hồ sơ dạy học hoạt động dạy học và tiến trình dạy học tích hợp bào vệ rừng

HỒ SƠ DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: VAI TRỊ CỦA ĐIỆN NĂNG TRONG SẢN XUẤT VÀ ĐỜI SỐNG Các đồ dùng điện thiết bị điện phòng học như: Máy chiếu, máy tính, bóng đèn quạt điện cần phải có hoạt động được? Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thức Hoạt động 1.1 : Tìm hiểu điện - GV: trình chiếu Slide yêu cầu học sinh I Điện năng: (Mục I Bài 13 VL9) quan sát hình vẽ máy chiếu Điện gì? (Dịng điện mang hỏi: lượng Mục I – Bài 13 Vật lí 9) Hỏi: Dịng điện thực cơng học - Quạt điện, máy khoan, máy bơm hoạt động dụng cụ thiết nước bị nào? - HS trả lời, học sinh khác nhận xét, GVKL - GV: trình chiếu Slide (giống Slide 1) - Nồi cơm điện, bàn là, mỏ hàn yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ máy chiếu hỏi: Hỏi: Dòng điện cung cấp nhiệt lượng cho hoạt động dụng cụ thiết bị điện nào? - HS trả lời, học sinh khác nhận xét, GVKL - GV trình chiếu Slide cho HS quan sát hình vẽ máy chiếu thí nghiệm ảo hoạt động đồ dùng mô tơ điện 11 hỏi: - Dòng điện chạy qua làm động quay + Điều chứng tỏ cơng học thực hoạt động thiết bị này? - HS hoạt động theo nhóm, đại diện nhóm tra lời, nhóm khác nhận xét, Gv hồn thiện câu trả lời - GV trình chiếu Slide cho học sinh quan sát hình vẽ máy chiếu thí nghiệm ảo hoạt động ấm điện hỏi: + Điều chứng tỏ nhiệt lượng cung cấp hoạt động thiết bị này? - HS hoạt động theo nhóm, đại diện nhóm tra lời, nhóm khác nhận xét, Gv hồn thiện câu trả lời - Từ ví dụ chứng tỏ điều gì? - HS trả lời, học sinh khác nhận xét, GVKL - Năng lượng dòng điện gọi gì? - HS: Tìm hiểu, trả lời, đưa kết luận theo yêu cầu GV - Vậy điện sản xuất nào? - GV: Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm tìm hiểu trình sản xuất điện - Hỏi: Chức thiết bị nhà máy điện (như lò hơi, đập nước, lò phản ứng hạt nhân, tua bin, máy phát điện) gì? - HS trả lời, học sinh khác nhận xét, GVKL: Để sản xuất điện - GV trình chiếu Slide cho HS quan sát 12 - Dịng điện chạy qua làm nóng dụng cụ thiết bị - Dịng điện có lượng có khả thực cơng làm thay đổi nhiệt vật - Năng lượng dòng điện gọi điện Sản xuất điện năng: - Các dạng lượng  điện a Nhà máy nhiệt điện nhà máy nhiệt điện thí nghiệm ảo hoạt động nhà máy nhiệt điện máy chiếu yêu cầu: - Hãy lập sơ đồ tóm tắt q trình sản xuất Sơ đồ điện nhà máy nhiệt điện theo nhóm? - HS: Tìm hiểu, thảo luận, đại diện nhóm lên bảng trình bày sơ đồ tóm tắt nhà máy nhiệt điện, nhóm khác nhận xét, GVKL - Hỏi: Năng lượng đầu vào nhà máy nhiệt điện có phải vơ tận khơng? (Tích - Khơng phải tài ngun thiên nhiên vô tận khai thác nhiều can kiệt hợp bảo vệ môi trường) - HS trả lời, học sinh khác nhận xét, GVKL - GV cho HS quan sát hình vẽ: - Hỏi: Sự xả khí thải nhà máy nhiệt điện ảnh hưởng đến mơi trường người? (Tích hợp bảo vệ môi trường) - HS trả lời, học sinh khác nhận xét, GVKL - GV trình chiếu Slide cho HS quan sát nhà máy thủy điện thí nghiệm ảo sản xuất điện nhà máy thủy điện yêu cầu: - Làm ảnh hưởng tới sức khỏe người gây ô nhiễm môi trường làm biến đổi khí hậu b Nhà máy thủy điện - Sơ đồ: 13 - Hãy lập sơ đồ tóm tắt q trình sản xuất điện nhà máy thủy điện theo nhóm? - Hỏi: Theo em quan niệm xây dựng nhà máy thủy điện không ảnh hưởng đến môi trường người không? Tại sao? - HS trả lời, học sinh khác nhận xét, GVKL - GV trình chiếu Slide nhà máy điện nguyên tử cho HS quan sát giới thiệu nhà máy điện nguyên tử cho học sinh biết: - Khơng thay đổi dòng chảy, chặt phá rừng để xây dựng nhà máy gây lũ lụt hạn hán làm ô nhiễm môi trường c Nhà máy điện nguyên tử - Dùng lượng nguyên tố phóng xạ như: Uranni - GV: Nhà máy điện nguyên tử khác nhà mày nhiệt điện lượng đầu vào - GV cho HS quan sát hình vẽ: - Hỏi: Sự xả khí thải, rị rỉ hạt nhân - Gây cho người nhiều bệnh tật nhà máy điện nguyên tử ảnh hưởng ô nhiễm môi trường đến người môi trường ? (Tích hợp bảo vệ mơi trường) - HS trả lời, học sinh khác nhận xét, 14 GVKL - GV: Thống nhất, nêu số cách sản xuất điện từ dạng lượng khác - Ngoài nhà máy điện trên, điện sản xuất từ lượng gió, lượng mặt trời HS: Ghi nhớ - Ở tỉnh ta có nhà máy điện nào? (Liên hệ thực tế địa phương) - GV giới thiệu cho học sinh nhà máy điện nước ta (Liên hệ thực tế) - GV: Các nhà máy điện thường xây dựng đâu? (Tích hợp thực tế ) - Vì cần phải truyền tải điện năng? - GV trình chiếu Slide cho học sinh quan sát tranh qua máy chiếu thí nghiệm ảo truyền tải điện Hỏi: Mục đích việc dùng máy biến hai đầu đường dây tải điện gì? (Tích hợp vật lí 9) + Hỏi: Ở điểm nối thường xảy tượng gì? HS thảo luận theo nhóm, nhóm khác nhận xét, GV hồn thiện câu trả lời + Dựa vào kiến thức hóa học giải thích tượng trên?(dây dẫn nhơm đồng) (Tích hợp hóa học) HS thảo luận theo nhóm, nhóm khác nhận xét, GV hồn thiện câu trả lời + Hiện tương tượng xi hóa có tác hại truyền tải? HS thảo luận theo nhóm, nhóm khác nhận 15 Truyền tải điện - Được truyền theo đường dây dẫn điện đến nơi tiêu thụ điện + Truyền tải cao áp như: 500KV, 220 KV, 110KV, 35KV, 22KV… + Truyền tải hạ áp: 220V - 380V - Mục đích việc dùng máy biến phải tăng hiệu điện lên hàng trăm nghìn vơn để giảm hao phí đường dây tải điện - Hiện tượng ô xi hóa - Do nơi tiếp xúc trời mưa có mơi trường chất điện li, xảy ăn mịn điện hóa chỗ tiếp xúc nhơm đồng + Trên bề mặt kim loại có xi hóa: Al – 3e  Al3+ +Trên bề mặt kim loại Cu có khử: Cu2+ + 2e  Cu - Như electron di chuyển từ nhôm theo dây dẫn đến Cu để khử Cu2+ xét, GV hoàn thiện câu trả lời - Sử dụng không đảm bảo + Theo em làm để giảm bớt - Hao phí điện tỏa nhiệt tượng trên? (Tích hợp thực tế) - Có thể gây hỏa hoạn HS: Sử dụng dây vật liệu, dùng hộp đấu dây…) - HS thảo luận theo nhóm, nhóm khác nhận xét, GV hoàn thiện câu trả lời - HS ghi nhớ Hoạt động 1.2: Tìm hiểu vai trị điện - GV: Tổ chức cho HS tìm hiểu vai trò II Vai trò điện điện - Được sử dụng rộng rải sản xuất - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp tìm đời sống hiểu ví dụ sử dụng điện - VD: ngành ngành gia đình - HS trả lời, học sinh khác nhận xét, GVKL - GV: Mỗi ngành nghề gia đình có loại máy thiết bị sử dụng đến điện - Khi điện máy thiết bị có hoạt - Điện nguồn động lực, nguồn động khơng? (Tích hợp thực tế) lượng cho máy, thiết bị - GV: Vì nói điện có vai trị quan sản xuất đời sống trọng sản xuất đời sống? - Nhờ có điện năng, q trình sản xuất - HS trả lời, học sinh khác nhận xét, tự động hóa sống GVKL người ngày văn minh đại - HS ghi nhớ Hoạt động : AN TOÀN ĐIỆN Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiếu nguyên nhân gây tai nạn điện - GV: Yêu cầu HS quan sát tranh vẽ, I Vì xảy tai nạn điện? kênh hình kết hợp với kinh nghiệm thực Do chạm trực tiếp vào vật mang tế trả lời câu hỏi: điện - Tai nạn điện xây nguyên - Chạm trực tiếp vào dây dẫn trần nhân nào? không bọc cách điện dây dẫn hở - HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ cách điện (h.33.1.c) 33.1 trả lời câu hỏi thông qua phiếu - Sử dụng đồ dùng bị rị điện ngồi học tập theo nhóm: vỏ (vỏ kim loại) (h.33.1.b) Quan sát hình 33.1, em điền chữ - Sữa chữa điện không cắt nguồn điện không sử dụng dụng cụ bảo vệ an toàn 16 a, b, c vào chỗ trống (…) cho thích hợp: điện (h.33.1.b) - Chạm trực tiếp vào dây dẫn trần không bọc cách điện dây dẫn hở cách điện (h.33.1…) - Sử dụng đồ dùng bị rị điện ngồi vỏ (vỏ kim loại) (h.33.1…) - Sữa chữa điện không cắt nguồn điện không sử dụng dụng cụ bảo vệ an toàn điện (h.33.1…) - HS: làm việc theo nhóm hồn thành phiếu học tập, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung, GV KL Do vi phạm khoảng cách an toàn - GV cho HS quan sát hình vẽ: lưới điện cao áp trạm biến áp - GV: Cho hs quan sát bảng phụ giải thích bảng 33.1 để HS hiểu khoảng cách an toàn điện 17 - GV cho học sinh quan sát tranh GV: Thơng báo giải thích “điện áp bước” Sống gần đường dây cao nguy hiểm, người sống gần đường điện cao thường bị suy giảm trí nhớ, bị nhiễm điện hưởng ứng Mặc dù ngày nâng cấp đôi lúc cố lưới điện xảy Các cố là: chập điện, rò điện, nổ sứ, đứt đường dây, cháy nổ trạm biến áp… Để lại hậu nghiêm trọng - GV: Hướng dẫn HS rút kết luận chung - GV: Bằng hiểu biết em hay cho biết sống gần đường dây cao co nguy hiểm khơng? (Tích hợp kiến thức thực tế) - HS Thảo luận trả lời, học sinh khác bổ sung GVKL - GV cho học sinh quan sát hình vẽ Do đến gần dây dẫn có điện bị đứt rơi xuống đất - Những có mưa, bão to, dây dẫn điện bị rơi xuống đất không lại gần nguy hiểm, mà phải báo cho trạm quản lí gần - Khi gặp trường hợp em ẽ làm gì? (Tích hợp thực tế) GV: Thống ý kiến để đến kết luận.Các nguyên nhân gay tai nạn điện Hoạt động 2.2: Tìm hiếu biện pháp an tồn điện - GV Dựa vào kiến thức học II Một số biện pháp an tồn điện mơn vật lí lớp em hay nêu vài quy Nhớ lại quy tắc an toàn sử tắc an tồn điện? (Tích hợp kiến thức dụng điện học lớp vật lí 7) - Chỉ làm TN với hiệu điện - GV phát phiếu học tập cho học sinh 18 theo nhóm Yêu cầu nhóm thảo luận 40V hồn thành phiếu học tập - Sử dụng dây dẫn có vỏ bọc tiêu - HS thảo luận theo nhóm hồn thành chuẩn phiếu học tập - Mắc cầu chì có cường độ định mức - GV cho học sinh nhận xét chéo nhau, phù hợp GV nhận xét bổ sung hoàn thành -Tránh tiếp xúc với mạng điện sinh phiếu học tập nhóm hoạt HĐT 220V nguy hiểm - GV: Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi ?Từ nguyên nhân gây tai nạn điện nêu Em đề số biện pháp an toàn sử dụng điện? - GV: Nhận xét hoàn thiện câu trả lời - HS: Nghiên cứu SGK, quan sát hình vẽ 33.4 trả lời câu hỏi thông qua phiếu Một số nguyên tắc an tồn sử dụng điện học tập theo nhóm: Quan sát hình 33.4, em điền chữ - Thực tốt cách điện dây dẫn a, b, c vào chỗ trống (…) cho thích hợp: h.33.4a - Kiểm tra cách điện đồ dùng điện h.33.4c - Thực nối đất thiết bị đồ a c dùng điện h.33.4b - Không vi phạm khoảng cách an toàn lưới điện h.33.4d b d - Thực tốt cách điện dây dẫn h.33.4 - Kiểm tra cách điện đồ dùng điện h.33.4 - Thực nối đất thiết bị đồ dùng điện h.33.4 - Khơng vi phạm khoảng cách an tồn lưới điện h.33.4 19 - HS: làm việc theo nhóm hồn thành phiếu học tập, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung - GV: Nhận xét hoàn thiện câu trả lời - Tại nối đất an toàn cho thiết bị điện lại an tồn? (Tích hợp kiến thức vật lí 9) - GV: Trong thực tế mua đồ dùng điện tủ lạnh, máy giặt… có dây nối đất an tồn.(Tích hợp thực tế) - GV cho HS quan sát slide trả lời câu hỏi ? Trong sửa chữa điện cần tuân thủ theo nguyên tắc an toàn nào? ? Sử dụng dụng cụ bảo vệ an toàn điện hợp lí? Nêu ví dụ? - HS: Nêu nguyên tắc an toàn sửa chữa điện - GV cho HS quan sát slide trả lời câu hỏi - HS: Nêu cách sử dụng dụng cụ bào vệ an tồn điện ? Khi khơng có giá cách điện đứng tiêu chuẩn thay dụng cụ gì? (Tích hợp thực tế sống) - GV: Nhận xét hoàn thiện câu trả lời - Nếu có bóng đèn dây tóc bị cháy em cần phải làm trước thay bóng mới? (Tích hợp kiến thức vật lí kiến thức thực tế) - GV:Cho hS quan sát hình ảnh sử dụng điện để đánh bắt cá (Tích hợp thực tế bảo vệ môi trường) 20 Một số nguyên tắc an toàn sửa chữa điện - Trước sửa chữa phải cắt nguồn điện - Sử dụng dụng cụ bảo vệ an toàn điện - Đảm bảo cách điện người nhà Hoạt động 3.3: Hướng dẫn kết thúc - Tổng kết đánh giá thực hành : III Giai đoạn kết thúc thực hành + GV yêu cầu học sinh ngừng thực - Về công tác chuẩn bị hành - Kết thực + GV cho học sinh nhóm tự đánh - Thái độ học tập giá chéo theo mục tiêu học - Thu báo cáo thực hành - GV cho số nhóm thực sử dụng bút thử điện - GV nhận xét thực hành, theo mục tiêu học nêu ưu nhược điểm thực hành để rút kinh nghiệm Hoạt động 4: THỰC HÀNH CỨU NGƯỜI BỊ TAI NẠN ĐIỆN Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 4.1: Hướng dẫn ban đầu - GV: Nêu mục tiêu thực hành - GV chia nhóm thực hành: Cử nhóm trưởng, thư kí - GV kiểm tra chuẩn bị học sinh - GV yêu cầu học sinh nêu trình tự cứu người bị tai nạn điện - GV đem tình 1: Nạn nhân bị điện giật chạm vào tủ lạnh rò điện 24 - Mục tiêu thực hành - Sự chuẩn bị dụng cụ thiết bị học sinh 1.Tách nạn nhân khỏi nguồn điện Tình - Rút phích cắm điện, náp cầu chì ngắt aptomat - HS quan sát Em chọn cách xử lí tình sau: Dùng cánh tay trần kéo nạn nhân khỏi nguồn điện Rút phích cắm điện, náp cầu chì ngát aptomat Gọi người khác đến cứu Lót tay vải khô kéo nạn nhân rời khỏi tủ lạnh - GV đem tình 2: Trên đường học về, em bạn gặp tình huống: người bị dây điện trần( không bọc cách điện) lưới điện hạ áp 220V bị đứt đè lên người - GV đặ câu hỏi: Trong trường hợp này, em bạn xử lí nào? Hãy chọn cách sau cho an toàn - Lót tay giẻ khơ, kéo nạn nhân khỏi nguồn điện - Đứng ván gỗ khô, dùng sào tre (gỗ) khô hất dây điện khỏi nạn nhân - Nắm áo nạn nhân kéo khỏi nguồn điện - Nắm tóc nạn nhân kéo khỏi nguồn điện - GV nêu ý cứu người bị tai nạn điện 25 Tình - Đứng ván gỗ khô, dùng sào tre (gỗ) khô hất dây điện khỏi nạn nhân - Đối với điện hạ áp: + Tùy theo tình để đề phương án tách nạn nhân khỏi nguồn điện cách thích hợp + Phải tiến hành nhanh chóng thận trọng để đảm bảo an toàn - Đối với điện cao áp: Phải thông báo khẩn trương với trạm điện để cắt điện Trường hợp không cắt điện tốt người cứu phải có ủng găng cách điện, dùng sào cách điện để gạt đẩy nạn nhân khỏi nguồn điện Sơ cứu nạn nhân a Trường hợp nạn nhân tĩnh: Đưa nạn nhân nằm nghĩ chỗ - HS ý lĩnh hội - GV yêu cầu học sinh đọc thơng tin thống, sau báo cho nhân viên y tế Tuyệt đối khơng cho ăn uống SGK b Trường hợp nạn nhân ngất, không thở thở không đều, co giật run Trường hợp phải hô hấp nhân tạo cho nạn nhân Động tác 1: Đẩy Phương pháp 1: Phương pháp nằm sấp - Đặt nạn nhân nằm sấp, đầu nghiên bên, cậy miệng kéo lưỡi để họng nạn nhân mở - Quỳ lưng nạn nhân Đặt hai lòng bàn tay vào hai mạng sườn ngón tay trỏ lưng Động tác 2: Hút khí vào - Động tác 1: Đẩy Nhơ tồn thân phía trước Dùng sức nặng toàn thân nhấn vào lưng nạn nhân Bóp ngón tay vào chỗ xương sườn cụt Miệng đếm 1,2,3 Động tác 2: Hút khí vào - GV cho cặp học sinh lên thực để - Nới tay, ngã người phía sau lớp quan sát Nhấc nhẹ người nạn nhân lên để lòng - GV giới thiệu phương pháp ngực giản rộng, phổi nở hút khí - HS ý lĩnh hội vào Miệng đếm 4, 5, Phương pháp 2: Phương pháp hà thổi ngạt (Tích hợp Sinh học lớp 8) a- Đặt nạn nhân nằm ngửa, đầu ngửa phía sau b- Bịt mũi nạn nhân hai ngón tay c- Hít đầy lồng ngực ghé mơm sát miệng nạn nhân thổi hết - GV yêu cầu cặp học sinh lên thực sức vào phổi nạn nhân Cả lớp quan sát, nhận xét d- Lặp lại thao tác b c 12 – 20 lần/phút hô hấp tự động nạn nhân ổn định bình thường - Nếu tim nạn nhân đồng thời ngừng đập, vừa thổi ngạt vừa xoa bóp tim 26 Phương pháp 3: Ấn lịng ngực (Tích hợp Sinh học lớp 8) a) Đặt nạn nhân nằm ngửa, lưng kê gối mềm để đầu ngửa phía sau b) Cầm hai cẳng tay dùng sức nặng thể ép vào ngực nạn nhân c) Dang tay nạn nhân đưa phía đầu nạn nhân d) Làm lại thao tác b c 12 – 20 lần/phút, hô hấp tự động nạn nhân ổn định bình thường - GV cho cặp học sinh lên thực để lớp quan sát - GV giới thiệu phương pháp - HS ý lĩnh hội Hoạt động 4.2: Hướng dẫn thường xuyên GV: Phân công chỗ thực hành cho - Thực hành theo nội dung hướng dần ghi vào báo cáo thực nhóm hành - Các nhóm vị trí thực hành HS: Kiểm tra chéo việc chuẩn bị đồ dùng - Phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm - Báo cáo - Nhắc lại nội dung cần làm - Tiến hành thực nội dung GV hướng dẫn GV: Theo dõi, uốn nắn Hoạt động 4.3: Hướng dẫn kết thúc - Báo cáo thực hành HS: - Ngừng thực hành - Về công tác chuẩn bị - Báo cáo kết - Kết thực - Kiểm tra, tính điểm lẫn - Thái độ học tập GV: - Kết luận, cho điểm nhóm - Thu báo cáo thực hành - Thu báo cáo thực hành - Nhận xét chung: 27 + Ưu nhược điểm tiết thực hành để rút kinh nghiệm - GV thu báo cáo thực hành - Về nhà luyện tập thành thạo động tác Hoạt động : SỬ DỤNG HỢP LÝ ĐIỆN NĂNG Giải tập: Trong gia đình điện sử dụng làm gì? Biết sử dụng điện hợp lý chiến lược ngành điện Bài hôm nghiên cứu vấn đề Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức Hoạt động 5.1: Sử dụng hợp lý điện năng: - Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu I - Nhu cầu tiêu thụ điện hỏi: Giờ cao điểm ? Theo em thời điểm ngày sử + Thời gian từ 18 đến 22 dụng nhiều điện? Thời điểm sử dụng điện sử dụng nhiều (giờ điện? Vì sao? cao điểm) Đại diện HS trả lời Đặc điểm cao điểm ? Em cho biết biểu của + Điện tiêu thụ lớn điện cao điểm? khả cung cấp nhà máy điện - Yêu cầu đại diện HS trả lời  gọi HS không đủ + Điện áp mạng điện giảm khác nhận xét bổ sung - GV nhận xét hoàn thiện lấy ví dụ xuống, ảnh hưởng xấu đến chế độ làm việc đồ dùng điện cụ thể - Em cho biết điện áp mạng điện giảm xuống hát sáng bóng đèn,độ quay quạt,thời gian đun sôi nước nào? (Liên hệ thực tế) - Yêu cầu đại diện HS trả lời  gọi HS khác nhận xét bổ sung - GV Nhận xét KL Hoạt động 5.2: Sử dụng hợp lí tiết kiệm điện - GV Vì phải sử dụng tiết kiệm điện II Sử dụng hợp lí tiết kiệm điện năng? (Tích hợp vật lí 9) HS Trả lời nội dung Như SGK Vật lí Cần phải sử dụng tiết kiệm điện trang 52 ? Ngoài lợi ích tiết kiệm điện + Ngát diện người nhằm mục đích khác nữa?(Tích hợp khỏi nhà Tránh lãng phí điện loại bỏ nguy xảy hỏa hoạn thực tế bảo vệ môi trường) 28 ? Em liệt kê đồ dùng điện gia đình em? + Đại diện HS trả lời ? Theo em có cách để sử dụng điện hợp lý? ? Tại cần phải giảm tiêu thụ điện cao điểm? Vậy cần phải thực biện pháp nào? + đại diện HS trả lời ? Tại cần sử dụng đồ dùng điện có hiệu suất cao? - Yêu cầu đại diện HS trả lời  gọi HS khác nhận xét bổ sung - GV Nhận xét - GV: Đưa cơng thức tính điện tiêu thụ đồ dùng điện - GV Ở môn công nghệ điện tiêu thụ tính theo cơng thức nào? - GV Ở mơn vật lí điện tiêu thụ tính theo cơng thức nào? (Tích hợp vật lí 9) - GV Nhấn mạnh dù kí hiệu khác chất hai công thức Hoạt động 5.3: Vận dụng kiến thức GV Một bạn hay quên tắt điện rời khỏi nhà.Em nghĩ cách giúp bạn để tránh lãng phí điện dảm bảo an tồn điện? (Tích hợp vật lí thực tế sống) Hs thảo luận trả lời câu hỏi ? Có thể có cách khác không? 29 + Dành phần điện tiết kiệm để phục vụ sản xuất xuất khẩu, góp phần tăng thu nhập cho đất nước + Giảm bớt chi phí xây dựng nhà máy điện, góp phần giảm ô nhiễm môi trường + Giảm bớt số tiền điện trả cho gia đình Các biện pháp tiết kiệm điện a Giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm b Sử dụng đồ dùng điện hiệu suất cao c Không sử dụng lãng phí điện - Các bóng đèn sợi đốt thơng thường có hiệu suất phát sáng thấp: 4%5%, bóng đèn neon có hiệu suất cao hơn: 20% - 25% Để tiết kiệm điện, cần nâng cao hiệu suất phát sáng bóng đèn điện - Biện pháp bảo vệ mơi trường: Thay bóng đèn thơng thường bóng đèn tiết kiệm lượng Điện tiêu thụ đồ dùng điện: Điện tính: A = P t + t: thời gian làm việc đồ dùng điện (h) + P : công suất đồ dùng điện (W) + A: điện tiêu thụ đồ dùng điện (Wh) - Đơn vị điện năng: Wh KWh Vận dụng + Viết lên tờ giấy dòng chữ to “Tắt hết điện trước khỏi nhà” gián chỗ cữa vào để dễ nhìn thấy + Treo bảng to có ghi dịng chữ “ Nhớ tát điện” lên phía cửa vào ngang tầm mắt GV.Cho HS làm tập GV.Treo bảng phụ ghi tập HS Suy nghĩ thảo luận trả lời Một bóng đèn dây tóc giá 3500 đồng,có công suất 75W, thời gian thắp sáng tối đa 1000giờ Một bóng đèn compac giá 60000đồng, cơng suất 15W có độ sáng đèn dây tóc nói trên,thời gian thắp sáng tối đa 8000giờ a/Tính điện sử dụng bóng đèn 8000giờ b/Tính tồn chi phí (tiền mua bóng đèn tiền điện phải trả) cho việc sử dụng loại bóng đèn 8000 giờ,nếu giá 1KW.h 700 đồng c/Sử dụng loại bóng có lợi ? sao? + Lắp chng báo đóng cửa để nhắc nhở tắt điện + Lắp cảm biến diện Bài tập: + Điện sử dụng cho loại bóng 8000 giờ: Bóng đèn dây tóc: A1 = P1.t = 0,075.8000 = 600kW.h = 2160.106(J) Bóng đèn compac huỳnh quang: A2= P2.t = 0,015.8000 = 120kW.h = 432.106(J) + Toàn chi phí cho việc sử dụng bóng đèn 8000 : Phải cần bóng đèn dây tóc nên tồn chi phí cho việc dùng bóng đèn : T1 = 8.3500 + 600.700 = 448000(đ) Chỉ cần dùng bóng đèn Compact nên tồn chi phí cho việc dùng bóng đèn : T2 = 60000 + 120.700 = 144000 (đ) Dùng bóng đèn Compact có lợi vì: Giảm bớt 304.000đ tiền chi phí cho 8000 sử dụng Sử dụng công suất nhỏ hơn, dành công suất tiết kiệm cho nơi khác chưa có điện cho sản xuất Góp phần giảm bớt cố tải Tiết kiệm số tiền trả Hoạt động 6: THỰC HÀNH TÍNH TỐN ĐIỆN NĂNG TIÊU THỤ Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 6.1: Cơng dịng điện ( Mục II 13 VL9) - GV thơng báo cơng dịng Cơng dịng điện (Tích hợp Vật lí 9) điện Cơng dịng điện sản đoạn - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK mạch số đo lượng điện chuyển hoá - Học sinh nêu cơng thức tính điện thành dạng lượng khác tiêu thụ đồ dùng điện Cơng thức tính cơng dịng điện - Hãy cho biết cơng thức liên hệ (Tích hợp Vật lí 9) 30 công A công suất? - GV Đề nghị HS lên bảng trình bày trước lớp cách suy luận cơng thức tính cơng dịng điện - Đề nghị HS khác nêu tên đơn vị đo đại lượng công thức - GV nhấn mạnh thực hai cơng thức (Tích hợp Vật lí 9) - GV Theo cơng thức A = UIt, để đo cơng dịng điện phải dùng dụng cụ đo nào? HS trả lời, HS khác bổ sung GVKL - Trong thực tế người ta dùng dụng cụ để đo điện tiêu thụ dòng điện? (Liên hệ thực tế) - HS trả lời, HS khác bổ sung, GVKL - GV Chiếu Slide cho HS quan sát làm việc công tơ điện - Điện tiêu thụ đồ dùng điện tính theo cơng thức sau: A = P.t = U.I.t Trong đó: + t Thời gian làm việc đồ dùng điện (h) + P Công suất đồ dùng điện (W) + A Điện tiêu thụ đồ dùng điện thời gian t (KW.h) + U đo vôn (V) + I đo Am pe (A) + Trong vật lí cơng A dịng điện đo băng Jun (J) 1J = 1W.1s = 1V.1A.1s 1KW = 1000Wh = 1000 W.3600s = 3600 000J = 3,6.106 J Trong thực tế P tính (W), t(h), A (Wh) Khi điện tiêu thụ lớn:KWh Đo điện tiêu thụ đồ dùng điện (Tích hợp Vật lí 9) - Trong thực tế người ta sử dụng công tơ điện để đo điện tiêu thụ - Mỗi số đếm công tơ ứng với điện sử dụng là: 1KWh Hỏi: Mỗi số đếm công tơ ứng với điện sử dụng bao nhiêu? (Tích hợp Vật lí 9) - HS trả lời, HS khác bổ sung, GVKL - GV Trình chiếu Slide Cho HS quan sát số loại công tơ điện ( Tích hợp thực tế) - Tính điện tiêu thụ bóng đèn 220V – 40W tháng (30 ngày) ngày bật đèn Cho biết số đếm công tơ bao nhiêu? Vận dụng Bài giải + Thời gian thời gian sử dụng tháng tính thành là: t = x 30 = 120h + Điện tiêu thụ bóng đèn 31 - HS trả lời, HS khác bổ sung, tháng là: GVKL A = P.t = 40 x 120 = 4800 Wh = 4,8 KW - Số đếm công tơ 4,8 số Hoạt động 6.2: Tính tốn điện tiêu thụ ? Em kể tên loại đồ dùng II Tính tốn điện tiêu thụ lớp điện gia đình mà em biết.Trên học đồ dùng điện thường cho biết Tiêu thụ điện lớp học số liệu kĩ thuật ? ngày - GV chiếu đồ dùng điện lên để TT Tên đồ P SL t(h) A học sinh quan sát dùng (W) (W GV: Chiếu bảng tiêu thụ điện điện h) đồ dùng điện ngày 1 Đèn ống 36 lớp học (Tích hợp thực tế) huỳnh Hãy tính điện tiêu thụ quang lớp học có sử dụng máy chiếu chấn lưu không sử dụng máy chiếu Quạt 80 ngày? trần Tiêu thụ điện lớp học Máy 450 1 tháng có sử dụng máy chiếu chiếu khơng sử dụng máy chiếu (26 ngày)? - Tính toán điện tiêu thụ đồ dùng Tiêu thụ điện 20 lớp học điện: (Biết lớp luân phiên sử dụng máy + Điện ngày lớp có sử dụng máy chiếu cịn lại 17 lớp không sử dụng) chiếu: tháng (26 ngày)? A1 = Ađ + Aq + Amc Cho biết số đếm công tơ + Điện ngày lớp không sử dụng tháng 20 lớp học máy chiếu: số? A2 = Ađ + Aq Tính số tiền phải trả Tiêu thụ điện lớp học tháng 20 lớp học biết số tiền tháng: phải trả 100KWh đầu 1450đ/1KW + Điện tháng lớp có sử dụng 100KWh 2000đ/1KW máy chiếu: - HS quan sát làm việc theo A t1 = A 1ngày x 26 nhóm + Điện tháng lớp không sử dụng GV nêu câu hỏi: máy chiếu: - Để tính điện tiêu thụ A t2 = A2ngày x 26 điện tiêu thụ đồ dùng điện Tiêu thụ điện 20 lớp học ngày ta sử dụng công thức tháng là: nào? Atháng 20lớp = (At1 x 3) +(At2 x 17) HS trả lời, HS khác bổ sung, GVKL Số đếm công tơ tháng - Nêu cách tính điện tiêu thụ 20 lớp học là: tháng? Số tiền phải trả tháng: 32 HS trả lời, HS khác bổ sung, GVKL - Nêu cánh tính số đếm công tơ tháng? - Nêu cánh tính số tiền phải trả tháng - HS quan sát tìm hiểu trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV ghi vào báo cáo thực hành - GV: Tổ chức hướng dẫn cho học sinh luyện tập thực hành - HS thực theo nhóm phân cơng - GV: u cầu nhóm nhận xét chéo báo cáo thực hành - Các nhóm nhận xét chéo - Tính tốn điện tiêu thụ lớp học nhằm mục đích gì? - GV thu báo cáo thực hành - GV kết luận nêu câu hỏi: (Tích hợp thực tế tiết kiệm điện bảo vệ môi trường) + Để giảm điện tiêu thụ cần phải làm gì? + Khi trời lạnh có nên bật quạt điện khơng? + Khi lớp học có đủ ánh sáng có nên bật đèn không? HS trả lời, HS khác bổ sung GVKL (Số đếm công tơ 100KWh x 1450đ) + (Số đếm công tơ 100KWh x 2000đ) III Báo Cáo thực hành: Tiêu thụ điện lớp học ngày: + Điện ngày lớp có sử dụng máy chiếu: A1 = Ađ + Aq + Amc = 1080 +640 + 600 = 2320 (Wh) + Điện ngày lớp không sử dụng máy chiếu: A2 = Ađ + Aq = 1720(Wh) Tiêu thụ điện lớp học tháng: + Điện tháng lớp có sử dụng máy chiếu: A t1 = A 1x 26 = 2320 x 26 = 60320(Wh) + Điện tháng lớp không sử dụng máy chiếu: A t2 = A2 x 26 = 1720 x 26 = 44720(Wh) Tiêu thụ điện 20 lớp học tháng là: Atháng 20lớp = (At1 x 3) +(At2 x 17) =(60320 x 3) + (44720 x 17) = 936950(Wh) = 936,95 (KWh) Số đếm công tơ tháng 20 lớp học là: 936,95 số Số tiền phải trả tháng: (Số đếm công tơ 100KWh x 1450đ)+(Số đếm công tơ 100KWh x 2000đ) = 145000 + (836,95 x 2000) = 1.819.000đ - Giảm thời gian sử dụng đồ dùng điện không cần thiết - Sử dụng đồ dùng điện có hiệu suất cao 33 + Giảm thời gian tiêu thụ điện có tác dụng gì? HS trả lời, HS khác bổ sung GVKL - GV thu báo cáo thực hành - Về nhà tính tốn điện tiêu thụ gia đình em ngày tháng so sánh với số tiền phải trả - Tiết kiệm điện tiêu thụ, tiết kiệm số tiền trả số tiền trả - Góp phần bảo vệ môi trường BÁO CÁO VỀ VIỆC THỬ NGHIỆM TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN CHỦ ĐỀ: SỬ DỤNG AN TỒN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN NĂNG Đặc điểm tình hình: - Khoa học tự nhiên môn khoa học cung cấp kiến thức, khái niệm tự nhiên, kinh tế xã hội nhằm hình thành cho học sinh giới quan khoa học giới xung quanh sở nhiều nghành khoa học khác - Trong phân phối chương trình THCS, mơn Cơng nghệ Vật lí tuần xếp đến tiết, học, nội dung học nhiều tiết phải lặp lại khối khác nhau, mơn khác Chính điều nhiều lúc học sinh phải học học lại, khó kết nối học liền mạch, khó vận dụng tập kí hiệu công thức môn khác - Một định hướng đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 Bộ Giáo dục chuyển từ chương trình trọng cung cấp kiến thức kỹ sang hướng đến hình thành lực cho học sinh - Về lý luận thực tiễn giới cho thấy, dạy học tích hợp phương án tốt để góp phần hình thành lực cho người học Dạy học tích hợp q trình học sinh phải huy động kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải nhiệm vụ học tập, thông qua hình thành phát triển kiến thức kỹ rèn luyện lực cần thiết - Bởi vậy, tiếp thu hình thức dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn, thân thấy xu hướng dạy học tiến bộ, khoa học, áp dụng tốt kích thích niềm đam mê, tị mị học tập cho học sinh, điều kiện tốt, tảng tốt cho giáo viên dạy học có hiệu 2.Tiến trình thực hiện: - Mỗi chủ đề cấu trúc gồm phần chính: mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạy học, gợi ý đánh giá Các chủ đề xây dựng sở nội dung chương trình môn học hành Để thực chủ đề thân người viết nhiều thời gian nghiên cứu chuẩn bị việc lựa chọn đơn vị kiến thức cụ thể để vận dụng kiến thức 34 môn học khác nhằm làm sáng tỏ khắc sâu kiến thức học hay thực việc gom đơn vị kiến thức có nội dung giống, có quan hệ mật thiết với nhau, để tạo thành chủ đề thống nhằm giúp người học bớt lặp lại nhàm chán việc thực cụ thể sau: - Lựa chọn chủ đề; - Chuẩn bị chủ đề: + Nêu mục tiêu chủ đề: Kiến thức, kỉ năng, thái độ + Chuẩn bị Giáo án; + Chuẩn bị trang thiết bị dạy học hỗ trợ; + Nhắc nhở học sinh chuẩn bị, tìm hiểu nội dung chủ đề; + Định hướng hình thức dạy học… - Thể nghiệm chủ đề; - Khảo sát, đánh giá kết đúc rút kinh nghiệm - Chuyên đề thực buổi chiều ngày 11 tháng 12 năm 2014 với thời gian phút, với có mặt Ban giám hiệu, tổ chuyên môn Chuyên đề thể lớp 8B Trong suốt buổi học em học sinh hào hứng, phát biểu xây dựng tích cực, buổi học diễn vui vẻ, sôi kết thu mong đợi Kết cụ thể thu sau: 3.1 Về phía học sinh: + Hầu hết em biểu hứng thú với hình thức học tập nên phát biểu xây dựng sơi có nguyện vọng học nhiều chủ đề + Phát huy hết tính tích cực học sinh + Phần lớn em trả lời câu hỏi phần mô tả đánh giá chứng tỏ học sinh hiểu chuyên đề có hiệu + Ở khảo sát sau chuyên đề, tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình trở lên, đặc biệt điểm khá, giỏi nhiều: Tổng Nắm học, vận dụng kiến thức số Giỏi Khá Tb Yếu Kém 60 SL % SL % SL % SL % SL % 31 51,7 10 16,6 17 28,4 3,3 0 + Như việc thể nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp mà thực bước đầu thu kết thiết thực: học sinh tích cực, hứng thú học mới, tự giác tìm hiểu tổng hợp kiến thức để xây dựng thành khái niệm, công thức mới, vận dụng sáng tạo thực tiễn Đặc biệt giúp học sinh bớt thụ đọng tiếp cận kiến thức 3.2 Về phía giáo viên: 35 Qua việc thực hình thức dạy học mẻ, thân người viết thấy trải nghiệm thú vị “học” thêm nhiều điều thấy cần phải nỗ lực tự học để không bị “cũ” trước học sinh Được đồng thuận góp ý chân thành từ giáo viên tham gia dự Tổng Đánh giá giáo viên dự thăm lớp thể nghiệm chủ đề số Tốt Khá Tb Yếu Kém 24 SL % SL % SL % SL % SL % 19 71 29 0 0 0 Bài học kinh nghiệm Trong lần thử nghiệm hình thức dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên mơn, tơi rút học kinh nghiệm quý giá nghiệp giảng dạy thân: - Về chuẩn bị: Cần chuẩn bị chu đáo yếu tố từ giảng tình xảy trình dạy học - Về phương pháp: Cần có kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp, đặc biệt phương pháp tích cực, kết hợp với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan, đa dạng hình thức dạy học - Đối với HS: Trong q trình dạy học cần có thái độ nhẹ nhàng, cởi mở, sử dụng câu hỏi gợi mở nhằm kích thích động viên em kèm theo lời khen lúc - Trong vận dụng kiến thức liên môn nên kết hợp hai môn hay hai đơn vị kiến thức hoạt động, tránh sa đà mà làm loãng trọng tâm vấn đề đặt Kiến nghị, đề xuất Qua việc thực nghiệm hiệu chun đề lựa chọn, tơi kính mong Lãnh đạo Ngành, BGH nhà trường: - Bổ sung thêm đồ dùng, trang thiết bị cho mơn Cơng nghệ, Vật lí nói riêng môn khác để công tác giảng dạy thuận lợi, học sinh học tập hiệu - Cần có chủ trương áp dụng rộng rãi phổ biến hình thức dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn để phát huy tốt tính tích cực, tự học học sinh, nhằm hình thành cho em kỹ sống để phát triển toàn diện 36 PHỤ LỤC Các nội dung liên quan chương trình mơn THCS - Mơn Vật lí: + Bài 29: An tồn sử dụng điện.( lớp 7); + Bài 12: Công suất điện; + Bài 13: Điện năng, cơng dịng điện (lớp 9); + Bài 19: An toàn tiết kiệm điện (lớp 9); + Bài 36: Truyền tải điện xa (lớp 9); + Bài 37: Máy biến (lớp 9); - Môn Công nghệ lớp + Bài 33: An toàn điện + Bài 34: Sử dụng, dụng cụ an toàn điện + Bài 35: Thực hành: Cứu người bị tai nạn điện + Bài 48: Sử dụng hợp lí điện + Bài 49: Thực hành tính tốn điện tiêu thụ gia đình - Hóa học 9: Bài: Các oxit Cacbon Bài: Lưu huỳnh đioxit ( Hóa học 9) - Sinh học 8: + Bài 23: Thực hành hô hấp nhân tạo + Bài 22: Vệ sinh hô hấp - Sinh học 9: Bài 54; 55: Ơ nhiểm mơi trường TÀI LIỆU SỬ DỤNG Sách giáo khoa Vật lí lớp lớp Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa Công nghệ lớp Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa nghề điện dân dụng Nhà xuất giáo dục 37 Sách giáo khoa Sinh học Sách hóa học lớp Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh 38 ... thành lực cho học sinh - Về lý luận thực tiễn giới cho thấy, dạy học tích hợp phương án tốt để góp phần hình thành lực cho người học Dạy học tích hợp q trình học sinh phải huy động kiến thức,... bảo vệ môi trường BÁO CÁO VỀ VIỆC THỬ NGHIỆM TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MƠN CHỦ ĐỀ: SỬ DỤNG AN TỒN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN NĂNG Đặc điểm tình hình: - Khoa học tự nhiên môn khoa học. .. công tác giảng dạy thuận lợi, học sinh học tập hiệu - Cần có chủ trương áp dụng rộng rãi phổ biến hình thức dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn để phát huy tốt tính tích cực, tự học học sinh, nhằm