sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường tiểu học

sáng kiến kinh nghiệm tiểu học: Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường tiểu học Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề. II. Mục đích nghiên cứu. II. Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận của vấn đề ………………………..…………………………….. 4 II. Thực trạng của vấn đề. ………...……..……………………………………….6 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề IV. Tính mới của giải pháp V. Hiệu quả SKKN Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận II. Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Trong thời gian gần đây, bạo lực học đường đã trở thành một đề tài nóng bỏng, gây xôn xao trong dư luận và ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng, hiệu quả giáo dục cũng như đến tình hình an ninh và trật tự xã hội. Rất nhiều bài báo và các diễn đàn đã phản ánh về tình trạng học sinh đánh nhau mang tính bạo lực ở trong và ngoài trường học, kể cả ở học sinh tiểu học. Có một số vụ việc xảy ra đã gây hậu quả nghiêm trọng, gây tâm lý lo lắng, bức xúc trong đời sống của xã hội nói chung, cha mẹ học sinh và học sinh nói riêng. Có thể thấy rằng vấn đề bạo lực học đường diễn ra gần đây là một trong những biểu hiện của tình trạng đạo đức học sinh đang xuống cấp. Nguyên nhân và những biểu hiện của tình trạng bạo lực trong nhà trường cần phải được nhận diện và phân tích một cách khoa học nhằm tìm ra những giải pháp hiệu quả để phòng tránh và ngăn ngừa cho các thế hệ học sinh trong nhà trường hiện nay. Giáo dục phẩm chất, hình thành và xây dựng nhân cách làm người cho thế hệ trẻ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo dục nói chung và trường tiểu học nói riêng, nhằm đạt mục tiêu giáo dục của Đảng ta: “Giáo dục thế hệ trẻ trở thành những công dân có tình yêu Tổ quốc, tình yêu quê hương thiết tha, có trí thức, có sức khoẻ, có năng lực đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Để giáo dục phẩm chất, hình thành nhân cách cho học sinh Đảng, Nhà nước đã có nhiều văn bản hướng dẫn Ngành Giáo dục Đào tạo, các thầy giáo, cô giáo nêu cao tấm gương đạo đức, có phương pháp giáo dục đúng đắn nhằm đạt mục đích giáo dục. Song song với thành tựu to lớn trong việc đào tạo nguồn nhân lực và giáo dục nhân cách công dân, Ngành giáo dục còn rất nhiều trăn trở về những khiếm khuyết của một số nhà giáo cùng với những biểu hiện vi phạm đạo đức của một số học sinh cá biệt. Đó là những biểu hiện của: “ Bạo lực học đường”. “Bạo lực học đường” là vấn đề nhức nhối trong xã hội hiện nay, là nỗi trăn trở của mỗi nhà trường, của người làm công tác giáo dục. Hiện tượng giáo viên đối xử thiếu thân thiện với học sinh, có hành vi ngược đãi, thiếu công bằng trong giáo dục gây bất bình trong xã hội, ảnh hưởng uy tín của người thầy giáo. Hay những hành vi gây gỗ, đánh nhau, dùng những ngôn ngữ xúc phạm của học sinh gây mất đoàn kết ảnh hưởng đến quá trình vui chơi, học tập của các em. Nếu không có biện pháp quản lý giáo dục, không có sự chỉ đạo chặt chẽ, thống nhất từ hiệu trưởng đến giáo viên và gia đình các lực lượng xã hội khác thì khó mà các em có được sự tiến bộ thay đổi nhận thức và hành vi trong việc ứng xử với moị người xung quanh được. Để hình thành thói quen có hành vi phẩm chất tốt ở các em, có thói quen ứng xử đúng mực với ông bà, cha mẹ những người xung quanh đặc biệt là với những người cùng trang lứa, nhằm giúp các em không ngừng phấn đấu tu dưỡng nâng cao lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội… có phẩm chất năng động sáng tạo, có vốn hiểu biết sâu rộng đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Đây cũng là nền tảng quan trọng đối với công tác quản lý giáo dục đạo đức của những nhà quản lý. Đối tượng giáo dục đạo đức học sinh là những nhân cách đang vươn lên để trở thành người công dân có ích, các em mang đặc thù lứa tuổi và chủ thể của giáo dục đạo đức, các em học sinh tiểu học chưa có đủ điều kiện về nhận thức tình cảm, ý chí quyết định kết quả phát triển tài và đức. Thực tế hiện nay trong khi cơ chế thị trường đang bộc lộ nhũng mặt tích cực và tiêu cực khi quá trình đô thị hoá ở địa phương đang diễn ra với tốc độ nhanh chóng, thông tin bùng nổ, quá trình hội nhập…do đó nhu cầu giao tiếp trở nên vô cùng bức xúc nó đòi hỏi giáo dục nói chung, đặc biệt là giáo dục đạo đức càng trở nên phức tạp khó khăn. Số các em chưa ngoan ngày càng tăng đặc biệt hiện nay tình trạng sử dụng bạo lực để giải quyết mối quan hệ giữa các học sinh với nhau ngày càng gia tăng. Do đó việc làm trước tiên của các nhà quản lý, chăm lo bồi dưỡng giáo dục đạo đức cho người học, ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường, hình thành lối ứng xử có văn hoá coi đó là việc làm trước tiên và là cái gốc cho sự phát triển nhân cách. Như Bác Hồ đã dạy “Bây giờ phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” học để có đạo đức “để hành động có đạo đức”, nhằm góp phần nâng cao hiểu biết và trang bị những kỹ năng cần thiết trong phòng tránh và ngăn ngừa hành vi bạo lực cũng như các tệ nạn xã hội trong cộng đồng xã hội nói chung và nhà trường nói riêng vì lẽ đó tôi đã đi sâu vào tìm hiểu và giải quyết thực trạng bạo lực học đường ở trường tiểu học Hoàng Văn Thụ thông qua các hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp. II. Mục tiêu đích nghiên cứu Tôi chọn đề tài “Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường ở trường tiểu học” nhằm mục đích sau: Hiện tượng sử dụng bạo lực trong những năm qua ở ngoài xã hội có chiều hướng gia tăng và nó ảnh hưởng lớn đến các nhà trường dẫn đến hiện tượng học sinh giải quyết những mâu thuẫn với nhau bằng bạo lực cũng có chiều hướng gia tăng. Do đó những nhà quản lý giáo dục cần có những biện pháp quản lý phù hợp nhằm giảm bớt tiến tới chấm dứt hiện tượng học sinh giải quyết mâu thuẫn bằng bạo lực trong các nhà trường điều mà cả xã hội quan tâm. Khi vận dụng đề tài vào thực tiễn nhằm giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường, từng bước hạn chế và chấm dứt tình trạng bạo lực diễn ra trong trường học, đáp ứng yêu cầu cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả cao. + Đối tượng nghiên cứu. Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trong trường tiểu học. + Giới hạn của đề tài. Biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trong trường tiểu học Hoàng Văn Thụ nhằm góp phần nâng cao hiểu biết và trang bị những kỹ năng cần thiết trong phòng tránh và ngăn ngừa hành vi bạo lực cũng như các tệ nạn xã hội trong cộng đồng xã hội nói chung và nhà trường nói riêng. Đề tài nghiên cứu trong năm học 2017 – 2018 và học kỳ I năm học 2018 – 2019 tại trường tiểu học Hoàng Văn Thụ. Đề tài có thể được vận dụng tốt tại trường và nhân rộng trong các trường tiểu học. + Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát; Phương pháp điều tra; Phương pháp trò chuyện; Phương pháp thống kê; II. Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận của vấn đề Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông và giúp học sinh phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa… Trong sự nghiệp trồng người nội dung chủ yếu của việc vun đắp cho cái gốc nhân cách là vấn đề đạo đức “Học ăn học nói” nếu chúng ta chủ trương gắn giáo dục đạo đức phải tiến hành trong suốt cuộc đời. Đạo đức tồn tại trong một dạng ý thức hoạt động và giao lưu trong toàn bộ hoạt động, đời sống của con người, chúng ta khẳng định rằng đạo đức nảy sinh từ cuộc sống hiện thực, cái thiện cái ác nảy sinh từ quan hệ kinh tế, xã hội và liên quan đến việc phát triển văn hoá giáo dục thông qua các hoạt động mà đạo đức con người luôn luôn phát triển và hoàn thiện. Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh “Việc xây dựng con người trong sự nghiệp giáo dục ngày nay là rất quan trọng”. Với tầm chiến lược có mục tiêu phương pháp như Bác đã từng dặn “Ta xây dựng con người cũng phải có định hướng rõ ràng…” Nếu như nhân cách là cái làm người này khác người kia thì đạo lý làm người là yếu tố để dân tộc ta trở thành chính mình. Sự phá vỡ đạo lý là một nguy cơ đối với sự tồn vong của dân tộc, của một nền văn hoá. Vậy giáo dục học sinh có thói quen sử dụng vũ lực không phải một sớm một chiều mà phải trải qua một quá trình nhận thức đạo đức không phải sẵn có mà phải được rèn luyện. “ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên” ( Hồ Chủ Tịch) Nhà trường là nơi có điều kiện giáo dục thế hệ trẻ nên thầy cô phải được trang bị đầy đủ tri thức về giáo dục đạo đức, giảng dạy có chất lượng, mặt khác phải cảm hoá được thế hệ trẻ. Thầy cô là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Xuất phát từ những vấn đề trên nên việc xây dựng kế hoạc quản lý giáo dục học sinh nói chung và phòng chống, ngăn ngừa bạo lực học đường nói riêng trong nhà trường là một yêu cầu của người hiệu trưởng. Nhiệm vụ của quản lý giáo dục học sinh giúp học sinh lĩnh hội được tư tưởng, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức của xã hội. Giáo dục các em về tình cảm, lòng yêu thương con người, biết coi trọng mối quan hệ tình cảm, tôn trọng thầy cô, quan hệ mật thiết với người xung quanh. Từ đó giúp các em có ý thức được việc rèn luyện tư cách, phẩm chất đạo đức của bản thân qua lời nói việc làm… Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực và bền vững, rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên của cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen để ứng xử đúng đắn trong mọi hoàn cảnh. + Hình thành nếp sống văn hoá: Trong công tác quản lí giáo dục đạo đức học sinh có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành nhân cách lối sống đạo đức cho các em thông qua đó các em ý thức được hành vi đạo đức của mình và vận dụng kiến thức đạt được để áp dụng vào điều kiện thực tế của đời sống xã hội và xây dựng mối quan hệ đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong sinh hoạt và trong học tập. 2. Thực trạng vấn đề: Do hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh những năm qua có lúc có lực lượng giáo dục chưa phát huy hết vai trò trong việc giáo dục đạo đức cho các em. Đặc biệt là phía các gia đình học sinh do mải làm kinh tế còn phó mặc cho nhà trường, hoặc có biện pháp dạy con phản giáo dục. Do tác động mạnh của xã hội, các trò chơi bạo lực trực tuyến đã gây không ít khó khăn cho việc giáo dục quản lý của nhà trường. Số các em không nghe lời thầy cô, mải chơi không chịu học bài sử dụng bạo lực trong giải quyết mối quan hệ bạn bè có chiều hướng gia tăng nếu không có sự chỉ đạo đi vào chiều sâu của hiệu trưởng. Về phía gia đình, chưa chú ý đến học tập tu dưỡng của con cái, mải làm ăn kinh tế chỉ biết cho con tiền mà không biết con cái sử dụng như thế nào vào mục đích gì chính vì vậy số học sinh trốn học đi chơi có chiều hướng thay đổi theo hướng tiêu cực. Do tác động nặng nề của mặt trái nền kinh tế thị trường ở một địa phương có các loại hình dịch vụ phát triển đặc biệt là các trò chơi điện tử của các quán Internet. Với các trò chơi bạo lực xuất hiện nhan nhản với các nhân vật hiếu chiến sẵn sàng đâm chém nhau đã ăn sâu vào trong trí não các em. Đồ chơi mang tính bạo lực được bố mẹ mua cho từ nhỏ, nay có tiền sẵn bố mẹ cho ăn sáng lại tiếp tục mua chơi như súng, kiếm, đao… Mặt khác hoàn cảnh gia đình một số học sinh trong gia đình bố mẹ luôn sử dụng bạo lực để giải quyết các mối quan hệ trong gia đình Về mặt tâm lý một số em bị sức ép như sức ép trong học tập …khi bị dồn nén các em không kiểm soát được cảm xúc đã bùng phát ra qua những hành động bạo lực. Tác động trực tiếp từ lối sống của một bộ phận thanh niên hư từ nơi khác đến, cùng với cách giải quyết mâu thuẫn giữa các thanh niên giữa các địa phương trong thời gian qua bằng vũ lực đã tác động tiêu cực đến suy nghĩ và hành động của các em. Công tác quản lý trong nhà trường hiện nay dường như vẫn còn thiên về hành chính và nặng thành tích. Những hoạt động giáo dục ngoại khóa chưa được quan tâm đúng mức, chưa đầu tư thỏa đáng. Phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tuy đã có tác động làm tốt dần môi trường giáo dục nhưng chưa thực sự đi vào chiều sâu. Hình thức xử lý học sinh vi phạm hiện nay chưa thực sự hiệu quả. Việc “Nghiêm trị” là cần thiết, nhưng phải xem xét hình thức kỷ luật sao cho vừa có tác dụng răn đe, vừa khiến cho các em cảm thấy được quan tâm thực sự. Mối quan hệ thầy – trò ngày nay dường như đang có những khoảng cách. Đôi khi, thầy cô không còn là “tấm gương sáng” cho học sinh noi theo. Thêm vào đó, sự phối hợp giữa nhà trường – gia đình và xã hội còn lỏng lẽo, thiếu chặt chẽ. Cách cư xử nội tâm hay sự biểu lộ: Cách cư xử nội tâm phản ánh sự rút lui, ức chế, lo lắng hay chán nản. Do ít bộc lộ ra bên ngoài, những học sinh này thường không được các thầy, cô giáo trong trường chú ý tới. Các yếu tố tâm lý cá nhân: Nhiều nghiên cứu cho thấy, một số yếu tố tâm lý cá nhân gắn liền với những mức độ gây hấn cao, và đây là dấu hiệu của các nguy cơ về bạo lực. Yếu tố môi trường gia đình: Môi trường gia đình được cho là có ảnh hưởng nhiều nhất tới hành vi ở học sinh. Hành vi bạo lực của cha mẹ, tính hung hãn và hiếu chiến của họ đều được trẻ em quan sát và ghi dấu ấn khi chúng sống trong môi trường gia đình. Việc tiếp xúc với bạo lực trên vô tuyến truyền hình và trò chơi game trực tuyến, ở một mức độ nào đó làm gia tăng tính hung hãn ở trẻ em, và sự hung hãn này lại có thể được đưa vào trường học. Như vậy, môi trường gia đình, tính cách, hành vi của cha mẹ là yếu tố chủ yếu tác động và có ảnh hưởng rất lớn tới hành vi, nhân cách của trẻ ngay từ rất sớm, lúc mới sinh ra cho đến tuổi trưởng thành. Yếu tố môi trường xung quanh và đời sống cộng đồng: Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng môi trường xung quanh và đời sống cộng đồng cũng tạo bối cảnh cho hành vi bạo lực học đường. Các cộng đồng có tỷ lệ tội phạm và sử dụng ma túy cao thường tác động xấu đến nhân cách trẻ và lối sống không lành mạnh đó len lỏi vào học đường. Yếu tố môi trường trường học: Một số nghiên cứu gần đây đã chỉ ra sự liên quan giữa môi trường trường học với hành vi bạo lực ở trường học. Đối với học sinh, thành tích học tập của các em tỉ lệ nghịch với hành động chống lại kỷ cương, quy định của nhà trường và xã hội. III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Giải pháp 1: Đối với giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nắm rõ hoàn cảnh kinh tế, gia đình của từng học sinh; quan tâm, theo dõi tình hình học tập, rèn luyện của học sinh lớp mình; kịp thời phản ánh với nhà trường những biểu hiện tiêu cực của học sinh. Nếu giáo viên nắm được thông tin về khả năng xảy ra xung đột giữa hai hay nhiều học sinh, hãy trao đổi với ban giám hiệu nhà trường, đồng thời phối hợp tốt với gia đình để có thể có biện pháp ngăn chặn kịp thời. Giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm gần gũi, nghe ngóng và trao đổi tình cảm với học trò, nhất là với các trò có khả năng sử dụng bạo lực để tìm ra nguyên nhân và có biện pháp khuyên giải phù hợp tạo bầu không khí trong lớp đoàn kết, thương yêu và giúp nhau cùng tiến bộ thì sẽ ngăn ngừa được tình trạng bạo lực. Giáo viên cần phải tôn trọng học sinh, đối xử bình đẳng với tất cả học sinh. Định kiến, phân biệt trong lớp là một trong những nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực học đường. Vì vậy, giáo viên cần tránh định kiến và phân biệt đối xử trong lớp. Giáo viên cũng cần cương quyết không chấp nhận những học sinh có lời nói hoặc hành vi thể hiện sự định kiến hoặc gây chia rẽ trong lớp nhằm tạo ra trong lớp học môi trường an toàn và thân thiện giữa các học sinh. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần sử dụng kiến thức của môn học có liên quan như kiến thức về môi trường xã hội, về quan hệ giữa người với người... để giáo dục đạo đức cho học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên phải kịp thời định hướng, điều chỉnh các hành vi của những em có xu hướng bạo lực vào các hoạt động tích cực của tập thể. Tạo điều kiện cho học sinh tham gia một cách tích cực vào các hoạt động trường, lớp, đặc biệt các hoạt động như giáo dục về sự bình đẳng, tư vấn, hòa giải cho học sinh...Đây là biện pháp quan trọng ngăn chặn bạo lực xảy ra trong nhà trường. Tổ chức các hoạt động nhằm tạo cho các em cơ hội thể hiện lòng yêu thương và tôn trọng người khác. Khi tham gia các hoạt động xã hội, mối quan hệ xã hội rộng mở, các em sẽ học hỏi và thiết lập các mối quan hệ tích cực cho sự phát triển tâm lý của các em. Giáo viên cần nâng cao khả năng nhận biết các dấu hiệu của bạo lực. Trước khi có hành động bạo lực, ở các học sinh sẽ có những biểu hiện nhất định và giáo viên nên nắm bắt những dấu hiệu này. Những dấu hiệu cảnh báo trước về bạo lực gồm: Đột nhiên có biểu hiện thiếu quan tâm, thờ ơ với xung quanh; Ám ảnh với các trò chơi bạo lực; Trầm cảm và tính khí thất thường, không ổn định; Không kiềm chế cảm xúc, sự tức giận của bản thân... Giáo viên tổ chức các buổi giáo dục về phòng chống bạo lực cho học sinh. Nếu có một vụ bạo lực học đường đang là tin tức được dư luận quan tâm, giáo viên nên tận dụng điều này để đưa nó vào lớp học của mình. Giáo viên có thể tham lận với học sinh về những dấu hiệu cảnh báo của bạo lực, những việc nên làm khi phát hiện ra những dấu hiệu đó. Khuyến khích học sinh chia sẻ với bạn về những thông tin bạo lực. Hãy thể hiện cho học sinh biết bạn luôn sẵn sàng lắng nghe và là chỗ dựa tin cậy để các em có thể chia sẻ những mối quan tâm hoặc lo ngại về những hành vi bạo lực có thể xảy ra. Cởi mở với học sinh và luôn sẵn sàng lắng nghe các em là cơ sở để

** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** MỤC LỤC Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu II Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề ……………………… …………………………… II Thực trạng vấn đề ……… …… ……………………………………….6 III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề IV Tính giải pháp V Hiệu SKKN Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Trong thời gian gần đây, bạo lực học đường trở thành đề tài nóng bỏng, gây xơn xao dư luận ảnh hưởng nhiều đến chất lượng, hiệu giáo dục đến tình hình an ninh trật tự xã hội Rất nhiều báo diễn đàn phản ánh tình trạng học sinh đánh mang tính bạo lực ngồi trường học, kể học sinh tiểu học Có số vụ việc xảy gây hậu nghiêm trọng, gây tâm lý lo lắng, xúc đời sống xã hội nói chung, cha mẹ học sinh học sinh nói riêng Có thể thấy vấn đề bạo lực học đường diễn gần biểu tình trạng đạo đức học sinh xuống cấp Nguyên nhân biểu tình trạng bạo lực nhà trường cần phải nhận diện phân tích cách khoa học nhằm tìm giải pháp hiệu để phòng tránh ngăn ngừa cho hệ học sinh nhà trường Giáo dục phẩm chất, hình thành xây dựng nhân cách làm người cho hệ trẻ nhiệm vụ vô quan trọng giáo dục nói chung trường tiểu học nói riêng, nhằm đạt mục tiêu giáo dục Đảng ta: “Giáo dục hệ trẻ trở thành công dân có tình u Tổ quốc, tình u q hương thiết tha, có trí thức, có sức khoẻ, có lực đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Để giáo dục phẩm chất, hình thành nhân cách cho học sinh Đảng, Nhà nước có nhiều văn hướng dẫn Ngành Giáo dục & Đào tạo, thầy giáo, cô giáo nêu cao gương đạo đức, có phương pháp giáo dục đắn nhằm đạt mục đích giáo dục Song song với thành tựu to lớn việc đào tạo nguồn nhân lực giáo dục nhân cách cơng dân, Ngành giáo dục nhiều trăn trở khiếm khuyết số nhà giáo với biểu vi phạm đạo đức số học sinh cá biệt Đó biểu của: “ Bạo lực học đường” “Bạo lực học đường” vấn đề nhức nhối xã hội nay, nỗi trăn trở nhà trường, người làm công tác giáo dục Hiện tượng giáo viên đối xử thiếu thân thiện với học sinh, có hành vi ngược đãi, thiếu cơng giáo dục gây bất bình xã hội, ảnh hưởng uy tín người thầy giáo Hay hành vi gây gỗ, đánh nhau, dùng ngôn ngữ xúc phạm học sinh gây đoàn kết ảnh hưởng đến trình vui chơi, học tập em Nếu khơng có biện pháp quản lý giáo dục, khơng có đạo chặt chẽ, thống từ -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** hiệu trưởng đến giáo viên gia đình lực lượng xã hội khác khó mà em có tiến thay đổi nhận thức hành vi việc ứng xử với moị người xung quanh Để hình thành thói quen có hành vi phẩm chất tốt em, có thói quen ứng xử mực với ông bà, cha mẹ người xung quanh đặc biệt với người trang lứa, nhằm giúp em không ngừng phấn đấu tu dưỡng nâng cao lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ nghĩa xã hội… có phẩm chất động sáng tạo, có vốn hiểu biết sâu rộng đáp ứng yêu cầu cơng cơng nghiệp hố, đại hố Đây tảng quan trọng công tác quản lý giáo dục đạo đức nhà quản lý Đối tượng giáo dục đạo đức học sinh nhân cách vươn lên để trở thành người cơng dân có ích, em mang đặc thù lứa tuổi chủ thể giáo dục đạo đức, em học sinh tiểu học chưa có đủ điều kiện nhận thức tình cảm, ý chí định kết phát triển tài đức Thực tế chế thị trường bộc lộ nhũng mặt tích cực tiêu cực q trình thị hoá địa phương diễn với tốc độ nhanh chóng, thơng tin bùng nổ, q trình hội nhập…do nhu cầu giao tiếp trở nên vơ xúc đòi hỏi giáo dục nói chung, đặc biệt giáo dục đạo đức trở nên phức tạp khó khăn Số em chưa ngoan ngày tăng đặc biệt tình trạng sử dụng bạo lực để giải mối quan hệ học sinh với ngày gia tăng Do việc làm trước tiên nhà quản lý, chăm lo bồi dưỡng giáo dục đạo đức cho người học, ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường, hình thành lối ứng xử có văn hố coi việc làm trước tiên gốc cho phát triển nhân cách Như Bác Hồ dạy “Bây phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” học để có đạo đức “để hành động có đạo đức”, nhằm góp phần nâng cao hiểu biết trang bị kỹ cần thiết phòng tránh ngăn ngừa hành vi bạo lực tệ nạn xã hội cộng đồng xã hội nói chung nhà trường nói riêng lẽ tơi sâu vào tìm hiểu giải thực trạng bạo lực học đường trường tiểu học Hồng Văn Thụ thơng qua hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp II Mục tiêu đích nghiên cứu -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** Tôi chọn đề tài “Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường tiểu học” nhằm mục đích sau: Hiện tượng sử dụng bạo lực năm qua ngồi xã hội có chiều hướng gia tăng ảnh hưởng lớn đến nhà trường dẫn đến tượng học sinh giải mâu thuẫn với bạo lực có chiều hướng gia tăng Do nhà quản lý giáo dục cần có biện pháp quản lý phù hợp nhằm giảm bớt tiến tới chấm dứt tượng học sinh giải mâu thuẫn bạo lực nhà trường điều mà xã hội quan tâm Khi vận dụng đề tài vào thực tiễn nhằm giảm thiểu tình trạng bạo lực học đường, bước hạn chế chấm dứt tình trạng bạo lực diễn trường học, đáp ứng yêu cầu vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu cao + Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường tiểu học + Giới hạn đề tài Biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường tiểu học Hoàng Văn Thụ nhằm góp phần nâng cao hiểu biết trang bị kỹ cần thiết phòng tránh ngăn ngừa hành vi bạo lực tệ nạn xã hội cộng đồng xã hội nói chung nhà trường nói riêng Đề tài nghiên cứu năm học 2017 – 2018 học kỳ I năm học 2018 – 2019 trường tiểu học Hoàng Văn Thụ Đề tài vận dụng tốt trường nhân rộng trường tiểu học + Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp trò chuyện; - Phương pháp thống kê; II Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa… Trong nghiệp trồng người nội dung chủ -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** yếu việc vun đắp cho gốc nhân cách vấn đề đạo đức “Học ăn học nói” chủ trương gắn giáo dục đạo đức phải tiến hành suốt đời Đạo đức tồn dạng ý thức hoạt động giao lưu toàn hoạt động, đời sống người, khẳng định đạo đức nảy sinh từ sống thực, thiện ác nảy sinh từ quan hệ kinh tế, xã hội liên quan đến việc phát triển văn hố giáo dục thơng qua hoạt động mà đạo đức người luôn phát triển hồn thiện Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh “Việc xây dựng người nghiệp giáo dục ngày quan trọng” Với tầm chiến lược có mục tiêu phương pháp Bác dặn “Ta xây dựng người phải có định hướng rõ ràng…” Nếu nhân cách làm người khác người đạo lý làm người yếu tố để dân tộc ta trở thành Sự phá vỡ đạo lý nguy tồn vong dân tộc, văn hố Vậy giáo dục học sinh có thói quen sử dụng vũ lực khơng phải sớm chiều mà phải trải qua trình nhận thức đạo đức khơng phải sẵn có mà phải rèn luyện “ Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” ( Hồ Chủ Tịch) Nhà trường nơi có điều kiện giáo dục hệ trẻ nên thầy cô phải trang bị đầy đủ tri thức giáo dục đạo đức, giảng dạy có chất lượng, mặt khác phải cảm hố hệ trẻ Thầy cô gương sáng cho học sinh noi theo Xuất phát từ vấn đề nên việc xây dựng kế hoạc quản lý giáo dục học sinh nói chung phòng chống, ngăn ngừa bạo lực học đường nói riêng nhà trường yêu cầu người hiệu trưởng Nhiệm vụ quản lý giáo dục học sinh giúp học sinh lĩnh hội tư tưởng, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục em tình cảm, lòng yêu thương người, biết coi trọng mối quan hệ tình cảm, tơn trọng thầy cơ, quan hệ mật thiết với người xung quanh Từ giúp em có ý thức việc rèn luyện tư cách, phẩm chất đạo đức thân qua lời nói việc làm… -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững, rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn hồn cảnh + Hình thành nếp sống văn hố: Trong cơng tác quản lí giáo dục đạo đức học sinh có ý nghĩa quan trọng việc hình thành nhân cách lối sống đạo đức cho em thơng qua em ý thức hành vi đạo đức vận dụng kiến thức đạt để áp dụng vào điều kiện thực tế đời sống xã hội xây dựng mối quan hệ đoàn kết giúp đỡ lẫn sinh hoạt học tập Thực trạng vấn đề: Do hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh năm qua có lúc có lực lượng giáo dục chưa phát huy hết vai trò việc giáo dục đạo đức cho em Đặc biệt phía gia đình học sinh mải làm kinh tế phó mặc cho nhà trường, có biện pháp dạy phản giáo dục Do tác động mạnh xã hội, trò chơi bạo lực trực tuyến gây khơng khó khăn cho việc giáo dục quản lý nhà trường Số em không nghe lời thầy cô, mải chơi không chịu học sử dụng bạo lực giải mối quan hệ bạn bè có chiều hướng gia tăng khơng có đạo vào chiều sâu hiệu trưởng Về phía gia đình, chưa ý đến học tập tu dưỡng cái, mải làm ăn kinh tế biết cho tiền mà sử dụng vào mục đích số học sinh trốn học chơi có chiều hướng thay đổi theo hướng tiêu cực Do tác động nặng nề mặt trái kinh tế thị trường địa phương có loại hình dịch vụ phát triển đặc biệt trò chơi điện tử quán Internet Với trò chơi bạo lực xuất nhan nhản với nhân vật hiếu chiến sẵn sàng đâm chém ăn sâu vào trí não em Đồ chơi mang tính bạo lực bố mẹ mua cho từ nhỏ, có tiền sẵn bố mẹ cho ăn sáng lại tiếp tục mua chơi súng, kiếm, đao… Mặt khác hồn cảnh gia đình số học sinh gia đình bố mẹ ln sử dụng bạo lực để giải mối quan hệ gia đình Về mặt tâm lý số em bị sức ép sức ép học tập …khi bị dồn nén em khơng kiểm sốt cảm xúc bùng phát qua hành động bạo lực -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** Tác động trực tiếp từ lối sống phận niên hư từ nơi khác đến, với cách giải mâu thuẫn niên địa phương thời gian qua vũ lực tác động tiêu cực đến suy nghĩ hành động em Công tác quản lý nhà trường dường thiên hành nặng thành tích Những hoạt động giáo dục ngoại khóa chưa quan tâm mức, chưa đầu tư thỏa đáng Phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có tác động làm tốt dần môi trường giáo dục chưa thực vào chiều sâu Hình thức xử lý học sinh vi phạm chưa thực hiệu Việc “Nghiêm trị” cần thiết, phải xem xét hình thức kỷ luật cho vừa có tác dụng răn đe, vừa khiến cho em cảm thấy quan tâm thực Mối quan hệ thầy – trò ngày dường có khoảng cách Đơi khi, thầy khơng “tấm gương sáng” cho học sinh noi theo Thêm vào đó, phối hợp nhà trường – gia đình xã hội lỏng lẽo, thiếu chặt chẽ Cách cư xử nội tâm hay biểu lộ: Cách cư xử nội tâm phản ánh rút lui, ức chế, lo lắng hay chán nản Do bộc lộ bên ngoài, học sinh thường không thầy, cô giáo trường ý tới Các yếu tố tâm lý cá nhân: Nhiều nghiên cứu cho thấy, số yếu tố tâm lý cá nhân gắn liền với mức độ gây hấn cao, dấu hiệu nguy bạo lực Yếu tố mơi trường gia đình: Mơi trường gia đình cho có ảnh hưởng nhiều tới hành vi học sinh Hành vi bạo lực cha mẹ, tính hãn hiếu chiến họ trẻ em quan sát ghi dấu ấn chúng sống mơi trường gia đình Việc tiếp xúc với bạo lực vô tuyến truyền hình trò chơi game trực tuyến, mức độ làm gia tăng tính hãn trẻ em, hãn lại đưa vào trường học Như vậy, môi trường gia đình, tính cách, hành vi cha mẹ yếu tố chủ yếu tác động có ảnh hưởng lớn tới hành vi, nhân cách trẻ từ sớm, lúc sinh tuổi trưởng thành -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** Yếu tố môi trường xung quanh đời sống cộng đồng: Nhiều nghiên cứu môi trường xung quanh đời sống cộng đồng tạo bối cảnh cho hành vi bạo lực học đường Các cộng đồng có tỷ lệ tội phạm sử dụng ma túy cao thường tác động xấu đến nhân cách trẻ lối sống khơng lành mạnh len lỏi vào học đường Yếu tố môi trường trường học: Một số nghiên cứu gần liên quan môi trường trường học với hành vi bạo lực trường học Đối với học sinh, thành tích học tập em tỉ lệ nghịch với hành động chống lại kỷ cương, quy định nhà trường xã hội III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Giải pháp 1: Đối với giáo viên: - Giáo viên chủ nhiệm thường xun nắm rõ hồn cảnh kinh tế, gia đình học sinh; quan tâm, theo dõi tình hình học tập, rèn luyện học sinh lớp mình; kịp thời phản ánh với nhà trường biểu tiêu cực học sinh Nếu giáo viên nắm thông tin khả xảy xung đột hai hay nhiều học sinh, trao đổi với ban giám hiệu nhà trường, đồng thời phối hợp tốt với gia đình để có biện pháp ngăn chặn kịp thời - Giáo viên, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm gần gũi, nghe ngóng trao đổi tình cảm với học trò, với trò có khả sử dụng bạo lực để tìm nguyên nhân có biện pháp khuyên giải phù hợp tạo bầu khơng khí lớp đồn kết, thương u giúp tiến ngăn ngừa tình trạng bạo lực - Giáo viên cần phải tơn trọng học sinh, đối xử bình đẳng với tất học sinh Định kiến, phân biệt lớp nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực học đường Vì vậy, giáo viên cần tránh định kiến phân biệt đối xử lớp Giáo viên cần cương khơng chấp nhận học sinh có lời nói hành vi thể định kiến gây chia rẽ lớp nhằm tạo lớp học mơi trường an tồn thân thiện học sinh - Trong trình giảng dạy, giáo viên cần sử dụng kiến thức mơn học có liên quan kiến thức môi trường xã hội, quan hệ người với người để giáo dục đạo đức cho học sinh Bên cạnh đó, giáo viên phải kịp thời -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** định hướng, điều chỉnh hành vi em có xu hướng bạo lực vào hoạt động tích cực tập thể - Tạo điều kiện cho học sinh tham gia cách tích cực vào hoạt động trường, lớp, đặc biệt hoạt động giáo dục bình đẳng, tư vấn, hòa giải cho học sinh Đây biện pháp quan trọng ngăn chặn bạo lực xảy nhà trường - Tổ chức hoạt động nhằm tạo cho em hội thể lòng yêu thương tôn trọng người khác Khi tham gia hoạt động xã hội, mối quan hệ xã hội rộng mở, em học hỏi thiết lập mối quan hệ tích cực cho phát triển tâm lý em - Giáo viên cần nâng cao khả nhận biết dấu hiệu bạo lực Trước có hành động bạo lực, học sinh có biểu định giáo viên nên nắm bắt dấu hiệu Những dấu hiệu cảnh báo trước bạo lực gồm: Đột nhiên có biểu thiếu quan tâm, thờ với xung quanh; Ám ảnh với trò chơi bạo lực; Trầm cảm tính khí thất thường, khơng ổn định; Khơng kiềm chế cảm xúc, tức giận thân - Giáo viên tổ chức buổi giáo dục phòng chống bạo lực cho học sinh Nếu có vụ bạo lực học đường tin tức dư luận quan tâm, giáo viên nên tận dụng điều để đưa vào lớp học Giáo viên tham lận với học sinh dấu hiệu cảnh báo bạo lực, việc nên làm phát dấu hiệu - Khuyến khích học sinh chia sẻ với bạn thông tin bạo lực Hãy thể cho học sinh biết bạn sẵn sàng lắng nghe chỗ dựa tin cậy để em chia sẻ mối quan tâm lo ngại hành vi bạo lực xảy Cởi mở với học sinh sẵn sàng lắng nghe em sở để phòng tránh bạo lực xảy - Giáo viên cần dạy cho học sinh cách thức giải xung đột kỹ làm chủ cảm xúc Nếu làm chủ cảm xúc sau vài phút tức giận, học sinh khơng tiếp tục có hành vi bạo lực - Giáo viên cần lôi kéo tham gia cha mẹ học sinh vào giải vấn đề Cũng với học sinh, giáo viên nên có liên hệ, tạo kênh thơng tin để liên hệ, trao đổi cách cởi mở với cha mẹ học sinh vấn đề bạo lực với -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** họ Giáo viên giữ mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh đạt hiệu cao giải vấn đề bạo lực học sinh Giải pháp 2: Đối với nhà trường: - Nhà trường cần phối hợp với gia đình tổ chức khác tạo điều kiện cho em bày tỏ lòng thương yêu tôn trọng người khác, tham gia hoạt động tập thể thăm gia đình thương binh liệt sĩ, thăm người ốm đau hay trại trẻ mồ côi, trại dưỡng lão để em biết giá trị cao lòng yêu thương chia sẻ - Nhà trường cần trọng công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, kỷ luật nếp học đường, tinh thần trách nhiệm, làm từ thiện, nhân đạo thông qua sinh hoạt chủ nhiệm, chào cờ, ngoại khóa - Thành lâp Tổ trật tự trường học, định kỳ đột xuất, họp với giáo viên chủ nhiệm, ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường, lớp để phân tích tác hại việc vi phạm nội quy nhà trường, pháp luật nói chung, bạo lực học đường nói riêng học sinh để từ thống biện pháp giáo dục - Giúp học sinh nhận sửa chữa khuyết điểm thực tốt nội quy trước thầy giáo, gia đình quyền địa phương Kiên xử lý trường hợp vi phạm nhiều lần giáo dục không tiến - Tổ chức tư vấn tâm lý cho học sinh trường Tổ tư vấn tâm lý gồm thầy, cô giáo có kinh nghiệm giáo dục, hiểu biết tâm lý lứa tuổi, pháp luật nhà nước, đạo đức, chuẩn mực xã hội - Xây dựng hộp thư “Điều em muốn nói” để học sinh phản ánh tâm tư, tình cảm, nguyện vọng em Hiệu trưởng trực tiếp, thường xuyên xử lý thông tin từ hộp thư bảo mật thông tin em cung cấp - Phát huy vai trò đỏ nhà trường giáo dục học sinh Lựa chọn, phân công học sinh chăm ngoan, có uy tín, có ý thức trách nhiệm để tham gia giúp đỡ bạn bè - Tổ chức yêu cầu giáo viên tổng phụ trách, giáo viên trực ban, giáo viên chủ nhiệm hàng ngày chơi để quan sát học sinh, để biết trò chơi, hoạt động học sinh, để biết học sinh với học sinh khác -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - 10 ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** - Nhà trường cần trao trách nhiệm đặt niềm tin nơi học sinh Ngay từ đầu năm học nên đưa nội quy cụ thể để xây dựng nếp trường lớp môi trường học tập thân thiện, tích cực Giáo viên phối hợp với học sinh lớp phân công trách nhiệm cho thành viên lớp để em thấy rõ có trách nhiệm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh - Nhà trường tổ chức buổi giao lưu rộng rãi lớp, trường, tổ chức, đoàn thể Trong lớp, tổ chức buổi sinh hoạt tập thể, tham quan, dã ngoại để giáo dục tinh thần tập thể cho học sinh Tổ chức buổi giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao lớp toàn khối, toàn trường để em hiểu gần gũi - Nhà trường cần phối hợp với quyền, cộng đồng dân cư, ban ngành, đoàn thể tạo nhiều sân chơi nhằm giúp em thư giãn có điều kiện giao lưu, gần gũi, thân thiện với qua hoạt động phong trào, chương trình ngoại khóa như: thành lập câu lạc theo sở thích; tổ chức buổi sinh hoạt chủ điểm nhân cacsc ngày lễ; tổ chức hội thi Chính hoạt động giảm bớt căng thẳng học tập, gắn kết em lại với nhau, tạo thân thiện, gần gũi - Giáo dục học sinh khơng có nhìn định kiến, nói với em bỏ tất định kiến bên lớp học tạo cho lớp học nơi an toàn để em bày tỏ suy nghĩ có thảo luận - Bồi dưỡng cho lực lượng làm công tác giáo dục nhận biết dấu hiệu cảnh báo học sinh trước bạo lực xảy - Hãy lắng nghe học sinh nói bạo lực học đường, cởi mở để đón nhận em - Hãy dân chủ thảo luận việc ngăn chặn bạo lực với học sinh, sử dụng học sinh lực lượng ngăn ngừa bạo lực, tổ chức để học sinh tham gia giáo viên tham gia vào tổ chức em để giúp đỡ em công tác - Tổ chức buổi nói chuyện hướng dẫn giải pháp kỹ kiểm soát tức giận, hướng dẫn em cách xử lý xung đột, cách giải bất đồng không cần đến bạo lực -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - 11 ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** - Tạo niềm tin cho học sinh giáo viên giải mâu thuẫn em Giải pháp 3: Đối với gia đình: - Gia đình nơi ni dưỡng em từ nhỏ, bố mẹ người thầy dẫn dắt em bước vào đời Nhưng nay, có nhiều gia đình phó mặc việc dạy bảo cho thầy cô nhà trường Nhiều bậc cha mẹ mải lo làm giàu mà khơng có thời gian dành cho gia đình, khơng có bữa cơm chung, khơng có sinh hoạt chung, tư vấn cho người thầy, người bạn Chỉ lo cung cấp tiền bạc khơng thể đảm bảo trưởng thành nhân cách cho em Đó nguyên nhân sâu xa khiến em dễ chán nản, ln có cảm giác thiếu tình u thương từ gia đình nên hành động nơng nổi, phó mặc thân soosngs lối sống bng thả Vì cha mẹ cần quan tâm chăm sóc con, gương tốt cho - Để với nhà trường giáo dục cái, cha mẹ phải người có kiến thức Kiến thức từ kinh nghiệm, qua học tập sách sống Tuy nhiên, dù kiến thức cha mẹ phải biết lựa chọn vấn đề phù hợp với yêu cầu xã hội, phù hợp với hoàn cảnh tâm lý lứa tuổi, phù hợp với đặc điểm đứa trẻ Cha mẹ phải cập nhật thông tin, nắm bắt nhu cầu tâm lý mình, có phương pháp giáo dục phù hợp với em cần thường xuyên quan tâm, chăm sóc Trong thực tế gia đình thể quan tâm khơng cách thiếu quan tâm nguyên nhân dẫn đến việc làm hư hỏng em - Cha mẹ phải người bạn gần gũi, tôn trọng, lắng nghe tâm sự, chia sẻ, sẵn sàng hỗ trợ, tư vấn, giúp đỡ vượt qua khó khăn Dành chút thời gian quan tâm tới em thầy cô, nhà trường tạo dựng cho em hành trang vững bước vào đời Đó điều cần đủ cho hệ tương lai có xu hướng trệch đường - Cha mẹ cố gắng trở thành người bạn Muốn không trở thành nạn nhân nạn bạo lực học đường, người làm cha mẹ phải dành nhiều thời gian cho con, quan tâm tới thường xuyên Các bậc cha mẹ cần cố gắng trở thành người bạn lớn con, khơi gợi, trò chuyện với vấn đề học tập, bạn bè, thầy cô trường Phải làm cho tin tưởng tạo không -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - 12 ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** khí gia đình thật cởi mở, ấm cúng Có gặp mâu thuẫn với bạn bè, chúng không giấu nhẹm việc trước cha mẹ bậc cha mẹ có khả phòng ngừa bạo lực từ xa - Cha mẹ phải gương tốt Cách hành xử cha mẹ với nhau, cách ứng xử cha mẹ với người xung quanh có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách đứa trẻ Những người làm cha mẹ phải gương mẫu giao tiếp, ứng xử; biết kiểm sốt cảm xúc hành vi mình, khơng có hành vi bạo lực với nhau, với người xung quanh - Gia đình phải xây dựng sở bình đẳng, tiến bộ, cha mẹ phải bình đẳng, tơn trọng lẫn - Cha mẹ phải thường xuyên liên lạc phối hợp với nhà trường Cha mẹ thường xuyên liên lạc phối hợp chặt chẽ, tích cực với nhà trường cộng đồng việc giáo dục Việc trao đổi thông tin nhà trường – gia đình cần thiết việc giáo dục, định hướng phát triển cho em học sinh để tránh hành vi bạo lực em IV Tính giải pháp Khi vận dụng giải pháp biện pháp vào thực tế nhằm giải triệt để vấn nạn bạo lực học đường xảy nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng Trong biện pháp nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường trường Tiểu học, biện pháp vận dụng phải kết hợp cách linh hoạt nhuần nhuyễn, phải có mối quan hệ biện pháp để hiệu đạt cao Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải có phối hợp gia đình – nhà trường –Xã hội, biện pháp biện pháp giáo viên then chốt, gia đình nhà trường nắm vai trò quan trọng Nếu vận dụng giải pháp, biện pháp vào khơng có kết hợp, giải pháp biện pháp khơng có mối quan hệ với kết quả, hiệu thu không cao V Hiệu SKKN - Nhờ giải pháp, biện pháp hàng ngày, hàng tuần giáo viên chủ nhiệm, nhà trường nhận nhiều thông tin học sinh nhiều mặt có thơng tin tượng học sinh mâu thuẫn có khả đánh để nhà trường kịp thời can thiệp giải -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - 13 ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** - Với kiên thực giải pháp trên, năm qua trường Tiểu học Hồng Văn Thụ đạt nhiều thành tích mặt công tác: Tập thể cán bộ, giáo viên đồn kết, thân ái, có trách nhiệm cao cơng tác giáo dục giúp đỡ sống Học sinh chăm học, ngoan ( Mặc dù xích mích nho nhỏ) khơng có tượng “ Bạo lực học đường” xảy - Môi trường giáo dục nhà trường tốt lên, cảnh quan cải thiện nhiều, chất lượng dạy học ngày tăng Các phong trào thi đua cấp, ngành quyền địa phương đánh giá cao - Đề tài vận dụng có hiệu trường tiểu học nói chung vận dụng vào buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt lớp… Do quản lý chặt chẽ lại có quan tâm cấp, ngành nên việc giáo dục phẩm chất cho học sinh có tiến ngày tốt + Kết xếp loại phẩm chất học sinh trường tiểu học Hoàng Văn Thụ năm học 2017 – 2018 Học kì I năm học 2018 – 2019 sau: Năm học Tổng số học sinh Kết xếp loại phẩm chất T SL Đ TL CĐ/CCG SL TL SL TL Đầu năm 20172018 372 334 89,8% 38 10,2% Cuối năm 2017 2018 370 361 97,6% 09 2,4% Đầu năm 2018 2019 368 335 91,1 33 8,9 Cuối Học kì I năm 2018 - 2019 369 148 40,1% 1,6% 215 58,3% - Số vụ đánh chửi đùa giảm rõ rệt Như qua học đồng giải pháp, biện pháp phòng chống bạo lực học đường đạt kết đáng phấn khởi, khơng tượng gây gỗ đánh trường học -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - 14 ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên số giải pháp, biện pháp thân việc phòng chống “Bạo lực học đường” tập thể giáo viên học sinh nhà trường thực đồng từ năm học 2017 - 2018 đến nay, phong trào dư luận xã hội đồng tình phối hợp giúp đỡ động viên, trường Tiểu học Hồng Văn Thụ đánh giá điểm sáng ngành Giáo dục Đào tạo Krơng Ana, góp phần cho nghiệp Giáo dục địa phương ngày phát triển Công tác giáo dục đạo đức học sinh học sinh chưa ngoan thường sử dụng vũ lực cần có quan tâm Đảng, quyền cấp, ngành quản lý tốt sinh hoạt văn hoá cho lành mạnh Công tác giáo dục cho hệ trẻ ngày vơ phức tạp đòi hỏi quản lý cơng tác giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan phải tiến hành thường xuyên liên tục Phải linh hoạt động áp dụng nhiều biện pháp cho phù hợp với hoàn cảnh cụ thể với loại đối tượng Có đào tạo cho xã hội lớp người mang đầy đủ nhân cách người Việt Nam : Nhân, nghĩa, dũng, lễ, trí, tín thời đại ngày Kiến Nghị Để phòng, chống “Bạo lực học đường” ngày hiệu quả, góp phần cho môi trường giáo dục ngày tốt Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo:: Tổ chức hội thảo chuyên đề cho trường “công tác chủ nhiệm lớp” Tổ chức thi phòng chống bạo lực học đường cho học sinh, mở lớp kỹ sống cho học sinh dịp hè hoạt động ngoại khóa phong phú Cần có văn quy định để quản lý tốt dịch vụ vui chơi, đặc biệt cửa hàng Internet, trò chơi mang tính bạo lực, quy định thời gian mở cửa, đóng cửa quán Internet nhằm giảm tình trạng em chơi khuya Chính quyền cấp quản lý chặt chẽ ngăn chặn loại văn hố phẩm mang tính bạo lực, nghiêm cấm việc bn bán thứ đồ chơi có tính bạo lực Ngành viễn thơng quản lý khơng cho chơi trò chơi điện tử mang tính bạo lực Nhà trường cộng đồng xã hội cần tạo môi trường an tồn xung quanh nhà trường Cần có phối hợp cấp ngành, tạo đồng thuận lực lượng giáo dục -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - 15 ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** Dur Kmăl, ngày 22 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Đinh Văn Cường NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - 16 ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tìm hiểu qua loại sách báo - Tìm hiểu tình hình số trường địa bàn thị trấn - Tìm hiểu thực tế nhà trường địa phương - Giáo dục kỹ phòng chống Bạo lực học đường tệ nạn xã hội cho học sinh tiểu học – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - Kỹ tình ứng xử sư phạm - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - Tâm lý học lứa tuổi - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội -Người viết SKKN: Đinh Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - 17 ...** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Trong thời... Văn Cường – Trường TH Hoàng Văn Th ụ - ** Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trường tiểu học ** Tôi chọn đề tài Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường tiểu học nhằm... cao + Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường tiểu học + Giới hạn đề tài Biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trường tiểu học Hồng Văn Thụ nhằm góp phần nâng