SKKN nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường mầm non gia thượng

MỤC LỤC 1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 LỜI MỞ ĐẦU Chương I Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên… Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non Chương II Khái quát trường Mầm non Liên Phương Thực trạng chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Gia Thượng – Long biên – Hà Nội Chương III Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí giáo viên nhà trường tầm quan trọng nâng cao chất lượng chuyên môn Nâng cao chất lượng hoạt động tổ khối chuyên môn Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Chỉ đạo tích cực việc thực hiện: "Dạy thật - Học thật - Kết thật" Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 6 11 11 12 18 18 19 20 21 22 24 26 27 LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI, Việt Nam đường phát triển hội nhập vào giới, nước tích cực phấn đấu cho tương lai tươi sáng vững 1/28 Do việc quan tâm đầu tư cho giáo dục quốc sách hàng đầu Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng, khâu đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách cho trẻ chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp Trong năm qua, với phát triển bậc học khác, bậc học mầm non bậc học có nhiều đóng góp to lớn, thực có trách nhiệm việc giáo dục hệ trẻ mai sau Thấy rõ tầm quan trọng đó, năm gần Giáo dục Đào tạo trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục coi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Trong báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng trình bày Đại hội tồn quốc lần thứ IX có đoạn: “Chăm lo phát triển mầm non, mở rộng hệ thống nhà trẻ trường lớp mẫu giáo địa bàn dân cư, đặc biệt nông thôn vùng khó khăn” Để thực tốt nhiệm vụ Đảng, đòi hỏi ban ngành đặc biệt sở trường mầm non cần nghiêm túc nghiên cứu mục tiêu, nhiệm vụ ngành để có biện pháp thực đạt kết tốt, mục tiêu là: “Nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ theo mục tiêu đào tạo ngành” Bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa tồn ngành giáo dục đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh hoạt động học tập mà phương pháp dạy học cách thức tổ chức hoạt động học tập giáo viên nhằm giúp học sinh đạt mục tiêu dạy học Giáo dục Mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục Quốc dân, chiếm vị trí quan trọng móng cho việc hình thành nhân cách người XHCN, chuẩn bị cần thiết để bước vào phổ thông Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện mặt Muốn đạt mục tiêu trước hết phải quan tâm đến đạo chun mơn Hoạt động chun mơn có vai trò lớn nhà trường, định phần lớn chất lượng chuyên môn trường mầm non Mà chất lượng chuyên mơn trường có đạt hiệu hay khơng trình độ nhận thức, chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Bởi không khác, đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ nhà trường Trong năm qua, giáo dục nước ta không ngừng phát triển số lượng lẫn chất lượng Những thành tựu đạt đó, nguyên nhân quan trọng trưởng thành đội ngũ giáo viên 2/28 Giáo dục nước ta bước vào giai đoạn quan trọng mang tính định, giai đoạn đổi giáo dục theo tinh thần Nghị Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương Đảng khoa XI thị 14 Thủ tướng Chính phủ Phương hướng chủ yếu đổi giáo dục đào tạo là: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu khách quan cấp bách nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nước ta giai đoạn nay” Và yêu cầu đổi tồn diện xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý… Cần có nhà giáo nào? Nói cách khác, phẩm chất đạo đức, trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ sư phạm giáo viên để đảm bảo cho đổi giáo dục thành công? Với vai trò to lớn vậy, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên công việc quan trọng riêng ngành giáo dục mà trở thành công việc Đảng, Nhà Nước toàn xã hội Bồi dưỡng giáo viên nhà trường công việc mang tính chiến lược, phải làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao Mặt khác, công tác bồi dưỡng giáo viên mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, phương pháp dạy học… Nói đến chất lượng chuyên môn trường mầm non tức nói đến chất lượng chun mơn đội ngũ giáo viên Đó lực lượng định chất lượng giáo dục mầm non, họ người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, lực lượng chủ yếu thực mục tiêu giáo dục nhà trường Vì để đáp ứng nhu cầu xã hội nay, người giáo viên cần phải luôn rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nâng cao khả sư phạm Điều chứng tỏ công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non cần thiết mà người cán quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Hơn loại hình giáo dục mầm non loại hình giáo dục tự nguyện khơng bắt buộc Vì vậy, để thu hút trẻ tới trường mầm non, phải để trẻ học có chất lượng, phát triển mặt trí tuệ, thể lực hẳn em khác không học, đội ngũ giáo viên mầm non trẻ cần khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 3/28 Sau khố học tập, nghiên cứu chương trình Quản lý giáo dục mầm non cung cấp cho em kiến thức lý luận nghiệp vụ quản lý bổ ích Em nhận thấy vấn đề mà người quản lý cần phải nghiên cứu để vận dụng vào thực tiễn Chính em chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Gia Thượng” nhằm góp phần đưa chất lượng chun mơn giáo viên nói riêng chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trường đạt nhiều kết cao Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Liên Phương Từ đó, mặt mạnh, yếu để đưa giải pháp xác nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường………… b.Kháchthểnghiêncứu - Giáo viên trường ………………… Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa nghĩa Duy vật biện chứng chủ nghĩa Duy vật lịch sử Sử dụng số phương pháp cụ thể: - Nghiên cứu lí luận qua tài liệu, sách báo, nghị quyết, thị có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu thông qua tổng kết kinh nghiệm việc xây dựng nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hà Hồi - Nghiên cứu thực tiễn qua việc điều tra, thu thập thông tin, quan sát thực tế - Ngồi sử dụng phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lí luận chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên; - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên; 4/28 - Căn đưa giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên * Giả thuyết nghiên cứu - Nếu đề xuất giải pháp ………………và áp dụng vào thực tiễn……….thì………………… Góp phần ……………… *Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu trường……………… - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng … /2017 đến tháng… /… CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên Đội ngũ cán giáo viên có vai trò định việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Vì vậy, người quản lý bỏ qua việc bồi dưỡng lực lượng cán giáo viên Mục tiêu công 5/28 tác bồi dưỡng nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục thiếu sót lệch lạc cơng tác giảng dạy, quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp yêu cầu xã hội Để phục vụ cho nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất, trình độ, lực đề cao lương tâm nhân cách nhà giáo, lòng nhân tận tuỵ thương yêu trẻ, thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ tham gia tích cực Bản thân người quản lý suy nghĩ: làm để đơn vị trở thành đơn vị tốt Muốn trước hết phải có đội ngũ mạnh Thế kỷ 21 kỷ trí tuệ, kỷ kinh tế trí thức Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với thay đổi kinh tế, xã hội công nghệ với hình ảnh người cơng dân Việt Nam với trình độ học vấn cao, động, sáng tạo, có khả xử lý thơng tin cao, có khả tự lựa chọn giải vấn đề đặt sống, thích ứng với biến đổi không ngừng xã hội Trách nhiệm đặt vai ngành Giáo dục đòi hỏi ngành phải có nội dung chương trình phù hợp, đổi phương pháp dạy học cách tích cực Giáo dục khơng hồn thành việc đào tạo người thích ứng với xã hội mà đào tạo người đủ phẩm chất trí tuệ để đón đầu phát triển xã hội Giáo dục mầm non tiền đề cho giáo dục tiểu học với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ đến tuổi lứa tuổi vô quan trọng Nhà tâm lý học người Nga MaCaRenCơ nói: “Những khơng có trẻ em trước tuổi sau khó hình thành nhân cách sai lệch từ nhỏ sau khó cải tạo” Trẻ tuổi mầm non ngồi chăm sóc dạy dỗ ông bà, cha mẹ trẻ gia đình yếu tố quan trọng định lớn phát triển toàn diện trẻ đến trường mầm non đội ngũ giáo viên mầm non Từ nhận thức trên, cán quản lý xác định việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng mà không phép nhãng, phải cách để xây dựng đội ngũ có đủ trình độ lực, sức khỏe, mẫu mực, có đủ khả chăm sóc giáo dục trẻ theo u cầu Tơi thấm nhuần sâu sắc câu: Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục 6/28 1.2 Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non Để đánh giá chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non cần vào Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Ban hành kèm theo Quyết định số 02 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Mục đích ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Là sở để xây dựng, đổi mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non sở đào tạo giáo viên mầm non Giúp giáo viên mầm non tự đánh giá lực nghề nghiệp, sở xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ Làm sở để đánh giá giáo viên mầm non năm theo Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quản lý, bồi dưỡng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non Làm sở để đề xuất chế độ, sách giáo viên mầm non đánh giá tốt lực nghề nghiệp Việc đánh giá chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non thể rõ lĩnh vực kiến thức lĩnh vực kỹ sư phạm * Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức Kiến thức giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non; b Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật; c Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non; d Có kiến thức đánh giá phát triển trẻ Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Hiểu biết an tồn, phòng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ; b Có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ; c Hiểu biết dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ; 7/28 d Có kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu Kiến thức sở chuyên ngành Bao gồm tiêu chí sau: a Kiến thức phát triển thể chất; b Kiến thức hoạt động vui chơi; c Kiến thức tạo hình, âm nhạc văn học; d Có kiến thức mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội phát triển ngôn ngữ Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Có kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ; b Có kiến thức phương pháp phát triển tình cảm – xã hội thẩm mỹ cho trẻ; c Có kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ; d Có kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngơn ngữ cđa trẻ Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: a Có hiểu biết trị, kinh tế, văn hố xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên công tác; b Có kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phòng chống số tệ nạn xã hội; c Có kiến thức phổ thông tin học, ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng tác; d Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục * Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách; b Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần; c Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ; d Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ 8/28 Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Biết tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ; b Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ; c Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ; d Biết phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: a Biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ; b Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp; c Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ; d Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Kỹ quản lý lớp học Bao gồm tiêu chí sau: a Đảm bảo an toàn cho trẻ; b Xây dựng thực kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; c Quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp; d Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Bao gồm tiêu chí sau: a Có kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm; b Có kỹ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn; c Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ; d Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ Qua thực tế cho thấy công tác quản lý trường mầm non quan trọng Chất lượng nhà trường có đạt hiệu hay khơng nhờ vào đội 9/28 ngũ cán giáo viên Mà giáo viên lực lượng để thực tốt mục tiêu giáo dục Mặc dù trình độ giáo viên đạt chuẩn chất lượng hạn chế, nhận thức chưa sâu sắc, sáng tạo nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Đó vấn đề mà người Hiệu trưởng cần phải quan tâm trăn trở Muốn làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ người giáo viên khơng có kinh nghiệm mà cần phải thường xuyên học hỏi mới, phát huy lý luận biết vào thực tiễn có sáng tạo để nâng cao tay nghề cho thân Mặt khác,việc chăm sóc em số phụ huynh chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục ngày cao Nhu cầu kinh tế quan tâm nhiều nhu cầu học tập Phụ huynh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục nay, thái độ hợp tác giáo dục chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường CHƯƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON LIÊN PHƯƠNG, HUYỆN THƯỜNG TÍNTHÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát trường Mầm non Liên Phương Năm 2009 trường Mầm non Liên Phương (trực thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thường Tín) chuyển đổi từ trường mầm non bán cơng sang loại hình cơng lập tự chủ theo Quyết định số 2287/QĐ-UBND ngày 16/7/2009 UBND huyện Thường Tín Trường có 435 trẻ/15 nhóm lớp với 51 Cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường có đội ngũ giáo viên với tay nghề cao trường điểm huyện Tuy nhiên có số giáo viên trường nên trình độ nhận thức kinh nghiệm chuyên môn giáo viên chưa đồng Một số giáo viên cũ chưa nắm bắt kịp thời chương trình giáo dục mầm non Trường có điểm trung tâm với 15 phòng học, dãy hiệu có phòng (BGH, hành chính, y tế, nhân viên), 01 bếp, nhà xe, phòng học âm nhạc, thể chất Tuy nhiên trường chưa đáp ứng đầy 10/28 sáng tạo, chủ động người giáo viên, bên cạnh lại tiết kiệm thời gian làm đồ dùng đồ chơi giáo viên Đội ngũ giáo viên chuẩn hóa 100% 81% chuẩn Bảng 2: Kết thi giáo viên dạy giỏi giai đoạn 2013 - 2017 Giáo viên dạy giỏi Năm học Cấp trường Cấp huyện Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 2014 - 2015 16/20 80 2015 – 2016 21/22 95,4 2016 – 2017 34/34 100 Cấp Tỉnh, TP 10 Số lượng Tỷ lệ % 4,5 0 5.8 0 Đa số giáo viên nắm vững kiến thức sở chuyên ngành phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non lĩnh vực phát triển trẻ như: Phát triển thể chất, hoạt động vui chơi, tình cảm – xã hội thẩm mỹ môi trường trường tự nhiên, môi trường xã hội phát triển ngôn ngữ trẻ Giáo viên có ý thức vươn lên nghề nghiệp, phấn đấu học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trường ln tạo điều kiện cho giáo viên theo học lớp đại học mầm non Một số giáo viên lớp tập huấn chun mơn phòng giáo dục tổ chức tự theo học lớp ngoại ngữ Anh văn Công nghệ thơng tin ngồi để lấy chứng góp phần phục vụ cho công tác giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ Nhiều giáo án điện tử đưa chương trình giảng dạy tạo hứng thú cho trẻ học lên nhiều bên canh lại tiết kiệm thời gian làm đồ dùng đồ chơi giáo viên Bảng 3: Trình độ tin học, ngoại ngữ Nội dung 2016-2017 34 34 28 Tổng số giáo viên Số giáo viên biết sử dụng máy tính + Tin học A + Tin học B Số giáo viên biết sử dụng tiếng Anh + Trình độ A + Trình độ B 13/28 Tỷ lệ 100% 17,6% 82,3% 14,7% 8.8% 5.9% Đa số giáo viên có kỹ lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học, theo tháng, tuần thể mục tiêu nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách Biết phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ Có kỹ quản lý lớp học, đảm bảo an tồn cho trẻ Biết tổ chức mơi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp Biết quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp Trong học, đa số giáo viên trường biết cách tích hợp nhẹ nhàng, có sáng tạo sử dụng đồ dùng dạy học, biết phối kết hợp nhịp nhàng hai giáo viên để tham gia giáo dục trẻ tiết dạy Đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên biết cách sọan giáo án điện tử sử dụng phương tiện đại như: hình, máy chiếu Prozecter làm cho học thêm phong phú, hấp dẫn, thu hút phát huy tính tích cực trẻ Đội ngũ giáo viên có đầy đủ kiến thức kỹ để tổ chức, triển khai hoạt động chăm sóc trẻ hàng ngày (hoạt động ăn, chơi, học, ngủ trẻ) Nhiều giáo viên tự học hỏi kiến thức để phòng tránh xử lý số bệnh, phòng tránh tai nạn thường gặp trẻ: hóc, sặc ln chăm sóc trẻ nhiệt tình, chu đáo, đảm bảo an toàn thân thể trẻ lúc, nơi kết hợp phụ huynh để chăm sóc trẻ tốt Giáo viên ý tới bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ Trẻ học tập sinh hoạt mơi trường thống mát, sẽ, an toàn thân thiện Đa số giáo viên có kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng cách gần gũi, tình cảm, chân tình, cởi mở 100% giáo viên trường có trình chun mơn đạt chuẩn, có 21% giáo viên đạt trình độ chuẩn * Nguyên nhân đạt - Được quan tâm Đảng Nhà nước không ngừng đầu tư sở vật chất cho ngành học Mầm non, quan tâm đến chế độ đãi ngộ cho giáo viên Mầm non, đưa sách như; trợ cấp đứng lớp, phụ cấp thâm niên để họ yên tâm cơng tác Ngồi ra, nhà trường ln nhận quan tâm, đạo toàn diện phòng Giáo dục – Đào tạo, đặc biệt tổ mầm non phòng - Ban giám hiệu có đồn kết, qn cơng tác đạo, có chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm ln nhiệt tình cơng tác Hàng năm Ban giám hiệu tổ chức Hội thi quy chế, Hội thi giáo viên giỏi Đầu cuối năm học dự Quy chế chun mơn 100% nhóm lớp để đánh giá chất lượng giáo viên Có nhiều sáng tạo việc bồi dưỡng, nâng 14/28 cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân viên Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc chương trình, dự khảo sát lực giáo viên từ có kế hoạch bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên Tổ chức tốt việc học tập chuyên đề hàng năm có chất lượng đạo dứt điểm chuyên đề Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên để khắc phục mặt hạn chế Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn Do giáo viên hào hứng cơng tác, cố gắng thực kế hoạch, hồn thành nhiệm vụ cấp giao cho - Cha mẹ học sinh có quan tâm hệ tương lai nên sát đến chất lượng chăm sóc, ni dưỡng nhà trường; tích cực phối hợp với nhà trường để tăng cường chất lượng nuôi dạy trẻ - Do có nhận thức đắn trách nhiệm bậc học nên đội ngũ giáo viên, đặc biệt số giáo viên lớn tuổi có ý thức học tập để nâng cao trình độ chun mơn đạt chuẩn so với u cầu chung Xây dựng nếp lớp, giáo dục cháu lúc – nơi, tạo môi trường học tập theo chủ đề kích thích khám phá cháu Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh việc chăm sóc giáo dục cháu Kết hợp chặc chẽ gia đình, nhà trường xã hội công tác chăm lo cho nghiệp giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện 2.2.2 Những hạn chế Một số giáo viên lúng túng việc thực chương trình khung Nhất việc đưa Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi vào kế hoạch giáo dục Chưa nắm cách lên kế hoạch năm, mạng nội dung, mạng hoạt động kế hoạch giáo dục ngày (giáo án) Khi lên lớp dập khn cứng nhắc, chưa cho trẻ trải nghiệm tự thể mình, sử dụng đồ dùng chưa khoa học, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vào giảng thiếu tính khoa học, sử dụng nguyên vật liệu mở, chưa giải tình kịp thời, Trang trí lớp chưa phong phú, chưa bật chủ đề Trong đội ngũ giáo viên chưa lúng túng việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non vào thực tế Nhiều hoạt động theo phương pháp cũ mang nặng lối dạy cổ truyền, cung cấp kiến thức, trẻ trải nghiệm Một số giáo viên trẻ không yên tâm với nghề, giáo viên lớn tuổi lòng với tại, khơng có ý thức phấn đấu, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Rất nhiều giáo viên chưa mạnh dạn chưa phát huy tính sáng tạo q trình sinh hoạt chuyên môn việc tổ chức hoạt 15/28 động tập thể nhà trường Trong buổi sinh hoạt chun mơn mang tính hình thức, nội dung chưa phong phú nên chưa thực phát huy linh hoạt động mạnh dạn tham gia xây dựng đóng góp ý kiến hay nhận xét giáo viên Việc ứng dụng công nghệ dạy học đổi phương pháp dạy học số giáo viên chưa thường xuyên, đặc biệt đội ngũ giáo viên nhiều tuổi Giáo viên chưa biết tạo môi trường để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, hoạt động tổ chức, sử lý tình sư phạm chưa linh hoạt, chưa thực lấy trẻ làm trung tâm Một số giáo viên chậm tiến, bảo thủ, tư tưởng xuôi chiều dậm chân chỗ chưa thường xuyên tự ý thức nâng cao trình độ chun mơn, trình độ học vấn * Ngun nhân hạn chế Có số giáo viên trường nên trình độ nhận thức kinh nghiệm chuyên môn giáo viên chưa đồng Một số giáo viên cũ chưa nắm bắt kịp thời chương trình giáo dục mầm non Một số giáo viên có nhiều kinh nghiệm thiếu linh hoạt việc tiếp thu kiến thức quen thuộc kiến thức cũ Do hoàn cảnh số giáo viên có nhỏ, chưa khắc phục khó khăn nên việc thích ứng với chương trình chậm chạp, qua loa, chưa đồng Nội dung chương trình ý phát triển tồn diện chưa có gắn kết đồng Các mơn học độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, chưa biết tạo môi trường cho trẻ tham quan khám phá lúc nơi Do trường thiếu giáo viên nên việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục chương trình GDMN đạt hiệu chưa cao, gặp nhiều khó khăn Trường chưa đủ phòng học, số trẻ lớp q đơng (nhất khối Nhà trẻ) nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Hàng năm giáo viên trường có thuyên chuyển Số giáo viên trường số chưa nhận thức đầy đủ phương pháp “lấy học sinh làm trung tâm”, lúng túng việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non vào thực tế giảng dạy Phương pháp tổ chức hoạt động chương trình dựa vào soạn mẫu chưa sáng tạo thực máy móc, cứng nhắc 16/28 Kế hoạch hoạt động chun mơn tổ chun mơn chung chung, chưa khoa học, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đa dạng, chưa sâu, hoạt động dạy mẫu hạn chế Những buổi sinh hoạt chuyên mơn tổ chưa có trọng tâm, nội dung chưa sâu vào việc nâng cao chất lượng chuyên môn, giáo viên dự sinh hoạt chưa mạnh dạn thảo luận để tìm phương pháp hình thức giảng dạy cho phù hợp, có hiệu Vì vậy, kết cô trẻ đạt chưa cao nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng chuyên môn nhà trường CHƯƠNG NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON LIÊN PHƯƠNG 3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn Xây dựng kế hoạch chung năm cách cụ thể, chi tiết sát thực với thực tế nhiệm vụ hàng đầu người quản lý nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chất lượng chung nhà trường Ban Giám hiệu nhà trường cần xây dựng khung kế hoạch chung sau lấy ý kiến rộng rãi cán giáo viên nhà trường Bản kế hoạch chung nhiều ý kiến đóng góp sau nhiều đồng thuận đội ngũ giáo viên tốt Đầu năm học, nhà trường cần tổ chức chuyên đề, hướng dẫn cho giáo viên thống phương pháp lên lớp, hướng dẫn thống làm hồ sơ sổ sách Xây dựng kế hoạch năm học, tháng, tuần, ngày, cụ thể hoá theo chủ điểm, có kế hoạch tuyên truyền, kế hoạch bảo đảm an toàn tuyệt đối cho trẻ… Xây dựng hoạt động mẫu để giáo viên dự rút kinh nghiệm, học tập Hướng dẫn tổ chức công tác tuyên truyền bậc cha mẹ nuôi dạy theo khoa học Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ ngày cách xây dựng kế hoạch chơi theo chủ điểm, tùy theo kinh nghiệm giáo viên, lực trẻ mà kế hoạch xây dựng ngắn gọn chi tiết Kế hoạch cần cụ thể hoá cho tháng, tuần với đầy đủ nội dung thể rõ nội dung công việc, biện pháp thực hiện, người thực thời gian thực Kế hoạch xây dựng xong triển khai đồng từ trường đến lớp giáo viên tòan trường thực nghiêm túc Sau giai đọan thực có đánh giá rút kinh nghiệm bổ sung thêm nội dung thực Là năm thứ thực chương trình giáo dục mầm non 17/28 mới, nên trường cần sâu vào công tác tự bồi dưỡng, nâng cao nghệ thuật giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Hàng năm nhà trường cần phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, dối với giáo viên tay nghề non, giáo viên tuyển năm học Chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy cách tổ chức hoạt động giáo dục, tổ chức thao giảng dự gờ dạy tốt để giáo viên học tập Đối với giáo viên tốt, bồi dưỡng kỹ sư phạm, linh hoạt sử lý tình sư phạm cho giáo viên, hồn thiện việc triển khai đồng 100% nhóm lớp thực chương trình Giáo dục mầm non mới, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trong q trình triển khai thực kế hoạch, Ban giám hiệu cần có đạo thống nhất, phối kết hợp nhịp nhàng hỗ trợ lẫn Mỗi thành viên Ban giám hiệu ln có ý thức trách nhiệm, tìm tòi, nghiên cứu chương trình để có nhận thức mục tiêu, phương pháp thực chương trình 3.2 Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí giáo viên nhà trường tầm quan trọng nâng cao chất lượng chun mơn Có thể khẳng định việc xây dựng đơn vị lên trước hết phải tập chung nỗ lực vào công tác chuyên môn Điều phải làm phải bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ, để làm gương cho giáo viên tiên phong vấn đề tham gia lớp học tập bồi dưỡng mặt, hàng năm động viên tạo điều kiện để chị em giáo viên đăng ký tham gia học lớp nâng cao chun mơn nghiệp vụ, trường có 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ 58.8% có trình độ chuẩn, có 14 giáo viên theo học lớp đại học sư phạm mầm non hệ chức từ xa Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, giúp đội ngũ nắm bắt chương trình giáo dục mầm non mới, phương pháp đổi giáo dục chuyên đề trọng tâm, nhà trường cần tổ chức cho tất giáo viên đứng lớp dự hoạt động giáo dục mẫu phòng Giáo dục tổ chức, sau dự cần tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chuyên để thảo luận lại hoạt động giáo dục dự rút kết luận thống chung cách dạy cho nhà trường Đồng thời, hiệu trưởng cần tham gia sinh hoạt chuyên môn tổ khối để nghe giáo viên phản ánh thắc mắc giải kịp thời thắc 18/28 mắc giáo viên trình thực chương trình tổ chức hoạt động cho trẻ Nhà trường cần xây dựng kế hoạch dự giờ, đặc biệt cần tăng cường dự giáo viên trường hạn chế chun mơn để nhận xét, góp ý cho giáo viên thấy ưu nhược điểm hoạt động giáo dục họ Việc xây dựng hoạt động giáo dục mẫu có ý nghĩa lớn Hàng năm vào đầu năm học nhà trường cần rà sốt lại chất lượng chun mơn tồn trường thống xem cần mở chuyên đề cho môn học sau bàn bạc phân cơng giáo viên có lực chun mơn phối hợp với ban giám hiệu xây dựng tiết dạy để giáo viên trường dự Nói tóm lại, việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn cho đội ngũ việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn trang bị cho giáo viên kinh nghiệm chuyên môn giúp họ chủ động, sáng tạo, tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 3.3 Nâng cao chất lượng hoạt động tổ khối chuyên môn Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường phải tổ chức tốt hoạt động chuyên môn tổ khối Vào đầu năm học sau phân công giáo viên đứng lớp, Ban giám hiệu nhà trường cần chọn giáo viên có tinh thần trách nhiêm, có khả chun mơn vững vàng để đề bạt làm tổ trưởng Tổ trưởng chun mơn có tồn quyền xây dựng kế hoạch hoạt động cho tổ năm học, tháng, tuần có trách nhiệm duyệt kế hoạch tổ viên trước ban giám hiệu duyệt Mỗi tháng tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn làm đồ dùng lần để trao đổi kinh nghiệm, giải tỏa vướng mắc thực chuyên môn thành viên Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn triển khai kế hoạch nhà trường, tổ tháng, bàn bạc thống vấn đề liên quan tổ việc dạy học, biện pháp nâng cao chất lượng, trao đổi hướng tìm cách dạy khó tuần, dự giờ, làm đồ dùng dạy học, kiểm tra hồ sơ chéo, kiểm tra sổ đánh giá trẻ, thống nội dung chương trình giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm lớp, xếp loại thi đua, chuyên đề phổ biến sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo chất lượng, sĩ số trẻ hàng tháng Tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lý tổ viên đôn đốc nhắc nhở tổ viên thực tốt nhiệm vụ Sau lên kế hoạch, ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức họp chuyên môn thông qua kế hoạch để toàn thể giáo viên nắm rõ góp ý kiến xây dựng 19/28 kế hoạch Thống chương trình giảng dạy, đạo 100% lớp thực chương trình Giáo dục mầm non Cùng với chuyên môn duyệt kế hoạch cho giáo viên vào đầu chủ điểm cuối chủ điểm, góp ý cụ thể cho giáo viên cách xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gò bó, khơng áp đặt trẻ Kế hoạch phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn địa phương, trường, lớp Muốn giáo viên dạy đủ, dạy đúng, dạy tốt ban giám hiệu phải lên kế hoạch kịp thời Phải duyệt kế hoạch trước tuần không thay đổi kế hoạch tùy tiện Nếu có kế hoạch đột xuất Phòng Giáo dục phải báo trước cho giáo viên, giáo viên thay đổi dạy hoạt động luân phiên Ban Giám hiệu phải biết để kiểm tra theo dõi kịp thời 3.4 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Đổi phương pháp giảng dạy trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hóa hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập chung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Ngày với cấp học mầm non, đổi phương pháp dạy học tập trung vào vai trò trẻ, giáo viên khơng người truyền đạt kiến thức mà phải người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài, cho hoạt động tìm tòi, tranh luận trẻ Giáo viên giỏi người biết tạo điều kiện cho trẻ tiến nhanh đường học tập, tự lực, kết hợp thành công việc giảng dạy tri thức với phát triển tư Những yêu cầu cho giáo viên tổ chức hoạt động sau: Đối với giáo viên cần nghiên cứu kỹ dạy phân tích sư phạm dạy, cụ thể là: - Soạn kế hoạch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động giáo dục - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, dự kiến tình trẻ cách khắc phục - Chọn hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài dạy lĩnh vực chọn 20/28 - Để tổ chức tốt hoạt động giáo dục phải tùy nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao Ví dụ: Nếu mục đích hoạt động dạy chủ yếu rèn kỹ coi trọng cách học cá nhân trẻ Cần giúp giáo viên hiểu đổi phương pháp khơng có nghĩa loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà phải tuân thủ bước suốt tiến trình hoạt động giáo dục, phải dựa sở phương pháp dạy đặc trưng môn Đổi phương pháp cách học “Lấy trẻ làm trung tâm”, dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú tùy thuộc vào sáng tạo giáo viên để hoạt động giáo dục đạt hiệu cao Đối với trẻ, cần phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cô, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ trước bước vào hoạt động Giúp trẻ chủ động, tích cực trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn xây dựng tổ chức cho giáo viên dự hoạt động giáo dục mẫu, thông qua hoạt động giáo dục tơi cho giáo viên thảo luận xem hoạt động giáo dục đổi chưa? sáng tạo chưa? đổi chỗ nào? Sáng tạo chỗ nào? Qua giúp giáo viên hiểu sâu đổi phương pháp mang lại hiệu cho giáo viên trình tổ chức hoạt động cho trẻ 3.5 Chỉ đạo tích cực việc thực hiện: "Dạy thật - Học thật - Kết thật" Trong bối cảnh kỹ thuật công nghệ phát triển tạo chuyển dịch hướng giá trị, giáo viên không đóng vai trò truyền đạt tri thức cho trẻ mà phải phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi trẻ, giúp cho trẻ làm chủ tri thức biết ứng dụng hợp lý tri thức vào thực tế sống, giáo viên phải quan tâm phát triển trẻ ý thức giá trị đạo đức, tinh thần, thẩm mỹ, vừa kế thừa, phát triển giá trị truyền thống vừa sáng tạo giá trị mới, thích nghi với thời đại 21/28 Người giáo viên phải có ý thức, có nhu cầu có tiềm năng, khơng ngừng hồn thiện đạo đức, nhân cách, chuyên môn nghiệp vụ, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo hoạt động sư phạm, biết phối hợp nhịp nhàng với tập thể nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục Quá trình đào tạo trường sư phạm đào tạo ban đầu, đặt sở cho trình đào tạo tiếp tục, có tự học, tự đào tạo đóng vai trò quan trọng định thành đạt giáo viên Nhằm tạo cho giáo viên có tính chủ động, có nhiều biện pháp tích cực hình thức sáng tạo hoạt động chung Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vấn đề kết việc giáo dục Bởi tích cực hướng dẫn việc tổ chức dạy học có nề nếp việc làm thường xuyên trọng "Dạy thật - Học thật - Kết thật" - “Dạy thật”: Mỗi giáo viên nghiêm túc thực kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ hoạt động ngày như: Hoạt động chung; hoạt động góc; hoạt động ngồi trời; hoạt động chiều Giáo án soạn đầy đủ, nội dung, yêu cầu kiến thức, kỹ phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, hội nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo trẻ Tạo môi trường giáo dục phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, tìm mới, thể hiểu biết trẻ sống hàng ngày Chỉ đạo nghiêm túc hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt hội thi - “Học thật”: Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ tạo sản phẩm, tìm tòi khám phá, giáo viên không làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ Giáo viên hình thành rèn luyện trẻ có thao tác đúng, thục số thói quen nề nếp học tập - “Kết thật”: Giáo viên theo dõi phát triển, nhận thức trẻ lĩnh vực phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ phát triển thể lực Đánh giá kết trẻ thực chất, khách quan, công bằng, tôn trọng sản phẩm trẻ Vì người giáo viên muốn có kết thật phải biết thực tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo hội để ôn luyện thêm kiến thức cho trẻ vào thời điểm ngày Bởi trẻ mầm non dễ nhớ, dễ quên, mà hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Do “Học mà chơi, chơi mà học” kết tốt trình chơi giúp trẻ ơn luyện kiến thức mà trẻ trải nghiệm, khám phá 22/28 Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc thực tốt vận động “Hai không” Đưa chất lượng giáo dục trẻ ngang tầm với yêu cầu giáo dục thời kỳ đổi 3.6 Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn Công tác tra, kiểm tra giáo dục hoạt động truyền thống mang tính pháp chế quy định văn pháp quy Nhà nước Bộ Giáo dục & Đào tạo Kiểm tra, tra khâu đặc biệt quan trọng trình quản lý giáo dục đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên vững bền quản lý, nghiệp cán lãnh đạo quản lý giáo dục Khi Bác Hồ sống, Bác dạy: “Đã lãnh đạo phải có kiểm tra, lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi không lãnh đạo” Làm theo lời Bác dạy, q trình quản lý đạo chun mơn, nhà trường cần trọng vấn đề thanh, kiểm tra Chỉ có qua thanh, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm giúp cho người, đơn vị phát huy điểm mạnh khắc phục tồn Bởi kế hoạch kiểm tra năm phải xây dựng từ đầu năm học Số lượng lớp kiểm tra tuần, tháng tùy thuộc vào công việc để đưa vào kế hoạch cho phù hợp Làm kết thúc năm học, tất lớp trường kiểm tra hình thức khác Nội dung kiểm tra quy định theo mẫu Bộ Giáo dục Đào tạo mà trường thực hàng năm, năm, tơi góp ý cụ thể thiếu sót lớp, giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp tiêu chuẩn đánh giá phát triển trẻ theo công văn 4242/SGD&ĐT Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi * Đối với công tác kiểm định chất lượng hoạt động giáo dục Công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng hoạt động khơng thể thiếu q trình tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường Đây biện pháp giúp nhà quản lý nắm bắt thực trạng chất lượng dạy học để từ đưa biện pháp khắc phục yếu kém, tìm hạn chế tồn có kế hoạch đạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Trường cần cử giáo viên tham gia tập huấn công tác Kiểm định chất lượng tiến hành làm hồ sơ kiểm định chất lượng Việc thành lập Hội đồng kiểm định chất lượng nhà trường, phân công nhiệm vụ cụ thể cho 23/28 thành viên, nghiêm túc thực công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng theo lịch xây dựng Thu thập minh chứng, hoàn thiện hồ sơ theo kế hoạch KẾT LUẬN Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục - Đào tạo “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất 24/28 lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng…” Đội ngũ cán giáo viên có vai trò định việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non người quản lý bỏ qua việc bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên Mục tiêu công tác bồi dưỡng nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục thiếu sót lệch lạc cơng tác giảng dạy, quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời trang bị cho giáo viên kiến thức nhằm đáp ứng với yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Bản thân người quản lý suy nghĩ: làm để trường minh trở thành trường có chất lượng nuôi dạy tốt, phụ huynh tin tưởng Muốn đạt điều trước hết phải có đội ngũ mạnh Chính vậy, đội ngũ giáo viên mầm non phải thực có tâm huyết say mê với nghề nghiệp, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn; ln có tình thương u, người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, thực kế hoạch, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường, xứng đáng cô giáo- người mẹ hiền thứ hai trẻ, câu nói Đảng Bác ban tặng thiên chức giáo viên mầm non, khơng dạy trẻ mà chăm sóc trẻ từ bữa ăn giấc ngủ, đảm bảo an toàn cho trẻ lúc nơi tất hoạt động dạy học ngày Giúp trẻ phát triển tất mặt: Đức – Trí Thể - Mỹ xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước sau Muốn việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có lực chun mơn cao, có phương pháp giảng dạy tiên tiến việc làm cần thiết Vì có người thầy bồi dưỡng, đào tạo hệ học sinh có lực thực sự, tích cực, chủ động sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất sau Muốn đạo tốt hoạt động chuyên môn trường mầm non đạt kết trước hết thân người phụ trách chuyên môn phải nắm vững chương trình, có kế hoạch đạo cụ thể sát tháng, tuần Làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo nhà trường Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túc chương trình Thường xuyên quan tâm bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên Thường 25/28 xuyên tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối nhằm nắm bắt lực chun mơn giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp cho đối tượng Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập đơn vị điển hình Tổ chức tốt việc học tập chuyên đề hàng năm có chất lượng đạo dứt điểm chuyên đề Phát huy lực hoạt động hội đồng chuyên môn để tổ chức bồi dưỡng, kèm cặp giúp đỡ giáo viên yếu chuyên môn Thường xuyên động viên giáo viên thực tốt nhiệm vụ chuyên môn học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ cho thân Chỉ đạo tốt hoạt động nhóm lớp điểm để giáo viên kiến tập, học tập nhóm lớp điểm Thường xuyên tổ chức dạy mẫu có kế hoạch có chất lượng, tổ chức thi đồ dùng đồ chơi Tổ chức thao giảng kế hoạch đề ra, tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên để khắc phục mặt hạn chế Khuyến nghị Xác nhận trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Luật Giáo dục NXB Chính trị Quốc gia Hà nội, 2005 26/28 Điều lệ trường mầm non Đề án phát triển Giáo dục mầm non đến năm 2020 Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22-1- 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí ngành Giáo dục Đào tạo (Phần chun đề chun biệt) Quản lí chun mơn trường mầm non theo chương trình sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án phát triển giáo viên mầm non Xây dựng phát triển đội ngũ trường mầm non Quy chế nuôi dạy trẻ mầm non, Quyết định Giám đốc Sở giáo dục đào tạo Hà nội ngày 07 tháng 11 năm 2001 10 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 - Phòng GD &ĐT huyện Thường Tín 11 Tài liệu, báo cáo trường Mầm non Liên Phương 27/28 ... câu: Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục 6/28 1.2 Các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non Để đánh giá chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non. .. luận chất lượng chun mơn đội ngũ giáo viên; - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên; 4/28 - Căn đưa giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên. .. đề tài: Nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Mầm non Gia Thượng nhằm góp phần đưa chất lượng chun mơn giáo viên nói riêng chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trường