SKKN công tác quản lý chỉ đạo lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ vào chương trình giáo dục mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm “ Công tác quản lý đạo lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ vào chương trình giáo dục mầm non” Người thực đề tài: Trần Thị Thanh Thủy Đạt SKKN cấp tỉnh năm học 2012- 2013 MỞ ĐẦU A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề Chúng ta thật đáng tự hào văn hóa dân tộc Việt nam Trong phải kể đến đồng dao, ca dao, tục ngữ Việt nam Nó loại hình nghệ thuật đặc sắc, mang đậm sắc văn hóa dân tộc Đây thể loại văn học dân gian truyền miệng từ đời qua đời khác chuyển tiếp qua nhiều hệ Cội nguồn ca dao, đồng dao, tục ngữ xuất phát từ sống lao động Nó xuất sớm lịch sử lồi người Bởi nên gắn bó với người trở thành nhu cầu thiếu sống thường ngày nhân dân Đồng dao, ca dao, tục ngữ phản ánh sống lao động người hình tượng văn học nghệ thuật chứa dựng bao tâm tư, nguyện vọng, bao niềm vui, buồn khát vọng, ước mơ sống Tuổi ấu thơ qua nuôi dưỡng đơi dịng sữa mẹ, ru ngủ đồng dao, ca dao phổ nhạc thành diệu dân ca qua lời ru bà, mẹ Điệu ru ca dao với âm hưởng tiếng mẹ cánh tay yêu thương âu yếm ôm ấp, vỗ về, chăn ấm áp ấp ủ, gió mát dịu dàng thoảng qua Nó mang ước vọng trang bị tâm thức cho trẻ thơ từ vừa bắt đầu chào đời, thấm nhuần cách ăn, lối ở, hiểu biết cách cư xử, trau dồi ý chí nghị lực, để trưởng thành sống thản, an bình hạnh phúc Khi cịn nằm tao nơi thế, đứa trẻ lên hai, ba tuổi, trị Sáng kiến kinh nghiệm chơi có gắn với lời, nội dung đồng dao hút em cách thích thú Đồng dao, ca dao, tục ngữ ngấm vào cảm xúc tuổi thơ người lẽ tự nhiên Bởi vậy, lớn lên, chứng kiến trẻ nhỏ diễn xướng đồng dao, cảm thấy trẻ lại, ký ức thời thơ ấu lại tái mang lại cho ta cảm giác yêu đời gợi lại kỷ niệm đẹp đẽ khó quên thời thơ ấu hồn nhiên, vô tư, thánh thiện, chẳng trở lại Ấn tượng đồng dao thật sâu sắc người Nội dung đồng dao không đơn giản, dễ hiểu, dễ thuộc mà phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhận thức hoạt động vui chơi khác Ngôn từ đồng dao gần gũi với cách nói vần vè, giàu nhịp điệu ngôn ngữ nhi đồng Nhiều đồng dao có lối kết cấu vịng trịn, trẻ đọc đi, đọc lại nhiều lần mà không chán, không kết thúc Ví dụ bài: “Lúa ngơ đậu nành”; “ Tu hú bồ các”… Đồng dao, ca dao, tục ngữ có chức thoả mãn nhu cầu vui chơi em nhỏ, lời đồng dao gắn với trò chơi, ca dao gắn với lời hát tục ngữ lời thơ đa màu sắc sống xung quanh trẻ Với đặc điểm bật nội dung nghệ thuật vậy, đồng dao, ca dao, tục ngữ thực ăn tinh thần thực khơng thể thiếu trẻ thơ Song nay, số lượng đồng dao, ca dao, tục ngữ tuyển chọn chương trình giảng dạy cho trẻ mầm non hạn chế Đặc biệt, nội dung chưa đủ phục vụ cho chủ điểm giáo dục trẻ mầm non Do vậy, đạo thực chương trình mầm non hành giáo viên gặp nhiều khó khăn tài liệu, lúng túng phương pháp Từ lý trên, nên chọn đề tài nghiên cứu“ Công tác quản lý đạo lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ vào chương trình giáo dục mầm non” Mục đích nhiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm Khảo sát việc lång ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ vào hoạt động tr hng ngy trng Mm Non để biết đợc hạn chế thc T ú tìm giải pháp tối u góp phần đa đồng dao, ca dao, tục ngữ vào chơng trình giáo dục mầm non cách phong phú v a dng hn Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng n v - Từ chỗ nghiên cứu lý luận thực trạng tìm giải pháp hữu ích - Rút kết luËn Phạm vi nghiên cứu: Đång dao, ca dao, tơc ng÷ Việt nam dành cho lứa tuổi mầm non cỏc nh trng Phơng pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu lý thuyết Điều tra lập bảng thống kê Lập kế hoạch đạo Kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm B NI DUNG TÀI CẦN NGHIÊN CỨU C¬ së lý luËn: 1.1 C¬ së khoa häc: Giáo dục mầm non sở ban đầu cho hình thành phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ kỹ giao tiếp ngày trẻ Nó góp phần hình thành nhân cách người - Con người Việt nam xã hội chủ nghĩa Bước đầu làm tảng, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp vững vàng Sáng kiến kinh nghiệm Để làm tốt điều địi hỏi người quản lý cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể, đạo chương trình dạy học cách chặt chẽ, khoa học Khâu quản lý đạo không dừng lại góc độ thực chương trình khung giáo dục đào tạo ban hành mà đòi hỏi người quản lý phải sáng suốt, lựa chọn vạch kế hoạch chuyên đề lồng ghép có liên quan ảnh hưởng tích cực đến phát triển nhân cách trẻ sau Chuyên đề lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ vào chương trình giáo dục mầm non coi chuyên đề mà nhà giáo dục mầm non cần phải trọng quan tâm đặc thù riêng biệt Đồng dao, ca dao khơng giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách cách tồn diện, mà cịn giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp sống, nét đặc sắc dân tộc Ni dưỡng tình u q hương đất nước tâm hồn trẻ từ buổi ban đầu Như Bác Hồ kính u nói: “ Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày Muốn thực điều đó, trước hết người quản lý đạo phải tồn diện, chuyên môn phải nhận thức mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ ngành đề ra, đồng thời nắm vững tiêu, kế hoạch mà Ngành học giao cho Năm học 2012 - 2013 năm học toàn ngành tiếp tục thực tốt vận động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Vì việc đưa ca dao, đồng dao, tục ngữ lồng ghép vào chương trình giáo dục mầm non cách phong phú, đa dạng việc làm vô quan trọng Đây nội dung vận động “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” giáo dục phát động.Với trách nhiệm lớn lao người cán quản lý, suy nghĩ làm để đưa đồng dao, ca dao, tục ngữ lồng ghép vào chương trình giáo dục mầm non cách có chất lượng hiệu quả? Đây câu hỏi khó khơng thể giải sáng chiều mà đòi hỏi người nghiên cứu đề tài Sáng kiến kinh nghiệm phải nhiệt tình, kiên trì tìm tịi, sáng tạo thời gian dài có hiệu Để giải vấn đề cần phải trọng công tác chun mơn, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường ngày lên đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non thời đại Chất lượng lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ vào chương giáo dục đạt kết cao hay thấp phụ thuộc vào công tác đạo người quản lý chuyên môn Công tác đạo khơng ngồi việc đạo lồng ghép mềm dẻo, sáng tạo có khoa học logich vào chương trình hoạt động hàng ngày giáo viên, việc xây dựng kế hoạch, việc thực kiểm tra, đánh giá phát triển giáo dục phương pháp tích hợp lồng ghép ca dao, đồng dao, tục ngữ vào chương trình … Cơng tác đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục sau lồng ghép vấn đề cần quan tâm trọng Có thể nói đồng dao, ca dao tục ngữ có xích lại gần trẻ hay khơng điều phụ thuộc nhiều vào đạo người quản lý trường mầm non 1.2 C¬ së thực tiễn: Đồng dao, ca dao, tục ngữ đóng vai trị quan trọng đời sống trẻ thơ Những đồng dao, ca dao có nội dung gần gũi, trẻ thường đọc vui chơi bài: “ Dung dăng dung dẻ”; “ Kéo cưa lừa xẻ”; Thả đĩa ba ba… Trẻ nhỏ có tâm hồn sáng, bay bổng, giàu tưởng tượng, giàu cảm xúc, ham hoạt động, thích vui chơi, thích có bầu bạn Do đó, em dễ hồ nhập vào tâm trạng nhân vật cách hồn nhiên vô tư Tác phẩm đồng dao thoả mãn nhu cầu: “ Chơi mà hoc, học mà chơi” trẻ trẻ thả hồn vào trò chơi dân gian có gắn lời đồng dao, ngồi nghe diệu dân ca êm đềm, sâu lắng phổ nhạc lời ca dao Việt nam Ví dụ: Khi trẻ chơi trò chơi “ Rồng rắn lên mây ” hay trò chơi “ Thả đĩa ba ba” thân trẻ lúc khơng hóa thân vào nhân vật trò chơi mà trẻ Sáng kiến kinh nghiệm thõa mãm nhu cầu tâm sinh lý lứa tuổi mầm non, vui chơi nơ đùa thõa thích, khám phá, làm quen với lời đồng dao… Như đễ nhận thấy ca dao, đồng dao, tục ngữ đồng hành sát cánh bên trẻ nhà giáo dục thường xuyên tạo hội cho trẻ làm quen, tiếp xúc… Trò chơi phương tiện giáo dục giữ vai trị quan trọng việc giáo dục trí tuệ cho trẻ Đặc biệt trị chơi dân gian, gắn lời đồng dao lại thu hút hấp dẫn, hút trẻ cách mê hồn Trẻ chơi mà chắn, lời đồng dao giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí nhớ, trí tưởng tượng… Rồi điệu dân ca gắn lời ca dao làm ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển nhân cách trẻ Nó ăn sâu vào tiềm thức mang theo đời đứa trẻ nét đẹp tiềm ẩn sống Lúc lớn lên, lục lại ký ức nhớ tuổi thơ đồng dao, ca dao, câu tục ngữ lại Thế thực tế trường mầm non việc trẻ tiếp cận với đồng dao, ca dao, tục ngữ cịn có nhiều hạn chế Số lượng cịn ít, nội dung chưa phong phú, chưa dàn trải tất chủ điểm Việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, nghe điệu dân cịn mang tính ước lệ, chưa đáp ứng với nhu cầu phát triển trẻ Hơn số lượng chương trình q nên việc giáo viên lựa chọn nội dung để đưa vào tích hợp cho tiết hoạt động khó khăn Vì hoạt động giáo viên rơi vào tình trạng cứng nhắc, khơ khăn rập khn Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học trờn lp Thc trạng vấn đề: 2.1.Tình hình thùc tr¹ng: Đơn vị trường mầm non chúng tơi đóng địa bàn xã nông Đời sống nhân dân cịn thấp Chủ yếu hộ gia đình làm nghề nông Nhận thức quan Sáng kiến kinh nghiệm điểm giáo dục trẻ hạn chế Việc trẻ tiếp cận với đồng dao, ca dao, tục ngữ không nhiều Đời sống môt phận giáo viên cịn khó khăn Nhưng tất nhiệt tình cơng việc chăm sóc giáo dục trẻ Trường cơng nhận trường mầm non cơng lâp, có hai điểm trường tương đối khang trang, đẹp Có mơi trường thống mát rộng rãi, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ, đảm bảo điều kiện cho cháu vui chơi sinh hoạt hàng ngày Vì nên thực đề tài gặp nhiều thuận lợi khơng phần khó khăn 2.2 Khảo sát thực trạng: Trc thc hin tài, làm khảo sát số nội dung trẻ tất khối lớp * Bảng khảo sát tỉ lệ đầu năm khối nhà trẻ mẫu giáo bé: TT NT Nội dung khảo sát MGB Tỉ lệ % Nội dung khảo sát Tỉ lệ % Số lượng Khả cảm thụ Khả đọc thuộc Trí nhớ Tình cảm, tình u 35% 40% 40% 40% Khơng Số lượng Khả cảm thụ Khả đọc thuộc Trí nhớ Tình cảm, tình u 45% 60% 65% 60% quê hương đất nước, khảo sát quê hương đất nước, 40% người người * Bảng khảo sát tỉ lệ đầu năm khói lớp nhỡ khối lớp lớn: TT MGN Nội dung khảo sát Số lượng Khả cảm thụ Khả đọc thuộc MGL Tỉ lệ % 60% 70% 55% Nội dung khảo sát Số lượng Khả cảm thụ Khả đọc thuộc Tỉ lệ % 65% 75% 65% Trí nhớ Tình cảm, tình u q Sáng kiến kinh nghiệm 62% Trí nhớ Tình cảm, tình yêu quê hương đất nước, người 55% C¸c biƯn ph¸p thùc hiƯn: hương đất nước, người 67% 60% * Biện pháp1: Sưu tầm tuyển chọn các đồng dao, ca dao, tục ngữ phù hợp đưa vào chương trình giáo dục trường mầm non Hiện chương trình mầm non giáo dục đào tạo ban hành phân theo chủ điểm rõ ràng Điều gợi mở cho tơi ý tưởng sưu tầm tuyển chọn thêm tác phẩm đồng dao phù hợp theo chủ điểm Vì số lượng đồng dao, ca dao, tục ngữ mà giáo dục đưa vào chương trình giáo dục mầm non cịn cơng việc sưu tầm, tìm kiếm tơi đồng dao, ca dao, tục ngữ ngắn ngọn, đễ đọc, đễ hiểu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Với đa dạng phong phú thể loại này, đọc nhiều tài liệu nghiên cứu đồng dao, ca dao nhi đồng Việt nam tra cứu qua mạng Itenet nên nhặt lượm nhiều thể loại Sau tuyển chọn xong cơng đoạn đánh máy vi tính in ấn thành tuyển tập đồng dao, ca dao, tục ngữ dành cho lứa tuổi mầm non lưu hành nội đơn vị nhà trường Ví dụ chủ điểm “Thế giới động vật” chọn đồng dao, ca dao sau: CON GÀ CỤC TÁC LÁ CHANH CÁI BỐNG ĐI CHỢ CẦU CON CHIM SÁO SẬU Con gà cục tác chanh CANH Con chim sáosậu Con lợn ủn ỉn mua hành cho Cái Bống chợ Cầu Ăn cơm nhà cậu Con chó khóc đứng khóc ngồi, Canh, Uống nước nhà Bà chợ mua đồng riềng Con tôm trước củ hành Đánh vỡ bát ngô theo sau Bà cô phải đền Sáng kiến kinh nghiệm Con cua lạch đạch theo hầu, CÁI KIẾN MÀY ĐẬU CÀNH ĐÀO CON CÔNG HAY MÚA CON CHIM MANH MANH Cái kiến mày đậu cành đào Con công hay múa, Con chim manh manh, Leo phải cành cộc leo vào leo Nó múa làm sao? Nó đậu cành chanh, Con kiến mày đậu cành đa Nó rụt cổ vào Leo phải cành cộc, leo leo vào… Nó xịe cánh Nó đậu cành đa, Tơi ném hịn sành, Nó quay lông-lốc Tôi làm chốc, Được ba mâm đầy, BA BÀ ĐI BÁN LỢN CON Nó kêu ríu-rít Ba bà bán lợn con, Nó đậu cành mít, Bà cốt ăn hai Bán chẳng lon-xon chạy Nó kêu vịt chè Còn thủ, tai, Ba bà bán lợn sề, Nó đậu cành tre, Tơi đem biếu chúa Bán chẳng chạy lon- Nó kêu bè muống Chúa hỏi chim gì? Nó đáp xuống ruộng, Con chim chích chịe MÈO MÀ TRÈO CÂY CAU Nó kêu tầm vơng ………………………… Con mèo mày trèo cau, Con công hay múa ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, Tục ngữ Hỏi thăm chuột đâu vắng Con vỎI voi nhà Ông thầy ăn một, Chú chuột chợ đường xa Con vỏi voi Mua mắm mua muối giỗ cha Cái vòi trước mèo Hai chân trước trước “Quạ tắm Sáo tắm mưa” ……………… … Ngồi tơi dã tìm kiếm hát dược phổ nhạc từ đồng dao, ca dao, phù hợp lứa tuổi vùng miềm đem thu thập thành am bum nhạc dân ca có gắn hình ảnh minh họa để thưởng thức nghe điệu trẻ tận xem cách trang phục, cách biểu diễn nghệ nhân hay ca mà trẻ xem qua Sáng kiến kinh nghiệm băng đĩa.Ví dụ bài: Cái bống bống bang; Ba bà bán lợn con; Tập tầm vông; Gánh gánh gồng gồng; Rềnh rềnh ràng ràng; Bầu Bí… Các trị chơi dân gian có gắn lời đồng dao sưu tầm Chẳng hạn trò chơi: Rồng rắn lên mây; Thả đĩa ba ba; Kéo cưa lừa xẻ; Dung dăng dung dẻ,… Ngồi hình ảnh đẹp minh họa cho trị chơi dân gian có gắn lời đồng dao sưu tầm trang trí nơi thuận tiện cho trẻ rtieeps xúc làm quen trang trí góc nghệ thuật, trang trí phịng truyền thống, trang trí phòng âm nhạc, sảnh hành lang nhà trường…Chẳng han Như tranh mang tính chất dân gian sát với sống xung quanh trẻ: 10 Sáng kiến kinh nghiệm 11 Sáng kiến kinh nghiệm 12 Sáng kiến kinh nghiệm Khi nói tới đồng dao nói đến quen thuộc sống hàng ngày trẻ Đồng dao mang tính chất truyền khẩu, thân trẻ thuộc sẵn đồng dao qua làm quen chơi trị chơi dân gian trẻ chơi đễ dàng Do với đồng dao phổ nhạc trẻ thuộc nhanh chóng *.Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch lồng ghép Khi nhà trường có tuyển tập chuyên đề ca dao, đồng dao, câu đố kế hoạch đạo thực để có hiệu cao? Đó câu hỏi đặt địi hỏi phải giải Trên sở kế hoạch nhiệm vụ năm học cấp đạo kế hoạch thực năm học nhà trường Từ xây dựng kế hoạch lồng ghép cho năm học theo tám chủ điểm; Kế hoạch cho chủ điểm; Kế hoạch tuần Xây dựng thời gian lồng ghép Cụ thể: Xây dựng chương trình đạo khối lớp thực vào thời điểm ngày, nơi lúc Đặc biệt vào buổi sinh hoạt chiều giáo viên cho trẻ làm quen, đọc thuộc lời 13 Sáng kiến kinh nghiệm cho trẻ nghe hát dân ca lời ca dao, đồng dao tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian Ngồi tơi cịn đạo giáo viên lồng ghép linh hoạt chuyên đề vào hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động trời…Thứ tiết học thêm sinh động, trẻ thêm hứng thú Thứ hai làm tăng khả cảm nhận đồng dao, ca dao, tục ngữ nói riêng cảm nhận văn học nói chung Chỉ đạo giáo viên nhóm lớp xây dựng kế hoạch hoạt động nhà trường phê duyệt thực Hàng tháng giáo viên báo cáo kết thực chuyên đề Qua Ban giám hiệu có sở để theo dõi, kiểm tra có biện pháp đạo kịp thời tốt Giao tiêu cho khối lớp với số lượng, chất lượng lồng ghép đồng dao ca dao, tục ngữ thực chủ điểm sau: Số lượng TT Khối Đọc thuộc Nghe hát dân ca Chơi trò chơi dân gian Đạt tỷ lệ % lớp NT 1- 1- 75% trở lên MGB 1- 1- 1- 80 % trở lên MGN 2- 2- 2- 85 trở lên MGL 3- 3- 3- 90 trở lên - Dựa vào bảng giao tiêu ban đạo kiểm tra đánh giá tình hình hoạt động khối lớp lúc tháng Từ điều chỉnh bổ sung kịp thời - Chất lượng giao gắn với tiêu thi đua lớp, cá nhân vào cuối năm học Với hình thức giúp cho giáo viên ln ln cố gắng phấn đấu tìm tịi nhiều biện pháp thực kế hoạch lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ vào hoạt động thời điểm ngày *.Biện pháp 3: Thành lập ban đạo 14 Sáng kiến kinh nghiệm Để thuận lợi việc kiểm tra đơn đốc cơng việc chun mơn nói chung công việc lồng ghép chuyên đề ca dao, đồng dao, tục ngữ vào chương trình nói riêng có hiệu tơi mạnh dạn thành lập ban đạo từ đầu năm học Ban đạo gồm có đồng chí Trong hiệu trưởng trưởng ban Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn phó ban Cịn lại người thành viên đại diện cho khối (Khối Lớn; Nhỡ; Bé; Nhà trẻ tổ Dinh dưỡng) Đây lực lượng nòng cốt để phân công, điều hành, tổ chức tham gia kiểm tra đánh giá khối lớp Lhi chọn thành tơi chọn giáo viên có lực chun mơn, có trình độ đạt chuẩn trở lên, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín đồng nghiệp, nổ nhiệt tình cơng tác Các thành viên đóng vai trị chủ đạo giống tổ trưởng chuyên môn, nhằm để xây dựng kế hoạch hoạt động lồng ghép cho giai đoạn, quí, tháng, chủ điểm tuần Hàng tháng ban đạo sinh hoạt 01 lần, có đánh giá kết bổ sung kế kế hoạch đề *.Biện pháp 4: Công tác đạo nâng cao chất lượng Thực phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp Đối với giáo viên có tay nghề cịn non kém, cứng nhắc, vận dụng linh hoạt đồng dao, ca dao, tục ngữ để tích hợp lồng ghép vào chương trình cách phù hợp tơi có biện pháp phân cơng giáo viên dạy tốt chuyên đề để kèm cặp giúp họ tiến Tôi thường xuyên trọng bồi dưỡng thêm phương pháp giảng dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục có liên quan đến chuyên đề đồng dao, ca dao, tục ngữ cho số giáo viên để họ có trình độ tay nghề tốt Hàng tháng họp định kỳ chuyên môn lần, đề xuất dành riêng cho chuyên đề khoảng thời gian định Trước họp chuẩn bị sẵn nội dung chuyên đề Các nội dung đa dạng Khi tơi bồi dưỡng cách tổ chức trị chơi dân gian mới, có gắn lời đồng dao Khi tơi cung cấp thêm phương pháp lồng ghép tích hợp chuyên đề vào tiết hoạt chung, hoạt động góc cho phù hợp nội dung, chương trình đảm bảo thời tiết dạy Cũng có tơi lại hướng dẫn giáo viên 15 Sáng kiến kinh nghiệm xếp chuyên đề ca dao, đồng dao, tục ngữ vào hoạt động chiều cách thích hợp, đạt hiệu cao…Tất nội dung phụ đạo thêm cho giáo viên dựa sở thăm lớp dự giờ, đánh giá công tác hoạt động lồng ghép ca dao đồng dao, tục ngữ vào chương trình Chỗ cịn yếu kém, khiếm khuyết tơi có kế hoạch phụ đạo chỗ đó.Việc tổ chức thao giảng, dự tiết dạy tốt giáo viên có điều kiện học tập, đúc rút kinh nghiệm lẫn Đây giải pháp có hiệu Đối với giáo viên - giỏi tơi ln ln có ý thức bồi dưỡng trau dồi cho họ kiến thức, lực chuyên môn kỹ lồng ghép chuyên đề vào động, coi hạt giống quý nhân rộng giáo viên khác Trong công tác đạo thường xuyên làm tốt việc tổ chức ngày hội ngày lễ, thi năm học trẻ Đó ngày lễ lớn có ý nghĩa vơ quan trọng như: Ngày hội đến trường bé, Ngày nhà giáo Việt nam 20/11; Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt nam, hay tổ chức thi tiếng hát dân ca dành cho trẻ mẫu giáó, thi vẽ tranh… Khi tổ chức ngày lễ thường trọng đạo thực phần hội thật tốt Vì hội cho trẻ giao lưu múa, hát đồng dao, ca dao, kể câu chuyện cổ tích… đồng thời ngày lễ hội trẻ tham gia vào trò chơi đân gian cách hướng thú Lúc trẻ thõa mãn nhu cầu chơi vui chơi mà giúp trẻ thể diễn suất, đọc lời đồng dao rành mạch trơi chảy Có thể nói thơng qua ngày lễ, hội thi hội để giáo viên rèn dũa khả cảm nhận dồng dao, ca dao, tục ngữ cho cháu nhiều hơn, giúp trẻ phát triển cách tồn diện Đặc biệt hình thành cho trẻ kỹ giao tiếp, kỷ ứng xử ban đầu Chỉ đạo lớp điểm việc thực chuyên đề lồng ghép đòn bẩy phong trào, sở để nâng cao lực chuyện môn chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ nói chung chất lượng cảm thụ ca dao, đồng dao, tục ngữ nói riêng Từ nhân diện rộng chất lượng giáo dục toàn trường 16 Sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2012- 2013 đạo lớp điểm chuyên đề khối lớp mẫu giáo Điểm lĩnh vực tổ chức chơi trò chơi dân gian lớp mẫu giáo 4A Điểm hát dân ca lớp mẫu giáo 5A Điểm đọc thuộc nhiều đồng dao, ca dao lớp mẫu giáo 5B Nội dung yêu cầu lớp cao so với lớp khác Khi cho trẻ làm quen với đồng dao, dao cao, tục ngữ… giáo viên phải chuẩn bị chu đáo Phải có hình ảnh minh họa nội dung Có thể minh họa qua tranh ảnh, minh họa hình ảnh qua máy chiếu, qua ti vi đầu đĩa… Ví dụ: Dạy trẻ làm quen hát ru( Lời ca dao): RU CON Gió mùa Thu, mẹ ru ngủ Năm canh chầy, năm canh chầy, thức đủ vừa năm Nín, nín ! Con nín, nín ! Con hỡi, hời ! Con hời ! Hỡi chàng chàng ! Hỡi người người ! Em nhớ tới chàng ! Em nhớ tới người ! Hãy nín, nín ! Hãy ngủ, ngủ ! Con hời … Con hời … ! Tranh minh họa tranh vẽ theo kiểu dân gian sử dụng màu sắc hợp lý, hài hài, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Ví dụ: 17 Sáng kiến kinh nghiệm Với lớp đạo điểm, nhà trường có kế hoạch đạo từ đầu năm học Đầu tư sở vật chất tốt hơn, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi đầy đủ so với lớp khác Cơng tác đạo trang trí lớp đa dạng phong phú Đặc biệt lớp đạo trang trí đưa hình ảnh dân gian nhiều Ví dụ hình ảnh vật vẽ cách điệu quạt nan, rá tre, hình ảnh bé cưỡi trâu, cuội ngồi chơi trăng… tất trang trí vừa tầm mắt trẻ nhìn, tạo mơi trường giáo dục thân thiện với trẻ Chỉ đạo việc thực tổ chức hoạt động, có lồng ghép đồng dao, ca dao tục ngữ vào hoạt động dạy học làm cho tiết học thêm sinh động Chọn hồ sơ, soạn lồng ghép ca dao, đồng dao, tục ngữ 18 Sáng kiến kinh nghiệm vào chương trình cách có khoa học, tích hợp nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để làm điểm cho giáo viên khác noi theo Qua đạo điểm, giáo viên học tập thực tốt nhiệm vụ chuyên môn, việc lồng ghép chuyên đề ca dao, đồng dao, tục ngữ vào chương trình.Từ chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt * Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá: - Đối với giáo viên: Kiểm tra việc làm thường xuyên, kiểm tra nhiều hình thức, kiểm tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất…Nhưng kiểm tra chuyên đề lồng ghép đồng dao ca dao, tục ngữ ưu tiên nhiều hơn.; Kiểm tra chuyên đề giáo viên kiểm tra lần/năm Kiểm tra đột xuất số nội dung có liên quan đến ca dao, đồng dao, tục ngữ thực thường xuyên; Kiểm tra việc thực chương trình, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực chế độ lồng ghép, kiểm tra việc đánh giá chất lượng chuyên đề - Đối với trẻ: Kiểm tra kỹ trẻ: Kỷ đọc, kỷ hát dân ca, kỷ chơi trò chơi dân gian… Qua kiểm tra, uốn nắn số sai lệch giáo viên công tác lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ Từ có biện pháp đạo cụ thể cho giáo viên giúp cho họ ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt việc cảm thụ ca dao, đồng dao, tục ngữ Đánh giá việc giáo lồng ghép chuyên đề qua khảo sát chất lượng Vì đánh giá phải đánh giá thực chất kết có q trình thực Khâu đánh giá diễn thường xuyên, liên tục qua việc kiểm tra, qua thăm lớp dự chủ yếu qua việc khảo sát, đánh giá lần năm học Lần khảo sát thực trạng vào tháng 10/2012 Lần khảo vào tháng 4/2013, kết đạt sau: * Đối với khối nhà trẻ mẫu giáo bé: 19 Sáng kiến kinh nghiệm TT NT Nội dung khảo sát MGBÉ Tỉ lệ % Nội dung khảo sát Số lượng Khả cảm thụ Khả đọc thuộc Trí nhớ Tình cảm, tình yêu quê 60% 70% 77% 70% Không Số lượng Khả cảm thụ Khả đọc thuộc Trí nhớ Tình cảm, tình u q hương đất nước, người khảo sát hương đất nước, người Tỉ lệ % 70% 75% 80% 75% 65% * Đối với khối lớp nhỡ khối lớp lớn: TT MGNHỠ Nội dung khảo sát MGLỚN Tỉ lệ % 78% 83% 85% 78% Nội dung khảo sát Số lượng Khả cảm thụ Khả đọc thuộc Trí nhớ Tình cảm, tình yêu quê Tỉ lệ % Số lượng Khả cảm thụ Khả đọc thuộc Trí nhớ Tình cảm, tình u quê 87% 92% 95% 87% hương đất nước, người 72% hương đất nước, người 78% Qua đánh giá kết giáo viên, cán quản lý phải có kiểm tra xác suất, thực chất kết Từ có biện pháp đạo tích cực, bổ sung thiếu sót, kịp thời chấn chỉnh, bồi dưỡng cho giáo viên cách đánh giá, phát cháu có kiến thức cịn hạn chế để bồi dưỡng, ôn luyện thêm *.Biện pháp 6: Phối kết hợp với gia đình việc cho trẻ làm quen với đồng dao, ca dao, tục ngữ Quay lại vấn đề ban đầu, đồng dao, ca dao, tục ngữ thể loại văn học dân gian truyền miệng từ đời qua đời khác lưu giữ nhân dân Cho nên việc bậc phụ huynh thuộc nhớ lời đồng dao, ca dao, tục ngữ nhiều Vì mà việc phối hợp với phụ huynh trẻ làm quen với 20 Sáng kiến kinh nghiệm thể loại đồng dao, ca dao nhi đồng thuận lợi Nhưng làm để phối hợp với bậc cha mẹ cách có hiệu quả, điều địi hỏi nhà trường giáo viên phải có kế hoạch phối hợp cụ thể Thời gian phối hợp phải triển khai từ đầu năm Cách tổ chức phối kết hợp với phụ huynh chủ yếu qua họp phụ huynh; Qua góc góc tuyên truyền, qua trao đổi ngày cô với bậc cha mẹ… giúp cho phụ huynh nắm tầm quan trọng ca dao, đồng dao việc phát triển nhân cách trẻ Đồng thời nắm số kiến thức việc cho trẻ làm quen với đồng dao, ca dao, tục ngữ… Từ phụ huynh hướng dẫn thêm cho trẻ thời gian nhà Ngoài phụ huynh giáo viên sưu tầm tranh ảnh dân gian, băng đĩa dân ca để làm tăng độ phong phú chuyên đề tạo môi trường cho trẻ khám phá hoạt động cách tích cực Ngoài phụ huynh tham gia cổ vũ, động viên trẻ vui chơi, hát dân ca… ngày hội ngày lễ hội mà nhà trường tổ chức Kết đạt được: Trong năm học 2012 - 2013 nhờ có biện pháp đạo lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ cách tích cực chuyên đề đạt số kết đáng kể sau: - 100% cán giáo viên nhận thức tầm quan trọng ca dao, đồng dao, tục ngữ trẻ mầm non - 100% trẻ hứng thú tham gia đọc đồng dao, ca dao, tục ngữ tham gia chơi trò chơi dân gian, nghe hát dân ca… - 90% trẻ cảm thụ tốt dòng nghệ thuật - 100% trẻ đạt yêu cầu theo kế hoạch đề - Chất lượng giáo dục chuyên đề tăng lên rõ rệt.(Dựa vào bảng khảo sát đầu năm cuối năm nêu trên) 21 Sáng kiến kinh nghiệm - Môi trường giáo dục trẻ thân thiện, cởi mở Trẻ hiểu biết cuội nguồn truyền thống dân tộc Việt nam nhiều - Tình yêu quê hương đất nước trẻ hình thành nuôi nấng từ thửu ban đâu… - Ngoài lồng ghép chuyên đề vào chương trình dạy hoc chất lượng giáo dục nhà trường tăng lên rõ nét Bài học kinh nghiệm: Giáo dục mầm non bậc có đặc thù riêng, khác với tất bậc học khác Địi hỏi nhà giáo dục cần phải có nghệ thuật cao, phải có khoa học Vì vậy, đạo thực hiện, người cán quản lý phải thật động, sáng tạo, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có đam mê tìm tịi, học hỏi Chủ động cơng tác đạo lồng ghép chuyên đề theo kế hoạch đề Muốn làm điều người quản lý cần thực tốt vấn đề sau: - Sưu tầm tuyển chọn các đồng dao, ca dao, tục ngữ phù hợp đưa vào chương trình giáo dục trường mầm non cách phù hợp, không ôm đồm, khơng q - Xây dựng kế hoạch cách cụ thể, khoa học đạo thực nghiêm túc kế hoạch đề - Tham mưu tích cực với cấp lãnh đạo để mua sắm, bổ sung đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm phục vụ tốt cho chuyên đề - Chỉ đạo thực lồng ghép phù hợp theo độ tuổi, phù hợp với chủ đề, chủ điểm - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng trẻ quy trình 22 Sáng kiến kinh nghiệm - Chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng chuyên đề Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá Muốn làm tốt điều cần phải thành lập ban đạo để theo dõi kiểm tra đôn đốc giáo viên thực - Thường xuyên phối kết hợp với gia đình việc cho trẻ làm quen với đồng dao, ca dao, tục ngữ C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ngành học mầm non tảng ngành giáo dục đào tạo Chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng phát triển đất nước sau Vì vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm chung người toàn xã hội.Tuy nhiên trách nhiệm lớn lao “đứng mũi chịu sào” trách nhiệm nhà quản lý giáo dục mầm non Bởi nhà quản lý đạo trường học phải tâm huyết với nghề, ln ln trăn trở để tìm hạn chế mà giáo viên chưa làm được, từ biện pháp khắc phục đem lại kết giáo dục cao Nhằm hình thành phát triển nhân cách người XHCN, tạo tiền đề vững cho trẻ bước vào trường tiểu học tốt Ý tưởng đạt địi hỏi người cán quản lý phải ln biết cách đạo lồng ghép hoạt động có ảnh hưởng đến nhân cách trẻ nói chung vào chương trình giáo dục Đặc biệt lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ cách có hiệu nói riêng, góp phần khơng nhỏ việc chăm lo cho việc phát triển trồng người đất nước Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân thực suốt năm học vừa qua việc: “Công tác quản lý đạo lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ vào chương trình giáo dục mầm non” đơn vị trường mầm non Kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học để thân có thêm nhiều kinh nghiệm o tt hn Hon thnh tháng năm 2012 23 Sáng kiến kinh nghiệm Mơc lơc C¸c néi dung A Lí chọn đề tài Đặt vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu B Nội dung đề tài nghiên cứu Cơ sở lý luËn 1.1 C¬ së khoa häc 1.2 C¬ së thùc tiễn Thực trạng vấn đề 2.1 Tình hình thực trạng 2.2 Khảo sát thực trạng Các biện pháp thực 4.Kết đạt đợc Bài học kinh nghiệm C Kết luận kiến nghị Tài liệu tham khảo Tuyển tập thơ, chuyện tuổi Bộ GD&ĐT Tuyển tập thơ, chuyện tuổi Bộ GD&ĐT Tuyển tập thơ, chuyện – ti – Bé GD&§T 24 Trang 1 2 2 2 Sáng kiến kinh nghim Tuyển tập trò chơi, câu đố dành cho lứa tuổi mầm non- Bộ GD&ĐT Tuyển tập Văn Chơng Nhi đồng Hồ Sỹ DoÃn 1969 6.Tục ngữ dân ca Việt Nam nhà xuất Văn, sử, địa Hà Nội- 1956 Kho tàng văn thơ ngời Việt nhà xuất văn hóa thông tin Hà Nội- 1995 Trẻ em hát, trẻ em chơi nhà xuất Hà nội1943 Su tầm qua mạng Itenet đông dao, ca dao, tục ngữ nhi đồng Việt nam 25 ... giáo dục mầm non thời đại Chất lượng lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ vào chương giáo dục đạt kết cao hay thấp phụ thuộc vào công tác đạo người quản lý chun mơn Cơng tác đạo khơng ngồi việc đạo. .. thêm tác phẩm đồng dao phù hợp theo chủ điểm Vì số lượng đồng dao, ca dao, tục ngữ mà giáo dục đưa vào chương trình giáo dục mầm non cịn cơng việc sưu tầm, tìm kiếm đồng dao, ca dao, tục ngữ ngắn... năm học vừa qua việc: ? ?Công tác quản lý đạo lồng ghép đồng dao, ca dao, tục ngữ vào chương trình giáo dục mầm non? ?? đơn vị trường mầm non Kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học để thân có