SKKN một số trò chơi học tâp trong phân môn luyện từ và câu lớp 5

Để đạt được mục tiêu đó cần phải thay đổi chương trình, sách giáo khoa, nộidung và phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu đổi mới phương pháp dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cự

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CƯM’GAR

TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ LỢI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG PHÂN MÔN

1 Lý do chọn đề tài……….…… ……… trang 2

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài……….……… …… … trang 4

3 Đối tượng nghiên cứu……….… trang 4

4 Giới hạn của đề tài……… ……….trang 5

5 Phương pháp nghiên cứu……… ……… ……trang 5

II Phần nội dung

1 Cơ sở lí luận……….………trang 5

2 Thực trạng vấn đề nghiê cứu……… ……….…trang 7.3 Nội dung và hình thức của giải pháp……….……… trang 9

a Mục tiêu của giải pháp………….……….… trang 9

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp………….………….……….trang 10

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp………trang 19

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu………… trang 19

III Phần kết luận, kiến nghị

1 Kết luận……….trang 21

2 Kiến nghị……….………… trang 22

1.Lí do chọn đề tài.

Giáo dục phải luôn thay đổi, cái cách để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhânlực năng động –sáng tạo phù hợp với thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấtnước Nghành Giáo dục – Đào tạo đang tiến hành đổi mới toàn diện hệ thống giáodục Để đạt được mục tiêu đó cần phải thay đổi chương trình, sách giáo khoa, nộidung và phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu đổi mới phương pháp dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh.

Việc đổi mới nội dung chương trình tất yếu phải kết hợp đổi mới về phươngpháp cho phù hợp với những nội dung đề ra, phù hợp với yêu cầu cần đạt được củahọc sinh Để truyền tải được nội dung bài học, khơi gợi, khai thác khả năng suyluận tư duy của học sinh người giáo viên phải sử dụng kết hợp linh hoạt giữa cácphương pháp nhằm đạt kết quả tốt nhất

Trong các phương pháp giảng dạy thì không có phương pháp nào là tối ưu, mỗiphương pháp có những đặc thù riêng Nhưng có những phương pháp có những thểhiện rõ nhưng ưu điểm nổi trội của nó trong các môn học Một trong nhữngphương pháp đó là trò chơi học tập Sở dĩ nó phù hợp với học sinh tiểu học vìchúng ta đã biết hoạt động vui chơi là một trong nhưng nhu cầu không thể thiếu

Nó là một nhu cầu tự nhiên hết sức cần thiết của học sinh tiểu học Trò chơi họctập giúp học sinh giải tỏa sự “căng thẳng” trong quá trình học Nó giúp học sinhphục hồi khả năng làm việc, phục hồi sức khỏe, góp phần duy trì tích cực – tự giác,lòng hăng say học tập cho các em

Trong nhiều năm trực tiếp giảng dạy tôi đã mạnh dạn đầu tư thời gian thiết kếcác trò chơi học tập trong môn toán và nó đã đem lại những hiệu quả nhất định Vìvậy tôi tiếp tục mạnh dạn thiết kế những trò chơi học tập trong môn tiếng Việt mà

cụ thể là phân môn Luyện từ và câu Trò chơi học tập nó không chỉ giúp giáo viênthực hiện được mục tiêu truyền tải kiến thức mà còn giúp học sinh tiếp thu một

cách chủ động, giúp học sinh có cơ hội giao lưu, hợp tác với bạn trong tổ, nhóm.Thông qua đó các em dần được hoàn thiện kĩ năng giao tiếp Đó là kĩ năng hàngđầu đặt ra trong mục tiêu của môn Tiếng Việt bậc Tiểu học.

Với những ưu điểm nói trên bản thân tôi nhận thấy trò chơi học tập là một trongnhững phương pháp hỗ trợ tích cực cho giáo viên trong quá trình truyền tải kiếnthức Vì vậy trong phạm vi sáng kiến này tôi mạnh dạn chia sẻ với bạn bè đồng

nghiệp “Một số trò chơi học tập trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5”.

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Trên cở sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn đối tượng học sinh giảng dạy lựachọn, thiết kế một số trò chơi học tập phù hợp nhằm tạo hứng thú học tập cho họcsinh, tạo điều kiện cho tất cả các đối tượng học sinh đều được tham gia Các em

được “Vừa học, vừa chơi”, được giải tỏa căng thẳng trong quá trình tiếp thu kiến

thức Mặc dù là trò chơi nhưng vẫn đảm bảo đạt được yêu cầu về kiến thức

Nhiệm vụ của đề tài là thiết kế, lựa chọn một số trò chơi học tập phù hợp vớinội dung chương trình và đặc điểm sinh lí lứa tuổi của học sinh lớp 5 Tổ chứcthực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm hiệu quả của các trò chơi học tập trong phân

môn Luyện từ và câu ở lớp 5.

3 Đối tượng nghiên cứu.

Các trò chơi học tập trong phân môn Luyện từ và câu ở tiểu học và cách sử

dụng các trò chơi học tập đó trong từng thể loại bài, từng bài cụ thể

Sự hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức của học sinh thay đổi như thế nàothông qua các trò chơi

Khảo sát đối tượng học sinh lớp 5A và 5E năm học 2016- 2017

4 Giới hạn của đề tài

Các trò chơi học tập sử dụng trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5.

Tổ chức các trò chơi học tập với học sinh lớp E để so sánh đối chiếu kêt quảvới học sinh lớp A( không áp dụng các trò chơi học tập)

5 Phương pháp nghiên cứu.

về tiếng Việt và những hiểu biết sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về vănhóa và văn học của Việt Nam và nước ngoài Đặc biệt hơn nữa là bồi dưỡng tìnhyêu tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của tiếngViệt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Đối với học sinh lớp 5 hoạt động học tập đã là hoạt động chủ đạo nhưng nhucầu vui chơi của các em vẫn rất lớn Trí nhớ không chủ định chiếm ưu thế Các emthường ghi nhớ những gì mình thích, trí nhớ hình ảnh tốt hơn trí nhớ ngôn ngữ.Các em thường không duy trì được sự chú ý trong một thời gian dài Vì vậy trongmỗi tiết dạy giáo viên cần thay đổi hình thức hoạt động nhằm tạo không khí sôi nổi

để thu hút sự chú ý của học sinh Trong trò chơi các em là người thực hiện và có sựphân công, trao đổi, thay đổi vai trò giữa các thành viên trong nhóm nhờ đó giúphọc sinh phát triển về ngôn ngữ Thông qua trò chơi học tập cũng giúp học sinhphát triển về tư duy lôgic, trí tưởng tượng, khả năng trình bày trước đám đông, kĩnăng hợp tác, giao tiếp trong quá trình chơi

Trò chơi là một trong những hoạt động thu hút được sự chú ý của tất cả cácđối tượng học sinh, thông qua hình thức trò chơi tạo được không khí thi đua sôinổi Trong trò chơi học sinh là những chủ thể chủ động trong việc khám phá lĩnhhội tri thức, học sinh thu nhận kiến thức một cách nhẹ nhàng, học sinh thu nhậnkiến thức thông qua sự kết hợp giữa nghe- đọc -thực hành Ở một số trò chơi một

số học sinh còn được đóng vai là trọng tài là người đánh giá kết quả của các bạnchơi (có sự giám sát của giáo viên) như vậy các em trở thành người gián tiếp “truyền thụ kiến thức” hay nói cách khác các em đang thực hành dạy lại cho ngườikhác, như vậy kiến thức thu nhận được lớn hơn nhiều so với việc chỉ ghi nhớ kiếnthức qua nghe và đọc Trò chơi giúp học sinh rèn luyện những kĩ năng cơ bản như

kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng xử lí tình huống, kĩ năng trình bày trước đám đông,

kĩ năng hợp tác nhóm,…Đó là những kĩ năng rất quan trọng giúp học sinh ngàycàng mạnh dạn tự tin vào bản thân mình hơn

Trong quá trình dạy sử dụng trò chơi học tập sẽ làm cho bầu không khí lớphọc sôi nổi hẳn lên, gần như tất cả các em bị cuốn hút vào hoạt động chơi đó Một

số trò chơi không chỉ đơn thuần truyền thụ kiến mà còn đòi hỏi học sinh phải vậnđộng nhanh, nhanh tay, nhanh mắt…như vậy gián tiếp trò chơi còn giúp học sinhvận động sau một thời gian ngồi học

Trò chơi học tập không chỉ đáp ứng được nhu cầu vui chơi giải trí của họcsinh, phù hợp với yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trungtâm, giáo viên chỉ là người dẫn dắt, gởi mở còn học sinh mới là chủ thể khám phálĩnh hội tri thức mà nó còn giúp học sinh tăng cường mối đoàn kết, giúp đỡ lẫnnhau, rút ngắn khoảng cách giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên với họcsinh

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu.

Trong những năm học gần đây mặc dù ngành giáo dục đã và đang đổi mớiphương pháp dạy học, dạy học theo hướng “lấy học sinh làm trung tâm” nhưng bêncạnh những giáo viên năng nổ nhiệt tình vận dụng đổi mới phương pháp để nângcao chất lượng giảng dạy thì vẫn còn một số giáo viên còn ngại đổi mới Đặc biệt

là vận dụng trò chơi học tập để nâng cao hiệu quả giờ dạy Hoặc một số giáo viên

Trong quá trình tổ chức trò chơi giáo viên cũng cần lưu ý mặc dù trò chơithu hút được sự chú ý của tất cả các đối tượng học sinh nhưng nếu giáo viên khôngthận trọng sẽ dẫn đến tình trạng học sinh yếu bị “ bỏ” ngoài cuộc chơi mà chỉ cóhọc sinh khá giỏi hoạt động hoặc các em quá coi trọng kết quả thắng – thua nênkhông cho các bạn học sinh yếu cùng tham gia, hay nội dung kiến thức của trò chơichưa trải đều cho mọi đối tượng học sinh, hoặc học sinh bị lôi cuốn say sưa vớinhững đồ dùng trực quan mà không thu nhận được kiến thức của bài.

Trước khi tiến hành vận dụng các trò chơi học tập vào phân môn Luyện từ

và câu tôi đã tiến hành phỏng vấn, đàm thoại với học sinh ở cả hai lớp 5A và 5Evới các câu hỏi đặt ra là “ Em có thích các tiết Luyện từ và câu không? Vì sao?” Câu trả lời thu nhận được từ các em như sau:

+ 15/53 học sinh được phỏng vấn trả lời là em thích học các tiết Luyện từ vàcâu, vì nó giúp em hiểu các từ ngữ, ví nó hỗ trợ cho em trong các tiết tập làm văn

+ 38/53 học sinh được phỏng vấn trả lời em không thích các tiết Luyện từ vàcâu, vì nó khó, vì em không hiểu nghĩa từ, vì nó ít trò chơi…

Cụ thể bảng khảo sát như sau:

Đối xứng (có và

không tổ chức

trò chơi)

Tổng số học sinh được khảo sát

Học sinh hứng thú trong học tập

Học sinh ít hứng thú trong học tập

Chưa tổ chức

bị cũng rất đơn giản không mất nhiều thời gian của giáo viên.

3 Nội dung và hình thức của giải pháp:

a Mục tiêu của giải pháp

Đưa trò chơi học tập vào phân môn Luyện từ và câu nhằm đáp ứng nhu cầu vui chơi của lứa tuổi học sinh tiểu học, tạo ra sự cân bằng đảm bảo tính tự nhiên trong cuộc sống Trò chơi học tập là hình thức nghỉ nghơi, giải trí tích cực của họcsinh

Trò chơi học tập vừa làm thỏa mãn tâm lí vui chơi của trẻ đồng thời giúp

phát triển các chức năng tâm lí và hình thành nên nhân cách

Trò chơi học tập đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy “lấy

học sinh làm trung tâm”

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Mặc dù là trò chơi nhằm đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ nhưng giáo viên cũngcần chú ý tên trò chơi phải gây sự chú ý tò mò đối với học sinh Luật chơi phải rõràng, dễ thực hiện, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh tiểu học Trò chơiphải củng cố được kiến thức, kĩ năng của bài vừa học Để làm được điều đó đỏi hỏi

giáo viên phải nghiên cứu kĩ tài liệu, nắm được mục tiêu của bài sau đó mới lựachọn hình thức thực hiện phù hợp.

Trò chơi phải huy động được cả lớp tham gia Có thể không phải cả lớp cùngchơi nhưng giáo viên phải khéo tổ chức để các bạn học sinh dưới lớp không đượcchơi là những cổ động viên, là ban giám khảo Không chỉ cổ vũ tinh thần mà cònphải suy nghĩ để tìm đáp án những vấn đề mà các bạn trong đội đang thực hiện

Sau khi học sinh kết thúc trò chơi giáo viên cần có những nhận xét, đánh giámột cách toàn diện và kịp thời Giáo viên không chỉ nhận xét, đánh giá ở mức độđúng sai mà giáo viên cần nhận xét ý thức tham gia, cách phối hợp tổ chức giữacác thành viên trong đội

Trò chơi học tập phải mang ý nghĩa giáo dục đạo đức và ý thức công dâncho học sinh Giáo dục ý thức đoàn kết hỗ trợ lẫn nhau tránh tư tưởng ích kỉ, hẹphòi

Trò chơi học tập trong các giờ học được thiết kế theo cấu trúc sau:

Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức,

kỹ năng nào Mục đích của trò chơi sẽ qui định hoạt động chơi được thiết kếtrong trò chơi

Đồ dùng để chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi học

tập

Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia chơi.

Nêu luật chơi và cách chơi: Chỉ rõ nguyên tắc của hoạt động chơi qui định

đối với người chơi, qui định thắng thua của trò chơi Nêu cách chơi để ngườichơi nắm được và thực hiện tốt

Tùy vào từng đối tượng học sinh mỗi giáo viên có sự sáng tạo trong quá trìnhthực hiện các trò chơi Tùy vào nội dung, thời gian của bài học mà giáo viên quiđịnh thời gian chơi Nhưng thông thường trò chơi học tập được tiến hành theo cácbước sau:

+ Bước 1: Giới thiệu trò chơi

 Nêu tên trò chơi

 Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quiđịnh chơi

+ Bước 2: Chơi thử

 Thông qua chơi thử để nhấn mạnh luật chơi

+ Bước 3: Chơi thật

+ Bước 4: Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể

nêu thêm những tri thức thu nhận được thông qua trò chơi, những sai lầm cầntránh

+ Bước 5: Thưởng phạt phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi cảm

thấy thoải mái và tự giác như vậy mới kích thích ý thức học tập tự giác của họcsinh Hình thức phạt đơn giản, nhẹ nhàng nên sử dụng những hình thức hómhỉnh tạo sự sôi nổi, tiếng cười sảng khoáng cho cả đội thắng và đội thua

Một số trò chơi học tập trong ở lớp phân môn Luyện từ và câu lớp 5.

1 Trò chơi: “Mở rộng từ ngữ”

* Mục tiêu:Giúp học sinh củng cố mở rộng thêm vốn từ, tích lũy được vốn từ.Giúp học sinh phát huy tính chủ động và tự tin Rèn sự nhanh nhẹn, phối hợp nhịpnhàng giữa các thành viên trong đội

* Chuẩn bị: Bảng lớp, phấn.

* Thời gian: 3 phút

* Luật chơi – Cách chơi:

Chơi theo đội, mỗi nhóm học tập là một đội, giáo viên giao việc cho các đội trongthời gian 3 phút, học sinh tìm và ghi vào bảng nhóm các từ đúng theo yêu cầuthuộc chủ điểm Hết thời gian các đội trình bày Đội nào có nhiều từ đúng là độithắng cuộc

Ví dụ khi dạy bài Mở rộng vốn từ: Thiên nhiên, giáo viên yêu cầu học sinh tìm các

từ ngữ miêu tả không gian Kết quả học sinh sẽ tìm được các từ như: bao la, mênhmông, bát ngát, thăm thẳm, ngút ngàn…

Trò chơi này rất đơn giản không cần phải chuẩn bị cầu kì nhưng giáo viên cóthể vận dụng ở rất nhiều bài và học sinh rất hứng thú khi tham gia trò chơi này

Ví dụ một số bài có thể tổ chức trò chơi này:

2.Trò chơi “Thêm lá cho cây”

* Mục tiêu : Trò chơi giúp học sinh củng cố cách viết câu theo chủ đề Rèn chohọc sinh nắm chắc các thành phần của câu, viết được câu theo chủ đề cho trước

* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị một mô hình cây vẽ sẵn trên bảng phụ cho cácnhóm và một số chiếc lá được cắt từ giấy

* Thời gian: 3 phút

* Luật chơi- Cách chơi: Chơi theo nhóm, mỗi nhóm nhận một bảng phụ và số lábằng nhau Trong nhóm cử thư kí để gắn lá vào cây Sau hiệu lệnh của giáo viêncác thành viên trong nhóm viết câu theo chủ đề và chuyển cho thư kí gắn lá vàocây Hết thời gian các nhóm đọc câu từ những chiếc lá của nhóm mình Nhóm nào

có số câu đúng chủ đề, đúng ngữ pháp nhiều hơn là nhóm thắng cuộc

Hình ảnh học sinh chơi trò chơi “ Mở rộng từ ngữ”

Trò chơi này có ưu điểm rất lớn là có thể thu hút tất cả học sinh trong lớpcùng chơi Tạo điều kiện cho tất cả các em viết được câu theo chủ đề Nhưng sựchuẩn bị lại rất đơn giản Để bớt thời gian chuẩn bị của giáo viên giáo viên có thểyêu cầu mỗi học sinh tự chuẩn bị lá, hoặc có thể thay lá bằng những hình đơn giảnhơn.

Ví dụ một số bài có thể tổ chức trò chơi này:

3.Trò chơi “Nhị nào hoa ấy”

* Mục tiêu:Trò chơi giúp học sinh củng cố cách sắp xếp các từ theo nhóm thíchhợp Hiểu được nghĩa của các từ theo nhóm từ đó vận dụng từ để viết câu chínhxác

* Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số hình tròn theo yêu cầu của từng bài và các cánhhoa bằng giấy viết các từ cho sẵn theo bài Màu của nhị hoa và cánh hoa khácnhau

Giáo viên: Nguy n Th Liên ễn Thị Liên ị Liên Page 15

Đặt câu với một cặp

từ đồng nghĩa

em vừa tìm Hình ảnh học sinh chơi trò chơi “ Thêm lá cho cây”

* Thời gian: Tùy theo nội dung bài

* Luật chơi- Cách chơi: GV gắn sẵn các nhị hoa trên bảng lớp Mỗi học sinh nhậnmột cánh hoa bất kì có từ cho sẵn trong bài Nghe hiệu lệnh của giáo viên học sinhnối tiếp nhau lên bảng gắn Kết thúc trò chơi GV cùng học sinh đánh giá kết quả,khen ngợi tuyên dương các học sinh thực hiện đúng, sửa bài nếu học sinh làm chưachính xác

Ví dụ một số bài có thể tổ chức trò chơi này:

Bài số Tiết

PPCT

Đối với trò chơi này giáo viên chỉ cần in các từ vào các hình tròn để chơi,hoặc giáo viên có thể ép nhựa các hình tròn để viết được bút viết bảng rồi sử dungcho nhiều bài khác nhau bằng cách thay các từ ngữ

Ví dụ: Bài 2 tiết MRVT: Hữu nghị - Hợp tác