Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn lịch sử - - A Đặt vấn đề : Nhân loại đứng trớc phát triển nh vũ bão khoa học công nghệ, nớc Việt Nam nói chung ngành giáo dục nói riêng phải đầu t thích đáng cho nghiệp giáo dục, phải kịp thời đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hoàn cảnh công tác hoạt động xã hội thời kì công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Đổi giáo dục đợc Đảng nhà nớc khẳng định vai trò quan trọng cấp thiết hệ thống Đổi nghiệp GD, tảng, động lực thúc đẩy công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc để Việt Nam bớc vững vàng héi nhËp vµo nỊn kinh tÕ thÕ giíi Tõ năm học 2002 - 2003, Bộ GD thực cách mạng GD ,đổi nội dung phơng pháp dạy học Đặc biệt năm học 2006 - 2007 ngành giáo dục triển khai thực vận động Nói không với tiêu cực thi cử bệnh Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử thành tích giáo dục lập lại kỉ cơng dạy học Đây đợc coi khâu đột phá năm học 2006 -2007 để toàn ngành giáo dục tự khẳng định, đổi phát triển đất nớc, ngành Sự đổi mục tiêu nội dung dạy học ,đòi hỏi phải có đổi phơng pháp dạy học Đổi phơng pháp dạy học trình tích cực hoá hoạt động học tËp cđa häc sinh Díi sù trùc tiÕp híng dÉn đạo giáo viên, học sinh tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức thu nhận đợc cách có hiệu vào thực tế Nh vậy, để thực trình đổi giáo dục không đối nội dung chơng trình sách giáo khoa mà phải đối phơng pháp Dạy- Học Đây hai vấn đề có mối liên quan chặt chẽ với trình thực mục tiêu giáo dục giai đoạn Để thực đổi phơng pháp dạy học, giáo viên dạy môn lịch sử, trăn trở làm để học sinh hiểu nắm thật kiến thức môn,biết tự đánh giá, nhận xét rút kết luận sâu sắc kiện, nhân vật lịch sử Diều trăn trở thực đợc đổi cách thức tổ chức hoạt động học tËp cđa häc sinh ViƯc tỉ chøc cho Ngêi viÕt: Trần Thị Lam Hồng Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử học sinh hoạt động nhóm môn lịch sử vấn đề cần phải quan tâm Là giáo viên trực tiếp đứng lớp dạy môn Lịch sử, nhận thấy cần phải đổi phơng pháp tổ chức cho học sinh hoạt động lớp nhằm chuyển biến chất lợng học sinh đặc biệt việc tiếp thu kiện lịch sử, so sánh, nhận xét để rút học lịch sử cho thân Vì mạnh dạn đa sáng kiến " Phơng pháp tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn lịch sử để lần khẳng định vai trò quan trọng việc đổi phơng pháp dạy học trờng THCS đơn vị công tác B NộI DUNG I Cơ sở lý luận Sự nghiệp đổi giáo dục đợc Đảng, Nhà nớc nhân dân quan tâm hởng ứng mạnh mẽ tạo động lực thúc đẩy, nâng cao chất lợng giáo dục theo nguyện vọng chung có nguyện vọng ngời thầy giáo Nghị Trung ơng khoá VII Đảng xác định phải: khuyến khích tự học, phải áp dụng phơng pháp giáo dục bồi dỡng cho học sinh lực t sáng tạo, lực giải vấn đề Nghị Trung ơng khoá VIII tiếp tục khẳng định phải Đổi phơng pháp giáo dục đào Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện dạy học đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Phơng pháp dạy học cũ ,GV thực hiƯn viƯc trun thơ kiÕn thøc mét chiỊu cho häc sinh Phơng pháp lấy thầy giáo làm trung tâm Thầy giáo đợc đề cao uy quyền chân lý khoa học nguồn cung cấp độc tôn bên c¹nh SGK Häc sinh chØ cã tiÕp nhËn, ghi nhí trở thành đối tợng hoàn toàn thụ động Với cách dạy đó, học sinh không phát huy đợc vai trò chủ thể động, chủ thể học tập Bản th©n häc sinh cha diƠn mét sù tù lùc yếu tố bên Mọi trình tâm lí, thao tác t đợc huy động vận dụng vào hoạt động tiếp nhận Do đó, học sinh cha hình thành lực sáng tạo, không phát huy đợc tiềm sáng tạo không đáp ứng đợc mục tiêu giáo dục nh không phù hợp với yêu cầu đổi phơng pháp dạy học Đổi phơng pháp dạy học dạy từ ngời học, ngời học Tức đặt học sinh vào trung tâm trình dạy học Phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động học sinh Ngời thầy đóng vai trò tổ Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử chức hớng dẫn không can thiệp sâu vào trình tìm hiểu, cảm thụ học sinh để ép học sinh theo áp đặt Bên cạnh đó, dạy học trọng đến rèn luyện phơng pháp tự học cho học sinh Đó cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Một yếu tố quan trọng bảo đảm thành công học tập khả phát kịp thời giải hợp lý nảy sinh thực tiễn Rèn luyện cho ngời học có kĩ năng, phơng pháp, thói quen tự học, biết linh hoạt ứng dụng điều học vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề đặt tạo cho ngời học lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có ngời Làm đợc nh kết học tập đợc nâng cao mà ngời học đợc chuẩn bị để tiếp tục tự học bớc vào đời , dễ dàng thích ứng với sống xã hội Vì lẽ đó, ngày ngời ta nhấn mạnh hoạt động học trình dạy học, cố gắng tạo sù chun biÕn tõ häc tËp thơ ®éng sang häc tập chủ động sáng tạo Luật giáo dục nêu rõ điều 24.2: Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm hứng thú cho học sinh Theo đờng lối đạo chung toàn ngành giáo dục, giáo dục Lệ Thuỷ tích cực hớng tới hoàn thiện đổi phơng pháp dạy học Trong coi trọng đổi cách thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Bởi có đổi cách thức tổ chức học sinh hoạt động, ngời thầy giáo phát huy đợc tính tích cực chđ ®éng häc tËp cđa häc sinh, häc sinh míi cã sù høng thó say mª häc tËp, tù suy nghĩ ,lập luận để rút nội dung học cần thiết cho Có thể nói, mấu chốt đổi phơng pháp dạy học khâu tổ chức hoạt động học tập học sinh, tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm vấn đề cần phải quan tâm đặc biệbieet II C¬ së thùc tiƠn C¬ së vËt chất, trang thiết bị dạy học: Trong năm gần đây, yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, CSVC nhà trờng đợc tăng trởng mạnh Song thiếu thống nhiều năm học liền trớc nên đồng lớp học cha cao bàn ghế học sinh Điều phần ảnh hởng đến việc tổ chức họạt động theo nhóm, chất lợng hoạt động nhóm cha thật cao Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử Trang thiết bị dạy học đợc trang cấp đầy đủ nhằm phục vụ tối đa cho mục đích đổi phơng pháp dạy học chơng trình THCS Song số dạy, số nội dung cần đến sơ đồ, lợc đồ nhng sách giáo khoa sách gioá viên rõ không đa định hớng chung để thực nên dễ gây tuỳ ý mét sè néi dung thùc hiÖn Thực tế thầy cách tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh: Thực tiễn năm học thực thay đổi chơng trình SGK từ lớp đến lớp 9, môn Lịch sử có nhiều đổi tổ chức hoạt động học tập cđa häc sinh nhng c¸ch thøc tỉ chøc cho häc sinh hoạt động nhóm hiệu cha thật cao Sự chuẩn bị thầy đơn giản, cha tạo đợc điểm nhấn, điểm sáng tạo câu hỏi đa thảo luận nhóm Tình hình thực tế học sinh Học sinh đợc học chơng trình SGK mới, đa số em thích đợc khám phá, tiếp thu Do tâm lí lứa tuổi nên nhiều học sinh động hoạt động nhng chủ yếu đối tợng học sinh khá, giỏi Bên cạnh đó, hoạt động nhóm tập trung nhiều em cha cao , ỷ lại, nghe bạn cách thụ động, chờ đợi kết Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử bạn đa Dạng tập trung vào học sinh TB, yếu Các em hội nêu suy nghĩ có bạn đại diện cho nhóm khoảng thời gian định dã đợc chuẩn bị thiết kế dạy Thực trạng đổi cách tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm trờng THCS Mỹ Thuỷ Từ năm học 2002 - 2003, với thay đổi chơng trình SGK ngành giáo dục vận dụng phơng pháp tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm môn Lịch Sử Trong năm đầu việc đổi phơng pháp dạy học theo chơng trình SGK mới, nhiều bỡ ngỡ, lúng túng nên việc tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm hiệu cha cao Vì chất lợng dạy học môn Lịch Sử khối cha đợc nh mong muốn Chất lợng HS cuối năm học 2002-2003 khối đợc thể qua b¶ng sè liƯu sau: HS biÕt c¶m nhËn, HS cha phân tích, đánh giá nhận, Lớp SLHS kiện lịch sử biết phân cảm tích, đánh giá kiện lich sö 6A 6B 6C Cén 45 42 45 132 SL % SL % 28 26 27 81 62,2 61,9 60,0 61,4 17 16 18 51 37,8 38,1 40,0 38,6 g Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử Theo bảng thống kê chất lợng học sinh khối cuối năm học, ta thấy râ r»ng tõ sù lóng tóng thiÕu vËn ®éng cách tổ chức hoạt động học tập cho học sinh nên tỉ lệ học sinh biết cảm nhận, phân tích, đánh giá kiện lịch sử, nắm hiểu cách sâu sắc kiện lịch sử cha cao chiÕm h¬n 50% tỉng sè HS khèi Sè häc sinh cha biết cảm nhận, phân tích, đánh giá kiện lich sử nhiều Sở dĩ có chất lợng nh HS khối từ cấp Tiểu học lên, cách thức phơng pháp học tập hoàn toàn khác so với Tiểu học Đa số em cha quen với hoạt động giáo viên giao cho hoạt động nhóm Giáo viên dạy ngại tổ chức hoạt động nhóm sợ thiếu thời gian Những mặt hạn chế làm giảm khả tiếp thu, mở rộng kiến thức Lịch sử, làm HS hiểu cách máy móc, thụ động, cách đánh giá, nhận xét kiện Lịch sử học, nêu sách giáo khoa.Vậy, phải làm để nâng cao chất luợng kết học tập cho học sinh Một giải pháp thiếu đợc trọng cách thức tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh từ học tập bị động sang chủ động hoàn toàn có sáng tạo trình chiếm lĩnh tri thức Là ngời trực tiếp giảng dạy mạnh dạn đa số giải pháp tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh Đây Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử khâu quan trọng đổi phơng pháp dạy học trờng THCS Vì vận dụng năm học chơng trình thay SGK Phơng pháp tổ chức hoạt động theo nhóm môn Lịch Sử có u điểm nhợc điểm *u điểm : - Hoạt động thảo luận nhóm tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đờng chiếm lĩnh nội dung học tập - Thông qua hoạt động thảo luận nhóm, ý kiến cá nhân đợc bộc lộ, khảng định hay bác bỏ, qua ngời học nâng lên trình độ - Hoạt động nhóm đem lại cho học sinh hội để sử dụng phơng pháp, kiến thức kĩ mà em ®· lÜnh héi vµ rÌn lun - Gióp häc sinh rèn luyện, phát triển kĩ làm việc giao tiếp, tạo điều kiện cho em học hỏi lẫn - Dạy học theo nhóm góp phần hình thành phát triển mối quan hệ qua lại học sinh, tạo bầu không khí đoàn kết gióp ®ì, tin tëng lÉn häc tËp - Tổ chức dạy học theo nhóm giúp học sinh nhút nhát, diễn đạt có điều kiện rèn luyện để khảng định thân tự tin học tập Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 10 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử - Khi học theo nhóm có hội phát triển khả tiếp nhận học sinh, qua hỗ trợ cho em theo cách riêng phù hợp * Nhợc điểm : - Trong hoạt động nhóm nhiều trình độ xảy trờng hợp có em giỏi tham gia hoạt động em khác không tham gia Những em yếu dựa dẫm phụ thuộc vào bạn, nhiều bị chế giễu dẫn tới tự ti hạn chế phát triển - Các thành viên không lắng nghe ý kiến nên khó đa ý kiến thống - Một số thành không hứng thú hoạt động nhóm nên dẫn tới tình trạng nhóm hoạt động tự do, không hiệu - Tốn thời gian dễ cháy giáo án giáo viên chuẩn bị không kĩ lỡng Nghiên cứu mặt u điểm hạn chế phơng pháp tố chức hoạt động nhóm, đúc rút kinh nghiệm cho thân khâu tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm lớp Kinh nghiệm đợc vận dung có hiệu năm học 2004-2005, 2005-2006 Sau giải pháp thực cho môn đảm nhiệm III Giải pháp tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm Ngời viết: Trần Thị Lam Hång 11 S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Tỉ chøc hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử Tổ chức hoạt động học tập nhóm cho học sinh có hiệu không đơn hoạt động đơn lẻ giai đoạn tiết dạy mà trình sâu chuỗi khâu đổi phơng pháp dạy học Muốn khâu tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm có hiệu caontức tạo hứng thú, sáng tạo cho em ngời thầy giáo phải chuẩn bị cho trình trớc thực lớp Việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm có ý nghĩa nhiều mặt: Dạy học theo nhóm hình thức đặt cho học sinh vào môi trờng hoạt động tích cực Trong nhóm, học sinh đợc thảo luận hợp tác làm việc với Dạy häc theo nhãm, häc sinh häc tËp th«ng qua giao tiếp, trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ có hội để diễn đạt ý nghĩ mình, tìm tòi mở rộng suy nghĩ Còn giáo viên ngời tổ chức hoạt động gợi mở, hớng dẫn, kích thích hỗ trợ học sinh kinh nghiệm giáo dục Để đổi cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn học Lịch sử trờng THCS Mỹ Thuỷ đa giải pháp thực nh sau : Một số hình thức tổ chức nhóm, cách chia nhóm a Cách chia nhóm: Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 12 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử - Gäi sè ngÉu nhiªn: Cho häc sinh diĨm sè đến số mà nhóm dự kiến - Chỉ định: Giáo viên lần lợt đọc tên học sinh vào nhóm - Chia theo biểu tợng: Dùng biểu tợng: hình tròn, tam giác Các em biểu tợng vào nhóm - Chia cặp: GV định hai học sinh ngồi gần làm việc b Các kiểu nhóm: - Nhóm nhiều trình độ: có học sinh giỏi, khá, TB, - Nhóm trình độ: gồm em có khả học tập nh - Nhóm tình bạn: gồm em kết bạn với nhau, không phụ thuộc vào häc lùc - Nhãm cïng së thÝch: gåm c¸c em cã cïng së thÝch - Nhãm cïng nhu cÇu häc tập Về công tác chuẩn bị: * Đối víi häc sinh: - GV cÇn giao viƯc tríc kết thúc tiết học + Đọc + Chuẩn bị kĩ kiến thức phần Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 13 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử + Đa câu hỏi cần hoạt động nhóm để học sinh chuẩn bị * Đối với giáo viên : - Lập kế hoạch dạy : + Đọc kĩ dạy nắm mục tiêu cần đạt + Lập kế hoạch hoạt động thầy trò, dự kiến tình xảy d¹y häc theo nhãm - Dù kiÕn : + Cách chia nhóm, số lợng nhóm + Nhiệm vụ nhóm + Thời gian hoạt động, trình bày - Chuẩn bị kĩ phần thiết kế học: Chuẩn bị câu hỏi câu hỏi nhằm khuyến khích học sinh suy nghĩ mức độ cao sâu - Chuẩn bị chu đáo đồ dùng thiết bị dạy học - Thực kế hoạch học Bớc thảo luận - GV nêu vấn đề, hớng dẫn học sinh cách thảo luận - GV tổ chức hớng dẫn hoạt động, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động - GV quản lí, giám sát học sinh hoạt động nhóm : Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 14 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử + Trong trình học sinh hoạt động, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Phát nhóm hoạt động hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Nắm đặc điểm tâm lý em để kịp thời động viên khuyến khích nhằm tạo không khí phÊn khëi tù tin häc tËp + Lu«n cã ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo häc sinh + X©y dung mèi quan hƯ th©n thiƯn, hợp tác thầy - trò, trò - trò môi trờng học tập an toàn - Tiếp nhận thông tin phản hồi từ phía học sinh + H/S đại diện nhóm trình bày kết nhóm - thông qua giáo viên đánh giá kết học tập kịp thời uốn nắn, bổ sung kiÕn thøc + GV tỉng kÕt ng¾n gän theo tõng néi dung th¶o ln - Tỉng kÕt, rút kinh nghiệm hoạt động nhóm: Khen ngợi, nhắc nhở tinh thần, thái độ làm việc, sáng tạo nhóm trình tiến hành thảo luận Hoạt động nhóm đợc coi hình thức hợp tác có lợi đây, cá thể có hội trao đổi, tranh cãi, cải kiến thức Nếu kiến đợc đồng tình, Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 15 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử kiến sai đợc bạn bè sửa chữa thông qua bàn bạc Từ làm nảy sinh ý thức vơn lên trớc bạn bè thành viên nhóm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Vận dụng điềm tích cực hoạt động nhóm vào dạy cụ thể: Ví dụ 1: Lịch Sử : Bài : Khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418 - 1427 ) - GV dù kiÕn tæ chøc cho học sinh hoạt động nhóm phần : Trận Chi Lăng - Xơng Giang - GV tổ chức cho em thảo luận theo nhóm nhiều trình độ câu hỏi mở đợc dự kiến từ trớc + Đến 1427, tơng quan lực lợng ta địch nh nào? + Vì nói việc nghĩa quân Lam Sơn chủ trơng diệt viện đắn ? + Trận Chi Lăng thể nghệ thuật quân nghĩa quân Lam Sơn nh nào? + Vì nghĩa quân Lam Sơn chấp nhận việc Vơng Thông xin hoà? Ngời viết: Trần Thị Lam Hång 16 S¸ng kiÕn kiÕn kinh nghiƯm Tỉ chøc hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử - Thêi gian th¶o ln : - Thêi gian nhóm trình bày : phút - GV tỉng kÕt, chèt kiÕn thøc : VÝ dụ 2: Lịch Sử Bài : Nớc Mĩ hai cuéc chiÕn tranh thÕ giíi ( 1928 - 1939 ) Đây chơng trình Tìm hiểu nớc Mĩ để học sinh nhận thức đợc ph¸t triĨn cđa CNTB nãi chung Sau chiÕn tranh thÕ giới thứ nhất, Mỹ khẳng định vị trí số I phát triển kinh tế Sự phát triển thăng trầm, đầy biến động nớc Mỹ hình ảnh tiêu biểu cho phát triển CNTB hai chiến Với GV tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm mục: I Níc Mü thËp niªn 20 cđa thÕ kØ XX - Dù kiÕn c¸ch chia nhãm: nhãm em theo nhóm nhiều trình độ - Câu hỏi thảo luận : + Vì thập niên 20 kỉ XX nớc Mỹ giàu lên nhanh chóng ? + So sánh hình 65, 66, 67 em có nhận xét ? Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 17 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử - Thời gian thảo luận: phút - Thời gian nhóm trình bày: - GV tỉng kÕt, chèt kiÕn thøc: phút - Tơng tự cho nhiều học cụ thể, giáo viên cần xác định trọng tâm mục tiêu để thực hoạt động nhóm cho phù hợp Qua mét thêi gian thùc hiƯn ®ỉi míi tổ chức hoạt động nhóm, nhận thấy nhiều em hoà nhập với không khí chung, bộc lộ kiến cách mạnh dạn Số học sinh thụ động cảm thấy hào hứng học Lịch Sử Các em thích ứng giáo viên đa hiệu lệnh hoạt động nhóm Nhờ giải pháp năm đổi phơng pháp dạy học khâu tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh nên chất lợng giáo dục năm học 2005-2006 khối lên khối đợc nâng lên cách rõ rệt Kết chất lợng môn Lịch sử khối cuối năm đợc thể khả quan: Líp SLHS HS biÕt c¶m nhËn, HS cha biÕt c¶m đánh giá kiện lịch nhận, đánh giá sử kiƯn lich sư SL % SL Ngêi viÕt: % TrÇn Thị Lam Hồng 18 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sö 7A 7B 7C Cén 43 43 42 128 37 35 37 109 86,0 81,4 88,1 85,2 19 14,0 18,6 11,9 14,8 g Sau trình vận dụng phơng pháp tổ chức học sinh hoạt động theo nhãm, cha thËt hoµn toµn nh mong muèn nhng nhận thấy chất lợng môn đợc nâng lên cách rõ rệt Nhiều học sinh hứng thú nghe cô giáo yêu cầu hoạt động nhóm Thao tác hoạt động học sinh nhanh nhẹn hơn, ý thức tập trung Kĩ phân tích, nhận xét, đánh giá kiện Lịch sử, nhân vật Lịch sử tiến nhiều qua tỉ lệ điểm giỏi kiểm tra Qua hoạt động nhóm, học sinh thật mạnh dạn hơn, kĩ diễn đạt tốt Cùng đối tợng học sinh nhng đợc giáo viên quan tâm tổ chức hoạt động nhóm chu đáo theo phơng pháp hiệu môn dợc nâng lên rõ ràng theo hớng tích cực Điều để lần khẳng định vai trò việc tổ chức dạy học theo nhóm cần thiết cho môn học Lịch sử nói riêng môn học khác nói chung Điều quan trọng học sinh yêu thích môn Lịch sử thích thú tìm hiểu sâu sắc môn C Bài học kinh nghiệm Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 19 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử Đổi phơng pháp dạy học tạo trình từ việc dạy học truyền thụ theo chiều, dựa vào trí nhớ bắt chớc sang việc dạy học nhằm phát triển nhân cách toàn diện điểm nhấn mạnh lực sáng tạo t hoạt động học sinh.Vì phơng pháp tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm phơng pháp vạn thay cho phơng pháp khác, mà cần sử dụng, phối hợp với phơng pháp khác để phát huy đợc tác dụng Mỗi phơng pháp tổ chức cho học sinh hoạt động có u, nhợc điểm riêng Song xu nay, phơng pháp tổ chức hoạt động nhóm đợc đánh giá cao tác động vào lực t duy, tự khám phá học sinh tạo cho học sinh có lĩnh tự tin trình hợp tác Qua nhiều lần vận dụng phơng pháp tổ chức hoạt động nhóm nhận thấy phơng pháp thực tác động vào tâm lý học sinh GV nắm đợc điểm mạnh, yếu học sinh Nhng để đạt đợc điều đòi hỏi ngời GV phải chuẩn bị kĩ lỡng cho dạy học đạt hiệu quả: Khi cần đến tổ chức hoạt động nhóm, hoạt động nhóm theo nhiều câu lệnh câu lệnh, tác dụng việc tổ chức hoạt động nhóm tiết học tiểu mục tiết học Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 20 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử Qua tổ chức hoạt động nhóm khẳng định đợc: Vai trò chủ đạo, định hớng giáo viên tổ chức hoạt động nhóm + Câu lệnh phải rõ ràng, có định hớng cho HS thảo luận + Thầy giáo làm trọng tài điều chỉnh nhóm xây dựng bổ sung ý kiến + Kiến thức đợc chốt lại giáo viên phải chuẩn xác, gọn, rõ, học sinh dễ hiểu, nhớ lâu Vai trò chủ động học sinh: + Học sinh tự tìm hiểu, thảo luận theo định hớng giáo viên + Học sinh tự tranh luËn, gãp ý x©y dùng kiÕn thøc + Häc sinh tự tìm cách diễn đạt chặt chẽ, khoa học, lô gíc trình bày ý kiến Mỗi môn có đặc trng khác song phơng pháp tổ chức học sinh hoạt động học tập theo nhóm lớp cần thiết cho tất môn có môn Lịch sử D Kết luận Đổi phơng pháp dạy học trờng THCS cách mạng lớn ngành giáo dục Không phải hai mà phải khắc phục lối dạy học cũ, Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 21 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử hoàn thiện đợc phơng pháp dạy học Mặc dù phơng pháp dạy học cũ phơng pháp dạy học tách biệt rạch ròi mà võa mang tÝnh kÕ thõa lèi d¹y häc trun thèng vừa sáng tạo, linh hoạt thao tác đặc biệt cách thức tổ chức dạy học theo nhóm Đối với môn Lịch Sử cần cho học sinh nhận thức đợc rằng: Lịch sử qua nhng không hoàn toàn biến mà để lại dấu vết qua kí ức nhân loại, qua thành tựu văn hoá, qua tợng lịch sử, qua ghi chép ngời xa, qua tên đất, tên làng nên học giáo viên chọn phơng pháp dạy học thích hợp Từ năm học trớc môn lịch sử lý thuyết Học sinh cần tiếp thu thầy cô cung cấp đủ Trong trình học truyền thụ theo chiều thầy nói- trò nghe Nhng để đáp ứng với phơng pháp dạy học tổ chức dạy học lịch sử theo nhóm hình thức tốt phát huy tính tích cực tơng tác học sinh Hợp tác hoạt động nhóm liên kết tài tình với hình thức học sinh đợc khuyến khích thảo luận, trao đổi, chia sẻ trình học tập Bằng phơng pháp học sinh đợc lôi vào hoạt động học tập, thu lợm kiến thức khả Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 22 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử Với hoạt động nhóm giúp giáo viên hoàn thành mục tiêu học cách thuận lợi hơn, cung cấp cho học sinh lợng kiến thức nhiều thời gian định Hoạt động nhóm giúp cho em tự tin để hoà nhập với xã hội sau Tuy nhiên, trình thực đổi cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm nhiều tranh luận, bàn cãi Mong đồng chí, đồng ngiệp góp ý xây dựng để phơng pháp tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm ngày đạt hiệu cao Hội đồng khoa học trờng Mỹ Thuỷ ,ngày 14 tháng năm 2008 Ngời thực Trần Thị Lam Hồng Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 23 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 24 ... Giải pháp tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm Ngời viết: Trần Thị Lam Hồng 11 Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử Tổ chức hoạt động học tập nhóm cho học sinh... thức tổ chức hoạt động học tập cđa häc sinh ViƯc tỉ chøc cho Ngêi viÕt: TrÇn Thị Lam Hồng Sáng kiến kiến kinh nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử học sinh hoạt động nhóm môn lịch. .. nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm môn Lịch sử Theo bảng thống kê chất lợng học sinh khối cuối năm học, ta thấy rõ từ lúng túng thiếu vận động cách tổ chức hoạt động học tập cho học sinh