SKKN rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 để nâng cao chất lượng vở sạch chữ đẹp

ĐỀ TÀI: RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG “VỞ SẠCH CHỮ ĐẸP” I/ PHẦN MỞ ĐẦU 1/Lí chọn đề tài: Một hạnh phúc lớn trẻ đến tr ường, đ ược học đọc, học viết Biết đọc, biết viết giới m ới r ộng l ớn mênh mông mở trước mắt em Học chữ cơng việc em đến trường Vì v ậy d ạy chữ dạy người Cố vấn Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp ph ần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng t ự tr ọng đối v ới thày bạn mình” Chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thày giáo trăn trở, góp cơng, góp sức để cải tiến kiểu ch ữ, n ội dung nh phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh v ẫn viết sai, vi ết xấu, viết chậm Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới mơn học khác Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết Tiếng Vi ệt trao cho em chìa khóa để mở nh ững cánh c ửa b ước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Rèn chữ viết cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng ch ữ đẹp 2/Mục đích nghiên cứu: Thực tế nay, chữ viết em học sinh tiểu học chưa đẹp, chưa mẫu, liên kết nét ch ữ liên k ết gi ữa ch ữ chưa chuẩn, tốc độ viết chậm, học sinh sử dụng nhiều loại bút - nhiều màu mực để viết nên hạn chế việc gi ữ gìn “v - vi ết ch ữ đẹp” Đây mảng quan trọng có ảnh hưởng lớn đến ch ất lượng h ọc sinh trường quan tâm Nâng cao chất lượng gi d ạy để h ọc sinh vi ết đúng, viết nhanh, viết đẹp phong trào “vở - ch ữ đẹp” m ới có ch ất lượng Trong ngơn ngữ viết có chức giao tiếp quy định th ống Mặc dù xác định tầm quan trọng th ực tế cho th phân môn tập viết trường tiểu học chưa coi trọng Sách giáo viên, tài liệu tham khảo chưa cụ thể, rõ ràng nh nh ững môn h ọc khác nên việc dạy phân mơn tập viết hạn chế Qua thăm lớp, d ự ta th có giáo viên chưa nắm vững nên gọi nét để hướng dẫn học sinh II/ PHẦN NỘI DUNG 1/ Cơ sở lý luận: Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên c ần nắm vững: a) Yêu cầu dạy tập viết lớp 1: + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo ch ữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết th ường, d ấu chữ số + Kỹ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên k ết ch ữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng ch ữ dòng kẻ Ngồi học sinh rèn luyện kỹ nh ư: t ng ồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm t ập chép m ột đo ạn tập đọc (không mắc lỗi tả) - Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ c tập viết Cấu trúc gồm phần tập viết chữ từ ứng dụng Ở tập viết lớp sau học vần có t ập vi ết thêm đ ể học sinh rèn luyện cách viết chữ vừa học - Các ký hiệu tập viết phải học sinh nắm ch ắc, nh ư: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm ểm đ ặt bút đ ầu tiên chữ, ký hiệu luyện viết nhà b) Chương trình tập viết hành: Vở tập viết Bộ giáo dục phát hành giúp học sinh không ngừng nâng cao chất lượng chữ viết mà phối hợp với mơn h ọc khác nh ằm phát huy vai trò phân mơn tập viết Chương trình tập viết l ớp m ột g ồm có: Học kỳ I: Sau học vần học sinh luy ện viết nh ững ch ữ em vừa học tuần có thêm tiết tập viết Học kỳ II: Mỗi tuần có tiết tập viết, tiết 35 phút h ọc sinh đ ược làm quen với chữ viết hoa 2/ Cơ sở tâm lý: Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới q trình nhận thức Nếu trẻ viết tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi d ễ có kết qu ả t ốt Ngược lại, trẻ buồn phiền chữ viết bị ảnh hưởng a) Lý thuyết hoạt động: Để viết chữ học sinh phải hoạt động (ph ải tiêu hao lượng thần kinh bắp thịt) Hoạt động viết học sinh đ ược th ực qua thao tác sau: - Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn trẻ tri giác mắt, tai tay làm theo - Nói điều tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo đ ường nét chữ để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng ch ữ - Nói thầm kiến thức thu nhập để tái hình ảnh óc trước viết - Làm thử: Hình ảnh có óc cần th ể bảng, giấy dụng cụ bút bảng, phấn, bút mực - Kiểm tra lại kết so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau b) Đặc điểm đôi tay trẻ viết: - Tay trực tiếp điều khiển trình viết trẻ Các c x ương bàn tay trẻ độ phát triển nhiều chỗ sụn nên cử đ ộng ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi - Khi cầm bút em có tâm lý sợ rơi Điều gây nên m ột ph ản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay cứng nên khó di chuy ển - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết h ọc sinh phải biết kỹ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón gi ữa), bàn tay phải có điểm tựa mép cùi bàn tay Cầm bút phải t ự nhiên, đ ừng chặt khó vận động, lỏng không điều khiển đ ược bút - Nếu em cầm bút sai kỹ thuật đến ngón tay, viết v ận động cổ tay, cánh tay em mau mệt mỏi, s ức ý kém, k ết qu ả ch ữ viết không nhanh c) Đặc điểm đôi mắt trẻ viết: - Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, ch ữ vi ết trình bày với kích thước q nhỏ ánh sáng em ph ải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ dẫn đến cận th ị - Trong thời gian đầu, em nhận hình ch ữ nh ưng bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luy ện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo học sinh, em m ới chép mẫu 3/ Cấu tạo chữ viết: a) Xác định tọa độ chiều hướng chữ: Tọa độ chữ xác định đường kẻ ngang tập viết Mỗi đơn vị dòng kẻ gồm có dòng kẻ ngang (1 dòng đầu đ ậm dòng lại in nhạt hơn) Ta ký hiệu đường kẻ s ố đ ường khác 2, 3, kể từ lên Ví dụ: -> Đường kẻ ngang Đ ường k ẻ d ọc Cách xác định tọa độ khung chữ phải dựa vào đường kẻ dọc, đường kẻ ngang ô vuông làm định hướng Đây m ột nh ững ều kiện để dạy chữ viết thành quy trình Quy trình th ực l ần l ượt thao tác mà hành trình ngòi bút qua tọa độ ch ữ Xác định tọa độ cấu tạo chữ viết hoa phải vào ô vuông khung chữ mẫu để phân tích cách viết Ngồi việc thống khái niệm đường kẻ, ô vuông nh trên, để việc tổ chức dạy tập viết có hiệu hơn, cần ý thêm số thu ật ngữ có liên quan: a.1- Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét ch ữ Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang, khơng n ằm đ ường kẻ ngang Ví dụ: điểm đặt bút (1) nằm đường điểm đ ặt bút (1) không nằm k ẻ ngang đ ường k ẻ ngang a.2- Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ Điểm dừng trùng với điểm đặt bút khơng nằm đường kẻ ngang Ví dụ: điểm dừng bút (2) trùng với điểm ểm d ừng bút (2) nằm đ ặt bút đ ường k ẻ ngang a.3- Tọa độ điểm đặt dừng bút: Về bản, tọa độ thống vị trí 1/3 đơn vị chiều cao chữ cái, vị trí đường kẻ ngang a.4- Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau Ví dụ: - a nối với m -> am - x nối với inh -> xinh => Các nét bút viết liền mạch viết không nhấc bút a.5- Kỹ thuật lia bút: Để đảm bảo tốc độ trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đ ầu ngòi bút, phấn) khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng) Thao tác đ ưa bút không gọi lia bút Ví dụ: b nối với a -> ba => Từ b -> a không viết liền ta viết chữ b sau lia bút sang ểm bắt đầu chữ a a.6- Kỹ thuật rê bút: Đó trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Ở xảy trường hợp dụng cụ viết (đ ầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc nét đứng trước đến điểm bắt đầu nét liền sau Ví dụ: Khi viết chữ ph phải viết nét thẳng chữ ( ) sau khơng nhấc bút để viết mà rê ngược bút lên đường kẻ ngang th ứ đ ể vi ết nét móc đầu ( ) Đoạn (1), (2) đoạn rê bút b) Cấu tạo chữ Tiếng Việt: Kí hiệu ngơn ngữ chất liệu âm nét đồ h ọa th ể hi ện Chữ viết xây dựng sở hệ thống kí tự chuẩn hóa Những đặc điểm cấu tạo chữ viết yếu tố cần đủ để phân biệt chữ thể ngôn ngữ viết Những yếu tố cấu tạo ch ữ viết hệ thống nét chữ Yêu cầu hệ thống nét: Việc xác định hệ thống nét ch ữ đ ược phân tích sở số lượng nét tốt để dễ dạy, dễ học Đồng th ời h ệ thống nét lại phản ánh tồn hệ thống chữ chữ số Tiếng Việt Do đó, cần quan niệm hệ thống nét cấu tạo ch ữ Tiếng Vi ệt g ồm hai loại: * Nét thẳng: thẳng đứng , nét ngang , nét xiên /, \ * Nét cong: cong hở (cong phải , cong trái ), cong khép kín O Tuy nhiên, hệ thống chữ La tinh ghi âm vị Tiếng Việt nét c cấu tạo chữ viết có nét dư Nh ững nét d th ừa có ch ức tạo liên kết nét ch ữ gi ữa ch ữ v ới Việc cải tiến chữ (kiểu chữ CCGD) cách lược bỏ nh ững nét d thừa làm mờ khu biệt cần thiết chữ gây tr ngại giao tiếp, mặt khác cách làm cho chữ viết tay không liền m ạch, khơng đẹp tốc độ viết chậm.Ví dụ: anh * Nét phối hợp:Trên sở lấy nét chữ làm nền, tính từ điểm xuất phát kéo dài nét khơng th ể không c ần thi ết kéo dài (đến đủ nét tiếp tục kéo dài trùng v ới nét khác dư thừa nét) chấm dứt Loại nét gọi nét ph ối h ợp Nh cách quan niệm vậy, nét cấu tạo chữ không bị cắt vụn Ch ẳng h ạn, v ới chữ “a” thơng thường phân thành nét: nét cong trái, nét th ẳng đứng nét cong phải (C, |, ) nh ưng viết, thông th ường ng ười vi ết kéo dài nét thẳng đứng kết thúc nét, lúc ta đ ược nét móc ph ải (là kết hợp nét thẳng đứng nét cong) Vì vậy, ta chọn l ối phân tích ch ữ “a” thành nét: nét cong kín (O) nét móc phải ( ) Với cách xác định chữ trên, việc phân tích ch ữ tr nên g ọn dễ hiểu Sau danh sách nét phối hợp cần đ ược th ống nh ất đ ể d ạy vi ết nét viết chữ tiếng Việt: Nét móc: Nét móc xi , nét móc ngược Nét móc hai đầu: Nét thắt giữa: Nét khuyết: - nét khuyết - nét khuy ết d ưới Nét thắt trên: Cách xếp chữ có hình dáng tương t ự vào d ạy xu ất phát từ quan niệm muốn dùng thao tác tương đồng để dạy ch ữ dạy viết theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp xét cấu tạo nét chữ Nhóm 1: Nhóm chữ có nét nét cong: c, o, ơ, ơ, e, ê, x Nhóm 2: Nhóm chữ có nét nét cong phối h ợp v ới nét móc (hoặc nét thẳng): a, ă, â, d, đ, g Nhóm 3: Nhóm chữ có nét nét móc: i, t, u, ư, p, m, n Nhóm 4: Nhóm chữ có nét nét khuy ết (hoặc nét cong phối hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g Nhóm 5: Nhóm chữ cónét móc phối hợp với nét thắt:r,v,s Về bản, cách xếp theo sát nhóm luy ện tập vi ết 4/ Phương pháp dạy tập viết: 4.1) Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em ch ủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu ch ữ, tìm s ự giống khác chữ học trước m ột nhóm b ằng thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình th ức ch ữ m ẫu: ch ữ m ẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu h ắt, ch ữ mẫu v tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp Chữ mẫu có tác dụng: - Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét ch ữ c bản, cấu tạo chữ cần viết học - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh n ắm đ ược th ứ tự nét chữ chữ cái, cách nối ch ữ ch ữ nh ằm đ ảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát nh loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, m ẫu, rõ ràng Ngồi ra, để việc dạy chữ khơng đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ, tức đọc viết Do ti ến trình dạy tập viết, âm mà địa ph ương hay l ẫn, giáo viên c ần đ ọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trò quan trọng để đảm bảo viết 4.2) Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết h ọc Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ th ống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích th ước ch ữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt gi ữa ch ữ h ọc v ới ch ữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ A, giáo viên có th ể đặt câu h ỏi: ch ữ A g ồm có nét? nét nào? chữ A cao ô? độ rộng ch ữ bao nhiêu? … Với câu hỏi khó, giáo viên cần định h ướng cách tr ả l ời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức h ướng dẫn h ọc sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết ph ần sau 4.3) Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình t ập vi ết ch ữ Vi ệc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để h ọc sinh d ễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích th ước c ỡ ch ữ, sau viết dòng tốc độ quy định Việc rèn luy ện kỹ vi ết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Khi học sinh luyện tập chữ viết, giáo viên cần luôn uốn n ắn cách ngồi viết Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: Tập viết chữ (Chữ cái, chữ số, từ ngữ, câu) bảng lớp Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình th ức dùng đ ể kiểm tra cũ sau bước giải thích cách viết ch ữ, b ước luy ện t ập vi ết chữ lớp Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn n ắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) Tập viết chữ vào bảng học sinh: Học sinh luyện tập viết phần (hoặc bút bảng) vào bảng trước viết vào Học sinh viết chữ cái, vần, ch ữ khó vào bảng Khi sử dụng bảng, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách lau bảng, cách gi bảng, cách sử dụng bảo quản phấn… Luyện viết vở: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên c ần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kĩ viết c t ừng (ch ữ m ẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, th ứ t ự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần vi ết Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất mơn học cần thiết Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên Việc làm yêu cầu người giáo viên nh ững hiểu bi ết v ề chuyên mơn cần có kiên trì, cẩn thận lòng yêu nghề - mến tr ẻ 4.4 Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp Chất lượng chữ viết học sinh không phụ thuộc vào điều kiện chủ quan (năng lực cá nhân, luyện tập kiên trì, trình độ sư ph ạm giáo viên…) mà có tác động nh ững y ếu tố khách quan (đi ều ki ện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học Tập viết) Do v ậy, muốn rèn cho học sinh nếp viết rõ ràng, đẹp, giáo viên cần quan tâm h ướng dẫn, nh ắc nhở em thường xuyên mặt chủ yếu đây: Chuẩn bị sử dụng đồ dùng học tập Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh th ực hành luy ện vi ết thơng qua hình thức: viết bảng (bảng cá nhân – b ảng con, b ảng l ớp) phấn viết tập viết (tài liệu học tập th ức Bộ GD&ĐT qui định lớp 1) bút chì, bút m ực Do v ậy, đ ể th ực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý th ức chuẩn bị sử dụng có hiệu số đồ dùng học tập thiết yếu sau: a Bảng con, phấn trắng (hoặc bút dạ), khăn lau Bảng màu đen, bề mặt có độ nhám vừa phải, dòng k ẻ rõ ràng, đặn (thể dòng) tạo điều kiện thuận lợi cho h ọc sinh vi ết phấn Phấn trắng có chất liệu tốt làm rõ hình ch ữ bảng Bút d vi ết bảng phc trắng có dòng kẻ, cầm vừa tay, đầu viết nhỏ, m ực đ ều viết dễ dàng Khăn lau sẽ, có độ ẩm vừa ph ải, giúp cho vi ệc xố bảng vừa đảm bảo vệ sinh, vừa khơng ảnh hưởng đến ch ữ vi ết Thông qua việc thực hành luyện viết học sinh bảng con, giáo viên nhanh chóng nắm thơng tin phản h ồi trình d ạy học để kịp thời xử lí, tác động nhằm đạt mục đích dạy h ọc đề Để việc sử dụng đồ dùng học tập nói gi T ập vi ết đ ạt hiệu tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh th ực số ểm sau: - Chuẩn bị bảng con, phấn, khăn lau qui định: + Bảng có dòng kẻ đồng dạng với dòng kẻ li v tập viết + Phấn viết có độ dài vừa phải + Khăn lau - Sử dụng bảng hợp lí đảm bảo vệ sinh: + Ngồi viết tư + Cầm điều khiển viên phấn cách + Viết xong cần kiểm tra lại Tự nhận xét bổ sung ch ỗ thi ếu, gi bảng ngắn để giáo viên kiểm tra nhận xét + Đọc lại chữ viết trước xoá bảng b Vở tập viết, bút chì, bút mực: Vở tập viết lớp cần giữ gìn sẽ, khơng để quăn góc giây bẩn Bút chì dùng tuần đầu lớp cần bọc cho cẩn th ận, đ ầu chì khơng nhọn q hay dày để dễ viết rõ nét ch ữ Riêng v ề bút m ực, tr ước đòi hỏi học sinh hồn tồn sử dụng loại bút có qu ản, ngòi bút nh ọn đ ầu viết nét nét đậm Từ loại bút bi s d ụng ph ổ bi ến thay cho bút chấm mực, việc học tập viết h ọc sinh có ph ần tiện l ợi (vi ết nhanh, đỡ giây mực…) song chất lượng chữ viết có ph ần giảm sút 4.5 Thực qui định viết chữ: * Tư ngồi viết: Tư lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn, đầu h cúi, mắt cách 25 – 30cm; nên cầm bút tay phải, tay trái tì nh ẹ lên mép v để trang viết không bị xê dịch; hai chân để song song, tho ải mái (tham kh ảo hình vẽ minh hoạ trang 2, Tập viết – tập 1) * Cách cầm bút: Học sinh cầm bút ngón tay (ngón cái, ngón tr ỏ ngón giữa) với độ vừa phải (không cầm bút ch ặt hay l ỏng quá): viết, dùng ba ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng, t trái sang ph ải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động theo, m ềm m ại, thoải mái * Cách để vở, xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, học sinh cần đ ể v ngắn trước mặt Nếu tập viết chữ nghiêng, tự chọn cần đ ể v h nghiêng cho mép phía với mép bàn t ạo thành m ột góc khoảng 15 độ Khi viết độ nghiêng nét chữ v ới mép bàn t ạo thành góc vng 90 độ Như vậy, dù viết theo kiểu ch ữ đ ứng hay ki ểu ch ữ nghiêng, nét chữ thẳng đứng trước mặt (chỉ khác cách đ ể v ở) * Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo m ẫu v t ập viết; viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn tránh viết d dang ch ữ ghi tiếng viết chòi mép khơng có dòng kẻ li; vi ết sai ch ữ, khơng tẩy xố mà cần để cách khoảng ngắn viết lại 5/ Đổi phương pháp dạy học: Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nh ận xét, ghi nh ớ), t ự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết h ướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu theo quy trình ti ết tập viết sau: (A) Kiểm tra (hoặc nhận xét cũ) - Kiểm tra học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) ch ữ t ứng dụng ngắn gọn trước Giáo viên hướng dẫn ch ữa b ảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai chưa m ẫu), sau g ợi ý đ ể h ọc sinh tự sửa chữ viết bảng giơ bảng cho giáo viên ki ểm tra, u ốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp) (B) Bài mới: 1- Giới thiệu bài: - Nêu nội dung yêu cầu tiết dạy - Bài số:…… Ch ữ m ẫu - T ứng d ụng 2- Hướng dẫn học sinh viết chữ: - Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Ch ữ gì? G ồm m nét? Nét học, giống chữ học, phần khác?… (Có th ể cho h ọc sinh vào chữ mẫu bảng) - Giáo viên hướng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu khung chữ thật thong thả cho học sinh theo dõi (ghi nhớ thứ tự nét) + Viết mẫu dòng kẻ bảng lớp (hoặc bảng con) đ ể h ọc sinh nắm vững quy trình viết chữ c Giáo viên viết m ẫu sau dùng que ch ỉ l ại để mơ tả quy trình - Học sinh tập viết bảng con, giơ bảng để giáo viên ki ểm tra u ốn nắn, nhận xét kết (chú ý hình dáng, quy trình) 3- Hướng dẫn học sinh viết ứng dụng: - Giáo viên giới thiệu nội dung viết ứng dụng vi ết n ội dung t ứng dụng; sau gợi ý học sinh hiểu ý nghĩa từ ứng dụng viết - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét cách vi ết ứng dụng (chú ý đến điểm quan trọng: độ cao ch ữ cái, quy trình vi ết liền mạch - nối chữ, khoảng cách chữ cái, đặt dấu ghi thanh…) - Giáo viên viết mẫu minh họa cách nối chữ (do giáo viên xác đ ịnh tr ọng tâm dạy), học sinh theo dõi - Học sinh tập viết theo trọng tâm nối ch ữ giáo viên ch ọn (ch ữ ghi tiếng - từ có thao tác nối) Giáo viên theo dõi, kiểm tra, uốn n ắn nh ận xét 4- Học sinh thực hành luyện viết tập viết: - Giáo viên nêu yêu cầu nội dung luyện viết v (viết ch ữ gì? viết dòng? cần lưu ý điểm đặt bút sao? viết t ứng d ụng m dòng? cần lưu ý cách nối chữ đặt dấu thanh, khoảng cách gi ữa ch ữ sao?…) - Học sinh luyện viết Giáo viên theo dõi u ốn n ắn v ề c ả cách viết tư ngồi viết (chú ý giúp đỡ học sinh yếu kém) 5- Chấm tập viết học sinh: - Giáo viên chấm cho học sinh viết xong lớp (số l ại thu v ề nhà chấm) - Nhận xét kết chấm bài, khen ngợi đạt kết tốt Nếu học dài, giáo viên chọn dạy nội dung tiêu bi ểu h ọc sinh luyện tập theo nội dung tương ứng Kết cụ thể: Xếp loại Giai đoạn Đầu năm Giữa học kỳ I Cuối học kỳ I Giữa học kỳ II Cuối năm A B C 66% 75% 80% 92% 34% 25% 20% 8% 0 0 Trong hội thi viết chữ đẹp đầu xuân em Linh Đan đạt giải nh ỡ, em Thu Hà,Thỳy Quỳnh đạt giải 3, Hồng Long,Huy Hoàng, Hà Vi đạt giải khuy ến khích III/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua thời gian áp dụng, thấy học sinh lớp có chuy ển biến rõ rệt chữ viết Viết nắn nót, cẩn thận thành thói quen h ọc sinh Các em ln tự giác học tập, sách giữ đẹp Phong trào “v - chữ đẹp” lớp Ban thi đua đánh giá cao V viết c h ọc sinh đảm bảo chất lượng, chữ viết mẫu, tốc độ viết quy đ ịnh B ản thân giáo viên dạy thấy hứng thú, say s ưa nâng cao ch ất l ượng gi dạy tốt Tuy q trình dạy học sinh tơi nhận thấy m ột vài bất c ập sau đây: -Nên điều chỉnh lại nội dung tập viết cho phù h ợp v ới ch ương trình mà giáo dục quy định.(Học kì 2) -Nâng cao chất lượng tập viết( giấy mỏng, học sinh viết bị nhòe nên em phải viết bút bi…) -Vở tập viết nên in giấy ô li để học sinh viết chuẩn h ơn (hiện tập viết có dòng kẻ ngang) -Học sinh lớp chưa ứơc lượng khoảng cách gi ữa ch ữ v ậy nên có dấu chấm điểm đặt bút học sinh lớp - Cần có quy định cụ thể thời gian cho học sinh chuy ển sang viết c ỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết chuy ển sang viết t ả.Ch ỉ nên cho học sinh viết cỡ chữ nhỡ hết học kì I, học kì II nên cho em chuy ển viết chữ nhỏ tô chữ hoa từ tuần 19 (Hiện h ọc sinh vi ết c ỡ ch ữ nh ỡ đến hết tuần 24, tuần 25 chuyển sang viết ch ữ nh ỏ nên nhiều h ọc sinh lúng túng, chữ viết xấu em có th ời gian vi ết ch ữ nh ỏ tr ước chuyển sang phần viết tả.) -Hiện có li có mẫu chữ sẵn phù h ợp v ới yêu c ầu rèn ch ữ viết cho học sinh cần cải tiến thêm:nên có 3-4 dòng ch ữ để h ọc sinh tơ sau em viết tiếp xuống dưới.( đối v ới ch ữ nh ỏ việc làm r ất hiệu em xác định rõ độ rộng, hẹp, đ ộ cao t ừng ch ữ.) Tuy trình dạy học sinh tơi nhận thấy m ột vài bất c ập sau đây: -Nên điều chỉnh lại nội dung tập viết cho phù h ợp v ới ch ương trình mà giáo dục quy định.(Học kì 2) -Nâng cao chất lượng tập viết( giấy mỏng, học sinh viết bị nhòe nên em phải viết bút bi…) -Vở tập viết nên in giấy ô li để học sinh viết chuẩn h ơn (hiện tập viết có dòng kẻ ngang) -Học sinh lớp chưa ứơc lượng khoảng cách gi ữa ch ữ v ậy nên có dấu chấm điểm đặt bút học sinh lớp - Cần có quy định cụ thể thời gian cho học sinh chuy ển sang viết c ỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết chuy ển sang viết t ả.Ch ỉ nên cho học sinh viết cỡ chữ nhỡ hết học kì I, học kì II nên cho em chuy ển viết chữ nhỏ tô chữ hoa từ tuần 19 (Hiện h ọc sinh vi ết c ỡ ch ữ nh ỡ đến hết tuần 24, tuần 25 chuyển sang viết ch ữ nh ỏ nên nhiều h ọc sinh lúng túng, chữ viết xấu em có th ời gian vi ết ch ữ nh ỏ tr ước chuyển sang phần viết tả.) -Hiện có li có mẫu chữ sẵn phù h ợp v ới yêu c ầu rèn ch ữ viết cho học sinh cần cải tiến thêm:nên có 3-4 dòng ch ữ để h ọc sinh tơ sau em viết tiếp xuống dưới.( đối v ới ch ữ nh ỏ việc làm r ất hiệu em xác định rõ độ rộng, hẹp, đ ộ cao t ừng ch ữ.) Trên vài suy nghĩ để nâng cao ch ất l ượng “V s ạch, chữ đẹp” lớp Để thực tốt đạt hiệu phong trào “rèn ch ữ - giữ vở” mong đóng góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đ ạo bạn đồng nghiệp./ Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Trần Thu Hương ... gian cho học sinh chuy ển sang viết c ỡ chữ nhỏ để đảm bảo chất lượng chữ viết chuy ển sang viết t ả.Ch ỉ nên cho học sinh viết cỡ chữ nhỡ hết học kì I, học kì II nên cho em chuy ển viết chữ nhỏ... đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài Rèn chữ viết cho học sinh lớp để nâng cao chất lượng ch ữ đẹp 2/Mục đích nghiên cứu: Thực tế nay, chữ viết em học sinh tiểu học chưa đẹp, chưa mẫu, liên kết nét ch... để hướng dẫn học sinh II/ PHẦN NỘI DUNG 1/ Cơ sở lý luận: Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên c ần nắm vững: a) Yêu cầu dạy tập viết lớp 1: + Kiến thức: Giúp học sinh