Phát triển xã hội học trong khu vực nhà nước: Phác thảo về cơ hội và thách thức đặt ra trong bối cảnh hội nhập quốc tế

Bài viết đưa ra một số bàn luận và khuyến nghị nhằm cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học, góp phần vào phát triển bền vững và thịnh vượng của nền xã hội học Việt Nam trong bối cảnh xã hội chuyển đổi và hội nhập quốc tế.

HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC TRONG KHU VỰC NHÀ NƢỚC: PHÁC THẢO VỀ CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC ĐẶT RA TRONG BỐI CẢNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ PGS TS Nguyễn Đức Chiện Viện Xã hội học, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Email: xhhchien@yahoo.com Tóm tắt: Dựa vào nguồn tài liệu thứ cấp quan sát thu thập được, viết tổng quan sơ lược chặng đường phát triển xã hội học khu vực nhà nước Việt Nam suốt bốn thập kỷ qua; phân tích số thành công, hội thách thức đặt hoạt động nghiên cứu đào tạo lĩnh vực xã hội học Việt Nam Dựa vào chứng thu thập kết phân tích, viết đưa số bàn luận khuyến nghị nhằm cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học, góp phần vào phát triển bền vững thịnh vượng xã hội học Việt Nam bối cảnh xã hội chuyển đổi hội nhập quốc tế Từ khóa: phát triển xã hội học, khu vực Nhà nước, hội, thách thức Đặt vấn đề Xã hội học chuyên ngành khoa học xã hội đƣợc hình thành từ biến đổi sâu sắc trị, kinh tế, xã hội, khoa học nƣớc Tây Âu vào nửa sau kỷ XIX (Tony Bilton tác giả khác, 1993:19) Ngay từ ban đầu, nhà xã hội học tiền bối nỗ lực vận dụng thành tựu phƣơng pháp nghiên cứu khoa học tự nhiên để nghiên cứu vấn đề xã hội nảy sinh, đƣa cách lý giải thuyết phục tƣợng, kiện xã hội, tính quy luật mối quan hệ nhân đời sống xã hội quốc gia phƣơng Tây Với góc nhìn khoa học giúp xã hội học giải thích thấu đáo vấn đề xã hội nảy sinh đời sống xã hội Mặc dù chuyên ngành đời muộn nhƣng với tính sát thực hiệu quả, xã hội học nhanh chóng trƣởng thành hút quan tâm toàn xã hội Nhƣ lời Peter Berger - học giả có uy tín giới xã hội học quốc tế nhận xét tính ƣu trội ngành khoa học “Sức quyền rũ xã hội học chỗ cách nhìn (giải thích vấn đề) giúp ta phát dƣới ánh sáng giới mà sống suốt đời ( ) thơng thái xã hội học chỗ vật khơng nhƣ vẻ ngồi chúng” (Tony Bilton tác giả khác, 1993:21) Ở Việt Nam, thức xã hội học du nhập muộn so với ngành khoa học xã hội khác Ngƣợc dòng thời gian, qua tƣ liệu cho thấy từ thập niên đầu đến thập niên 60 kỷ XX Xã hội học giới phát triển mạnh mẽ số quốc gia châu Âu, Châu Mỹ, nhƣng Xã hội học Việt Nam chƣa đƣợc xác lập cách thức Phải đến năm cuối thập niên 70 (thế kỷ XX) trƣớc yêu cầu cấp bách xã hội nỗ lực chung xã hội, đặc biệt nhà khoa học xã hội, Xã hội học Việt Nam thức định hình với tính chất tổ chức nghiên cứu Năm 1977, Ban Xã hội học đƣợc thành lập 15 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” thuộc Viện Khoa học xã hội (nay Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam) với lực lƣợng nghiên cứu mỏng (10 cán bộ), chủ yếu từ chuyên ngành khoa học khác chuyển sang, nhƣ Triết học, Toán, Văn học, Sử học, Kinh tế trị Sự đời Ban Xã hội học đánh dấu mốc quan trọng việc định hình phát triển mơn khoa học Cuối năm 1983, Hội đồng Bộ trƣởng (nay Chính phủ) ký Quyết định thành lập Viện Xã hội học sở Ban Xã hội học Quyết định có ý nghĩa quan trọng ngƣời làm nghiên cứu Xã hội học Bộ máy lãnh đạo, cấu phòng lực lƣợng nghiên cứu đƣợc bổ sung sau thành lập viện Do Việt Nam lúc chƣa có sở đào tạo xã hội học nên Viện Xã hội học tuyển chọn sinh viên tốt nghiệp đại học, nhà nghiên cứu từ ngành khoa học tự nhiên nhân văn vào làm cơng tác nghiên cứu Đây khó khăn đặt lên vai lãnh đạo cán nghiên cứu phải bắt đầu làm quen với ngành khoa học mẻ Đầu thập niên 90 (thế kỷ XX), trƣớc nhu cầu cấp bách xã hội thời kỳ Đổi mới, Chính phủ định thành lập nhiều sở đào tạo chuyên ngành xã hội học bậc đại học sau đại học viện trƣờng đại học khu vực nhà nƣớc1 (Cơ sở đào tạo Sau đại học thuộc Viện Xã hội học, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam; Khoa Tâm lý học - Xã hội học Đại học Tổng hợp Hà Nội, Khoa Xã hội học Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Cơ sở đào tạo Sau đại học thuộc Viện Xã hội học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh; Khoa Xã hội học Học viện Báo chí Tuyên truyền; Khoa Xã hội học Đại học Công đồn, v.v…) Có thể nói, giai đoạn đánh dấu mở rộng lớn mạnh xã hội học Việt Nam với đời hàng loạt sở nghiên cứu đào tạo xã hội học chuyên nghiệp, chủ yếu trƣờng đại học viện nghiên cứu Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh, việc đời sở đóng góp thiết thực vào cơng tác đào tạo hệ sinh viên, học viên có kiến thức chuyên môn sâu chuyên ngành xã hội học Việt Nam2 Trải qua 40 năm xây dựng phát triển, bƣớc khắc phục khó khăn, vừa làm vừa học, hệ tiền bối “thế hệ vàng3” không ngừng phấn đấu cho lớn mạnh xã hội học Việt Nam Kết quả, xã hội học Việt Nam có nhiều nhà khoa học đầu ngành lĩnh vực lý thuyết xã hội học chuyên ngành, nhƣ: Xã hội học An sinh xã hội, Xã hội học Đô thị, Xã hội học Nông thơn, Xã hội học Gia đình, Xã hội học Dân số, Xã hội học Văn hóa, Xã hội học Dƣ luận xã hội Truyền thông đại chúng, Xã hội học Quản lý, Xã hội học Tôn giáo, Xã hội học Giới, v.v… Các nhà khoa học đầu đàn xã hội học có đóng góp quan trọng vào công tác giảng dạy nghiên cứu đề tài/ dự án nƣớc quốc tế Thực tế hoạt động nghiên cứu xã hội học thời gian qua đƣợc phát triển không Xã hội học khu vực nhà nƣớc đƣợc hiểu sở nghiên cứu đào tạo xã hội học thuộc nhà nƣớc, (chính phủ địa phƣơng) đầu tƣ kinh phí sở vật chất (đất đai, nhà cửa) hoạt động chủ yếu kinh phí từ nguồn tài cơng Giới hạn xã hội học khu vực nhà nƣớc viết quan tâm đến công tác đào tạo nghiên cứu xã hội học trƣờng đại học viện nghiên cứu nhà nƣớc Bài viết không bàn “Xã hội học công” hay “Xã hội học công cộng” GS TS Bùi Thế Cƣờng, Nguyên Viện trƣởng Viện KHXH vùng Nam Bộ đề cập cụm từ viết “Có hay khơng hệ vàng Viện Xã hội”, đƣợc in Kỷ yếu Viện Xã hội học 40 năm phát triển hội nhập (19772017) Nxb KHXH 2017 16 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” ngừng với số lƣợng đề tài, dự án cấp độ nƣớc quốc tế gia tăng Cơng tác đào tạo có phát triển nở rộ theo chiều rộng Mỗi năm, sở đào tạo xã hội học cung cấp lực lƣợng nhân lực hùng hậu với hàng nghìn sinh viên, hàng trăm học viên cao học nghiên cứu sinh ngành xã hội học Thông qua dự án nghiên cứu chƣơng trình giảng dạy, cán xuất hàng trăm đầu sách hàng nghìn báo, cơng trình nghiên cứu khoa học; đề tài cấp Nhà nƣớc, cấp Bộ, dự án quốc tế đạt kết định, đƣợc ứng dụng vào cơng tác giảng dạy hoạch định sách phát triển nƣớc ta Có thể nói, cở sở xã hội học khu vực nhà nƣớc có đóng góp quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho công đổi mới, phát triển đất nƣớc Tuy nhiên, nhìn lại chặng đƣờng phát triển xã hội học Việt Nam, sở đào tạo nghiên cứu thuộc khu vực nhà nƣớc thời gian qua không tránh khỏi hạn chế; hội thách thức mới4 tiếp diễn trình phát triển xã hội học nƣớc ta, đặt nhiều câu hỏi cần nghiên cứu trả lời, nhƣ: 40 năm qua sở xã hội học khu vực nhà nƣớc đạt đƣợc thành tựu tranh phát triển xã hội học khu vực giới? Cơ hội, bất cập thách thức tiếp tục đặt phát triển xã hội học Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế? Dựa vào nguồn tài liệu thứ cấp quan sát tác giả thu thập đƣợc, viết tổng quan phác thảo sơ lƣợc chặng đƣờng phát triển xã hội học Việt Nam suốt bốn thập kỷ qua; phân tích số thành cơng, hội thách thức hoạt động nghiên cứu đào tạo lĩnh vực xã hội học Việt Nam thời gian qua; viết đƣa số bàn luận khuyến nghị giải pháp nhằm cải thiện nâng cao chất lƣợng đào tạo nghiên cứu khoa học, góp phần vào q trình phát triển thịnh vƣợng xã hội học nƣớc ta bối cảnh xã hội Việt Nam chuyển đổi hội nhập quốc tế5 Cơ hội, thách thức đào tạo nghiên cứu khoa học sở xã hội học khu vực nhà nƣớc Cơ hội thách thức hoạt động đào tạo xã hội học Trong năm qua, Đảng Nhà nƣớc ta trọng đến công tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ giảng dạy, nghiên cứu cho cán viện nghiên cứu chuyên ngành sở đào tạo Đào tạo nƣớc với đề án nhƣ: Đề án 322, Đề án 911, Đề án 165, đề án khác đƣợc đời nhằm tạo hội cho cán giảng dạy nghiên cứu trẻ tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn Bên cạnh đó, mối quan hệ độc lập, viện trƣờng có nhiều chƣơng trình hợp tác song Phát triển xã hội học khu vực nhà nƣớc viết muốn nói đến đời phát triển sở nghiên cứu giảng dạy xã hội học Việt Nam; số lƣợng đề tài/ dự án nghiên cứu; số lƣợng ngƣời tốt nghiệp bậc cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ chuyên ngành xã hội học Còn thuật ngữ hội phát triển xã hội học khu vực nhà nƣớc Việt Nam đƣợc đề cập đến hội tham gia đào tạo, tham gia đề tài nghiên cứu; thách thức khó khăn cơng tác đào tạo nghiên cứu mà sở phải đối diện, thách thức có thề cản trở tiến trình phát triển hội nhập xã hội học Việt Nam Hạn chế nguồn liệu viết quan tâm phân tích mang tính định tính hội thách thức phát triển xã hội học khu vực nhà nƣớc viện nghiên cứu trƣờng đào tạo chuyên ngành xã hội học 17 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” phƣơng với viện, trƣờng đại học nƣớc ngồi, có học bổng ngắn dài hạn cho cán trẻ tham gia khóa đào tạo ngắn hạn, thạc sĩ, tiến sĩ, sau tiến sĩ Công tác đào tạo chuyên ngành xã hội học nƣớc đƣợc phát triển nở rộ với việc Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo ký định thành lập nhiều sở đào tạo xã hội học, có chức giảng dạy cấp cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ xã hội học Có thể nói, chế mơi trƣờng đào tạo tạo nhiều hội tốt cho cán bộ, ngƣời học nâng cao trình độ kiến thức hiểu biết tri thức xã hội học, nhằm nhanh chóng phát triển ngành xã hội học đóng góp thiết thực vào q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Tuy nhiên, bất cập thách thức hoạt động đào tạo viện nghiên cứu trƣờng đại học nƣớc ta tiếp tục đặt ngành xã hội học; chẳng hạn nhƣ tình trạng cán khơng nỗ lực tâm tham gia khai thác hội đào tạo ngồi nƣớc để nâng cao trình độ chun môn, kỹ nghiên cứu, kỹ tin học, ngoại ngữ điều dẫn đến nguy tụt hậu chuyên môn xã hội học hệ trẻ so với hệ trƣớc; tình trạng cán đƣợc cử đào tạo nƣớc nhƣng hồn thành khóa học khơng nƣớc trở xin chuyển bên ngồi làm việc cho tổ chức NGO, tổ chức quốc tế Đây đƣợc xem vấn đề chảy máu chất xám diễn sở nghiên cứu đào tạo xã hội học khu vực nhà nƣớc Liên quan đến tình hình đào tạo sở xã hội học khu vực nhà nƣớc, số bất cập thách thức đặt chất lƣợng đào tạo khơng đƣợc nhƣ mong muốn Tình trạng sinh viên, học viên sau đại học hứng thú với giảng, thiếu tích cực việc tra cứu đọc tài liệu ngồi nƣớc có liên quan đến mơn học, số mơn học chƣơng trình đạo tạo môn học chƣa hợp lý, v.v Thực tế phần ảnh hƣởng đến kiến thức chuyên ngành ngƣời học bị thiếu hút nghiêm trọng Hệ tất yếu dẫn đến sinh viên, học viên sau đại học lúng túng, gặp khó khăn thiết kế đề cƣơng nghiên cứu, triển khai điền dã thu thập thơng tin, xử lý số liệu viết khóa luận, luận văn, luận án tốt nghiệp Cũng liên quan đến bất cập chất lƣợng đào tạo ngƣời học tốt nghiệp công tác viện, trƣờng hay quan bên ngồi gặp nhiều khó khăn với công việc đƣợc giao Thực tế nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học trƣờng đơn vị công tác cho biết điều họ học trƣờng khác nhiều với thực tế, quan nghiên cứu Khi vào nghề, hầu hết họ thiếu hiểu biết quy trình nghiên cứu kỹ cần thiết để triển khai nghiên cứu Bên cạnh đó, cịn hạn chế trình độ cơng nghệ thơng tin, khả ngoại ngữ, kỹ mềm, v.v phần dẫn khó khăn tham gia hoạt động nghiên cứu Một bất cập tình trạng ngƣời học xã hội học trƣờng khó xin việc, tƣợng khơng trƣờng hợp sinh viên phải “treo xã hội học”, làm trái ngành nghề đào tạo, chí làm cơng nhân lao động xuất lao động Có thể khẳng định hoạt động xã hội học khu vực nhà nƣớc cung cấp lƣợng nhân lực khoa học hùng hậu cho ngành xã hội học, khoa học xã hội cho lĩnh vực phát triển đất nƣớc Hiện nay, thống kê cấu tuổi nhân lực đƣợc đào tạo xã hội học sở đào tạo cho thấy tranh đậm nét nhân lực trẻ, trình độ chuyên môn, 18 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” cấp cao gia tăng Tuy nhiên, vấn đề gây quan ngại chất lƣợng đào tạo nhiều sở đào tạo thời gian vừa qua chƣa đƣợc nhƣ mong đợi xã hội, tƣợng đào tạo chạy theo số lƣợng chất lƣợng Thực tế làm suy giảm niềm tin xã hội uy tín ngành xã hội học Việt Nam, ảnh hƣởng đến lực cạnh tranh đào tạo xã hội học khu vực nhà nƣớc so với sở đào tạo xã hội học khu vực tƣ, lực cạnh tranh đào tạo với trƣờng đào tạo xã hội học khu vực giới Cơ hội thách thức hoạt động nghiên cứu xã hội học Đƣợc quan tâm Chính phủ, ngành nhu cầu địa phƣơng, tổ chức phi phủ tổ chức quốc tế, hoạt động nghiên cứu tƣ vấn xã hội học có phát triển nở rộ thời gian qua Cho đến ngành xã hội học có nhiều đề tài cấp nhà nƣớc, đề tài cấp bộ, cấp địa phƣơng, cấp sở đƣợc hệ cán nghiên cứu giảng dạy thực nguồn ngân sách Chính phủ, địa phƣơng Kết đề tài nghiên cứu có đóng góp khoa học việc phát lý giải thấu đáo quy luật mối quan hệ xã hội nảy sinh đời sống xã hội, sở cho việc hoạch định đƣờng lối Đảng, xây dựng sách phát triển Nhà nƣớc địa phƣơng Kết trình thực chuỗi đề tài đóng góp quan trọng vào cơng tác đào tạo cán bộ, cán trẻ sở nghiên cứu giảng dạy xã hội học Sản phẩm đề tài đƣợc xuất bản, bao gồm sách chun khảo, báo cơng trình khoa học, nguồn tài liệu tham khảo bổ ích cho sinh viên, học viên sau đại học, giới nghiên cứu quản lý xã hội Các đề tài/ dự án nghiên cứu, tƣ vấn hợp tác với viện, trƣờng, tổ chức quốc tế phát triển mạnh, đa dạng cấp độ quy mô hợp tác nghiên cứu thập niên vừa qua Có thể thấy thập niên vừa qua sở nghiên cứu đào tạo xã hội khu vực nhà nƣớc Việt Nam thực nhiều đề tài/ dự án nghiên cứu hợp tác với viện nghiên cứu, trƣờng đại học có uy tín giới, hợp tác với tổ chức quốc tế có quy mơ hoạt động toàn cầu nhƣ: UNDP, WB, UNFPA, JICA, ADB, HAI, nhiều tổ chức quốc tế, tổ chức phi phủ (NGO), v.v… Các mối quan hệ hợp tác nghiên cứu khơng có ý nghĩa việc mở rộng đề tài nghiên cứu, tƣ vấn phát triển xã hội, đóng góp khuyến nghị khoa học có giá trị sách hỗ trợ phát triển tổ chức quốc tế cho Việt Nam; bổ sung nguồn liệu tham khảo hữu ích cho Chính phủ, ngành địa phƣơng trình phát triển; nâng cao trình độ chun mơn, kỹ tƣ vấn phát triển xã hội, phát triển cộng đồng cho cán bộ; nâng cao vị sở xã hội học Việt Nam Tuy nhiên, thực tế phát triển xã hội học khu vực nhà nƣớc thời gian qua tồn nhiều bất cập thách thức, kể thách thức vừa nảy sinh gần Tình trạng số đề tài kết nghiên cứu tốt, có phát khoa học hàm ý sách nhƣng chƣa đƣợc xã hội đón nhận sử dụng vào thực tiễn đời sống xã hội, v.v… Ở phần vừa cho thấy sở đào tạo nghiên cứu xã hội học công thời gian qua thực nhiều hệ đề tài nƣớc, nhƣng theo đánh giá số chuyên gia phần lớn đề tài đạt chất lƣợng chuyên môn chƣa đƣợc nhƣ kỳ vọng, cho dù đề tài/ dự án nỗ lực công bố sản phẩm sách tạp chí đƣợc xuất nƣớc Điểm hạn chế bật kết đề tài thiếu đóng 19 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CƠNG Ở VIỆT NAM” góp lý luận phƣơng pháp cho phát triển tri thức chuyên ngành xã hội học; phát khuyến nghị khoa học đề tài thiếu tính khả thi, ứng dụng thực tiễn quản lý phát triển xã hội Việt Nam Nguyên nhân thực tế xuất phát từ giả định khác nhau: hạn chế thiết kế đề cƣơng nghiên cứu, quy trình khảo sát theo phƣơng pháp xã hội học chƣa tốt, chƣa biết kết hợp phƣơng pháp liên ngành, xuyên ngành nghiên cứu; xử lý phân tích liệu khảo sát thực nghiệm theo kinh nghiệm, không vận dụng triệt để tính ƣu việt phƣơng pháp lý thuyết xã hội học, vấn đề tuyển chọn xét duyệt đề tài/ dự án nghiên cứu, v.v… Bàn luận Một vài phân tích phác thảo sơ trình hình thành phát triển xã hội học Việt Nam 40 năm qua Mặc dù chuyên ngành khoa học đời muộn so với chuyên ngành khoa học xã hội khác, nhƣng sở nghiên cứu đào tạo xã hội học khu vực nhà nƣớc nhanh chóng trƣởng thành khẳng định vị quan trọng giới khoa học xã hội nƣớc khu vực Xã hội học Việt Nam đời với vỏn vẹn 10 cán đến xã hội học có lực lƣợng đông đảo cán nghiên cứu, giảng dạy sở nghiên cứu đào tạo, nhiều cán có chun mơn xã hội học cơng tác ngành, địa phƣơng tổ chức NGO, tổ chức quốc tế Hoạt động đào tạo sở xã hội học khu vực nhà nƣớc thập niên vừa qua đạt đƣợc thành quan trọng Nhiều lƣợt cán nghiên cứu giảng dạy khai thác triệt để chƣơng trình học bổng ngồi nƣớc để tham gia khóa đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ, sau tiến sĩ Kết thúc khóa học trở quan, có đóng góp quan trọng cơng tác đào tạo nghiên cứu khoa học Bên cạnh đó, hoạt động nghiên cứu, tƣ vấn xã hội học khai thác tốt đề tài, dự án đƣợc đặt hàng từ Chính phủ, ngành, địa phƣơng, viện nghiên cứu, đại học nƣớc tổ chức NGO, tổ chức quốc tế Kết công trình nghiên cứu, tƣ vấn có số đóng góp tham mƣu cho Đảng Nhà nƣớc ta hoạch định, xây dựng mơ hình quản lý phát triển xã hội bền vững; nghiên cứu tƣ vấn giúp nhiều địa phƣơng định hƣớng quy hoạch hƣớng đến phát triển hài hóa; nghiên cứu tƣ vấn gợi ý cho tổ chức quốc tế có định hƣớng sách hỗ trợ phát triển bao trùm Kết nhiều đề tài nghiên cứu đƣợc chắt lọc, xuất phẩm tài liệu tham khảo bổ ích cho hoạt động nghiên cứu giảng dạy chuyên ngành xã hội học khoa học xã hội Việt Nam Tuy nhiên, nhiều bất cập thách thức tiếp tục đặt phá triển xã hội học khu vực nhà nƣớc Việt Nam, bật: Một là: Hoạt động đào tạo nhiều sở đào tạo xã hội học có chất lƣợng chƣa mong đợi Tình trạng nhiều sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh chƣa chủ động học tập, nghiên cứu khoa học; tƣợng theo học đối phó với mục đích có cấp kiến thức thu đƣợc; số giảng viên chƣa làm hết trách nhiệm đƣợc phân cơng, thiếu giáo trình, giảng; khâu đánh giá học tập chƣa đƣợc trọng, kể chấm khóa luận, luận văn, luận án tốt nghiệp Thực tế không ảnh hƣởng đến chất lƣợng 20 HỘI THẢO KHOA HỌC “PHÁT TRIỂN XÃ HỘI HỌC CÔNG Ở VIỆT NAM” đầu mà cịn giảm uy tín sở đào tạo xã hội học, bối cảnh hội nhập quốc tế diễn sâu rộng, đòi hỏi sở đào tạo Việt Nam phải không ngừng nâng cao chất lƣợng để thu hút đối tƣợng u thích mơn xã hội học sinh viên, học viên nƣớc quốc tế Hai là: Công tác nghiên cứu số sở xã hội học khu vực nhà nƣớc nay, nhƣ quan tâm số lƣợng chất lƣợng nghiên cứu, khả đóng góp lý luận thức tiễn nghiên cứu Do hạn chế thiết kế đề cƣơng nghiên cứu khoa học nên có tƣợng đơn giản hóa, kinh nghiệm hóa thiết kế triển khai đề tài nghiên cứu; chƣa trọng khâu khảo sát điền dã; xử lý, phân tích số liệu thiên kinh nghiệm vận dụng quan điểm lý thuyết để luận giải liệu chứng thực nghiệm, v.v… Thực tiến làm giản đơn, nghèo nàn kết nghiên cứu, hạn chế đóng góp tri thức phát triển chuyên ngành xã hội học Việt Nam giới Kết xã hội học chƣa có nhiều cơng trình khoa học có giá trị học thuật cao đƣợc cộng đồng khoa học xã hội đón nhận Trong thời gian qua có số cơng trình nghiên cứu chất lƣợng, song chƣa chậm trễ ứng dụng vào thực tiễn quản lý xã hội Nhìn tổng thể, số phác thảo phân tích cho thấy nghiên cứu đào tạo khu vực nhà nƣớc thời gian qua phát triển chiều rộng, chƣa có chiều sâu, chất lƣợng chƣa đáp ứng kỳ vọng ngành xã hội Nếu điều vấn đề quan ngại uy tín, vị xã hội học Việt Nam; khả cạnh tranh xã hội học với xã hội học nƣớc khu vực giới Trong bối cảnh hội nhập, sở xã hội học khu vực nhà nƣớc chƣa vƣợt qua thách thức truyền thống tiếp tục đối diện thách thức Để có sở đƣa giải pháp hiệu nhằm giúp xã hội học nƣớc ta vƣợt qua thách thức đặt đào tạo nghiên cứu, đề xuất số hƣớng sau: Thứ nhất: Cần thiết kế nghiên cứu đánh giá toàn diện kết quả, hạn chế, bất cập thách thức đặt phát triển xã hội học nƣớc ta; Thứ hai: Trên sở có chế, giải pháp nâng cao chất lƣợng, đóng góp khoa học cơng trình nghiên cứu, tƣ vấn kết đào tạo sở xã hội học; Thứ ba: Đồng thời đề xuất phƣơng hƣớng khả thi nhằm thúc đẩy xã hội học nƣớc ta phát triển hội nhập khu vực giới TÀI LIỆU THAM KHẢO Viện Xã hội học (2017) Kỷ yếu Viện Xã hội học 40 năm phát triển hội nhập (19772017) Hà Nội: Khoa học xã hội Tony Bilton tác giả khác (1993) Nhập môn Xã hội học (Phạm Thủy Ba dịch) Hà Nội: Khoa học xã hội Peter L.Berger (1963) Lời đến với Xã hội học: Một góc nhìn nhân văn (Phạm Văn Bích dịch) Hà Nội: Tri thức 21 ... qua sở xã hội học khu vực nhà nƣớc đạt đƣợc thành tựu tranh phát triển xã hội học khu vực giới? Cơ hội, bất cập thách thức tiếp tục đặt phát triển xã hội học Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế? ... sinh xã hội, Xã hội học Đô thị, Xã hội học Nông thôn, Xã hội học Gia đình, Xã hội học Dân số, Xã hội học Văn hóa, Xã hội học Dƣ luận xã hội Truyền thông đại chúng, Xã hội học Quản lý, Xã hội học. .. phần vào trình phát triển thịnh vƣợng xã hội học nƣớc ta bối cảnh xã hội Việt Nam chuyển đổi hội nhập quốc tế5 Cơ hội, thách thức đào tạo nghiên cứu khoa học sở xã hội học khu vực nhà nƣớc Cơ hội