SKKN thiết kế một giờ dạy ôn tập vật lí 9 theo một hướng mới hoàn toàn trong đó có sử dụng cả kênh thí nghiệm để hs thấy được toàn bộ chủ đề được trình bày cùng lúc và đi kèm với kiến thức

Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Các kiến thức thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên nói chung kiến thức vật lí nói riêng có mối liên hệ mật thiết với Từng chương phần, đơn vị kiến thức đơn lẽ có mối liên quan chặt chẽ Các kiến thức vật lí chương,từng chuyên đề SGK biên soạn dựa đặc điểm chung, trình bày logic đạt đến độ thống cao phù hợp với trình nhận thức người học Như ta thấy đứng trước chương , chuyên đề vật lí ta có nhiều cách để tiếp cận ,để chuyển tải đến hs lẽ dĩ nhiên cách trình bày tiết ôn tập cuối chương cách khơng phải nhất, nhiều, nhiều cách khác để tạo tiết ôn tập đạt hiệu cao nhờ gây hứng thú cho hs thông qua những bất ngờ trình dạy Thực tế tiết ơn tập thuộc mơn vật lí THCS thường trình bày theo phần Phần tự kiểm tra phần vận dụng cách làm hay hs tự đánh gia kết học tập qua phần tự kiểm tra sau vận dụng kiến thức vào giải tập khơng vướng mắc vấn đè khác Chính vấn đề nêu sau làm rào cản cho việc học tập hs tiết ôn tập Khó khăn phía xã hội - Là hệ thống sách giải nhiều thị trường môn người ta củng có sách giải bán lậu thị trường hs mua việc ghi lại để đối phó - Ý thức tự giác học sinh Việt Nam ta - H s có xu đối phó nổ lực tiếp thu kiến thức - Do bệnh thành tích có ngành nghề nước ta ảnh hưởng không nhỏ đến giới quan hs Khó khăn phía SGK - Tiết ơn tập kiểu khơng làm bật tính logic kiến thức , phép liên tưởng ,suy luận không thực rời rạc nội - Chưa làm bật tính chủ đề - Khó khăn cho hs việc xây dựng đồ tư - Rất khó thực thí nghiệm ( Thí nghiệm yêu cầu mà hs cần đạt học mơn vật lí ) Tiêu cực phía người dạy - Nếu người dạy khơng tâm huyết người học sẻ gặp khó khăn thầy yêu cầu hs làm ngồi chơi( điều phù hợp với quan điểm dạy học ) Hs mang sách giải chép vào thé xong Nhưng nguy hại vơ chắn hs không tiếp thu nhiều kiến thức chăc chắn kiến thức khơng sâu -Thầy khơng làm thí nghiệm ôn tập Ngày đất nước ta thời kì hội nhập văn minh du nhập vào nước ta ngày nhiều Ngành giáo dục cần có nhiều đổi để sản phẩm theo kịp bạn nước khác Việc dạy học mơn vật lí củng cần có đổi để xứng với từ " Vật lí lí thuyết thực hành " HS cần thấy kiến thức học được, thể thực tế , trải nghiệm làm sản phẩm , sữ dụng học tập Người dạy phải đổi cách dạy để người học đổi cách học người đánh giá cần đổi tư đánh giá để giáo dục thực tạo nguồn nhân lực cho thời kì hội nhập Để tránh tình trạng VN ln đạt giải cao tong kì thi giới người việt khơng gia cơng ốc vít, chắn mai dân tộc ta phải làm nơ lệ cho kẻ khác thơi Chính lẽ tiết dạy ơn tập cần xây dựng cách dạy phải đảm bảo tính chủ đề , đồ tư phải theo hương dễ suy luận Đặc biệt thấy nội dung kiến thức toàn chương thể thí nghiệm Chính lẽ mà chọn việc thiết kế dạy ôn tập vật lí theo hướng hồn tồn có sử dụng kênh thí nghiệm để hs thấy tồn chủ đề trình bày lúc kèm với kiến thức Tôi muốn qua tiết học hs thấy mối liên quan chặt chẻ li thuyết thực hành, thấy đơn vị kiến thức nằm rải rác chương khâu nối trình bày cách khoa học liên quan chặt chẻ với nhau,sức liên tưởng tăng lên tạo thêm sức mạnh cho tư hs thúc đẩy em đưa kiến thức áp dụng vào thực tiễn! Phần : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I ĐẶT VẤN ĐỀ Kiến thức phần Điện từ học trừu tượng nghiên cứu từ trường, dạng vật chất đặc biệt tồn xung quanh ta mà ta cảm nhận giác quan người mà phải gián tiếp thơng qua thí nghiệm Chính lẽ mà thí nghiệm đới với phần quan trọng cầu nối trừu tượng với trực quan , giúp hs tận mắt nhìn thấy vấn nghiên cứu , phù hợp với nhận thức trực quan học sinh THCS Mạt khác đặt vấn đề tiết ôn tập phần điện từ vẩn SGK biên soạn theo cấu trúc : Phần tự kiểm tra phần vận dụng Điều sẻ gây cho hs nhàm chán tiếp thu kiến thức phần quan trọng thực hành khơng thể tiết ơn tập Điều có nghĩa kênh thí nghiệm liên thơng đơn vị kiến thức không thực Hs thiếu hẳn tính hệ thống kiến thức thể thực hành Đây lại mấu chốt cho sáng tạo khả tổng hợp Một vấn đề không phần quan trọng phần nặng định tính kiến thức lại quan trọng giải thích tượng thực tế , đơn vị kiến thức không khâu nối thể chúng cách thật khoa học sinh động hs khó mang kiến thức điện từ học giải thích tượng tượng thực tế đời sống tổng hòa nhiều đơn vị kiến thức đơn lẻ Ví dụ " Hãy giải thích máy biến không hoạt động dòng điện chiều? Để giải thích vấn đề ta cần đơn vị kiến thức - Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng - Cấu tạo hoạt động máy biến Trong vấn đề lớn lại chứa đựng vấn đề nhỏ Một vấn đề cần tạo cách dạy khác , tạo bất ngờ để hs khỏi nhàm chán họ tiết ơn tập kiến thức ơn tập kiến thức củ Vậy vấn đề đặt : Phải tạo tiết ôn tập chương "ĐIỆN TỪ HỌC " hồn tồn , li hồn tồn sách giáo khoa Đảm bảo tính hệ thống , bao quát vấn đề làm rõ quan điểm " Từ trương sợi xuyên suốt toàn chưng " Đặc biệt tiết ôn tập có sữ dụng thiết bị dạy học II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : A- Phát từ tập : Treo nam châm gần ống dây ( Hình ) N S a- Có tượng xẩy với nam châm ? b- Đổi chiều dòng điện chạy qua vòng dây, có tượng xẩy ? c - Làm thí nghiệm kiểm tra câu ( Trích : Bài trang 30 SGK vật lí ) B - Phát triển tập : I- Hoạt động Giáo viên treo nam châm lên dây không giản , không xoắn không gian ( hình ) S N N S S - Giáo viên nêu câu hỏi : - Điều sẻ xẩy với nam châm ? ( Nam châm hướng Nam- Bắc ) - Tại có điều ? ( Do từ trường trái đất - Trái đất nam châm lớn ) - Đặc tính nam châm có ứng dụng quan trọng ( Làm la bàn ) - Đưa nam châm lại gần điều sẻ xẩy ? ( Hai nam châm tương tác với ) - Hãy mơ tả tượng này? ( Cùng cực đẩy , khác cực hút ) II-Hoạt động Cất nam châm đưa lại gần nam châm treo mạch điện (hình 3) - Đóng khóa k , có tượng xẩy ? A V + - K (có lực tác dụng lên nam châm ) -Lực có tên ? ( Lực từ ) - Có tồn xung quanh vật ? ( Xung quanh chúng có từ trường ) - Nhận biết từ trường cách ? ( Dùng nam châm thử ) Thay điện trở ống dây, dòng điện chạy qua ống dây cho ta thơng tin ? ( Ta có từ trường ống dây có dòng điện chạy qua ) Hãy mơ tả từ trường so sánh với từ trương nam châm thẳng ( hs mô tả so sánh ) - Để xác định chiều đương sức từ ống dây có dòng điện chạy qua ta dùng quy tắc ? ( Quy tắc nắm tay phải ) -Yêu cầu học sinh phát biểu ứng dụng vào thực tế ống dây III - Hoạt động - Nếu bỏ vào lòng ống dây lõi sắt non ta có vật ? (hình 4) ( Ta có nam châm điện ) - Nam châm điện có giống có khác với nam châm vĩnh cửu ( Từ cực nam châm điện phụ thuộc vào chiều dòng điện từ tính phụ thuộc vào cương đọ dòng điện số vòng dây quấn ) - Các nam châm có ứng dụng ? ( Hs đưa ứng dụng nam châm ) IV-Hoạt động - Đặt dây dẫn trước nam châm hình K2 DC DC - Đóng k k có tượng xẩy ? ( Xuất lực điện từ tác dụng lên dây dẫn AB có dòng điện chạy qua ) - Chiều lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố ? ( Chiều dòng điện chạy qua dây dẫn chiều đường sức từ ) - Để thuận tiện ta dùng công cụ ? ( Quy tắc bàn tay trái ) - Dẫn dắt hs vào giải số tập ( Minh họa thí nghiệm ) V- Hoạt động -Đưa nam châm vĩnh cửu lại gần, với khung dây dẫn có dòng điện bố trí thí nghiệm (hình 6.) - Cho dòng điện chạy qua khung dây có tượng xẩy ? (Khung dây sẻ quay ) - Đây ? ( Đây động điện chiều ) - Hãy đưa cấu tạo hoạt động, ứng dụng thực tế động điện chiêu ? (Hs đưa câu trả lời ) VI-Hoạt động Cất khung dây nam châm vĩnh cửu , đặt trước ống dây dây dẫn kín có nối với am pe kế nhạy ( hình ) A Di chuyển vòng dây xa ống dây Có tượng xẩy ? ( Kim am pe kế dịch chuyển vòng dây xuất dòng điện cảm ứng, tượng cảm ứng điện từ ) Hãy nêu điều kiện xuất dòng điện cảm ứng ? Từ nêu cách tạo dòng điện cảm ứng ( Dòng điện cảm ứng xuất cuộn dây dẫn kín số đương sức từ xuyên qua tiết diện cuộn dây dẫn kín biến thiên Để tạo dòng điện cảm ứng ta tạo chuyển dộng tương đối ( Sao cho số đương sức từ xuyên qua cuộn dây dẫn kín biến thiên ) nam châm cuộn dây dẫn kín ) VII- Hoạt động Cấp nguồn cho nam châm điện, di chuyển nam châm lại gần ,ra xa cuộn day có am pe kế dòng điện xuất cuộn dây dẫn kín có đặc điểm gì? (Hình ) K ( Dòng điện xuất cuộn dây dẫn kín dòng điện xoay chiều ) - Em biết thơng tin dòng điện xoay chiều ? 10 ( Hs nêu nhắc lại khái niệm, cách tạo chúng, tác dụng,dụng cụ đo, đặc điểm máy phát điện xoay chiều ) - Để đưa dòng điện xoay chiều đến tận nơi tiêu thụ người ta làm cách nào? ( Tuyền tải đường dây ) - Nêu ưu điểm nhược điểm truyền tải phương pháp này? Dễ làm làm phổ biến song lại gây hao phí điện trở dây tải gây tượng tỏa nhiệt đường dây dòng điện chạy qua ) - Nêu cách hạn chế nhược điểm ? ( Tăng hiệu điện đường dây hai đầu đường dây tải điện lên ) VIII Hoạt động Trên hình ,đặt thêm ống dây thư chung lõi sắt non nam châm điện , thay nguồn điện lúc nảy nguồn xoay chiều ,mắc vào hai đầu cuộn dây am pe kế xoay chiều ( Hình ) K A AC Có tượng xẩy cuộn dây lắp vào ? ( Xuất dòng diện xoay chiều cuộn dây lắp ) - Đây ? 11 ( Máy biến ) - Nêu hiểu biết em máy biến ? (Hs nêu cấu tạo, hoạt động ,mối quan hệ số vòng dây điện áp cuộn dây , ứng dụng thức tế ) C - Kết đạt dạy ôn tập theo cách Những nhận xét dạy theo cách : Khi áp dụng cách dạy tối thấy hs có hứng thú học em tham gia xây dựng sơi , li hồn tồn SGK đặc biệt với hệ thống đồ dùng dạy học kèm giúp em quan sát lại thí nghiệm lần nên khắc sâu phương pháp kĩ làm thực hành , phục vụ tốt cho việc học lên vòng ngồi kiến thức công tác làm sáng tạo khoa học kĩ thuật Khi gv nêu câu hỏi : Qua chương Điện từ học em nắm ? Các em nêu phần lớn kiến thức cần nắm chương Khi yêu cầu hs tự xây dựng cho đồ tư để ghi nhớ kiến thức nhiều em làm tốt , có nhiều đồ hay ,sáng tạo khoa học Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT I- Kết luận: Đổi tư vấn đề quan trọng mà sáng kiến đề cập đến , cụ thể cách dạy cách học, người dạy ,người học Đảm bảo tính hệ thống , xây dựng đồ tư tiết ôn tập có lẽ vấn đề cần quan tâm hàng đầu dạy ôn tập 12 Đưa kênh đồ dùng dạy học vào tiết dạy ôn tập quan trọng môn học đặc thù vật lí hóa học Nếu làm theo sáng kiến học sinh nám bắt kiến thức cách có hẹ thống li thuyết lẫn thực hành tảng quan trọng cho sáng tạo học sinh sau cần sáng tạo vấn đề chủ đề kiến thức ta cần nắm vững tồn kiến thức có chủ đề kết hợp với chủ đề khác sản phẩm sáng tạo thực có giá trị II- Đề xuất - Đề xuất dành cho cấp lãnh đao ngành: - Cần nâng cấp mua thiết bị dạy học ( Không thể dạy học theo kiểu mà thành cơng khơng có hệ thống thiết bị dạy học tiên tiến phù hợp với sụ phát triển khoa học Đơn cử biến đổi nguồn từ AC sang DC lỗi thời, bóng đèn bút thử điện q lỗi thời đời trước đèn Com pắc đời , không dùng ) - Đi kèm với trang thiết bị đại tiên tiến phòng học phải đạt chẩn quốc tế - Nguồn điện phải thường xuyên tuyệt đối không để điện - Khuyến khích cơng cấp phát huy sáng tạo dạy học, tạo tiết dạy thoát tài liệu , gây hứng thú cho người học - Thay đổi cách đánh giá cho người dạy lẫn người học - Nâng cao lực đội ngủ cán thiết bị thư viện - Đề xuất dành cho giáo viên dạy 13 - Cần sáng tạo cách dạy, nắm bắt nội dung, mục tiêu yêu cầu chương để xây dựng tiết dạy ôn tập có hiệu - Cần hướng dẫn hs cách xây dựng đồ tư riêng để đảm bảo tính hệ thống ghi nhớ kiến thức - Rèn luyện để làm chủ cách sữ dụng đồ dùng dạy học, dự đốn tình xây dựng rèn luyện cách xử lí tình , cố Đề xuất dành cho học sinh: - Cần xây dựng cho cách học - Cần luyện tập cách xây dựng đồ tư để ghi nhơ kiến thức thật hiệu qua chương, chủ đề - Chú ý rèn luyện kĩ làm nghiệm, xây dựng phương án làm thí nghiệm để khảo sát vấn đề - Tuân thủ nghiêm ngặt quy trình học biết -hiểu- vận dụng ( chưa hiểu chưa nên làm tập ) Lưu ý tác giả Chắc chăn sáng kiến sẻ có sai sót mong quý bạn đọc góp ý Xin chân thành cảm ơn 14 ... ơn tập vật lí theo hướng hồn tồn có sử dụng kênh thí nghiệm để hs thấy tồn chủ đề trình bày lúc kèm với kiến thức Tôi muốn qua tiết học hs thấy mối liên quan chặt chẻ li thuyết thực hành, thấy. .. vấn đề chủ đề kiến thức ta cần nắm vững tồn kiến thức có chủ đề kết hợp với chủ đề khác sản phẩm sáng tạo thực có giá trị II- Đề xuất - Đề xuất dành cho cấp lãnh đao ngành: - Cần nâng cấp mua thiết. .. Trong vấn đề lớn lại chứa đựng vấn đề nhỏ Một vấn đề cần tạo cách dạy khác , tạo bất ngờ để hs khỏi nhàm chán họ tiết ôn tập kiến thức ơn tập kiến thức củ Vậy vấn đề đặt : Phải tạo tiết ôn tập chương