Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết này đưa ra khái niệm về học liệu điện tử (HLĐT), đặc điểm, vai trò của HLĐT, từ đó đưa ra những đề xuất trong việc xây dựng HLĐT cho ĐTTT nhằm giúp cho các các cơ sở giáo dục đại học có thể tham khảo và vận dụng trong hoạt động xây dựng HLĐT.
hợp, có biểu tượng giúp người học hình dung nhớ lại thông tin thường xuyên Với đời công cụ mới, nhà thiết kế dễ dàng tạo hoạt động tương tác định dạng khác nhau, trò chơi chữ, trị chơi hình ảnh, điền vào tác vụ trống, nhiều mục lựa chọn, câu đố, mê cung, đồ tư duy, video tệp âm Thành phần học liệu điện tử: Để tạo HLĐT có tính đa dạng, thuận tiện đáp ứng nhu cầu người học qua mạng, HLĐT sử dụng cho khóa học trực tuyến hệ thống đào tạo trực tuyến đề xuất với thành phần sau: Bảng 1: Thành phần học liệu điện tử STT Thành phần học liệu Mô tả Kế hoạch học tập lớp Là tài liệu cung cấp cho sinh viên thông tin tổng thể lớp môn môn học, cấu trúc học, hoạt động nhiệm vụ học tập sinh viên Hướng dẫn tự học Chỉ dẫn người học nội dung, bố cục HLĐT phương pháp tự học hiệu quả, yêu cầu thời gian hoàn thành, giới thiệu tài liệu, nguồn thông tin tham khảo để mở rộng kiến thức Bài giảng điện tử đa Là giảng điện tử tích hợp Video, Audio, Slide, Câu hỏi trắc phương tiện nghiệm có đánh giá tự động tổ hợp để truyền tải đến người học tri thức kỹ cách tốt Ngân hàng câu hỏi Hệ thống ngân hàng câu hỏi dạng lựa chọn phương án tốt có phản hồi trực tiếp giải thích Bài giảng Text Là giảng thể nội dung tương tự giảng đa phương tiện trình bày chi tiết dạng văn Bài giảng hỗ trợ cho sinh viên khiếm thính học tập Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion Bài giảng Audio Là giảng thể nội dung tương tự giảng đa phương tiện thu âm Bài giảng Audio dùng để cung cấp sóng phát Đài tiếng nói Việt Nam (VOV) Bài giảng cịn sử dụng để hỗ trợ cho sinh viên khiếm thị học tập Bài giảng chuyên đề bổ Các video giảng theo chuyên đề (không trùng lặp với giảng trợ (video) điện tử) bổ sung kiến thức thực tiễn cho sinh viên tham khảo, học bổ trợ Giáo trình/Tài liệu Giáo trình dạng số, có mục lục để sinh viên dễ dàng tra cứu online online (e-book) Giáo trình số dùng thay cho giáo trình in Tình dạy-học Kiến thức dẫn dắt, minh họa truyền tải hình thức vận dụng tình thực tế, mơ tả giải Tình dạyhọc sử dụng để đăng tải lên diễn đàn, phục vụ cho sinh viên tự nghiên cứu thảo luận diễn đàn 10 Tình thảo luận Kiến thức dẫn dắt, minh họa truyền tải hình thức vận dụng tình thực tế Các tình thực tế đặt để sinh viên nghiên cứu, phân tích tìm cách giải quyết, dẫn dắt, hỗ trợ giảng viên theo kịch xác định trước 11 Câu hỏi thường gặp Các câu hỏi thường gặp tập hợp trình giảng viên giải đáp, ôn tập; biên tập lại, đóng gói ứng dụng thuận tiện giúp sinh viên học tập qua câu hỏi giải đáp (FAQ) 12 Từ điển thuật ngữ Cung cấp giải thích thuật ngữ liên quan đến môn học thể HLĐT, giúp người học tra cứu khái niệm, phục vụ tự học Bên cạnh thành phần HLĐT trên, thành phần sau gợi ý sử dụng bổ trợ: Bảng 2: Học liệu bổ trợ STT Loại học liệu Mơ tả Giáo trình đa phương tiện Là hình thức đóng gói nội dung có tính tương tác cao (M-book) dùng thay Bài giảng đa phương tiện Bài giảng thiết kế biên soạn gồm tổ hợp văn bản, audio, hình ảnh, hoạt hình, video, nội dung mang tính tương tác cao, đóng gói dạng sách giúp sinh viên học online, đóng gói nội dung dùng ứng dụng Các ứng dụng games làm Ứng dụng/game/phần mềm miễn phí/phần mềm mã nguồn mở sử tập, luyện tập dụng kết hợp với phần tập để hỗ trợ cho sinh viên luyện tập, thực hành Bài giảng, luyện tập Ứng dụng phần mềm mô môn học thực hành mô Bài giảng trực tuyến Bài giảng trực tuyến lựa chọn biên tập lại để tạo đa dạng ghi lại cho học liệu tài liệu tham khảo cho sinh viên sử dụng Tài liệu tham khảo Tài liệu dạng in ấn danh mục nguồn/liên kết thư mục bổ sung cho nội dung môn học (thư viện điện tử nguồn/liên kết tin cậy có quyền) 6 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 2.3 Quy trình xây dựng học liệu điện tử tích, kết hợp với lý thuyết phương pháp Quy trình xây dựng HLĐT đề xuất vận dụng mơ hình ADDIE với giai đoạn bổ sung thêm giai đoạn “Lập kế hoạch xác định nguồn tài nguyên” Quy trình tổng thể gợi ý Hình hiện hoạt động học tập (1) Lập kế hoạch xác định nguồn tài nguyên: Là giai đoạn xác định nội dung chuyên môn, nguồn tài nguyên đáp ứng yêu cầu môn học nhu cầu xây dựng HLĐT, từ lập kế hoạch thực (2) Phân tích: Là giai đoạn thu thập thông tin đối tượng mục tiêu, môi trường, nhiệm vụ thực Thông tin cần phân loại để áp dụng nội dung vào việc thiết kế sau (3) Thiết kế: Là giai đoạn sử dụng thông tin thu thập từ giai đoạn phân sư phạm giảng dạy để diễn giải cách thực (4) Phát triển: Là giai đoạn triển khai hoạt động thiết kế, lắp ráp thiết kế giai đoạn trên, tập trung tạo học liệu (5) Nghiệm thu: Là giai đoạn thực sau phát triển thông qua việc kiểm tra học liệu phát triển nội dung, kỹ thuật sản phẩm học liệu hoàn thiện nhằm đảm bảo chức phù hợp với đối tượng mục tiêu (6) Đánh giá: gồm đánh giá trình đánh giá tổng thể để đảm bảo học liệu đạt mục tiêu mong muốn, cung cấp liệu dùng để sửa đổi cải tiến thiết kế Hình 1: Quy trình xây dựng HLĐT vai trò đối tượng tham gia Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion Để thực xây dựng học liệu điện tử cần tham gia nhân sau: Giảng viên chuyên môn - SMEs (Subject Matter Experts): chịu trách nhiệm cung cấp kiến thức chuyên môn môn học, cung cấp tài nguyên cần thiết cho phận thiết kế giảng dạy Người thiết kế giảng dạy - IDs (Instructional Designers): người có kiến thức sư phạm e-learning am hiểu kỹ thuật làm nhiệm vụ thiết kế giảng dạy kết hợp kiến thức chuyên môn yếu tố kỹ thuật công nghệ để tạo kịch kỹ thuật (storyboard), phác hoạ học liệu điện tử, đồng thời xác định định dạng hình thức học liệu xây dựng kèm với giảng điện tử Người phát triển nội dung – MDs (Media Developer): thực xây dựng phát triển liệu đa phương tiện, thành phần tương tác, sản xuất học liệu theo yêu cầu thiết kế kỹ thuật Sản phẩm học liệu điện tử định dạng khác CD-Rom, SCORM, HTML5, video… Người phát triển nội dung cịn thực cơng việc ghi âm, ghi hình trường quay Người quản lý (Manager): người lên kế hoạch, tổ chức thực điều hành tồn q trình xây dựng HLĐT đảm bảo quy trình, yêu cầu chất lượng, thực kết nối nhân tham gia giải phát sinh Đồng thời người quản lý thực giám sát trình kiểm tra sản phẩm hoàn thành trước gửi đơn vị liên quan tổ chức nghiệm thu Kết luận Việc xây dựng HLĐT không đơn đáp ứng yêu cầu chuyên môn mà phải đáp ứng yêu cầu kỹ thuật phương pháp thiết kế giảng phù hợp với đối tượng môi trường học tập Để xây dựng HLĐT cho ĐTTT, bên cạnh quy trình xây dựng, thiết kế HLĐT đòi hỏi phối hợp chặt chẽ, thường xuyên thành viên nhóm thực (giảng viên, cán thiết kế giảng dạy, cán kỹ thuật) Tuy nhiên, sở giáo dục cần xây dựng tiêu chí cần thiết tiêu chí đánh giá HLĐT cách cụ thể để đảm bảo chất lượng Đồng thời, môi trường đào tạo trực tuyến chiến lược sư phạm ngày áp dụng, mở rộng cải tiến sở giáo dục cần ý đến việc cập nhật, nâng cấp HLĐT tương ứng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Tài liệu tham khảo: [1] Nguyễn Huy Chương, Tơn Quốc Bình, Lâm Quang Tùng (2008), Giáo dục điện tử, HLĐT vai trò thư viện số, NXB Đại học Quốc Gia [2] Nguyễn Trung Hiếu (2015), “Nguồn HLĐT với việc dạy học trường đại học”, Trường Đại học Văn hóa TP Hồ Chí Minh [3] Trịnh Lê Hồng Phương (2012), “Xây dựng HLĐT hỗ trợ việc dạy học số nội dung hóa học trường trung học phổ thơng” Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM, số 37 [4] Đặng Thị Thu Thủy (Chủ biên) - Phạm Văn Nam - Hà Văn Quỳnh - Phan Đông Phương Vương Thị Phương Hạnh (2011), Phương tiện dạy học: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục [5] Hao Shi (2010), “Developing E-learning Materials for software development course”, International Journal of Managing Information Technology (IJMIT), (2), 15 [6] Michael Grahame Moore, William G Anderson (Eds.) (2003), Handbook of Distance Education, Routledge Publisher Địa tác giả:Trung tâm Elearning, Trường Đại học Mở Hà Nội Email: thutl@hou.edu.vn, ngabt@ehou.edu.vn ... giảng điện tử Người phát triển nội dung – MDs (Media Developer): thực xây dựng phát triển liệu đa phương tiện, thành phần tương tác, sản xuất học liệu theo yêu cầu thiết kế kỹ thuật Sản phẩm học liệu. .. nguồn/liên kết thư mục bổ sung cho nội dung môn học (thư viện điện tử nguồn/liên kết tin cậy có quyền) 6 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion 2.3 Quy trình xây dựng học liệu điện tử tích,... thiết kế giảng dạy kết hợp kiến thức chuyên môn yếu tố kỹ thuật công nghệ để tạo kịch kỹ thuật (storyboard), phác hoạ học liệu điện tử, đồng thời xác định định dạng hình thức học liệu xây dựng