Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung báo cáo sáng kiến kinh nghiệm trình bày thực trạng khi chưa đổi mới; những yếu tố khách quan, chủ quan; các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu kém môn Toán lớp 4 và các hiệu quả đạt được. Mời các bạn cùng tham khảo sáng kiến kinh nghiệm để nắm chi tiết nội dung.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU MƠN TỐN LỚP BỐN I Sơ yếu lí lịch Họ tên : NGUYỄN THỊ PHƯỚC YẾN Giới tính : Nữ Năm sinh: 1983 Trình độ chun mơn nghiệp vụ : Cao Đẳng Sư Phạm Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường Tiểu học Lam Sơn II Nội dung: Thực trạng chưa đổi - Học sinh cịn chậm thực hành tính tốn, chưa thuộc bảng cửu chương - Cộng, trừ, nhân, chia có nhớ cịn chậm, qn khơng nhớ - Cịn lẫn lộn, qn cách tìm thành phần chưa biết phép tính - Kỹ giải tốn có lời văn cịn yếu Những yếu tố khách quan, chủ quan: a/ Khách quan *) Về phía học sinh: Như biết, yếu mơn Tốn học sinh có biểu nhiều cách khác nhìn chung thường có đặc điểm sau đây: - Có nhiều lỗ hổng kiến thức, kĩ năng, tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ chậm - Phương pháp học tập chưa tốt, lực tư yếu, có thái độ thờ với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập Trang - Khả phân tích tổng hợp, so sánh cịn hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế - Khả ý tập trung vào giảng giáo viên không bền - Mỗi em có khả trội riêng em chưa biết phát huy khả - Khơng biết làm tính, yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) - Học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức *) Đối với phụ huynh: Một phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập cái, giao việc học tập em cho nhà trường Bên cạnh phụ huynh chưa nắm phương pháp sư phạm, không nắm cách giải Tốn Tiểu học khiến cho trẻ khơng hiểu thiếu tin tưởng Mặt khác, số phụ huynh điều kiện kinh tế gia đình q khó khăn khơng có điều kiện chăm lo cho em học tập, nhà em phải làm nhiều việc phụ giúp gia đình em đến trường thường trạng thái mệt mỏi, uể oải Một số phụ huynh làm ăn xa phải gửi cho ông bà, cô bác trông hộ Các em đối tượng bị thiếu thốn tình cảm bố mẹ nên học thường không tâm vào việc học tập b/ Chủ quan Trong trình dạy học nói người giáo viên cịn chưa có ý mức tới việc làm để đối tượng học sinh nắm vững lượng kiến thức Nguyên nhân giáo viên chưa nhiệt tình công tác giảng dạy chưa đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Tổ chức hình thức dạy học chưa phong phú phù hợp với đối tượng học sinh Do vậy, chưa lôi tập trung ý nghe giảng học sinh Từ dẫn đến tình trạng dạy học chưa trọng tâm, kiến thức dàn trải Nội dung học trước thường sở học sau, việc giới thiệu quan trọng chuyển tiếp mảng kiến thức cũ mảng kiến thức Tuy nhiên số giáo viên chưa đầu tư, kiến thức liên quan đến giảng chưa biết sử dụng trước để giới thiệu dẫn dắt lôi học sinh cách hấp dẫn vào Một số giáo viên dành thời gian nghiên cứu, chuẩn bị hay chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy, dẫn tới việc HS tiếp thu môn Toán chưa cao Trang 3/.Tên sáng kiến : Từ thực trạng nói trên, để tập trung nâng chất lượng học tập học sinh, ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh yếu, mơn Tốn, tránh để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp tơi suy nghĩ trao đổi đồng nghiệp đưa “Nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh lớp yếu mơn Tốn lớp 4” sau: 4.Nội dung sáng kiến : * Các giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh lớp yếu mơn Tốn lớp + Giải pháp Theo dõi thường xuyên, nắm bắt cụ thể tình hình học sinh yếu Tơi theo dõi kết làm tập lớp làm tập nhà hàng ngày, theo dõi kết kiểm tra định kỳ, sớm phát trường hợp học sinh có khó khăn học tập sâu tìm hiểu trường hợp cụ thể, phân tích nguyên nhân dẫn đến tình hình em - Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh mơn Tốn - Lập danh sách phân loại học sinh yếu, môn Tốn, phân tích ngun nhân - Phân loại học sinh học yếu theo nguyên nhân chủ yếu như: Do hổng kiến thức, kỹ từ lớp dưới, điều kiện hồn cảnh gia đình, trí tuệ chậm phát triển Phân loại học sinh yếu mơn tốn theo nhóm nguyên nhân chủ yếu sau: + Nhóm khả tiếp thu chậm, chưa chăm học, hổng kiến thức lớp chưa thuộc bảng nhân, bảng chia, chưa biết tìm thành phần chưa biết phép tính, giải tốn có lời văn cịn yếu: Nhóm có 10 em + Nhóm hồn cảnh gia đình nguyên nhân khác: Nhóm có em Trong nhóm em có khả tiếp thu tốt Nhưng điều kiện gia đình khó khăn khơng có người chăm lo, đơn đốc học tập nên em chưa tích cực học tập, khơng hồn thành nhiệm vụ học tập, dẫn đến kết học tập sa sút liên tục bị điểm yếu + Giải pháp Lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn phù hợp với đối tượng học sinh Khi nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu, mơn Tốn em, lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, với yêu cầu: + Lập kế hoạch học phải phù hợp với đối tượng học sinh kể tiết khóa tiết phụ đạo Nội dung kế hoạch phải xuyên suốt năm học cụ thể cho tuần, tháng + Nội dung tiết phụ đạo tập trung rèn luyện kĩ ôn tập kiến thức học cho học sinh Trang + Đặc biệt giúp em củng cố kiến thức theo yêu cầu chuẩn kĩ kiến thức lớp mà em bị hổng Như nhớ bảng nhân, bảng chia, giải số dạng toán học lớp Mục đích lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh * Ví dụ nội dung phụ đạo học sinh học yếu mơn tốn lớp 4: Tuần 1: Khảo sát, tìm hiểu nguyên nhân, phân loại học sinh Tuần 2: Củng cố bảng nhân, bảng chia 2,3,4,5 Tuần 3: Củng cố bảng nhân, bảng chia 6,7,8,9 Tuần 4: Củng cố bảng nhân, bảng chia kết hợp với củng cố tìm thành phần chưa biết phép tính Tuần 5: Củng cố bốn phép tính với số tự nhiên kết hợp với củng cố giải tốn có lời văn Tuần 6: Tiếp tục củng cố bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên kết hợp với củng cố giải tốn có lời văn Tuần 7: Tiếp tục củng cố bốn phép tính với số tự nhiên, củng cố mối quan hệ đơn vị đo lường vận dụng làm tốn có lời văn Cứ tiếp tục vậy, nội dung buổi phụ đạo sau phải có củng cố lại kiến thức học buổi học trước tập trung chủ yếu vào củng cố cho học sinh kĩ thực thành thạo bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên học kì I Nội dung củng cố kĩ thực hành làm tính với số tự nhiên, giáo viên linh hoạt nhiều toán khác Có thể dạng như: đặt tính tính; tính giá trị biểu thức; tìm x; tốn có lời văn… Phải cho học sinh làm làm lại nhiều lần dạng tập để em thành thạo Việc củng cố kiến thức học thực đồng thời với việc dạy kiến thức lớp Căn vào yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ bài, giáo viên giúp học sinh yếu tiếp thu kiến thức làm tập vừa sức với em + Cuối tuần kiểm tra lần, cuối tháng, kỳ có kiểm tra theo dõi kết học tập em Lập sổ theo dõi trình phụ đạo, nâng bậc học sinh yếu (suốt năm học) + Kết hợp chặt chẽ với gia đình nhà trường Có sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh, thường xuyên đến thăm động viên gia đình học sinh + Thời gian phụ đạo chủ yếu vào buổi chiều tuần ( thứ thứ 5), lồng ghép vào chương trình khố với số tiết hoạt động tập thể hay giải lao ( tổ chức trị chơi có nội dung tốn học) + Kế hoạch bồi dưỡng phải có tiêu phấn đấu cụ thể là: cuối học kì I khơng cịn tình trạng học sinh bị hổng kiến thức học Học kì II, em học đến đâu phải đạt yêu cầu đến (theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ chương trình tốn lớp 4) Đến cuối năm học, khơng cịn học sinh học yếu mơn tốn Trang Giải pháp : Thực kế hoạch: Khi thực kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, tơi khơng nóng vội, phải thực kế hoạch theo bước hợp lí Đồng thời không cứng nhắc rập khuôn theo kế hoạch mà cần phải linh hoạt điều chỉnh nội dung cách thức thực Căn vào kết tìm hiểu ngun nhân học sinh học yếu mơn tốn khối 4, thực kế hoạch phụ đạo với nội chủ yếu sau: Củng cố phép tính cộng, trừ, nhân, chia Bởi số học sinh học mơn Tốn khối 4, đa số khả tiếp thu chậm, hổng kiến thức từ lớp dưới, học lên lớp em chưa thuộc lòng bảng nhân, bảng chia lớp 2, yếu việc vận dụng bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia để giải tốn có lời văn Điều bất lợi cho em q trình học tốn lớp lên lớp Để em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia, tơi xác định việc làm dạy lại kiến thức giúp học sinh lấp lỗ hổng kiến thức Vì vậy, tơi giao cho học sinh yếu tuần phải học thuộc đến bảng nhân, bảng chia, buổi học dành phút với buổi khố, 15 phút với buổi phụ đạo để kiểm tra việc học học sinh Cuối tuần lại tổ chức cho em thi đọc bảng cửu chương (15-20 phút) Sau hai tuần đầu kiểm tra nhận thấy rằng: Các em học thuộc bảng nhân, bảng chia vận dụng làm phép tính cụ thể (VD: 124 : 2) có em làm chậm, có em khơng làm Tơi tìm ngun nhân, em thuộc "vẹt" bảng nhân, bảng chia Tiếp theo điều chỉnh cách kiểm tra, phải định học sinh đọc bảng nhân, rõ chất phép nhân kết phép cộng số nhau, hướng dẫn em học thuộc kĩ bảng nhân 5, cách tính số nhân với mười để em dựa vào tìm kết phép tính nhân, chia bảng chưa thuộc lịng: Ví dụ bảng nhân 3, hỏi phép nhân, phép chia bất 6 = ? (học sinh vận dụng kết phép nhân 5 = 15 suy kết 6 = 15 + = 18); 9 = ? (suy từ 10=30 9 = 30- =27) Từ giúp em học thuộc lòng Đồng thời củng cố vận dụng bảng nhân chia, bảng chia cách giao cho em thực phép tính đơn giản khơng có nhớ như: 24 2; 123 3; 84 : 2; 124: Đến tuần sau, vào buổi chiều phụ đạo HS yếu, tơi thay đổi hình thức kiểm tra, khác với tuần trước Cứ lần, gọi HS lên bảng làm (HS ghi kết vào chỗ chấm) Lần không ghi theo thứ tự phép tính bảng nhân hay bảng chia mà ghi phép nhân hay phép chia bảng, mục đích để học sinh thuộc lịng bảng nhân, bảng chia mà em học Đồng thời tiếp tục củng cố kĩ vận dụng thực hành phép tính nhân, chia đặt tính tính, tính giá trị biểu thức đơn giản, tìm x … Trang Không yêu cầu em học thuộc bảng nhân, bảng chia mà tơi cịn phải giao cho em nhà viết lại nhiều lần thay cho kiểm tra chấm điểm chặt chẽ Ngoài ra chơi hay giải lao buổi học, tơi gần gũi nói chuyện với em, lồng vào mẫu chuyện vui toán học, câu đố đơn giản đố em phép nhân hay phép chia Các em thi trả lời giúp em dễ nhớ bảng nhân, bảng chia học lớp 2,3 Củng cố kỹ giải tốn Kết hợp củng cố kĩ tính tốn với củng cố rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn giúp em giải toán tránh nhầm lẫn tính tốn Bởi có em nhiều cách giải tính tốn sai biết tính tốn cách giải sai dẫn đến tốn giải sai Vì sau em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia ý đến việc giải tốn có lời văn Bởi biết đa số em yếu, mơn Tốn thường gặp khó khăn việc giải Tốn có lời văn Tơi lựa chọn cách dạy phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu nội dung học, nhớ kĩ dạng toán Tôi củng cố cho học sinh cách giải dạng tốn điển hình lớp kết hợp với củng cố kỹ tính tốn với bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia Vì học sinh yếu có đặc điểm ngại, chí sợ làm tốn có lời văn khả tư “phân tích, tổng hợp em nhiều hạn chế” nên chưa có khả phán đốn suy luận Do đó, làm tốn có lời văn em giải chưa đúng, tính tốn cịn sai Có em giải “bừa” cho xong Vì củng cố kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh yếu cần với dạng nhất, đơn giản mang tính chất vận dụng củng cố lý thuyết mà Không nên lắt léo hay phải qua bước trung gian dạng Đến học sinh lấp chỗ hổng kiến thức học nâng dần mức độ lên * Một số dạng tốn điển hình lớp cần phải ôn tập củng cố là: - Dạng gấp số lên nhiều lần - Dạng giảm số nhiều lần - Dạng tìm phần số: - Dạng có liên quan đến rút đơn vị: - Dạng tính chu vi, diện tích hình vng, hình chữ nhật; Để kết hợp tốt lấp lỗ hổng kiến thức dạy kiến thức mới, thực nội dung củng cố kĩ giải tốn điển hình lớp tuần đầu năm học (khoảng đến tuần đầu) Song song với việc bổ sung chỗ hổng kiến thức lớp tiết học khóa, giáo viên giúp học sinh yếu biết giải tốn giải dạng tốn điển hình lớp đồng thời cần phải ôn tập củng cố tiết học phụ đạo Nhất định không để học sinh hổng kiến thức học Quan tâm động viên kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn Với đặc điểm học sinh yếu, nói chung mơn tốn nói riêng, tơi khẳng định học sinh yếu, mơn Tốn cần quan tâm, hỗ trợ dạy học cách Trang tích cực Còn với học sinh học yếu nguyên nhân điều kiện hồn cảnh gia đình , phải có quan tâm đặc biệt Ngồi việc tích cực hỗ trợ cho em lấp lỗ hổng kiến thức đồng thời phải có quan tâm đặc biệt tình cảm vật chất Vì tơi thường xun đến thăm số gia đình học sinh yếu , gần gũi, tâm với em, kể cho em nghe số gương biết vượt khó học tập, giúp em khỏi mặc cảm với số phận cố gắng vươn lên học tập Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực Linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tổ chức hoạt động học tập Để thực việc lấp "lỗ hổng" kiến thức cho học sinh yếu, tốn có hiệu dạy kiến thức tơi ln tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, tập trung yêu cầu quan trọng nhất, giúp em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia với mức độ yêu cầu vừa sức để em nâng dần trình độ; khơng nơn nóng sốt ruột, khắc phục tình trạng ngại khó học sinh Gây hứng thú học tập cho học sinh Để gây hứng thú cho em học tập, tiết học vận dung hình thức dạy tích cực như: Tổ chức hoạt động nhóm (hoặc tổ chức làm theo hình thức tiếp sức) có thi đua nhóm, tất thành viên nhóm giao phần việc làm vừa sức phù hợp với lực em, nhóm học tập linh hoạt thay đổi nhóm nhỏ, nhóm lớn, nhóm trình độ, nhóm ngẫu nhiên tạo hội cho tất em phát biểu, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu Động viên khuyến khích kịp thời học sinh có tiến dù nhỏ để học sinh yếu mạnh dạn, tự tin Thường xuyên tổ chức "Hội vui học tập" vào tiết hoạt động tập thể Hoặc tổ chức trị chơi có lồng nội dung Tốn học: Hái hoa dân chủ,… Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh -Nâng cao nhận thức phụ huynh trách nhiệm lớn lao phụ huynh gia đình việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tôi trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt phù hợp với điều kiện tính cách em giúp em vươn lên học tập, hướng dẫn phụ huynh biết kiểm tra việc học tập mình, thường xuyên giữ liên lạc với phụ huynh Thường xuyên liên lạc thông báo kết học tập em qua sổ liên lạc cho phụ huynh đề nghị phụ huynh theo dõi kiểm tra em mình, giúp đỡ em trình học tập nhà , quản lý thời gian biểu em, ghi đầy đủ lời nhận xét vào sổ (đảm bảo thông tin chiều) Khi thấy học sinh chưa tiến cần chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học tập học sinh tiếp tục với phụ huynh điều chỉnh biện pháp phù hợp có hiệu Thấy lo lắng giáo viên nên phụ huynh thường xuyên kiểm tra việc học bài, làm em mình, đơn đốc em học chun cần Vì vậy, Học sinh lớp tơi tiến lên nhiều Trang Khi áp dụng giải pháp trên, thấy em học sinh lớp tiến rõ rệt, chất lượng học tập ngày nâng lên, tỉ lệ học sinh yếu giảm So sánh với kết khảo sát đầu năm nhận thấy: Nhờ thực tốt giải pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn mà xây dựng chất lượng học tập môn toán nâng lên rõ rệt Tất học sinh yếu, mơn tốn đầu năm học học sinh lên loại trung bình, có em đạt điểm Không phát sinh thêm học sinh yếu, mơn tốn Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng Phạm vi áp dụng : Học sinh yếu mơn Tốn 6.Thời điểm áp dụng:Từ tháng 8/2018 đến Hiệu mang lại : Qua q trình giảng dạy, tơi áp dụng phương pháp trên, nhận thấy học sinh lớp hứng thú học tập Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, tính tốn nhanh, xác Học sinh ham học, tự tin, chất lượng học tập nâng lên cách rõ rệt Trong trình học Toán, học sinh chiếm lĩnh kiến thức giải vấn đề gần gũi với đời sống Sự tiến em biểu rõ rệt CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Bình Thạnh, ngày 12 tháng năm 2019 NGƯỜI BÁO CÁO Nguyễn Thị Phước Yến Trang Trang ... lớp suy nghĩ trao đổi đồng nghiệp đưa ? ?Nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh lớp yếu mơn Tốn lớp 4” sau: 4.Nội dung sáng kiến : * Các giải pháp nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh lớp yếu. .. chất lượng học tập mơn tốn nâng lên rõ rệt Tất học sinh yếu, mơn tốn đầu năm học học sinh lên loại trung bình, có em đạt điểm Không phát sinh thêm học sinh yếu, mơn tốn Số lượng học sinh u thích... tượng học sinh Khi nắm nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu, mơn Tốn em, tơi lập kế hoạch, nội dung, chương trình phụ đạo học sinh yếu, với yêu cầu: + Lập kế hoạch học phải phù hợp với đối tượng học