Thiết kế bài giảng điện tử sử dụng trong dạy học phần điện tích điện trường lớp 11 (KLTN k41)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ ĐOÀN THỊ LOAN THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG LỚP 11 Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lý KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI, 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ ĐOÀN THỊ LOAN THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG LỚP 11 Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lý KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn khoa học ThS NGÔ TRỌNG TUỆ HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới THS Ngô Trọng Tuệ - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, định hướng để tơi hồn thành khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể thầy, cô giáo khoa Vật lí, thầy trường Đại học Sư phạm Hà Nội – người giúp đỡ tơi suốt q trình học tập tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành khóa luận Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè người thân ln cổ vũ, động viên tơi suốt q trình học tập hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn! Xuân Hòa, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Đồn Thị Loan LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan rằng: Khóa luận kết nghiên cứu, tìm hiểu riêng Những tư liệu sử dụng trích dẫn, khóa luận trung thực Kết nghiên cứu không trùng với công trình nghên cứu tác giả cơng bố trước Nếu sai tơi xin hồn tồn chụ trách nhiệm Xuân Hòa, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Đoàn Thị Loan MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đ ch nghi n cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương ph p nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc hóa luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG 1.1 Lí luận sử dụng giảng điện tử dạy học 1.1.1 Khái niệm giảng điện tử 1.1.2 Ưu điểm, nhược điểm giảng điện tử 1.1.2.1 Ưu điểm 1.1.2.2 Nhược điểm 1.1.3 Các hình thức sử dụng giảng điện tử 1.1.3.1 Học tập trực tuyến (Online learning) 1.1.3.2 Học tập hỗn hợp (Blended learning) 1.1.4 Quy trình thiết kế giảng điện tử tổ chức dạy học có sử dụng giảng điện tử 1.1.4.1 Quy trình thiết kế, xây dựng giảng e-learning 1.1.4.2 Quy trình tổ chức dạy học 10 1.2 Công cụ thiết kế giảng điện tử 11 1.3 Điều tra thực tế việc sử dụng giảng điện tử việc dạy học chương Điện t ch Điện trường 13 1.3.1 Mục đ ch điều tra 13 1.3.2 Phương pháp điều tra 13 1.3.3 Những thuận lợi hó hăn 13 1.3.4 Kết điều tra 14 1.3.4.1 Kết điều tra HS 14 1.3.4.2 Kết điều tra GV 16 Kết luận chương 19 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ 20 2.1 Mục tiêu dạy học chương Điện t ch Điện trường 20 2.1.1 Kiến thức 20 2.1.2 Kỹ 20 2.1.3 Tình cảm th i độ 21 2.2 Kiến thức vật l chương Điện t ch Điện trường 21 2.2.1 Sự nhiễm điện c c vật Điện t ch Tương t c điện 21 2.2.2.Định luật Cu-lông Hằng số điện môi 21 2.2.3.Thuyết electron 21 2.2.4.Vận dụng 22 2.2.5 Định luật bảo toàn điện t ch 22 2.2.6.Điện trường 23 2.2.7.Cường độ điện trường 23 2.2.8 Đường sức điện 24 2.3 Xây dựng giảng hỗ trợ dạy học chương Điện t ch Điện trường 25 2.3.1 Bài giảng điện tử dạy học Điện t ch Định luật Cu-lông 25 2.3.2 Bài giảng điện tử dạy học thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích 27 2.3.3 Bài giảng điện tử dạy học Điện trường cường độ điện trường Đường sức điện 28 2.4 Tiến trình tổ chức dạy học chương Điện t ch Điện trường 31 2.4.1 Tiến trình tổ chức dạy học Điện t ch Định luật Cu-lông 31 2.4.2 Tiến trình tổ chức dạy học Thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích 33 2.4.3 Tiến trình tổ chức dạy học điện trường cường độ điện trường Đường sức điện 35 Kết luận chương 38 CHƯƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 39 3.1 Mục đ ch, đối tượng phương ph p thực nghiệm sư phạm 39 3.1.1 Mục đ ch thực nghiệm sư phạm 39 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 39 3.1.3 Phương ph p thực nghiệm sư phạm 39 3.2 Dự kiến triển khai thực nghiệm sư phạm 39 3.2.1 Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm 39 3.2.2 C c ti u ch đ nh gi ết thực nghiệm sư phạm 41 Kết luận chương 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Ý nghĩa CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất THS Thạc sỹ TS Tiến sỹ DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, CƠNG THỨC Hình 1.1 Giao diện phần mềm 12 Hình 1.2 Giao diện quản trị 12 Hình 1.3 Tạo khóa học 12 Hình 2.1 Cấu trúc 25 Hình 2.2 Thí nghiệm nhiễm điện 25 Hình 2.3 Cân xoắn Cu-lơng 25 Hình 2.4 Kết thí nghiệm 26 Hình 2.5 Hằng số điện mơi 26 Hình 2.6 Tổng kết 26 Hình 2.7 Cấu trúc học 27 Hình 2.8 Thuyết electron 27 Hình 2.9 Nhiễm điện tiếp xúc 27 Hình 2.10 Nhiễm điện hưởng ứng 27 Hình 2.11 Định luật bảo tồn điện tích 28 Hình 2.12 Tổng kết 28 Hình 2.13 Cấu trúc học 28 Hình 2.14 Video mơ điện trường 29 Hình 2.15 Cường độ điện trường 29 Hình 2.16 Vectơ cường độ điện trường 29 Hình 2.17 Hình ảnh c c đường sức điện 30 Hình 18 Điện trường 30 Hình 2.19 Tổng kết 30 DANH MỤC CÁC BẢNG BIẺU Bảng 3.1: Các hoạt động dạy thực nghiệm 40 Bảng 3.2: Ti u ch đ nh gi t nh thẩm mỹ 42 Bảng 3.3: Ti u ch đ nh g a t nh hoa học 42 Bảng 3.4: Ti u ch đ nh gi độ phù hợp nội dung học 43 Bảng 3.5: Ti u ch đ nh gi giúp HS tự học tr n mạng 43 Cách thức tổ chức GV đưa c c câu hỏi sau cho HS thảo luận nhóm đưa câu trả lời Sau nhóm trả lời xong cho em tự nhận xét cuối GV người nhận xét tổng kết Hoạt động 4: Ứng dụng kiến thức học để giải tập Mục đ ch Ứng dụng lý thuyết học vào việc hiểu giải tập Nội dung hoạt động Làm tập GV giao Dự kiến sản phẩm HS Giải đ p đ p c c tập giao Cách tổ chức Cho tập (có lời giải) giao cho HS nhà làm sau em làm xong cịn thắc mắc có buổi lớp sửa tập mà em thắc mắc Kết uận chương Trong Chương 2, hóa luận đưa mục tiêu dạy học, kiến thức vật lý, cách xây dựng giảng tiến trình tổ chức dạy học cách cụ thể nhân tố quan trọng ta thiết kế để dạy học chương Điện t ch Điện trường hỗ trợ giảng điện tử Dạy học chương Điện t ch Điện trường với hỗ trợ giảng điện tử giúp cho HS hiểu rõ nắm vững kiến thức hơn, giúp c c em hiểu rõ c c tượng vật lý nhờ vào việc xem hình ảnh, video thí nghiệm li n quan đến học Đồng thời HS tiếp thu chậm em học nhiều lần để nắm rõ kiến thức chương Khi HS vừa tự học nhà kết hợp với việc học lớp giúp cho em có nhiều thời gian trao đổi tăng chất lượng học Giảm tải việc sử dụng thời gian lớp để có thời gian giải đ p c c thắc mắc em Tiết kiệm tối đa chi ph phải dùng học tập CHƯƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đ ch, đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Kiểm tra t nh đắn giả thuyết khoa học đề tài: Thiết kế giảng điện tử sử dụng dạy học phần Điện t ch Điện trường lớp 11 phù hợp mặt khoa học, sư phạm yêu cầu đổi phương ph p dạy học phát huy tính tự học HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Giúp HS nắm vững kiến thức bản, kiến thức liên môn, rèn luyện ĩ năng, ĩ xảo phát triển lực cho HS 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Trong khn khổ khóa luận, chúng tơi đề cập tới nội dung kiến thức giảng điện tử chương Điện t ch Điện trường thực nghiệm với HS lớp 11 THPT Chúng dự kiến chọn trường THPT M Linh để thử nghiệm 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiết đầu ti n, trước dạy học E-Learning, hướng dẫn em biết dạy học E-learning nào, phát tài liệu cho HS tìm hiểu trước Dự kiến tổ chức dạy học E-Leaning chương Điện t ch Điện trường thể theo tiến trình soạn Tiến hành dự giờ, ghi chép, theo dõi, nhận xét cách tổ chức hoạt động học HS tiết học lớp, tiết dự kiến trao đổi với GV dạy môn lớp thầy tổ Vật lí trường THPT M Linh để điều chỉnh tiến trình dạy học dự kiến rút kinh nghiệm cho tiết sau Sau tiết học, dự kiến trao đổi với HS nhằm kiểm chứng nhận xét tiết học 3.2 Dự kiến triển khai thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm vào học Vật lí tự chọn Bảng 3.1 Các hoạt động dạy thực nghiệm Tên Hoạt động giảng dạy Bài 1: Điện t ch Định luật Hoạt động 1: Cho HS làm bảo tồn Cu - lơng Tiết dạy Tiết thí nghiệm lớp để tìm hiểu nhiễm điện vật Hoạt động 2: Hướng dẫn Học mạng (ở nhà) HS tìm hiểu điện tích, định luật Cu – lơng thơng qua giảng điện tử mạng nhà Hoạt động 3: Giải thích Tiết kết thí nghiệm lớp giải đ p thắc mắc HS học Hoạt động 4: Yêu cầu HS áp dụng kiến thức học vào làm tập Bài 2: Thuyết elelctron Hoạt động 1: Cho HS làm Tiết Định luật bảo toàn điện quan sát nhiễm điện tích tiếp xúc cộng hưởng lớp Hoạt động 2: Hướng dẫn Học mạng (ở nhà) HS học kiến thức thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích trước nhà Hoạt động 3: Giải thích thí nghiệm thắc 40 Tiết Tên Hoạt động giảng dạy Tiết dạy mắc HS chưa rõ học Hoạt động 4: Củng cố lại kiến thức trọng tâm cho HS làm tập Bài 3: Điện trường Hoạt động 1: Cho HS cường độ điện trường quan sát video điện Đường sức điện trường, cường độ Tiết điện trường đường sức điện lớp Hoạt động 2: Hướng dẫn Học mạng (ở nhà) HS học kiến thức điện trường, cường độ điện trường đường sức điện thông qua giảng điện tử trước nhà Hoạt động 3: Giải đ p Tiết thắc mắc HS chưa rõ học Hoạt động 4: Tổng hợp lại kiến thức trọng tâm cho HS làm tập củng cố 3.2.2 Các tiêu chí cần đạt thiết kế giảng điện tử Để đ nh gi mức độ phù hợp giảng dạy học, sử dụng tiêu ch đây: 41 Bảng 3.2: Ti u ch đánh giá t nh thẩm mỹ Mức độ Chỉ số Xuất sắc: Tốt: điểm điểm Bình thường: điểm Yếu: điểm Đảm bảo Bài giảng Bài giảng Bài giảng Bài giảng giảng trình bày trình trình bày trình bày đẹp, bố cục đẹp, slide dễ bày đẹp, đẹp, slide chưa hợp lý, đầy đủ đọc; bố cục, slide dễ dễ đọc; bố cục, đẹp; bố cục, hình ảnh, âm màu sắc, kích đọc; bố cục, màu sắc, kích màu sắc, kích thước hình ảnh, màu sắc, kích thước hình thước hình màu hợp lý thước hình ảnh, màu ảnh, màu Có sử dụng đồ ảnh, màu hợp lý chưa hợp họa clip hỗ trợ hợp lý Có sử Có sử dụng đồ lý Khơng có dụng đồ họa họa clip hỗ trợ sử dụng clip clip hỗ trợ minh họa Phân công Nhiệm vụ GV Nhiệm vụ GV GV có đưa Nhiệm vụ GV nhiệm vụ rõ đưa đưa nhiệm vụ đưa ràng giảng cách giảng mơ hồ, chưa rõ ràng cụ thể tương đối rõ số nhiệm cụ thể ràng cụ thể vụ chưa cụ thể Bảng 3.3: Ti u ch đánh g a t nh khoa học Mức độ Chỉ số Xuất sắc: điểm Tốt: điểm Bình thường: điểm Yếu: điểm Độ Đảm bảo Đảm bảo Kiến thức vật Cịn nhiều kiến xác mặt xác hoàn toàn xác kiến thức lý đưa thức vật lý, tính hoa học, kiến thức vật vật lý, tính giảng khoa học đưa 42 kiến thức vật lý, tính khoa khoa học đưa số chỗ giảng lý học đưa ra chưa ch nh x c chưa ch nh giảng giảng xác Bảng 3.4: Ti u ch đánh giá độ phù hợp nội dung học Mức độ Chỉ số Xuất sắc: điểm Tốt: điểm Bình thường: điểm Yếu: điểm Kiến thức có Tất kiến Hầu c c Còn số kiến Đa số kiến học thức có kiến thức có thức có thức có bảo để HS học học học chưa đảm học chưa giải đảm bảo để HS phải đảm bảo để HS đảm bảo để nhiệm vụ đặt giải bảo để HS giải giải nhiệm HS giải mục tiêu nhiệm vụ đặt nhiệm vụ vụ đặt mục nhiệm vụ đặt tiêu học mục tiêu học mục tiêu đặt mục học tiêu học học Bảng 3.5: Ti u ch đánh giá khả gi p HS tự học tr n mạng Mức độ Chỉ số Xuất sắc: điểm Tốt: điểm Bình thường: điểm Yếu: điểm HS hiểu HS hiểu Hầu HS HS hiểu HS nhiệm vụ, hết c c nhiệm hiểu tương đối nhiệm chưa hiểu rõ hiểu vụ, iến thức nhiệm vụ, iến vụ, iến thức nhiệm vị, iến thức nhờ tự học thức nhờ tự nhờ tự học kiến thức học theo tiến học học theo học theo tiến độ, độ, nhu cầu, tiến độ, nhu nhu cầu, hả cầu, năng mình 43 tự học Kết uận chương Trong Chương 3, hóa luận đưa mục đ ch, đối tượng, phương ph p thực nghiệm sư phạm để tiến hành kiểm tra đ nh gi việc sử dụng ELearning dạy học Ngoài đề c c ti u ch để đ nh gi chất lượng giảng điện tử t nh thẩm mỹ, tính khoa học, tính phù hợp nội dung học Hy vọng giúp ích việc đ nh gi giảng điện tử Tuy chưa có điều kiện tiến hành thực nghiệm sư phạm tin tưởng rằng: kết thực nghiệm khẳng định giả thuyết khoa học đề tài là: Thiết kế giảng điện tử sử dụng dạy học phần Điện t ch Điện trường lớp 11 ph t huy tính tích cực tự giác học tập, phát triển lực sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề HS, nâng cao ĩ làm việc hợp tác Để sử dụng giảng hiệu cần kết hợp việc học lớp với học nhà Khi soạn cần phải x c định rõ mục tiêu dạy học nắm vững kiến thức vật lý sử dụng nhuần nhuyễn cách tổ chức dạy học tạo hứng thú cho HS 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO David Halliday-Robert Resnick-Jearl Walker, Cơ sở vật lý, người dịch Đàm Trung Đồn, NXBGD(1997) Đào Văn Phúc (1976), Điện động lực học, Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Thế Khôi (chủ biên), Vật lý nâng cao, NXBGD(2007) Phó Đứ Đoan, Phương pháp giảng dạy vật lý trường phổ thông trung học, Trường ĐHSP Hà Nội 1(1983) Vũ Thanh Khiết – Nguyễn Phúc Thuần(1992), Điện học, Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Vật l lớp 11, NXBGD Sách giáo khoa Vật lí nâng cao lớp 11, NXBGD Ngô Trọng Tuệ, Ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao hiệu dạy học chương “Điện tích Điện trường” lớp 11 Tạp chí khoa học trường ĐHSP Hà Nội 2, số 14, tháng 3/2011 http://truongleduan.quangtri.gov.vn/vi/hoat-dong-khoa-hoc/Nghien-cuutrao- doi/nam-buoc-cua-quy-trinh-de-soan-giao-an-dien-tu-31.html 10 learning https://www.hocthongminh.com/tin-tuc/he-thong-e- 11 http://portal.huc.edu.vn/e-learning-phuong-phap-day-va-hoc-hieu-quatrong- thoi-dai-cong-nghe-so-1457-vi.htm 12 https://baigiang.violet.vn/present/uu-diem-cua-nhung-tiet-hoc-su-dungcong- nghe-thong-tin-354661.html 13 http://mailan-nguyenhong.blogspot.com/2011/06/cac-hinh-thuc-hoc-tap-nguonluc-va-thuc.html 45 PHỤ LỤC CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA Phiếu số 1: PHIẾU PHỎNG VẤN GV (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá, mong thầy (cơ) hợp tác giúp đỡ) Họ tên: .Nam/Nữ:………………… Nơi công t c: Số năm công t c:……… Xin thầy vui lịng cho biết số nội dung hi thiết kế, sử dụng giảng điện tử cho HS môn Vật lí Câu 1: Thầy sử dụng giảng điện tử dạy học mơn Vật lí cho HS hay chưa? (Chọn ý) A Chưa B Đã sử dụng Câu 2: Thầy cô thiết kế giảng điện tử dạy học môn Vật lí cho HS với chủ đề, học phần nào? (nếu câu hỏi chọn A bỏ qua câu hỏi này) ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo thầy cô, việc sử dụng giảng điện tử dạy học môn Vật lí có phù hợp với bối cảnh trường dạy hay khơng? A Có B Khơng Ý kiến khác Câu 4: Theo thầy cô, việc thiết kế giảng điện tử sử dụng dạy học môn Vật lí có hó hăn gì? (Chọn hay nhiều ý) A Là hoạt động n n GV chưa có inh nghiệm B Chưa có tài liệu hướng dẫn GV C Kỹ công nghệ GV hạn chế D Nguồn học liệu để thiết kế giảng hạn chế Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Theo thầy cô, sử dụng giảng điện tử sử dụng dạy học mơn Vật lí có hó hăn GV? (Chọn hay nhiều ý) A GV chưa thành thạo sử dụng giảng điện tử dạy học B Mất nhiều thời gian chuẩn bị C GV chưa có ỹ tổ chức dạy học với giảng E-learning Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… Câu 6: Khi sử dụng giảng điện tử dạy học mơn Vật lí, thầy thấy có ưu điểm HS? (Chọn hay nhiều ý) A Giúp HS hiểu rõ iến thức Vật lí B Giảm thời gian học HS C Giúp HS nhớ lâu kiến thức D Ph t huy tính tích cực HS E Ph t huy lực tự học HS F Giúp HS vận dụng kiến thức vật lí vào sống G Giúp HS phát triển kỹ năng: Giao tiếp, trình bày, lắng nghe, giải vấn đề Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 7: Theo thầy cô, HS sử dụng giảng điện tử để học mơn Vật lí có khó hăn gì? (Chọn hay nhiều ý) A HS chưa quen với sử dụng giảng điện tử B Kỹ CNTT hạn chế C Khả tự học HS hạn chế D Khó tiếp nhận kiến thức giảng điện tử Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8: Theo thầy cô, để nâng cao hiệu sử dụng giảng điện tử dạy học vật lí cần phải làm gì? (Chọn hay nhiều ý) A Tổ chức cho HS tự học nhà giảng điện tử B Hướng dẫn HS sử dụng giảng điện tử C Nâng cao chất lượng giảng điện tử D GV thường xuyên sử dụng giảng điện tử để dạy học E Sử dụng gảng điện tử lớp dạy kiến thức Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9: Thầy cô đ nh gi cần thiết việc sử dụng giảng điện tử? (Chọn ý) Dạy học phần TT Dạy học phần Quang Hình Dạy học phần Động học A Không cần thiết D Không cần thiết G Không cần thiết B Cần thiết E Cần thiết H Cần thiết C Rất cần thiết F Rất cần thiết I Rất cần thiết Em xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy cô! Phiếu số 2: PHIẾU ĐIỀU TRA HS (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, mục đích đánh giá HS, mong em cộng tác trả lời trung thực) Họ tên: Nam/nữ: Lớp: Trường: Nhằm cung cấp thông tin thực trạng học tập giảng n tử mơn Vật lí Mong em vui lòng trả lời câu hỏi Câu 1: C c em biết đến giảng điện tử chưa? (Chọn ý) A Chưa biết B Đã biết C Biết chưa học Câu 2: C c em học chủ đề, nội dung giảng điện tử ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Theo em, cần thiết sử dụng giảng điện tử dạy học môn Vật lí nào? (Chọn ý) A Khơng cần thiết B Cần thiết C Rất cần thiết Câu Mức độ sử dụng Internet giảng điện tử em để học nào? (Chọn ý) A Khơng sử dụng B Sử dụng C Sử dụng thường xuyên D Sử dụng thường xuyên Câu Dựa khả CNTT em, em có mong muốn dùng giảng điện tử học tập? (Chọn ý) A Không mong muốn B Bình thường C Mong muốn D Rất mong muốn Câu Khả tự học môn Vật lí em nào? (Chọn ý) A Khơng có khả tự hồn thành nhiệm vụ B Tự hồn thành nhiệm vụ C Tự hồn thành đa số nhiệm vụ D Tự hoàn thành tốt nhiệm vụ Lý do: Câu Trước, sau học, em có mong muốn GV tổ chức nào? (Chọn hay nhiều ý) A Hướng dẫn em tìm hiểu tượng vật lí Internet/bài giảng điện tử trước học B Hướng dẫn em tự học kiến thức qua giảng điện tử trước tới lớp C Tổ chức em vận dụng kiến thức lớp sau học kiến thức nhà qua giảng điện tử D Tổ chức cho em vận dụng kiến thức làm tập, giải thích tượng vật lí Internet/bài giảng điện tử Ý kiến khác: Câu Khi học giảng điện tử giúp cho em (Chọn hay nhiều ý): A Tự học tốt B Giúp em hiểu rõ iến thức Vật lí C Hứng thú với học D Nhớ kiến thức lâu Ý kiến khác: Câu Các em thấy có hó hăn qu trình lĩnh hội kiến thức học với giảng điện tử? (Chọn hay nhiều ý) A Chưa quen sử dụng giảng điện tử B Khả tự học hạn chế C Không thấy hó hăn D Kiến thức giảng khơng rõ ràng Ý kiến khác: Câu 10 Em có mong muốn để học với giảng điện tử tốt hơn? (Chọn hay nhiều ý) A GV hướng dẫn cách học với giảng điện tử B Nội dung giảng trình bày sinh động C Cho em sử dụng giảng điện tử nhà học kiến thức D Cho em sử dụng giảng điện tử nhà làm tập Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… Câu 11 Em đ nh gi cần thiết việc sử dụng giảng điện tử để học phần TT? (Chọn ý) J Không cần thiết K Cần thiết L Rất cần thiết Chân thành cảm ơn em! ... ? ?Thiết kế giảng điện tử sử dụng dạy học phần Điện t ch Điện trường lớp 11? ?? Mục đ ch nghi n cứu Thiết kế giảng điện tử dạy học phần “ Điện t ch Điện trường ” lớp 11 nhằm nâng cao kết dạy học Đối tượng... 2.3.1 Bài giảng điện tử dạy học Điện t ch Định luật Cu-lông 25 2.3.2 Bài giảng điện tử dạy học thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích 27 2.3.3 Bài giảng điện tử dạy học Điện trường. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ ĐOÀN THỊ LOAN THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐIỆN TÍCH ĐIỆN TRƯỜNG LỚP 11 Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn