Đang tải... (xem toàn văn)
Để định hướng và xác định con đường đúng trong quá trình phát triển của Trường Đại học Xây dựng Miền Trung với hội nhập giáo dục, khoa học và công nghệ trong khu vực ASEAN và thế giới, bài báo này nhằm giới thiệu vị trí của các trường Đại học Việt Nam trên thế giới thông qua những tiêu chí đánh giá xếp hạng của các tổ chức uy tín, đặc biệt là mô hình đánh giá của Webometrics.
Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG MIỀN TRUNG: CHUẨN BỊ HÀNH TRANG BƢỚC VÀO HỘI NHẬP GIÁO DỤC, KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ TRONG KHU VỰC VÀ THẾ GIỚI TS Võ Thanh Huy Phó Trưởng phòng KH&HTQT, Trường Đại học Xây dựng Miền Trung Tóm tắt: Để định hướng xác định đường trình phát triển Trường Đại học Xây dựng Miền Trung với hội nhập giáo dục, khoa học công nghệ khu vực ASEAN giới, báo nhằm giới thiệu vị trí trường Đại học Việt Nam giới thơng qua tiêu chí đánh giá xếp hạng tổ chức uy tín, đặc biệt mơ hình đánh giá Webometrics Từ tác giả muốn tập trung nhìn nhận thực trạng, tồn hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ trường Đại học Xây dựng Miền Trung, cuối giải pháp, đề xuất mà tác giả muốn gửi đến tập thể cán bộ, giảng viên, nghiên cứu viên Ban giám hiệu Nhà trường tham khảo để có cách lựa chọn đắn vai trò Nhà trường theo xu hội nhập tương lai Từ khoá: Hội nhập quốc tế, xếp hạng Đại học, nghiên cứu khoa học, Webometrics Vị trí KH&CN Việt Nam khu vực giới Trong năm 2015 đánh dấu tiến thành tựu Khoa học Công nghệ (KH&CN) Việt Nam khu vực giới Theo Tổ chức Sở hữu Trí tuệ Thế giới (WIPO) kết hợp với Đại học (ĐH) Cornell (Hoa Kỳ) Học viện Kinh doanh INSEAD (Pháp) vừa đưa số đổi sáng tạo toàn cầu GII (Global Innovation Index) năm 2015, Việt Nam tăng 19 bậc, xếp thứ 52 141 quốc gia có kinh tế xếp hạng (trước đó, năm 2014 71/141 năm 2013 76/141) Tại khu vực Đông Nam Á, Việt Nam vươn lên vị trí thứ số đổi sáng tạo, vượt qua Thái Lan (đứng thứ 55/141), thua Singapore (7/141) Malaysia (32/141) Trong tiến có đóng góp nguồn nhân lực nghiên cứu, sản phẩm chất xám công nghệ đặc biệt thành tựu công bố khoa học quốc tế Trong năm qua (2011-2015), công bố khoa học Việt Nam tăng xấp xỉ 2,2 lần giai đoạn trước (2006-2010), cụ thể tổng cơng bố khoa học năm 2015 11738 (Bảng 1) Với thành tích này, giai đoạn 2011-2015, Việt Nam vươn lên đứng thứ 59 giới công bố quốc tế (trước đó, 2006-2010 đứng thứ 66, 2001-2005 vị trí 73) Ở Đơng Nam Á, Việt Nam đứng thứ công bố khoa học năm 2015, đứng sau Singapore (32), Malaysia (38) Thái Lan (43) [1] Những dấu hiệu cho thấy Nhà nước Chính Phủ Việt Nam có quan tâm đặc biệt đến hoạt động KH&CN rõ rệt, trường ĐH/Viện Việt Nam có nhìn nhận Thơng báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 đánh giá tầm quan trọng tổng chi ngân sách quốc gia, số công bố khoa học Bằng chứng đầu tư đầu tư chung nước vào KH&CN Việt Nam năm giới, khác GDP quốc gia gần 2% (tương đương 0,5% GDP)so với có giá trị khác Bảng 1: Số lượng công bố khoa học quốc gia ASEAN từ 2011-2015 Nguồn: Web of Science Quốc gia 2011 2012 2013 2014 2015 1570 1942 2427 2699 2017 Việt Nam 6977 7690 7728 8185 7063 Thái lan 8843 9574 10504 12193 10934 Malaysia 11520 12977 13748 14681 13335 Singapore 1513 1709 2041 2466 2088 Indonesia 1229 1295 1434 1547 1346 Philippines Trước tranh chuyển màu lĩnh vực khoa học ứng dụng kỹ thuật, khả quan lĩnh vực KH&CN Việt liên quan đến nhiều thành tựu Nam, nhìn chungthành đóng phát triển đất nước, khơng góp mang lại thực tế màu xám chiếm tỷ trọng mà hệ số ảnh so với nước Khu vực hưởng (IF, impact factor) tỷ lệ tham giới "Thời đại ngày cạnh tranh chiếu (citations) đạt mức trung khoa học công nghệ Nước có trình bình.Hiện Chính phủ Việt Nam độ khoa học cơng nghệ cao có có Quỹ NAFOSTED hoạt động sức cạnh tranh cao chiến hiệu quả, tập trung ngành thắng đua kinh tế, xã hội, khoa học bản, thiếu nguồn quĩ an ninh, quốc phòng" (trích câu nói tài trợ cho nghiên cứu ứng dụng TT Nguyễn Tấn Dũng) Như vậy, trình khoa học kỹ thuật độ KH&CN Việt Nam khu Năm 2015, Việt Nam có 122 vực không thua nhiều so với trường Đại học số 412 sở nước, tri thức người Việt Nam đạt Đại học toàn quốc hệ thống nhiều thành tựu vang danh khắp nơi, xếp hạng Webometrics xếp hạng Trong kinh tế - xã hội Việt Nam số đó, ĐH QGHN đứng thứ Việt Nam tăng trưởng chậm, ứng dụng tiến vàđứng 1133 giới, ĐH KHCN lạc hậu Nhìn sâu vào Bách khoa HN đứng thứ 2181 tranh đó, lĩnh vực cơng bố giới Với đánh giá xếp hạng vậy, khoa học, 40% số lượng cơng bố Việt Nam chưa có trường lọt vào Việt Nam lại thuộc lĩnh vực TOP 1000 số 25000 trường Tốn, Lí, Hóa Trong đó, ĐH tham gia xếp hạng giới Tại công bố khác phần lớn tác giả Châu Á, Việt Nam chí có trường người Việt Nam đứngchungcác tác giả (ĐHQGHN) lọt vào TOP 200 số người nước Viện, trường 6000 trường có[6], [7], [8] Xếp Đại học giới Các công bố hạng trường ĐH Việt Nam Thông báo Khoa học Cơng nghệ * Số 2-2015 vấn đề xa lạ, trường Top Việt Nam sân chơi xếp hạng giới khoảng cách lớn.Thế nhưng, số trường ĐH Việt Nam, có phân hóa rõ rệt Ngồi trường ĐH truyền thống (ĐHQGHN, ĐHQGTP HCM, ĐHBKHN, Đại học Y…) số trường ĐH thành lập (ĐH Hoa Sen, Duy Tân, Quảng Bình, Tơn Đức Thắng…) có cách tiếp cận quản trị đại học tốt nên có thứ hạng đánh giá hệ thống Webometrics, số lại chiếm lớn mơ hồ bỡ ngỡ trước sân chơi hội nhập Giáo dục, KHCN khu vực giới, có Trường ĐH Xây dựng Miền Trung Trong khuôn khổ viết này, tác giả muốn cung cấp tranh toàn cảnh hội nhập Giáo dục KHCN, mà chủ yếu cơng bố khoa học quốc tế, qua cho thấy vị trí Trường ĐH Xây dựng Miền Trung so với trường ĐH nước nói riêng giới nói chung Từ tìm hiểu tiếp cận mơ hình hệ thống đánh giá xếp hạng ĐH có uy tín giới để có giải pháp định hướng chiến lược phát triển chung Nhà trường hội nhập GD KHCN thời đại cộng đồng ASEAN hội nhấp giới Mơ hình đánh giá Trƣờng Đại học tiêu chí xếp hạng Webometrics Các trường ĐH Việt Nam bước vào sân chơi khu vực Trong năm gần đây, thứ hạng trường ĐH Việt Nam có cải thiện hệ thống xếp hạng ĐH quốc tế, số thua xa nước khu vực.Bộ GD&ĐT Việt Nam nổ lực, cải thiện để hướng trường ĐH nước hội nhập Giáo dục KH-CN Mới đây, năm 2015 Bộ KH&CN có đánh giá cơng bố 20 tổ chức có lực cơng bố KH tốt Việt Nam Theo đánh giá này, số sở nghiên cứu đào tạo có 100 báo xuất năm trước chiếm tỉ lệ ít.Trong năm tới, số trường ĐH Chính phủ định thí điểm tự chủ dần, tiế tới tất trường ĐH cơng lập nước phải tự chủ hồn toàn vào năm 2018.Đây xu tất yếu, quy định trường ĐH phải thực Do vậy, trường chuẩn bị hành trang để bước vào đua, cạnh tranh để nâng cao chất lượng đào tạo, dịch vụ công bố khoa học Hơn nữa, kể từ ngày 25/10/2015, Nghị định 73 Quy định tiêu chuẩn phân tầng, xếp hạng ĐH có hiệu lực Theo đó, hệ thống ĐH chia thành tầng: định hướng nghiên cứu, ứng dụng, thực hành Các sở giáo dục ĐH tầng xếp vào hạng khung xếp hạng theo thứ tự từ cao xuống thấp: Hạng 1, hạng 2, hạng Hạng bao gồm 30% sở giáo dục ĐH có điểm cao nhất; hạng bao gồm 30% sở giáo dục ĐH có điểm thấp hạng bao gồm 40% sở giáo dục ĐH không thuộc hạng Phân tầng sở giáo dục ĐH thực theo chu kỳ 10 năm xếp hạng sở giáo dục thực theo chu kỳ năm Đây bước khởi đầu cho trường ĐH Việt Nam xác định thứ hạng phân tầng đường hội nhập GD KH-CN khu vực giới Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 Mơhình tiêu chí đánh giá Webometrics Hiện nay, có hệ thống xếp hạng giới trường ĐH Việt Nam biết quan tâm nhiều: (1) bảng xếp hạng đại học giới QS (Quacquarelli Symonds), Anh quốc; (2) xếp hạng lực công bố quốc tế Scimago Lab; (3) xếp hạng mức độ số hóa thư tịch khoa học website lực công bố quốc tế Webometrics Lab; (4) xếp hạng chất lượng học thuật URAP (University Ranking by Acdemic Performance) Thổ Nhĩ Kỳ Trong đó, xếp hạng theo độ đo Webometrics thể nhiều ưu điểm, vượt trội phương pháp khác ngày thừa nhận rộng rãi[2], [3], [4] Về bản, sở xếp hạng Webometrics dựa số đo: S – V – R – Sc Trong đó, S (Size, kích cỡ website) số thể số lượng trang Web xuất tên miền công cụ tìm kiếm: Google, Yahoo, Live search Exalead; V (Visibility, khả nhận diện) số thể đường dẫn từ bên liên kết đến kết nối bên tên miền xác định dựa cơng cụ tìm kiếm: Yahoo, Live search Exalead; R (Rich file, độ phong phú tập tin) số thể số lượng loại file dạng doc, pdf, ppt, ps…được xác định công cụ tìm kiếm Google; Sc (Scholar, cơng bố nghiên cứu mạng) số báo khoa học, trích dẫn tên miền trường qua công cụ Google Scholar Tỷ đánh giá số đo khác nhau, trước phân bổ đánh giá Webometrics là: S (25%), V (50%), R (12,5%) Sc (12,5%) kể từ 31/7/2015 tỷ đánh giá thay đổi dựa yêu cầu thực tế, với S (10%), V (50%), R (10%) Sc (30%) Theo thay đổi này, mức độ đánh giá độ số hóa Website Nhà trường công bố khoa học đánh giá cao Độ số hóa tiêu chí quan chiếm 50% điểm đánh giá hệ thống Webometrics, xu hướng đánh giá công bố khoa học yếu tố thứ hệ thống này, điểm số thay đổi sau đổi để thích nghi với xu hướng phát triển từ 12,5% lến đến 30% Thách thức giải pháp áp dụng Trƣờng ĐHXD Miền Trung 3.1 Thực trạng Kể từ thành lập Trường Đại học Xây dựng Miền Trung theo Quyết định số 1276/QĐ-TTg ngày 28 tháng năm 2011 Thủ tướng Chính phủ, sở nâng cấp Trường Cao đẳng Xây dựng số 3, tiền thân Trường Trung học Xây dựng số 6, thành lập vào ngày 14/02/1976, Nhà trường xác định trách nhiệm to lớn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nâng cao trình độ, lực đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên cán quản lý Nhà trường hướng mục tiêu xây dựng hình ảnh Nhà trường nâng số lượng công bố khoa học, bước đầu hội nhập giáo dục khoa học công nghệ khu vực giới Trong trách nhiệm đó, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học công nghệ nhiệm vụ trọng tâm q trình phát triển tồn diện Nhà trường Thế nhưng, năm từ 2011-2015, thành tựu nghiên cứu khoa học dừng lại nghiên cứu khoa học cấp trường dạng biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy, tài liệu tham Thơng báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 khảo…(Hình 1), đề tài, dự án khoa học cấp Bộ, cấp tỉnh hiệu ứng dụng vào giảng dạy, chuyển giao công nghệ chưa cao (Hình 2), cơng bố khoa học nước quốc tế đứng tên Trường ĐH Xây dựng Miền Trung ít, chủ yếu giảng viên Trường đạt trình đào tạo sau đại học liên kết cộng tác với nhà khoa học Trường/Viện khác nước quốc tế (Hình 3) Hình 2: Đề tài NCKH cấp trường, cấp giai đoạn 2011-2015 Nguồn: Phòng KH&HTQT (ĐHXD Miền Trung) Hình 1: Số lượng Giáo trình, tài liệu giảng day thơng báo KH&CN giai đoạn 2011-2015 Nguồn: Phòng KH&HTQT (ĐHXD Miền Trung) Hình 3: Xuất cơng bố quốc tế Trường Đại học Xây dựng Miền Trung, tính đến thời điểm Nguồn: Phòng KH&HTQT (ĐHXD Miền Trung) trường, tác giả đề xuất giải pháp 3.2 Thách thức& giải pháp Để thực nhiệm vụ trọng nhằm thúc đẩy phát triển hoạt động khoa tâm chiến lược phát triểncủa Nhà học công nghệ Nhà trường, nâng cao Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 số lượng công bố khoa học cải thiện hình ảnh nước quốc tế, cụ thể sau: Một là, Đội ngũ cán giảng dạy, nghiên cứu viên không ngừng phát triển chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ, mở rộng hợp tác lĩnh vực chuyên môn phải xác định nhiệm vụ trọng tâm hoạt động nghiên cứu khoa học, gắn liền không tách rời nghiên cứu khoa học giảng dạy, lấy kết NCKH phục vụ cho công tác đào tạo phục vụ thực tiễn Điều này, từ trước đến nay, Nhà trường chưa thực được; Hai là, Hội đồng khoa học Nhà trường phải xây dựng chiến lược, định hướng nghiên cứu khoa học cho năm phương hướng hoạt động cho giai đoạn Các đề tài NCKH cán bộ, giảng viên phải đảm bảo số lượng chất lượng, tách rời nhiệm vụ KH&CN biên soạn tài liệu giảng dạy, giáo trình… với nhiệm vụ NCKH thực nghiệm, ứng dụng sản xuất Sự phát triển NCKH thực nghiệm sản xuất đảm bảo kết nghiên cứu, phục vụ viết báo khoa học xuất tạp chí chuyên ngành nước quốc tế, ứng dụng chuyển giao công nghệ thực tế; Ba là, Để nâng cao trình độ chuyên môn hướng đến đề tài NCKH thực tế có chất lượng hai giải pháp đây, cán bộ, giảng viên phải chủ động mở rộng phát triển nhóm nghiên cứu trường liên kết trường nhằm nâng cao lực NCKH, từ có sở tiếp cận, thực dự án đề tài cấp tỉnh, cấp Nhà nước Bởi tại, cá nhân nghiên cứu trường mang tính độc lập, chưa kết nối nhà khoa học với nhau, vậy, dự án khoa học với nguồn kinh phí lớn từ Tỉnh Trung ương chưa thể tiếp cận Đa số dự án khoa học với nguồn kính phí lớn đảm bảo cho q trình cơng bố khoa học quốc tế Bên cạnh đó, dựa vào hoạt động dự án, cán bộ, giảng viên có hội tham gia diễn đàn khoa học, hội thảo quốc tế lĩnh vực chuyên môn phụ trách, tiếp cận nhà khoa học giới nhận thức xu hướng phát triển lĩnh vực nghiên cứu, hạn chế nghiên cứu ngõ cụt, khó ứng dụng khó xuất bản; Bốn là, Đảng ủy, Ban Giám hiệu Nhà trường quan tâm nhiều vào hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên sản phẩm công bố khoa học Nhà trường tạo cầu nối cho Giảng viên tiếp cận với Giáo sư, nhà khoa học quốc tế từ mở rộng hoạt động nghiên cứu khoa học, dự án liên kết quốc tế Nhà trường lập Quỹ ủng hộ cho dự án liên kết quốc tế nghiên cứu khoa học công bố khoa học Nhà trường nâng cao số hóa hoạt động đào tạo, khoa học công nghệ… đưa lên website Nhà trường, giải pháp giúp mang hình ảnh Nhà trường giới, giúp hệ thống đánh giá, phân hạng trường Đại học tổ chức uy tín có sở đánh giá đưa vào tiêu chí xếp loại; Năm là, Giảng viên phải tự nâng cao ngoại ngữ.Ngoại ngữ công cụ quan trọng thời kỳ giới xích lại gần hội nhập toàn cầu.Ngoại ngữ giúp giảng viên tiếp xúc khoa học cập nhật phương tiện đại chúng hàng giờ, hàng ngày.Ngoại ngữ giúp kết Thông báo Khoa học Công nghệ * Số 2-2015 nghiên cứu giảng viên kết nghiên cứu nhà khoa học giới liên thông, kết nối Đơn giản hơn, ngoại ngữ giúp mang hình ảnh Nhà trường giới qua công bố khoa học hội thảo quốc tế Do vậy, hội nhập giáo dục, khoa học công nghệ khu vực giới khơng phủ nhận vài trò ngoại ngữ Kết luận Trên sở cung cấp thông tin thành tựu khoa học công nghệ, giáo dục trường Đại học Việt Nam so với khu vực giới, hệ thống đánh giá trường Đại học theo tiêu chí Webometrics tìm nghiên cứu, tìm hiểu giới thiệu Bài báo đưa nhìn nhận thẳng thắn vị trí Trường Đại học Xây dựng Miền Trung, tồn tại, hạn chế thách thức Từ đó, tác giả nêu giải pháp mà tập thể Nhà trường cán bộ, giảng viên cần phải thực để xây dựng lực nghiên cứu cá nhân, đưa phát triển Nhà trường theo hướng với trường Đại học nước quốc tế Tuy giải pháp đưa mang tính tổng quát, thực triển khai phụ thuộc nhiều vào chất lượng cán bộ, giảng viên, sơ vật chất, điều kiện địa lý…hiện TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cơ sở liệu Web of Knowledge NXB Thomson Reuters.www.webofknowledge.com [2] Đinh Ái Linh, Trần Trí Trinh 2015 Bảng xếp hạng QS châu Á khả diện trường Đại học Việt Nam Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 31, Số (2015), 50-57 [3] Nguyễn Văn Tuấn Chất lượng nghiên cứu khoa học Việt Nam qua số trích dẫn [4] Kỷ yếu hội thảo khoa học: Đánh giá xếp hạng trường Đại học Cao đẳng Việt Nam Ban liên lạc cá trường Đại học Cao đẳng Việt Nam 2010 [5] Đỗ Đình Thái, Hồ Văn Bình Lê Chi Lan 2013 Một số công tác chuẩn bị cho trường Đại học tham gia xếp hạng Webometrics Tạp chí Khoa học- ĐHSP TPHCM, số 45, 194-200 [6] Acedemic Ranking of World Universities, http://www.arwu.org [7] Times Higher Education Supplement, http://www.timeshighereducation.co.uk [8] Ranking Web of Universities, http://www.webometrics.info ... Nhà trường hướng mục tiêu xây dựng hình ảnh Nhà trường nâng số lượng công bố khoa học, bước đầu hội nhập giáo dục khoa học công nghệ khu vực giới Trong trách nhiệm đó, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học. .. vậy, hội nhập giáo dục, khoa học công nghệ khu vực giới khơng thể khơng phủ nhận vài trò ngoại ngữ Kết luận Trên sở cung cấp thông tin thành tựu khoa học công nghệ, giáo dục trường Đại học Việt... chơi hội nhập Giáo dục, KHCN khu vực giới, có Trường ĐH Xây dựng Miền Trung Trong khn khổ viết này, tác giả muốn cung cấp tranh toàn cảnh hội nhập Giáo dục KHCN, mà chủ yếu công bố khoa học quốc