sáng kiến Giúp trẻ làm quen văn học 4-5 tuổi. Thi Huyện

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐỊNH QUÁN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG MAÀM NON HƯỚNG DƯƠNG Mã số :……………… SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC Người thực hiện: ……………………… Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp giáo dục - Phương pháp dạy học môn: (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác: ………………………………… (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in sáng kiến Mơ hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2019-2020 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐỊNH QUÁN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG MẦM NON HƯỚNG DƯƠNG Mã số :……………… SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC Người thực hiện: ……………… Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp giáo dục - Phương pháp dạy học môn: ………………… (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:………………………………… (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in sáng kiến Mơ hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2019-2020 MỤC LỤC STT NỘI DUNG Danh mục chữ viết tắt Thông tin chung sáng kiến PHẦN MỞ ĐẦU TRANG Bối cảnh giải pháp Lý chọn giải pháp Phạm vi đối tượng nghiên cứu 4 Mục đích nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I II Thực trạng giải pháp Nội dung Các bước thực giải pháp Những ưu điểm, nhược điểm Đánh giá C.PHẦN KẾT LUẬN 6 11 12-13 Bài học kinh nghiệm Những kiến nghị đề xuất 13 14 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Viết đầy đủ Phát triển thể chất Phát triển thẩm mỹ Phát triển tình cảm xã hội Phát triển nhận thức Ví dụ 5 Viết tắt PTTC PTTM PTTCXH, PTNT VD THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến : MỘT SỐ BIỆN PHAÙP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ Tác giả : - Họ tên : Phan Thị Thu Hiền Nữ - Trình độ chun mơn : Đại học - Chức vụ, đơn vị công tác : Giáo viên trường Mầm Non Hướng Dương - Điện thoại : 0395263736 Email phanhienmnhuongduong@gmail.com TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh giải pháp Chủ tịch Hồ chí Minh mn vàn kính yêu chúng ta, lúc sinh thời người nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người.” Trẻ em hạnh phúc gia đình, Mầm non tương lai đất nước Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm Non Thơng qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, mơi trường xung quanh… giúp trẻ phát triển trí tuệ, sáng tạo, nhân cách người “Làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển ngôn ngữ bao gồm việc làm giàu vốn từ, tập cho trẻ phát âm xác, diễn đạt rõ ràng có ngữ điệu, ngữ pháp tạo điều kiện cho trẻ có khả sử dụng ngơn ngữ để giao tiết.Truyện thơ giúp cho trẻ làm quen dàn với ý hai lời đẹp hình tượng sáng Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống chan hòa khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy u thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngơn ngữ trau chuốt trẻ, ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc, phê phán việc xấu, kính u Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn… phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ, nhà trẻ vốn từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói day, nói câu, từ ngữ pháp Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên cây, hoa, lá, lòng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thông qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Chính để đạt mục đích mơn học: làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ, tìm số biện pháp để giảng dạy tốt môn: Làm quen văn học Lý chọn giải pháp Sáng kiến kinh nghiệm mầm non 4-5 tuổi Làm quen văn học trường Mầm Non Đây chuyên đề không phần quan trọng thực chuyên đề giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tham gia dự tiết dạy thơ, chuyện để đúc rút kinh nghiệm cho thân Từ tơi nhận thấy mơn làm quen văn học có tầm quan trọng việc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả phát âm cách diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện phát huy tác dụng biết chuyển tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thơng qua hình thức nghệ thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân – tự tin – độc lập – sáng tạo – hình thành tư – khả ghi nhớ có chủ đích Mà để dạy trẻ nội dung nắm bắt kiến thức cách có hệ thống xác, đòi hỏi người giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy trẻ theo hướng tích cực hố hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tự khám phá nhận xét phán đoán vấn đề có liên quan đến mơn học Chính để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ tơi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với văn học trường Mầm Non” Phạm vi đối tượng nghiên cứu Từ tháng 09/2019 đến tháng 01/2020 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với văn học trường Mầm Non Tôi nghiên cứu lớp chồi Trường Mầm Non Hướng Dương năm học 2019-2020 tơi phụ trách Mục đích nghiên cứu Để hình thành tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi góp phần cải tiết xây dựng hồn thiện nội dung hoạt động trường Mầm Non phù hợp với tảng giáo dục đại đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP Thanh Sơn xã vùng sâu vùng xa ,lớp chồi 1tôi giảng dạy gồm có 28 trẻ , quan tâm nhà trường phòng giáo dục sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc dạy giáo viên việc học học sinh Bên cạnh có số thuận lợi khó khăn +Thuận lợi: Ban giám hiệu quan tâm tới chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực hiên tốt chương trình giáo dục mầm non Giáo viên nhiệt tình ,u nghề mến trẻ ,có trách nhiệm cao cơng tác ,chịu khó làm đồ dùng đồ chơi ,ln cố gắng học tập nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ ,Trường thực chuyên đề dạy học lấy trẻ làm trung tâm +Khó khăn: Hầu hết phụ huynh nơng dân , đời sống khó khăn ,sự nhận thức hiểu biết việc chăm lo cho trẻ hạn chế ½ trẻ lớp chưa qua lớp nhà trẻ lớp Mầm nên trẻ thụ động chưa mạnh dạn hoạt động II NỘI DUNG 1.Các bước thực giải pháp mới: * Biện Pháp 1: Khảo sát chất lượng học sinh: Để áp dụng biện pháp cách tích cực phù hợp cô cần đánh giá mức độ nhận thức trẻ từ đầu năm, xếp loại trẻ theo trình độ trẻ có Qua việc khảo sát tình hình chất lượng với mơn Làm Quen Với Văn Học lớp tôi, thấy tỉ lệ trẻ đạt thấp so với tỷ lệ chưa đạt Tổng số trẻ 28 Tỷ lệ Đạt 12 42,8 % Chưa đạt 16 57,2% Từ vấn đề đưa thêm số biện pháp để nâng cao chất lượng giúp trẻ học tốt môn làm quen với văn học cho trẻ 4-5 tuổi cách xác, bền vững, khắc phục khó khăn địa phương, phát huy tính tích cực trẻ thiết thực cấp bách điều quan trọng thực tế *Biện Pháp 2: Tạo môi trường học tập cho trẻ: - Môi trường cho trẻ hoạt động nơi cung cấp nguồn thơng tin phong phú khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Mơi trường giúp trẻ tìm tòi khám phá phát điều lạ hấp dẫn sống, kiến thức kĩ trẻ củng cố bổ xung Một môi trường đẹp, phong phú phù hợp gây hứng thú cho trẻ, trẻ ý ghi nhớ có chủ định.Chính cần tạo cho trẻ môi trường lớp học phong phú, sáng tạo Ở lớp tôi, xây dựng môi trường lớp góc chơi như: “Bé thích xây gì”, góc ” Bé vui học tốn”,”siêu thị bé”, “bé yêu văn học”, “bé muốn làm bác sĩ” Ở góc trang trí hình ảnh gần gũi, quen thuộc với trẻ có tính sáng tạo, phù hợp với nội dung chủ đề Ví dụ góc “Bé vui học tốn” chủ đề ” phương tiện giao thơng”cơ trang trí vào góc tranh ảnh loại phương tiện giao thông cho phù hợp - Tơi ln tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học tốt thoải mái cho trẻ - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi tơi sưu tầm sách văn học, họa báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo Sau kể chuyện cho trẻ nghe nội dung câu chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu chuyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu chuyện mà trẻ tri giác - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mơ hình… để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt - Các loại tranh ảnh sách truyện cô trẻ làm không sử dụng học văn học mà tơi sử dụng để trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi góc thư viện Như trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức câu truyện thơ lúc, nơi, thời điểm khác - Không tạo mơi trường học tập lớp mà tơi tạo cho trẻ mơi trường hoạt động ngồi lớp học xây dựng cho trẻ “Góc thiên nhiên” ngồi hiên với nhiều loại hoa khác Qua giúp trẻ nhận biết màu sắc quen thuộc sống trẻ học liên tưởng đến câu chuyện liên quan đến loài cây, loài hoa… từ trẻ tham gia giúp chăm sóc góc thiên nhiên Ngồi tơi tận dụng có sẵn sân trường để trẻ tiếp thu kiến thức kĩ theo yêu cầu chương trình đề - Kết cho thấy trẻ thực thích thú tham gia vào hoạt động, kiến thức, cảm nhận phát triển ngôn ngữ trẻ nâng dần lên *Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn (Tranh nổi, sân khấu rối, rối ngón tay, rối que… ) - Tư trẻ lứa tuổi tư trực quan hình tượng kể cho trẻ nghe nhiều lần lời lời trẻ nhanh chán tiết học khơng tạo cho trẻ có tính nhanh nhẹ, thơng minh, hoạt bát, sáng tạo không thu kết cao Trong trình trẻ thực hoạt động lớp hoạt động khác mà góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ mẫu giáo.Bên cạnh giúp trẻ có tâm thể vững vàng trước bước vào lớp sau Muốn trẻ hào hứng tham gia yêu thích mơn văn học phải xây dựng nề nếp thói quen tốt học tập cho trẻ cách ngồi học tư thế, cách trẻ lời câu hỏi cô cách sử dụng đồ dùng trực quan tham gia hoạt động nào: Cách thực bước hoạt động làm quen với văn học sao? phải phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh nhẹn, bình thường, để tiện theo dõi có kế hoặch cụ thể để bỗi dưỡng đồng thời kết hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục trẻ * Việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan lúc, chỗ - Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ 4-5 tuổi tư trực quan hình tượng trẻ chưa học qua chương trình nhà trẻ, mẫu giáo bé Nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mơ hình với nhau………… - Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, trẻ phải có đồ dùng trực quan để thao tác sử dụng lúc với nhịp nhàng - Chính ngồi việc đọc kể tác phẩm diễn cảm tơi làm thêm nhiều loại đồ dùng trực quan như: sa bàn quay để tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tò mò ham hiểu biết trẻ - Từ nguyên vật liệu bìa cứng, giấy vẽ, màu nước, bút chì …để làm thành tranh câu chuyện “ Củ cải trắng ” tranh vẽ nền, bối cảnh có nhân vật nhân vật xuất Các nhân vật di chuyển từ chỗ sang chỗ khác đoạn Dê đem củ cải đến nhà cho bạn Hình ảnh: Sa bàn quay Thao tác đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ không lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải lúc Các đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ từ đơn giản đến phức tạp Khi trẻ sử dụng thành thạo tơi động viên khuyến khích trẻ, trẻ lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa sai sót Để làm rối tơi tận dụng vải ,bơng… khâu thành nhân vật có đủ phận mồm, mắt, tai, mũi… trang trí quần áo theo nội dung truyện Với sân khấu tơi trang trí sân khấu với nội dung câu chuyện, phù hợp với hoạt cảnh nhân vật truyện Ngoài sử dụng rối que để di chuyển cách sinh động sân khâu giúp trẻ tập trung nghe cô kể, hướng thú tham gia hoạt động, trẻ nhớ hiểu nội dung câu chuyện nhanh Hình ảnh: Các loại rối que làm bìa cứng Tơi làm mũ với nhân vật để trẻ đội đóng thành nhân vật Hình ảnh: Các loại mũ nhân vật Tơi sử dụng gỗ để đóng thành sân khẫu rối tranh trí thay đỏi theo nội dung câu chuyện Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan thấy trẻ tập trung ý cách say mê hứng thú *Biện pháp : Một số hình thức vào gây hứng thú cho trẻ Để tìm cách vào gây hứng thú cho trẻ đòi hỏi người giáo viên ngồi lòng u nghề, mến trẻ cần phải có lực sư phạm trình độ chuyên môn, hiểu tâm lý trẻ Trong tiêt dạy phần vào chiếm thời gian lại giữ vị trí khơng phần quan trọng Đối với trẻ tuổi việc hiểu biết cảm nhận tác phẩm văn học chủ yếu cô giáo truyền thụ thông qua giọng kể, đồ dùng trực quan… giáo dẫn dắt vào nhiều hình thức khác câu đố, trò chơi dân gian, tiếng kêu, hát… có liên quan đến chủ đề tới nội dung câu chuyện Cơ vào cần gắn gọn, dí dỏm, dễ hiểu thu hút trẻ * Sử dụng trò chơi hát để vào như: nghe tiếng kêu đốn tên vật, trò chơi bắt chước tiếng kêu vật… Cơ dùng hình thức cho trẻ vừa hát vừa vận động theo lời hát giúp trẻ vào tiết nhẹ nhàng thoải mái * Ngoài tơi sử dụng trò chơi dân gian để vào cho trẻ thích * Sử dụng câu đố để vào : Trong tiết truyện theo chủ đề sử dụng câu đố phù hợp với dạy để tạo tò mò trẻ Nhờ hình thức vào đơn giản nhẹ nhàng trò choi dân gian, trò chơi đóng vai, câu đố … Phù hợp với chủ đề gây hứng thú trẻ, giúp trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu hơn, ln có cảm giác tự nhiên thoải mái khơng bị gò bó vào mới.Bằng hình thức giới thiệu phong phú, hấp dẫn khơng thu hút trẻ mà giúp trẻ nhớ lâu , tạo điều kiện cho trẻ ghi nhớ có chủ định,phát triển ngơn ngữ tư cho trẻ * Biện pháp 5: Sửa lỗi phất âm ( sửa ngọng) luyện phát âm giúp trẻ Ở độ tuổi máy phát âm trẻ chưa hồn thiện số trẻ thường phát âm chưa số âm N-L (làm – nàm) KH – H (không – hông) luyện phát âm cho trẻ khâu q trình giáo dục ngơn ngữ, sở đẻ hình thành tiếng nói trẻ Ở lứa tuổi trẻ bắt trước ngữ điệu cách dễ dàng tự nhiên trẻ phát âm xác, rõ ràng mạch lạc ngữ điệu rõ ràng tự nhiên không bị ngọng giáo viên phải phát âm xác, to, rõ ràng, chậm, có ngữ điệu để thu hút trẻ có ý thức dạy trẻ phát âm sửa nỗi phát âm cho trẻ Đối với từ khó : L,N,S,X,P,Q,T,D,Đ….cô phải phát âm mẫu cho trẻ nhiều lần, yêu cầu trẻ ý cô phát âm nhận xét cách phát âm , cô cho trẻ phát âm hỏi miệng, môi, lưỡi phải nào? Cô giới thiệu cho trẻ rõ cách phát âm Cô ôn luyện cách phát âm cho trẻ trò chơi sử dụng nhiều đa dạng phong phú: VD:Trò chơi “ Bắt chước tiếng kêu vật” Bò kêu: Bò… Mèo kêu: Mèo… Chó sủa: Gâu gâu… Gà gáy: Ị ó o… Hay trò chơi “ Bắt tiếng kêu phương tiện giao thông” Máy bay: ù ù… Tàu hỏa : Tu tu… Ơ tơ : Píp píp…… Xe đạp : Kính koong…… Cô sử dụng thơ ca dao đồng dao luyện phát âm cho trẻ giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu, vần diệu tiếng việt VD: Với chữ N cô đọc đồng dao “ Nu na nu nống” với chữ D đọc “ Dung dăng dung dẻ”, với chữ R đọc “ Con rùa” Ngồi sử dụng trò chơi dân gian kết hợp với lời ca: Cô sử dụng hát dân gian buổi biểu diễn thơ ca sáng tạo giúp trẻ có niềm tin ham thích văn học, trẻ vừa chơi vừa luyện cách phát âm nhiều hình thức khác trẻ có ý thức âm điệu, nhịp điệu, tiết tấu khả phát âm trẻ rèn luyện giúp cho trẻ phát âm chuẩn sác từ câu quen thuộc đời sống hàng ngày * Biện Pháp : Đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy: Phương pháp dạy học công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh, hoa biết cử động đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú học sinh chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao.Biện pháp gây ý, tò mò cho trẻ Vì giáo viên nên đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ *Biện pháp : Trao đổi với phụ huynh : Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu để làm đồ dùng góc, góc làm quen với văn học Ngay đầu năm học tổ chức họp phụ huynh, tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường để trẻ làm quen với trường lớp, với bạn, giao lưu với bạn Ngồi tơi trao đổi với phụ huynh vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ trường nhà để cô giáo phụ huynh kết hợp dạy trẻ Đặc biệt đề cập đến tầm quan trọng môn “Làm Quen Với Văn Học” mơn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giúp trẻ phát triển khả cảm thụ văn học, qua tác phẩm trẻ hiểu biết giới xung quanh Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu , nguyên liệu : giấy, sách, lọ nhựa, vải vụn để làm rối kể chuyện cho trẻ Đối với trẻ tiếp thu chậm trực tiếp trao đổi với phụ huynh để đưa biện pháp để trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt Những ưu điểm, nhược điểm Ưu điểm – Nhờ quan tâm giúp đỡ đạo nhiệt tình Ban giám hiệu chun mơn xây dựng phương pháp đổi công nghệ thông tin, tổ chức dự giờ, hội giảng góp ý Từ thân rút số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy – Nhà trường quan tâm đầu tư đồ dùng, đồ chơi đầy đủ – Luôn đồng nghiệp trao đổi, học hỏi chuyên môn giúp đỡ Nhược điểm – Đa số phụ huynh làm nghề nơng, kinh tế gia đình khó khăn, trình độ hiểu biết họ hạn chế nên họ trọng đến việc làm kinh tế không quan tâm đến việc giáo dục dạy dỗ Họ khơng có thời gian để trò chuyện hay đọc kể chuyện cho trẻ nghe Họ không nhiệt tình tham gia buổi họp phụ huynh hỗ trợ cho giáo viên việc dạy giáo dục cho trẻ – Sự tiếp thu trẻ lớp không đồng đều, trẻ đánh giá nhận xét tính cách nhân vật truyện cách hời hợt, chưa xác sâu sắc, nội dung kể chưa mạch lạc – Do đặc thù địa phương nên việc phát âm trẻ nhiều từ ngọng – Mặc dù có nhược điểm với tình cảm trách nhiệm em thúc phải phát huy thuận lợi, vượt qua khó khăn để giúp trẻ học tốt môn văn học Đánh giá sáng kiến tạo a Tính Như biết tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngơn ngử, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em Ấn tượng trẻ thu nhận từ tác phẩm văn học nghe đọc, kể tác phẩm phụ thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mỹ trẻ, vào khả cảm nhận văn học thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm Chúng ta nhận thấy rằng, trẻ mẫu giáo có khả cảm nhận văn học nghệ thuật thể hoàn chỉnh, thống giửa nội dung hình thức tác phẩm cách nghe người lớn đọc, kể tác phẩm Khi đưa biện pháp vào giảng dạy thấy trẻ hứng thú nghe kể chuyện phát triển tốt ngôn ngữ Đặc biệt thông qua tác phẩm văn học trẻ tìm hiểu giới xung quanh, khám phá giới xung quanh với nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn với trẻ Tạo cho trẻ hứng thú say mê tham gia học tập + Kết cụ thể: – Trẻ hào hứng học tập, tập trung ý, mạnh dạn tham gia đạt: 100% – Trẻ có kiến thức văn học phù hợp với độ tuổi đạt :94% – Phát triển tư ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ – Trẻ trả lời câu hỏi cô 98% b Hiệu áp dụng - Hiệu kinh tế : Sau năm áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn văn học tơi thấy chi phí khơng đáng kể mà chủ yếu nhiệt tình giáo viên dành cho trẻ phần nhiều - Hiệu xã hội : Việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm Non Nhằm phát triển ngôn ngữ mặt phát triển khác nhân cách tồn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học phổ thông sau Việc làm khơng có ý nghĩa lớn lao nhà nghiên cứu mà trường Mầm Non đặc bịêt giáo viên Mầm Non cần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình: Kết so sánh đối chứng sau thực hiện đề tài Thời gian Trước thực Sau thực Đạt : 12 trẻ = 42,8 % 22 trẻ = 78,5 % Chưa đạt: 16 trẻ = 57,2 % trẻ = 21,5% Với kết cho thấy cuối năm số trẻ đạt tăng lên rõ rệt c Khả áp dụng - Sáng kiến áp dụng vào lớp dạy năm học 2019-2020 tơi thấy trẻ có tiến nhiều lớp tơi riêng trường Mầm Non Hướng Dương nói chung - Một số biện pháp nâng cao chất lượng giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen văn học lồng ghép nhiều lĩnh vực PTTC, PTTM, PTTCXH, PTNT, biết khai thác nội dung thông tin cần thiết để áp dụng tốt vào công tác giảng dạy - Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Không ngừng học hỏi trau dồi kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân, tìm hiểu qua sách báo, internet cho phù hợp với khả nhận thức trẻ để áp dụng vào công tác giảng dạy tốt C PHẦN KẾT LUẬN 1.Bài học kinh nghiệm Qua trình học tập giảng dạy, nghiên cứu đề tài nhận thấy từ sinh trẻ em tờ giấy trắng chưa hình thành biểu tượng ban đầu trẻ, Vì thể người lớn nói chung giáo Mầm Non nói riêng trực tiếp tác động đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu sống Trẻ 4-5 tuổi vốn hiểu biết ít, thơ câu chuyện giúp trẻ lĩnh hội đức tính tốt hiểu xấu xa mà phải tránh.Vì để hình thành kiến thức trẻ cần dựa vào vốn tích luỹ thân vốn ngơn ngữ định để diễn đạt việc hướng dẫn trẻ làm quen với văn học, giáo viên đóng vai trò quan trọng việc hướng dẫn, đọc, kể cho trẻ nghe làm tăng thêm vốn hiểu biết trẻ Vì muốn đạt kết cao hoạt động làm quen với văn học tơi xin có ý kiến đề xuất sau : Những kiến nghị đề xuất Đối với phòng giáo dục – Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề văn học nhiều để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi – Tổ chức tiết kiến tập để giáo viên có điều kiện trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp - Bổ sung hỗ trợ tài liệu đổi để giáo viên học hỏi, tiếp cận Đối với nhà trường – Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự nhiều tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ – Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ Đối với giáo viên – Muốn giáo dục trẻ đạt kết tốt, người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có lòng u nghề, mến trẻ, phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ Người giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn hồn thành tốt nhiệm vụ – Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy – Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Trên số kinh nghiệm tơi đưa nhiều hạn chế mong Ban giám hiệu cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung nhận xét để viết phong phú, sáng tạo hiệu Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép Thanh Sơn ngày HỘI ĐỒNG CÔNG NHẬN tháng năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN SÁNG KIẾN TẠI CƠ QUAN ĐƠN VỊ NƠI TÁC GIẢ CÔNG TÁC ………………………… PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Sách hướng dẫn soạn giảng – tuổi Hướng dẫn thực chương trình làm quen văn học tạp chí giáo dục mầm non UBND Huyện Định Quán Trường Mầm Non Hướng Dương ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Thanh Sơn ngày tháng năm 2020 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2019-2020 Phiếu đánh giá chuyên gia giám khảo thứ ––––––––––––––––– Tên sáng kiến : MOÄT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC Họ tên tác giả: Phan Thị Thu Hiền Chức vụ: Giáo viên+ khối trưởng Đơn vị : Trường Mầm Non Hướng Dương Họ tên chuyên gia/ giám khảo thứ :………………………….Chức vụ: Đơn vị : …………………………………………………………………………………………… Số điện thoại thành viên thứ nhất: …………………………………………………………… * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./…… Hiệu Điểm: …………./…… Khả áp dụng Điểm: …………./…… Nhậnxét khác (nếu có): Tổng số điểm: /… … Xếp loại: Phiếu thành viên thứ Hội đồng công nhận sáng kiến đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận thành viên thứ đóng kèm vào sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến đơn vị CHUYÊN GIA GIÁM KHẢO THỨ NHẤT (Ký tên, ghi rõ họ tên) UBND Huyện Định Quán Trường Mầm Non Hướng Dương ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Thanh Sơn ngày tháng năm 2020 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2019-2020 Phiếu đánh giá chuyên gia giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến : MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC Họ tên tác giả: Phan Thị Thu Hiền Chức vụ: Giáo viên+ khối trưởng Đơn vị : Trường Mầm Non Hướng Dương Họ tên chuyên gia/ giám khảo thứ hai :………………………….Chức vụ: Đơn vị : …………………………………………………………………………………………… Số điện thoại thành viên thứ nhất: …………………………………………………………… * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Điểm: …………./…… Hiệu Điểm: …………./…… Khả áp dụng Điểm: …………./…… Nhậnxét khác (nếu có): Tổng số điểm: /… … Xếp loại: Phiếu thành viên thứ Hội đồng công nhận sáng kiến đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận thành viên thứ đóng kèm vào sáng kiến liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến đơn vị CHUYÊN GIA GIÁM KHẢO THỨ HAI (Ký tên, ghi rõ họ tên) UBND Huyện Định Quán Trường Mầm Non Hướng Dương ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Thanh Sơn ngày tháng năm 2020 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Năm học: 2019-2020 Tên sáng kiến: PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG MẦM NON HƯỚNG DƯƠNG Họ tên tác giả: Nguyễn Thu Thủy: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị : Trường Mầm Non Hướng Dương Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong phạm vi tồn ngành 1 Tính (Đánh dấu X vào ô cuối 01 04 nội dung đây) )Khơng có tính lập lại, chép từ giải pháp có 2) Có cải tiến so với giải pháp có với mức độ 3) Có cải tiến so với giải pháp có với mức độ trung bình phạm vi quan, đơn vị có tính phạm vi tồn ngành, cấp huyện 4)Có cải tiến so với giải pháp có với mức độ khá, có tính phạm vi tồn ngành, cấp huyện có tính phạm vi tồn ngành, cấp tỉnh 5) Có tính cao sáng kiến hình thành lần hoàn toàn phạm vi toàn ngành cấp huyện, cấp tỉnh, có khả tính phạm vi toàn quốc Hiệu (Đánh dấu X vào ô cuối 01 05 nội dung đây) 1)Khơng có minh chứng thực tế minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị để xác định hiệu quả, sáng kiến hiệu có hiệu quan, đơn vị 2)Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu đơn vị 3)Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu mức độ trung bình tồn ngành, cấp huyện, có khả mang lại hiệu trung bình cho tồn ngành cấp tỉnh 4)Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu nhiều tồn ngành cấp huyện, có khả mang lại hiệu nhiều cho tồn ngành cấp tỉnh 5)Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có hiệu nhiều tồn ngành cấp tỉnh có khả mang lại hiệu nhiều cho toàn ngành cấp quốc gia Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô cuối 01 05 nội dung đây) 1) Sáng kiến có khả áp dụng quan, đơn vị 2) Sáng kiến có khả áp dụng quan, đơn vị 3) Sáng kiến có khả áp dụng nhiều quan, đơn vị, phổ biến áp dụng số đơn vị khác ngành cấp huyện, triển khai áp dụng toàn ngành cấp tỉnh mức độ trung bình 4) Sáng kiến có khả áp dụng cao tồn ngành cấp huyện, triển khai áp dụng toàn ngành cấp tỉnh mức độ 5) Sáng kiến có khả áp dụng cao tồn ngành cấp tỉnh, triển khai áp dụng nhiều toàn ngành cấp quốc gia Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến cũ đánh giá cơng nhận Lãnh đạo Tổ/Phòng/Ban Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến tác giả tổ chức thực hiện, Hội đồng công nhận sáng kiến Ban Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến.q NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ/PHÒNG/BAN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) ... PTTCXH, PTNT VD THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến : MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ Tác... tích phòng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo môi trường học tốt thoải mái cho trẻ - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường... lượng giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn văn học thấy chi phí khơng đáng kể mà chủ yếu nhiệt tình giáo viên dành cho trẻ phần nhiều - Hiệu xã hội : Việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi