Thiết kế bài giảng điện tử dạy học phần sóng cơ (KLTN k41)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ ĐỖ THỊ THẮM THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC PHẦN SÓNG CƠ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học môn Vật lý HÀ NỘI, 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ ĐỖ THỊ THẮM THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC PHẦN SÓNG CƠ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lý Người hướng dẫn khoa học ThS Ngô Trọng Tuệ HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới ThS Ngơ Trọng Tuệ - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, định hướng để tơi hồn thành khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể thầy, cô giáo khoa Vật lí, thầy trường Đại học Sư phạm Hà Nội - người giúp đỡ suốt trình học tập tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành khóa luận Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè người thân cổ vũ, động viên suốt q trình học tập hồn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn ! i, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Đỗ Thị Thắm LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan rằng: Khóa luận kết nghiên cứu, tìm hiểu riêng tơi Những tư liệu sử dụng trích dẫn, khóa luận trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình nghên cứu tác giả cơng bố trước Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm i, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Đỗ Thị Thắm BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Ý nghĩa CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh SC Sóng NXB Nhà xuất ThS Thạc sỹ TS Tiến sỹ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đ ch nghi n cứu .2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương ph p nghi n cứu .3 Đóng góp đề tài .3 Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC PHẦN SÓNG CƠ 1.1 Lí luận sử dụng giảng điện tử dạy học vật lí 1.1.1 Khái niệm giảng điện tử 1.1.2 C c bước xây dựng giảng điện tử: 1.1.3 Hình thức sử dụng giảng điện tử tổ chức dạy học: .6 1.1.4 Ti u ch đ nh gi giảng điện tử 1.2 Công cụ thiết kế giảng điện tử .12 1.3 Điều tra, khảo sát thực tế việc sử dụng giảng điện tử việc dạy học phần Sóng .17 1.3.1 Mục đ ch điều tra 17 1.3.2 Cách thức điều tra 17 1.3.3 Kết điều tra .17 CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN “SÓNG CƠ” VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ .22 2.1 Mục tiêu dạy học phần Sóng 22 2.1.1 Kiến thức 22 2.1.2 Kỹ 22 2.1.3 Tình cảm th i độ 22 2.2 Nội dung dạy học phần Sóng 23 2.2.1 SC 23 2.2.2 C c đại lượng đặc trưng sóng hình sin .23 2.2.3 Phương trình sóng 24 2.2.4 Giao thoa sóng .25 2.2.5 Hai nguồn dao động pha .26 2.2.6 Hai nguồn dao động ngược pha 26 2.2.7 Hai nguồn dao động vuông pha 27 2.2.8 Sóng dừng .27 2.2.9 Phương trình sóng dừng sợi dây 28 2.3 Kết xây dựng giảng điện tử hỗ trợ dạy học phần Sóng 29 2.3.1 Bài giảng điện tử dạy học SC truyền SC 29 2.3.2 Bài giảng điện tử dạy học giao thao sóng 32 2.3.3 Bài giảng điện tử dạy học sóng dừng 35 2.4 Tiến trình tổ chức dạy học phần SC 38 2.4.1 Tiến trình tổ chức dạy học SC truyền SC 38 2.4.2 Tiến trình tổ chức dạy học giao thoa sóng 40 2.4.3 Tiến trình tổ chức dạy học sóng dừng .41 Kết luận chương .44 CHƯƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 45 3.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm 45 3.1.1 Mục đ ch thực nghiệm sư phạm 45 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .45 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 45 3.1.4 Phương ph p tiến hành 45 3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 46 3.2.1 Thời gian địa điểm triển khai thực nghiệm sư phạm 46 3.2.2 C c ti u ch đ nh gi , xây dựng công cụ đo lường định lượng kết thực nghiệm sư phạm 46 Kết luận chương .47 KẾT LUẬN .48 TÀI LIỆU THAM KHẢO .49 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Tiêu chí nội dung Bảng 1.2 Tiêu chí hình thức Bảng 1.3 Tiêu chí kỹ thuật 10 Bảng 1.4 Tiêu chí hiệu 11 Bảng 3.1 Các hoạt động dạy thực nghiệm 46 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, CƠNG THỨC Hình 1.1 Thanh cơng cụ iSpring suite 12 Hình 1.2 Cửa sổ ghi âm lời giảng 12 Hình 1.3 Cửa sổ quản lí chỉnh sửa 12 Hình 1.4 Cửa sổ ghi hình 13 Hình 1.5 Cửa sổ chèn âm .14 Hình 1.6 Cửa sổ chỉnh âm 14 Hình 1.7 Cửa sổ chèn trang web 15 Hình 1.8 Cửa sổ tạo tập 15 Hình 1.9 Cửa sổ tạo kiểm tra 16 Hình 2.1 Cấu trúc .28 Hình 2.2 Thí nghiệm cần rung 29 Hình 2.3 Phân loại sóng 29 Hình 2.4 Đặc trưng sóng hình sin 29 Hình 2.5 Phương trình sóng .30 Hình 2.6 Độ lệch pha dao động 30 Hình 2.7 Tổng kết 30 Hình 2.8 Vận dụng 31 Hình 2.9 Bài tập .31 Hình 2.10 Cấu trúc .31 Hình 2.11 Thí nghiệm giao thoa sóng nước 32 Hình 2.12 Hiện tượng giao thoa .32 Hình 2.13 Phương trình giao thoa sóng 32 Hình 2.14 Cực đại giao thoa 33 Hình 2.15 Cực tiểu giao thoa 33 Hình 2.16 C c trường hợp 33 Hình 2.17 Điều kiện giao thoa sóng .34 Hình 2.18 Tổng kết 34 Hình 2.19 Bài tập .34 Hình 2.20 Cấu trúc học 35 Hình 2.21 Phản xạ sóng vật cản cố định 35 Hình 2.22 Phản xạ sóng vật cản tự 35 Hình 2.23 Sóng dừng dây 36 Hình 2.24 Sóng dừng tr n dây có hai đầu cố định 36 Hình 2.25 Sóng dừng dây có đầu cố định, đầu tự 35 Hình 2.26 Tổng kết 37 Hình 2.27 Vận dụng 37 Hình 2.28 Bài tập .37 dạy sau Sau học, dự kiến trao đổi với HS nhằm kiểm chứng nhận xét học hơm 3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Thời gian địa điểm triển khai thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm vào học Vật lí lớp 12 trường THPT Yên Lạc Bảng 3.1 Các hoạt đ ng dạy thực nghiệm Tên SC truyền SC Giao thoa sóng Sóng dừng Tiết dạy Hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm lớp Ở nhà Hoạt động 2: Học kiến thức SC truyền SC nhà Hoạt động 3: Ứng dụng kiến thức học để giải tập Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm lớp Ở nhà Hoạt động 2: Học kiến thức Giao thoa sóng nhà Hoạt động 3: Ứng dụng kiến thức học để giải tập Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm lớp Ở nhà Hoạt động 2: Học kiến thức Sóng dừng nhà Hoạt động 3: Ứng dụng kiến thức học để giải tập 3.2.2 Các tiêu chí đánh giá, xây dựng cơng cụ đo lường định lượng kết thực nghiệm sư phạm Để đ nh gi mức độ phù hợp giảng dạy học, sử dụng tiêu chí chương Kết uận chương Chương khóa luận đưa mục đ ch, nhiệm vụ, đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm để thực kiểm tra đ nh gi việc sử dụng E-Learning dạy học Hơn nữa, khóa luận cịn vạch c c ti u ch đ nh gi chất lượng giảng điện tử ti u ch nội dung, tiêu chí hình thức, tiêu chí kỹ thuật, tiêu chí hiệu Rất mong nội dung giúp ích việc đ nh giá chất lượng giảng điện tử Mặc dù chưa có điều kiện để tiến hành thực nghiệm sư phạm tin rằng: kết thực nghiệm khẳng định giả thuyết khoa học đề tài là: Thiết kế giảng điện tử dạy học phần sóng ph t huy tính tích cực, tự lực, tự giác học tập, phát triển lực sáng tạo, lực giải vấn đề, nâng cao lực phát hiện, tìm tịi, học hỏi HS, phát triển khả hợp tác nhóm KẾT LUẬN Cuốn khóa luận này, nghi n cứu trình bày kiến thức giảng điện tử, công cụ thiết kế giảng điện tử, giới thiệu số phần mềm Ispring Suite 8… Bài giảng điện tử giúp ích cho việc học tất người, học lúc nơi mà không thiết phải đến trường Bài giảng cho phép ta thêm hình ảnh,video thí nghiệm học giúp cho học th m sinh động, hứng thú hết HS dễ hiểu, dễ hình dung Việc sử dụng giảng góp phần giảm bớt chi phí hoạt động học mà chất lượng học cải thiện, nâng cao khơng ngừng Khóa luận này, thiết kế thành cơng giảng điện tử SC truyền SC, giao thoa sóng, sóng dừng Ở học phần SC việc sử dụng giảng điện tử giúp ch cho tơi nhiều, có thêm video, hình ảnh… minh họa thí nghiệm giúp cho học sinh động, dễ hiểu SC Ngoài tơi cịn đưa dự kiến thực nghiệm sư phạm Trong phần trọng tâm khóa luận, p dụng nội dung kiến thức vật lý, c c tư liệu hình ảnh, video … để thiết kế giảng TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Trịnh Văn Biều (2012), Một số vấn đề đào tạo trực tuyến(E-learning)- An overview of online training (E-learning) Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM số 40 năm 2012 [2] Lương Duy n Bình (tổng chủ bi n), Vũ Quang (chủ biên), Nguyễn Thượng Chung, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Ngô Quốc Quýnh, sách giáo khoa vật lý 12 bản, NXB Giáo dục, 2016 [3] Đỗ Mạnh Cường (2008), Giáo trình ứng dụng CNTT dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh [4] Nguyễn Thế Dũng (2015), Đo n nhận phong cách học tập nhằm nâng cao tính tương t c mơi trường học tập E-learning - Detecting learning styles to enhance the interaction of the learning enviroment in e-learning Tạp chí Thiết bị Giáo dục số đặc biệt tháng 11 - 2015 [5] Nguyễn Văn Hiền (2015), Bồi dưỡng GV theo hình thức e-learning Việt Nam Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 6A/2015 VN [6] Trần Huy Hoàng (2012), Ứng dụng tin học dạy học vật lí, NXB Giáo dục Phạm Đức Quang (2013), Đơi nét Chiến lược phát triển e-Learning nửa đầu kỉ 21 Hàn Quốc APEC Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 88, Tháng 01/2013 [7] Phạm Thị Phú (2015), Trương Thị Phương Chi (2015), Mơ hình dạy - tự học với hỗ trợ e-learning trường trung học phổ thơng Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 8/2015 VN [8] Phạm Đức Quang (2013), Đôi nét Chiến lược phát triển e-Learning nửa đầu kỉ 21 Hàn Quốc APEC Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 88, Tháng 01/2013 [9] Phạm Xuân Quế (2007), Ứng dụng CNTT tổ chức hoạt động nhận thức vật lí tích cực, tự chủ sáng tạo, NXB Đại học Sư phạm.Đỗ Mạnh Cường (2008), Giáo trình ứng dụng CNTT dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh [10] Mai Văn Trinh, Trương Thị Phương Chi (2016), Thiết kế dạy - tự học lớp với hỗ trợ E-learning Tạp chí Khoa học Giáo dục số 124, th ng năm 2016 [11] Lê Công Triêm (2005), Sử dụng máy vi tính dạy học vật lí, NXB Giáo dục [12] Tài liệu chương trình VVOB (Tổ chức Hợp tác Phát triển Hỗ trợ kỹ thuật vùng Fla-măng, vương quốc Bỉ-viết tắt VVOB) (2011), E-learning ứng dụng dạy học, Hà Nội Web [13] http://giaoducthoidai.com.vn/trao-doi/quy-trinh-5-buoc-thiet-ke-bai-giangelearning-3611821.html [14] https://sites.google.com/site/thptbtx/van-ban-phapquy/tieuchidanhgiabaigiangdientuelearningthamkhao [15] https://vietnam.vvob.org/sites/vietnam/files/elearning_v.0.0.pdf [16] https://thcs-hoason-hoabinh.violet.vn/present/day-thiet-ke-bai-giang-trinhchieu-tren-powerpoint-7996136.html CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA Phiếu số 1: PHIẾU PHỎNG VẤN GV (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, mục đích đánh giá, mong thầy (cơ) hợp tác giúp đỡ) Họ tên: Nam/Nữ:………………… Nơi công t c: Số năm cơng t c:……… Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số nội dung thiết kế, sử dụng giảng điện tử cho HS mơn Vật lí Câu 1: Thầy (cơ) sử dụng giảng điện tử dạy học môn Vật lí cho HS hay chưa ? (Chọn m t ý) A Chưa B Đã sử dụng Câu 2: Thầy (cô) thiết kế giảng điện tử dạy học mơn Vật lí cho HS với chủ đề, học phần ? (nếu câu hỏi chọn A bỏ qua câu hỏi này) ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo thầy (cô), việc sử dụng giảng điện tử dạy học mơn Vật lí có phù hợp với bối cảnh trường dạy hay khơng ? A Có B Khơng Ý kiến khác Câu 4: Theo thầy (cô), việc thiết kế sử dụng giảng điện tử sử dụng dạy học mơn Vật lí gặp phải khó khăn ? (Chọn m t hay nhiều ý) A Là hoạt động n n GV chưa có kinh nghiệm, chưa thành thạo việc sử dụng giảng điện tử B Chưa có tài liệu hướng dẫn GV, nhiều thời gian chuẩn bị C Kỹ sử dụng CNTT GV hạn chế D Nguồn học liệu để thiết kế giảng hạn chế, GV chưa có kỹ tổ chức dạy học với giảng E-learning Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Khi sử dụng giảng điện tử dạy học môn Vật lí, thầy (cơ) thấy có ưu điểm HS ? (Chọn m t hay nhiều ý) A Giúp HS hiểu rõ kiến thức Vật lí B Giảm thời gian học HS C Giúp HS nhớ lâu kiến thức D Ph t huy tính tích cực HS E Phát huy lực tự học HS F Giúp HS vận dụng kiến thức vật lí vào sống G Giúp HS phát triển kỹ năng: Giao tiếp, trình bày, lắng nghe, giải vấn đề Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Câu 6: Theo thầy (cô), HS sử dụng giảng điện tử để học mơn Vật lí gặp phải khó khăn ? (Chọn m t hay nhiều ý) A HS chưa quen với sử dụng giảng điện tử B Kỹ CNTT hạn chế C Khả tự học HS hạn chế D Khó tiếp nhận kiến thức giảng điện tử Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Câu 7: Theo thầy (cô), để nâng cao hiệu sử dụng giảng điện tử dạy học Vật lí cần phải làm ? (Chọn m t hay nhiều ý) A Tiến hành cho HS tự học nhà giảng điện tử B Hướng dẫn HS sử dụng giảng điện tử C Nâng cao chất lượng giảng điện tử D GV thường xuyên sử dụng giảng điện tử để dạy học Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Câu 8: Theo thầy (cô), để nâng cao hiệu sử dụng giảng điện tử dạy học phần Sóng nên tổ chức cho HS: (Chọn m t hay nhiều ý) A Tiến hành cho HS nhà tự học kiến thức giảng điện tử B Trên lớp cho HS vận dụng kiến thức sau học kiến thức nhà C Sử dụng giảng điện tử lớp dạy kiến thức Câu 9: Thầy (cô) đ nh gi cần thiết việc sử dụng giảng điện tử? (Chọn m t ý) Dạy học phần sóng cơ: A Không cần thiết B Cần thiết C Rất cần thiết Em xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy cô! Phiếu số 2: PHIẾU ĐIỀU TRA HS (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá HS, mong em cộng tác trả lời trung thực) Họ tên: Nam/nữ: Lớp: Trường: Nhằm cung cấp thông tin thực trạng học tập giảng điện tử mơn Vật lí Mong em vui lòng trả lời câu hỏi Câu 1: C c em biết đến giảng điện tử chưa ? (Chọn m t ý) A Chưa biết B Đã biết C Biết chưa học Câu 2: C c em học chủ đề, nội dung giảng điện tử ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo em, cần thiết sử dụng giảng điện tử dạy học mơn Vật lí ? (Chọn m t ý) A Không cần thiết B Cần thiết C Rất cần thiết Câu Dựa khả CNTT em, em có mong muốn dùng giảng điện tử học tập ? (Chọn m t ý) A Khơng mong muốn B Bình thường C Mong muốn D Rất mong muốn Câu Khả tự học mơn Vật lí em ? (Chọn m t ý) A B C D Không có khả tự hồn thành nhiệm vụ Tự hồn thành nhiệm vụ Tự hồn thành đa số nhiệm vụ Tự hoàn thành tốt nhiệm vụ Lý do: Câu Trước, sau học, em có mong muốn GV tổ chức ? (Chọn m t hay nhiều ý) A Hướng dẫn em tìm hiểu tượng vật lí Internet/bài giảng điện tử trước học B Hướng dẫn em tự học kiến thức qua giảng điện tử trước tới lớp C Tiến hành cho em vận dụng kiến thức lớp sau học kiến thức nhà qua giảng điện tử D Tiến hành cho em vận dụng kiến thức làm tập, giải thích tượng vật lí Internet/bài giảng điện tử Ý kiến khác: Câu Khi học giảng điện tử giúp cho em (Chọn m t hay nhiều ý): A Tự học tốt hơn, giúp em hiểu rõ kiến thức Vật lí B Hứng thú với học C Nhớ kiến thức lâu Ý kiến khác: Câu Các em thấy có khó khăn qu trình lĩnh hội kiến thức học với giảng điện tử ? (Chọn m t hay nhiều ý) A Chưa quen sử dụng giảng điện tử B Khả tự học hạn chế C Khơng thấy khó khăn D Kiến thức giảng không rõ ràng Ý kiến khác: Câu Em đ nh gi cần thiết việc sử dụng giảng điện tử để học phần Sóng ? (Chọn m t ý) A Không cần thiết B Cần thiết C Rất cần thiết Chân thành cảm ơn em! ... dựng giảng điện tử để dạy học phần ? ?Sóng cơ? ?? Cấu t c hóa uận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC PHẦN “SÓNG CƠ” CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN “SÓNG CƠ” VỚI... hỗ trợ giảng E-learning học phần ? ?Sóng cơ? ?? ( vật lí 12) Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế giảng điện tử dạy học học phần ? ?Sóng cơ? ?? theo c c bước xây dựng giảng điện tử đ p ứng tiêu chí cơng nghệ,... SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC PHẦN SÓNG CƠ 1.1 Lí luận sử dụng giảng điện tử dạy học vật lí 1.1.1 Khái niệm giảng điện tử 1.1.2 C c bước xây dựng giảng điện tử: