Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học phân số ở lớp 4 (KLTN k41)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC -   - NGUYỄN THANH VÂN VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC PHÂN SỐ Ở LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Toán phương pháp dạy học Toán Tiểu học HÀ NỘI – 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC -   - NGUYỄN THANH VÂN VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC PHÂN SỐ Ở LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Toán phương pháp dạy học Toán Tiểu học Người hướng dẫn khoa học ThS PHẠM HUYỀN TRANG HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp với tên đề tài “Vận dụng dạy học hợp tác dạy học phân số lớp 4”, xin chân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, thầy cô giáo cán trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ suốt trình học tập tạo điều kiện cho tơi hồn thành đề tài Đặc biệt, tơi xin chân thành cảm ơn ThS.Phạm Huyền Trang, tận tình hướng dẫn bảo tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo em HS trường Tiểu học Hùng Vương giúp đỡ tạo điều kiện trình khảo sát để tơi hồn thành khóa luận Tơi xin cảm ơn tới gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hồn thiện khóa luận Hà Nội, ngày… tháng… năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thanh Vân LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, cứ, kết có tập trung thực Đề tài chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, ngày… tháng… năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thanh Vân DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Chữ viết tắt GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa DHHT Dạy học hợp tác PPDH Phương pháp dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nhiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu .2 Cấu trúc khoá luận .2 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận .3 1.1.1 Một số vấn đề dạy học phân số mơn Tốn lớp .3 1.1.2 Đặc điểm HS lớp 1.1.3 Tổng quan DHHT .5 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng dạy học mội dung phân số mơn Tốn lớp 1.2.2 Thực trạng việc DHHT nội dung phân số lớp Chương VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC PHÂN SỐ Ở LỚP 11 2.1 Dạy học khái niệm phân số 11 2.1.1 Hình thành khái niệm phân số từ phép đo đại lượng 11 2.1.2 Hình thành khái niệm phân số từ phép chia hai số tự nhiên 15 2.2 Dạy học tính chất phân số 19 2.2.1 Phân số 19 2.2.2 Rút gọn phân số 23 2.2.3 Quy đồng mẫu số phân số 27 2.2.4 So sánh hai phân số 30 2.3 Dạy học phép tính với phân số 35 2.3.1 Phép cộng phân số 35 2.3.2 Phép trừ phân số 40 2.3.3 Phép nhân phân số 45 2.3.4 Phép chia hai phân số 47 2.4 Dạy học tập 49 KẾT LUẬN 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nước ta thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa Để nước ta phát triển cách tốt nhất, giáo dục nước nhà vấn đề Đảng nhà nước trọng Giáo dục tiểu học cấp học tảng, bắt buộc thiếu hệ thống giáo dục nước ta Tốn tiểu học mơn học quan trọng Thơng qua việc học tốn, HS nắm kiến thức bản, giúp em phát triển tính tư duy, sáng tạo để học tốt môn khác Phân số ba nội dung trọng tâm số học Nội dung đưa vào chương trình mơn tốn lớp HS nắm vững kiên thức nội dung phân số giúp em học tốt mảng kiến thức khác như: đo lường, giải tốn yếu tố hình học,… Thực tế, số giáo viên bị ảnh hưởng nhiều lối dạy học cũ dẫn đến HS tiếp thu cách thụ động, khơng có hiệu Khi gặp tốn khác, HS khơng tự làm được, em khó phát huy tính tích cực, chủ động thân Đặc biệt liên quan đến nội dung phân số Để nâng cao hiệu giáo dục cho bậc học này, cần phải đổi phương pháp tổ chức dạy học Phương pháp dạy học hợp tác phương pháp dạy học tích cực Thơng qua việc HS hợp tác giải nhiệm vụ học tập, em có ý thức tương trợ bạn, tạo điều kiện cho em học hỏi lẫn Từ đó, giúp cho em hiểu nắm rõ kiến thức Việc sử dụng hợp lý phương pháp dạy học hợp tác góp phần giúp học sơi hơn, gây hứng thú cho HS đạt hiểu cao Hiện số trường tiểu học, phương pháp DHHT đưa vào sử dụng cách phổ biến dạy học mơn tốn chưa thực phát huy hiệu Xuất phát từ lí trên, định lựa chọn đề tài “Vận dụng dạy học hợp tác dạy học phân số lớp 4” Mục đích nghiên cứu Đề xuất cách thức vận dụng dạy học hợp tác dạy học phân số lớp nhằm phát huy hiệu chất lượng dạy học, giúp cho HS nắm kiến thức học tốt phần phân số, môn toán tiểu học Đối tượng khách thể nhiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các cách thức vận dụng dạy học hợp tác dạy học phân số lớp 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận thực tiễn việc vận dụng dạy học hợp tác dạy học phân số lớp - Đề xuất việc vận dụng dạy học hợp tác việc dạy học phân số lớp Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng dạy học hợp tác dạy học phân số lớp cách hợp lý vừa nâng cao hiệu dạy học, vừa rèn luyện kỹ hợp tác bồi dưỡng lực xã hội cho HS Phạm vi nghiên cứu - Trong khuôn khổ thời gian có hạn, tơi xin dừng lại việc nghiên cứu đề xuất việc vận dụng dạy học hợp tác việc dạy học phân số lớp Phương pháp nghiên cứu - Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan - Phương pháp phân tích , tổng hợp - Phương pháp hệ thống, khái quát hóa - Phương pháp điều tra, khảo sát Cấu trúc khố luận Ngồi phần mở đầu, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, nội dung khóa luận chia làm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Vận dụng dạy học hợp tác dạy học phân số lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số vấn đề dạy học phân số mơn Tốn lớp 1.1.1.1 Đặc điểm mơn tốn tiểu học Đối với mơn tốn tiểu học nội dung trọng tâm số học Số học đóng vai trị quan trọng, xun suốt chương trình học Ngồi cịn có nội dung tốn học khác như:một số yếu tố hình học, giải tốn có lời văn, … giúp cho em học tốt mơn tốn học, giúp em hiểu nắm rõ kiến thức Phần phân số nói ln coi tuyến kiến thức trọng tâm chương trình tốn Tiểu học 1.1.1.2 Nội dung phân số mơn tốn tiểu học Nội dung phân số đưa vào chương trình tốn trường tiểu học chiếm tỉ trọng tương đối lớn Ở lớp nội dung phân số đưa vào dạy thức Nội dung phân số chia làm 37 tiết dạy ứng với 37 chương 4, SGK Toán 4, phần phân số - phép tính với phân số 1.1.2 Đặc điểm HS lớp HS lớp tiểu học có độ tuổi từ đến 11 tuổi HS lớp với đặc điểm tâm lý đặc trưng Quá trình ảnh hưởng trực tiếp tới việc HS tiếp thu kiến thức, kĩ Vì vậy, muốn vận dụng phương pháp dạy học hợp tác hiệu đạt mục đích đề ngồi việc nắm vững mục tiêu giáo dục ta cần hiểu đặc điểm tâm sinh lí tiểu học nói chung HS lớp nói riêng : 1.1.2.1 Sự ý HS Đối với HS lớp 4, khối lượng ý tăng lên, tính bền vững tăng lên Các em biết hướng ý vào nội dung học Các em vừa nghe giảng, vừa nhìn bảng vừa ghi Ở đây, em có nỗ lực hoạt động học tập ví dụ việc học thuộc lịng cơng thức tốn học hay thuộc lịng ghi nhớ,… Ngoài em biết ước lượng khoảng thời gian cho phép để thực hoàn thánh việc làm khoảng thời gian quy định - GV chia nhóm hướng dẫn HS sử dụng phương pháp tư thảo luận nhóm GV đưa tiêu chí thi đua, điểm nhóm bao gồm kết thảo luận nhóm, ý kiến học sinh nhóm thái độ học tập hợp tác thành viên nhóm Tổng điểm 100 chia vòng thi cho hoạt động ( hoạt động 3) theo tỷ lệ 100 = 50 + 50 Tiến trình học - Hoạt động 1: Giới thiệu - Hoạt động 2: Hướng dẫn trừ hai phân số mẫu số a) Bài toán 1: Bước 1: GV chia lớp thành nhóm nhỏ nhóm bạn GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ HS tiếp nhận nhiệm vụ PHIẾU HỌC TẬP Cho toán sau: “Từ băng giấy màu, lấy băng giấy để cắt chữ Hỏi lại 6 phần băng giấy ? Hãy nêu cách tính.” Bước 2: Trước thảo luận GV yêu cầu HS nghiên cứu độc lập HS tự nghiên cứu độc lập GV gợi ý: “Bài toán ta thực phép tính ?” Bước 3: Tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm Các nhóm thảo luận GV quan sát nhóm thảo luận Dự kiến kết HS:  Hai phân số hai phân số có mẫu số 6  Muốn thực phép trừ ta làm sau: 53    6 6 Bước 4: Các nhóm chia sẻ trước lớp Các bạn lại nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn Bước 5: GV nhận xét ý kiến nhóm đưa GV cho điểm nhóm GV kết luận: “Muốn trừ hai phân số có mẫu số, ta trừ tử số phân số thứ cho tử số phân số thứ hai giữ nguyên mẫu” GV yêu cầu HS nhắc lại - Hoạt động 3: Luyên tập - thực hành GV thiết kế đưa toán mức độ khó dễ khác để em tham gia hoạt động nhóm Dự kiến ý kiến khác hướng giải trình hoạt động nhóm GV cho nhóm lên trình bày Sau cho nhóm nhận xét GV tổng kết cho điểm nhóm - Hoạt động 4: Củng cố, dặn dị GV tổng kết học, yêu cầu vài bạn lên nhắc lại cách cộng hai phân số có mẫu số Nhận xét học cho điểm theo nhóm GV yêu cầu HS chuẩn bị học cho tiết học sau 2.3.2.2 Phép trừ hai phân số khác mẫu số Phép trừ hai phân số (tiếp theo) ([5] - 130) 1.Mục tiêu: - Kiến thức: HS nhận biết phép trừ hai phân số khác mẫu số - Kĩ năng: HS biết thực phép trừ hai phân số khác mẫu số - Thái độ : Hứng thú, nghiêm túc hợp tác với bạn bè học tập thi đua Chuẩn bị - GV: phiếu học tập, máy tính, sách giáo viên - HS: SGK, , bút Nhiệm vụ GV HS - GV: GV cho em thảo luận nhóm tương ứng với nhiệm vụ Tổ chức cho HS thảo luận nhóm, gợi ý, hướng dẫn HS thảo luận, kết luận vấn đề tổng kết thi đua nhóm - HS: Mỗi cá nhân tự nghiên cứu nhiệm vụ học tập, sau thảo luận thống với nhóm ghi vào phiếu trả lời Q trình điều hành - GV đưa tiêu chí thi đua, điểm nhóm bao gồm kết thảo luận nhóm, ý kiến học sinh nhóm thái độ học tập hợp tác thành viên nhóm Tổng điểm 100 chia vịng thi cho hoạt động ( hoạt động 3) theo biểu điểm sau: 40 + 60= 100 5.Tiến trình học - Hoạt động 1: Giới thiệu - Hoạt động 2: Hướng dẫn thực phép trừ hai phân số khác mẫu số Bước 1: GV chia nhóm, nhóm HS, GV phát phiếu, yêu cầu HS lấy băng giấy giống chuẩn bị nhà để thực nhiệm vụ phiếu học tập HS tiếp nhận nhiệm vụ PHIẾU HỌC TẬP Cho tốn sau: “Một cửa hàng có đường, hàng bán đường Hỏi cửa hàng cong lại đường ?” Bước 2: Trước cho HS thảo luân, GV yêu cầu HS nghiên cứu cá nhân GV gợi ý:  Để biết cửa hàng lại đường ta dùng phép tính ?  Khi thực phép tính trừ hai phân số khác mẫu số ta làm nào?  Phép trừ hai phân số khác mẫu tương tự phép cộng hai phân số khác mẫu số Bước 3: Tổ chức thảo luận nhóm Các nhóm thảo luận Dự kiến câu trả lời HS:  Quy đồng mẫu số hai phân số:  Trừ hai phân số: 5 12 4×3 =5×3 12 =15 10 − = 15 − 15 = 15 Bước 4: GV cho HS tổ chức lớp Đại diện nhóm lên chia sẻ Các bạn lớp quan sát, nhận xét, bổ sung cho Bước 5: GV đánh giá, nhận xét hoạt động nhóm, HS GV cho điểm theo nhóm GV kết luận: “Muốn trừ hai phân số khác mẫu số, ta quy đồng mẫu số hai phân số trừ hai phân số đó” GV yêu cầu HS nhắc lại - Hoạt động 3: Luyên tập - thực hành GV đề xuất tập thực hành mức độ khó dễ khác để em tham gia hoạt động theo nhóm GV tổ chức cho HS học tập hợp tác, làm SGK Các nhóm sau hồn thành trình bày nhóm trước lớp Các bạn lớp nhận xét, bổ sung.Sau đó, GV cho điểm thi đua nhóm - Hoạt động 4: Củng cố, dặn dị GV đánh giá học cho điểm theo nhóm GV yêu cầu HS chuẩn bị học cho tiết học sau 2.3.3 Phép nhân phân số Phép nhân phân số ([5] - 132) Mục tiêu: - Kiên thức: Nhận biết ý nghĩa phép nhân hai phân số thơng qua tính diện tích hình chữ nhật - Kĩ năng: Biết cách thực phép nhân hai phân số - Thái độ: Nghiêm túc hứng thú tham gia hoạt động hợp tác thi đua học tập Chuẩn bị - GV: phiếu học tập, sách giáo viên - HS: SGK, , bút Nhiệm vụ GV HS - GV: Tổ chức, hướng dẫn cho HS thảo luận để hình thành kiến thức GV kết luận vấn đề tổng kết thi đua nhóm - HS: Mỗi cá nhân tự nghiên cứu nhiệm vụ học tập, sau thảo luận thống với nhóm Q trình điều hành - GV hướng dẫn HS sử dụng phương pháp tư thảo luận nhóm (độc lập, lắng nghe, tranh luận kết luận) - GV đưa tiêu chí thi đua, điểm nhóm bao gồm kết thảo luận nhóm, ý kiến học sinh nhóm thái độ học tập hợp tác thành viên nhóm Tổng điểm 100 chia vịng thi cho hoạt động theo biểu điểm sau: 40 + 60= 100 Tiến trình học: - Hoạt động 1: Giới thiệu học: - Hoạt động 2: Hướng dẫn thực phép nhân phân số a) Tính diện tích hình chữ nhật Bước 1: GV chia nhóm, nhóm HS GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS thực nhiệm vụ phiếu học tập HS lắng nghe nhận nhiệm vụ giao PHIẾU HỌC TẬP Cho toán sau: Hình chữ nhật có chiều dài m chiều rộng m a) Hãy tính diện tích hình chữ nhật dựa hình vẽ sau điền vào chỗ chấm 1m 1m m Hình vng có diện tích … m Hình có … vng, vng có diện tích … Hình chữ nhật (phần tơ màu) chiếm … Vậy diện tích hình chữ nhật … b) Muốn tính diện tích hình chữ nhật chiều dài m chiều rộng m ta làm phép tính ? Bước 2: Trước cho HS thảo luận nhóm, GV yêu cầu HS tự nghiên cứu độc lập GV gợi ý nhắc lại công thức tính diện tích hình chữ nhật Bước 3: HS chia sẻ, hợp tác với bạn nhóm Bước 4: GV tổ chức cho HS hoạt động lớp.Đại diện nhóm lên chia sẻ, nhóm khác bổ sung, nhận xét Bước 5: GV nhận xét hoạt động nhóm, HS GV nêu: “Qua hai cách tính diện tích hình chữ nhật, ta thấy cách nhân hai phân số sau:  Ta thực  15 4   ”  53 15 GV kết luận: “Muốn nhân hai phân số, ta lấy tử số nhân với tử số, mẫu số nhân với mẫu số” GV yêu cầu HS nhắc lại - Hoạt động 3: Thực hành - luyện tập GV đưa mức độ khó dễ khác SGK để HS tham gia trình hoạt động theo nhóm Tổ chức hoạt động nhóm Sau cho nhóm báo cáo kết quả, nhận xét bổ sung Cuối GV nhận xét, tổng kết cho điểm theo nhóm - Hoạt động 4: Củng cố, dặn dị GV tổng kết học, yêu cầu vài bạn lên nhắc lại cách nhân hai phân số có mẫu số GV nhận xét học cho điểm theo nhóm GV yêu cầu HS chuẩn bị học cho tiết học sau 2.3.4 Phép chia hai phân số Phép chia phân số ([5] - 135) Mục tiêu: - Kiến thức: HS hiểu cách chia phân số - Kĩ năng: Biết cách chia hai phân số - Thái độ: Hứng thú tham gia hợp tác nhóm thi đua học tập Chuẩn bị - GV: phiếu học tập, sách giáo viên, bảng phụ - HS: SGK, , bút Nhiệm vụ GV HS - GV: Tổ chức hoạt động hợp tác, hướng dẫn cho HS thảo luận, kết luận vấn đề GV tổng kết thi đua nhóm thông qua hoạt động hợp tác GV thiết kế cho phù hợp với học - HS: Mỗi HS tự nghiên cứu nhiệm vụ học tập, sau thảo luận thống với nhóm Cá nhân trình bày kết luận nhóm Q trình điều hành - GV đưa tiêu chí thi đua nhóm Tổng điểm 100 chia vịng thi cho hoạt động ( hoạt động 3) theo biểu điểm sau: 40 + 60= 100 Tiến trình học: - Hoạt động 1: Giới thiệu học: - Hoạt động 2: Hướng dẫn thực phép chia phân số Bước 1: GV chia nhóm, nhóm HS GV phát phiếu học tập, yêu cầu HS thực nhiệm vụ phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Cho tốn sau: “Hình chữ nhật ABCD có diện tích m2, chiều rộng m Tính chiều dài hình 15 chữ nhật đó” Bước 2: Trước cho HS thảo luận nhóm, GV yêu cầu HS tự nghiên cứu độc lập GV gợi ý cần thiết:  Đề cho biết ?  Đề yêu cầu tìm ?  Muốn tính chiều dài ta làm ? Bước 3: GV tổ chức cho bạn chia sẻ ý kiến với bạn nhóm Bước 4: GV cho HS hoạt động lớp Đại diện nhóm lên chia sẻ, nhóm khác bổ sung, nhận xét Bước 5: GV nhận xét cách mà HS thực phép chia phân số Sau hướng dẫn: “Muốn thực phép chia hai phân số, ta lấy phân số thứ nhân với phân số thứ hai đảo ngược Trong toán trên, phân số ngược 2 phân số Từ ta thực phép tính sau: = 15 gọi phân số đảo : 15 = × 30 = 21 10 GV nhận xét hoạt động nhóm, HS cho điểm theo nhóm GV đọc kết luận SGK, yêu cầu HS nhắc lại - Hoạt động 3: Thực hành - luyện tập GV tự thiết kế cho phù hợp với nội dung học để HS đóng góp cơng sức q trình hoạt động theo nhóm Tổ chức hoạt động theo nhóm sau GV tổng kết cho điểm nhóm - Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò GV tổng kết học, yêu cầu vài bạn lên nhắc lại cách thực phép chia phân số GV nhận xét học cho điểm theo nhóm GV yêu cầu HS chuẩn bị học cho tiết học sau 2.4 Dạy học tập Trong dạy giải tập toán, để rèn luyện lực giải toán cho HS theo phương pháp DHHT thiết kể tập tốn theo nhiều nội dung như:  Tìm sửa chữa sai lầm lời giải tập  Tổng kết phương pháp giải tốn, tìm nhiều cách giải cho tốn  Tìm thuật giải dạng tập tốn  Tổng hợp kiến thức thơng qua hoạt động cụ thể Với nội dung học, thiết kế câu hỏi mức độ khác cho phù hợp với trình độ, lực HS, tạo môi trường để HS làm quen cách học, cách tự học, có hứng thú, say mê học, biết khai thác kiến thức học để đạt kết cao GV cần thiết kế tình học tập cho HS dù trình độ tự giải phần nhiệm vụ Tuỳ theo tình mà GV thiết kế hệ thống câu hỏi phiếu học tập cho phù hợp với mức độ lực HS Ví dụ: Bài luyện tập ([5] - 128) Mục tiêu - Kiến thức: Ôn tập phép cộng phân số - Kĩ năng: Củng cố phép cộng phân số - Thái độ: Thích thú, tích cực hợp tác với bạn bè học tập Chuẩn bị - GV: phiếu học tập, sách giáo viên, bảng phụ - HS: SGK, , bút Nhiệm vụ GV HS - GV: GV tổ chức, hướng dẫn cho HS thảo luận, kết luận vấn đề tổng kết thi đua nhóm thơng qua hoạt động mà GV thiết kế cho phù hợp với nội dung học - HS: HS tự nghiên cứu nhiệm vụ học tập, sau thảo luận thống với nhóm Cá nhân trình bày kết luận nhóm Quá trình điều hành - GV đưa tiêu chí thi đua nhóm Tổng điểm 100 cho hoạt động theo biểu điểm sau: 40 + 60= 100 Triến trình học: - Hoạt động 1: Ôn tập, kiểm tra cũ Bước 1: GV chia nhóm, nhóm bạn, GV phát phiếu yêu cầu HS thực nhiệm vụ phiếu học tập HS tiếp nhận nhiệm vụ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hãy tính: + ; 5 + Bước 2: Trước thảo luận cá nhân tự nghiên cứu nhiệm vụ học tập Bước 3: Tổ chức thảo luận nhóm Các nhóm thảo luận để có kết nhóm nhóm Bước 4: Tổ chức thảo luận lớp Các nhóm lên chia sẻ phần thảo luận Bước 5: GV đánh giá nhận xét hoạt động nhóm, cho điểm nhóm GV kết luận: “Muốn cộng hai phân số có mẫu số, ta cộng hai tử số với giữ nguyên mẫu số Muốn cộng hai phân số khác mẫu số, ta quy đồng mẫu số hai phân số, cộng hai phân số đó” GV yêu cầu HS nhắc lại - Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Bước 1: GV chia nhóm, nhóm bạn, GV phát phiếu yêu cầu HS thực nhiệm vụ giao phiếu HS tiếp nhận nhiệm vụ PHIẾU HỌC TẬP Tính : a) Tính : a) ; b)  ; b)   ; c) 12 27  ; 16  c)  27  27 Rút gọn tính: a)  ; 15 b) 18  ; 27 c) Trong buổi sinh hoạt, chi đội lớp 4A3 có 15  25 21 số đội viên tập hát số đội viên tham gia đá bóng Hỏi số đội viên tham gia hai hoạt động phần số đội viên chi đội ? Bước 2: Trước thảo luận cá nhân tự nghiên cứu phiếu học tập Bước 3: Tổ chức thảo luận nhóm Các thành viên nhóm hợp tác báo cáo kết so sánh kết cụ thể Dự kiến tình xảy ra: ◦ Ý kiến bạn trùng với ý kiến cá nhân Khi dễ dàng thống ◦ Ý kiến bất đồng: ghi chép lại tiếp tục lắng nghe lập luận bạn, không nên ngắt lời Sau nghe đầy đủ, suy nghĩ kĩ đưa kết thống Bước 4: Tổ chức thảo luận lớp Các nhóm lên chia sẻ phần thảo luận nhóm Bước 5: GV đánh giá nhận xét hoạt động nhóm.GV chữa tập chưa GV cho điểm nhóm HS hồn thiện lại nhóm - Hoạt động 3: Củng cố - dặn dò GV tổng kết học cung HS tổng kết thi đua nhóm Yêu cầu HS chuẩn bị học cho tiết học sau Kết luận chương Trên sở lí luận sở thực tiễn trình bày chương 1, chương khố luận trình bày tổng quát việc vận dụng DHHT vào dạy học phân số toán lớp Đồng thời sâu vào nghiên cứu cách áp dụng DHHT vào nội dung phân số KẾT LUẬN Quá trình thực đề tài “Vận dụng dạy học hợp tác dạy học phân số lớp 4” giúp tơi hiểu vị trí, tầm quan trọng việc vận dụng dạy học hợp tác tốn nói chung việc vận dụng dạy học hợp tác vào nội dung phân số nói riêng Giúp tơi hiểu rõ dạy học hợp tác dạy học phân số, điều hỗ trợ nhiều cho q trình học tập cơng tác sau Qua tìm hiểu, tơi có nhìn tồn diện thực trạng dạy học phân số trường Tiểu học, thực trạng việc dạy học hợp tác vào nội dung phân số toán lớp Từ đó, mạnh dạn đưa đề xuất việc khắc phục khó khăn, tơng dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, chất lượng học sinh Khố luận hồn thành mục tiêu nhiệm vụ ban đầu đưa Tơi mong đề tài có hiệu định việc dạy học phân số Tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Văn Huệ (2006), Giáo trình tâm lý học Tiểu học, Nxb Đại học Sư Phạm Hoàng Lê Minh (2013), Hợp tác dạy học mơn Tốn, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Hữu Châu , “Dạy học hợp tác”, Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục số 114 năm 2005, [tr.2;3] Tạp chí Giáo dục số đặc biệt năm 2012 trang 114-115 Sách giáo khoa toán lớp 4, nhà xuất giáo dục Việt Nam Đỗ Đình Hoan (2015), Tốn 5, Nxb Giáo dục, Hà Nội Vũ Quốc Chung, Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Trần Ngọc Lan, Nguyễn Hùng Quang, Lê Ngọc Sơn (2007), Phương pháp dạy học Toán Tiểu học, Nxb Giáo dục Nxb Đại học Sư Phạm ... thức vận dụng dạy học hợp tác dạy học phân số lớp 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận thực tiễn việc vận dụng dạy học hợp tác dạy học phân số lớp - Đề xuất việc vận dụng dạy học hợp tác. .. việc dạy học nội dung phân số mơn tốn lớp việc vận dụng dạy học hợp tác dạy học nội dung phân số lớp Đây sở để đưa biện pháp giúp nâng cao chất lượng việc vận dụng DHHT vào dạy học phân số mơn... dạy học hợp tác việc dạy học phân số lớp Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng dạy học hợp tác dạy học phân số lớp cách hợp lý vừa nâng cao hiệu dạy học, vừa rèn luyện kỹ hợp tác bồi dưỡng lực xã