KIẾN NGHỊ

KIẾN NGHỊ - Quá trình dạy học ở HVCTQS cần quan tâm đặc biệt tới nâng cao chất lượng tự học của HVDTTS, đó là một nhiệm vụ quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo hiện nay. - Tăng cường phổ biến các kiến thức về tự học cho HVDTTS, GV, cán bộ quản lý . Có những điều chỉnh cần thiết trong nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, cách đánh giá HV, kiểm tra theo dõi việc thực hiện các kế hoạch tự học, hoàn thiện các KNTH, phát triển các phẩm chất ý chí, kỹ năng, thói quen tự học . góp phần nâng cao chất lượng tự học. - Có kế hoạch đánh giá, khảo sát cụ thể khả năng tự học của các sĩ quan người DTTS sau khi công tác một thời gian ở đơn vị để tiếp tục hoàn thiện các giải pháp cơ bản HTKNTH cho HVDTTS trong quá trình đào tạo tại trường. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Ăng ghen, Biện chứng của tự nhiên, CMác và B.Ph Ăng ghen toàn tập. Tập 20, Nxb CTQG, H.1994 2. Đặng Quốc Bảo, Tự học vấn đề bức thiết của cán bộ giảng dạy, tổng thuật. 3. Lê Khánh Bằng (1998) Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học ĐHSP, HN. 4. Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (1999) Hoạt động dạy ở trường THCS,NXBGD. 5. Lê Khánh Bằng (1989) Đặc điểm phương pháp dạy học ở đại học (in trong "Một số vấn đề nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học ở Đại học và THCN"), tập i, NXB Trường ĐHSP HN I 6. Nguyễn Huy Cầu (1999) Tôi tự học, NXB Thanh niên HN 7. V.A Catxchuc (1981). Những cơ sở của tâm lý học sư phạm 2 tập, NXB GD 8. Vũ Quốc Chung - Lê Hải Yến (2003) Để tự học đạt được hiệu quả, NXB ĐHSP. 9. Dịch của nhiều tác giả, Bàn về cách đọc sách và tự học, NXB VHNT, 11/1964. 10. Nguyễn Nghĩa Dân, Học sinh làm trung tâm của nhà trường; Tạp chí NCGD, số 2/1994. 11. Vũ Dũng chủ biên (2000), Từ điển tâm lý học, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội. 12. Hồ ngọc Đại (1983) Tâm lý học dạy học, NXB GD, HN. 13. Hà Thị Đức, Hoạt động tự học của sinh viên các trường Đại học hiện nay, TCNCGD, số 2/1994. 14. Hà Thị Đức, Về hoạt động tự học của sinh viên sư phạm, TCNCGD, số 5/1993. 15. Nguyễn Văn Đạo, Tự học là kinh nghiệm suốt cả cuộc đời của mỗi con người, Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược của phát triển giáo dục Việt Nam, NXB GD, HN. 16. L.P. Đoblaev chủ biên(1970), Những khía cạnh tâm lý của việc đọc sách, Nxb Matxcơva. 17. Nguyễn Văn Giao (2001), Những điều kiện tâm lý nâng cao chất lượng thực hành bay của HV đào tạo phi công phản lực chiến đấu. Luận án tiến sĩ tâm lý học 18. Lê Văn Hồng, Lê Hồng Lan (1998), Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học sư phạm, NXB GD. 19. Trịnh Thanh Hà, Phát huy tính tích cực tự học của học viên trong đào tạo từ xa, TC TLH, số 4/2005. 20. Mai Văn Hoá (2004), Những giải pháp cơ bản bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên đào tạo sĩ quan các trường đại học quân sự. Luận án TS GD. 21. Phạm Minh Hạc (1978), Tâm lý học tập 1,2, NXB HN. 22. Phạm Minh Hạc (2000), Vấn đề con người trong công cuộc đổi mới, HN. 22 23. Phạm Minh Hạc (2002), Tuyển tập tâm lý học, NXB GD. 24. Trần Thị Minh Hằng (2003), Một số yếu tố tâm lý trong tự học của sinh viên Cao đẳng sư phạm, Luận án tiến sĩ Tâm lý học. 25. Trần Bá Hoành, Vị trí tự học, tự đào tạo trong quá trình dạy học, giáo dục đào tạo, Trong "Tự học tự đào tạo tư tưởng chiến lược của PT giáo dục Việt Nam",NXB GD. 26. Học viện chính trị quân sự (2000), Những điều kiện tâm lý học nâng cao chất lượng tự học các môn khoa học xã hội và nhân văn của Học viện chính trị quân sự. 27. Học viện chính trị quân sự (2001), Báo cáo tổng kết 10 năm đào tạo cán bộ chính trị con em các dân tộc ít người tại Học viện chính trị quân sự, số 882/BC- HV5, ngày 02 tháng 10 năm 2001. 28. Học viện chính trị quân sự (2002) Các giải pháp nâng cao chất lượng tự học của học viên sĩ quan trong nhà trường quân đội 29. Jean Ber baum (2001). Để tự học được tốt hơn, (tài liệu dịch) 30. I.F. Kharlamôv (1978), Phát huy tính tích cực của học sinh như thế nào, tập 1,2,3. NXB GD. 31. Nguyễn Kỳ (1998), Quá trình dạy tự học, Tự học, tự đào tạo, tư tưởng chiến lược của phát triển giáo dục Việt Nam, NXB GD. 32. V.I.Lênin, toàn tập, tập 19, Nxb ST, H.1972 33. N.Đ. Lêvitôv (1970), Tâm lý học trẻ em và tâm lý học sư phạm, NXB GD 34. A.N Lêônchiev (1989), Hoạt đông - ý thức - nhân cách - NXB GD. 35. B.Ph. Lômôv (2000), Những vấn đề lý luận và phương pháp luân tâm lý học - NXB ĐHQG. 36. Nguyễn Hiến Lê (1992), Tự học một nhu cầu của thời đại, NXB TPHCM. 37. Phan Trọng Luận, Dạy cho sinh viên tự học tập và sáng tạo, TCGD, số 25, tháng 3/2002, tr27 38. Thái Văn Long, Khơi dậy và phát huy năng lực tự học sáng tạo của người học trong giáo dục đào tạo, TCNCGD, số 9/1999. 39. Lưu Xuân Mới - Rèn luyện kỹ năng tự học cho sinh viên Đại học - TCKHĐHSPHN số 2/2003. 40. A.M. Machiuskin (1986), Các tình huống có vấn đề trong tư duy và trong dạy học, Tư liệu Đại học sư phạm HN. 41. Hồ Chí Minh (1957), Bàn về học tập, NXB sự thật, HN. 42. Hồ Chí Minh (1960), Phát huy cầu học, cầu tiến bộ, NXB Sự thật, HN. 43. Hồ Chí Minh về các vấn đề giáo dục, Nxb DG, H.1990. 44. Vũ Thị Nho (1999), Tâm lý học phát triển, NXBĐHQG, HN. 33 45. Chu Mạnh Nguyên, Trình độ học vấn và tự học, tự nghiên cứu là hai mặt của một quá trình tự học - Trung tâm nghiên cứu và phát triển tự học, số 7 tháng 3/2000. 46. N Chu mạnh Nguyên, Tự học tự nghiên cứu vấn đề cốt lõi trong quá trình đào tạo tự học, Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học, số 8 tháng 4/2004. 47. Ôkôn (1987), Những cơ sở của việc dạy học nêu vấn đề, Tư liệu trường ĐHSP HN. 48. A.V.Petrôvxki (1982), Tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, NXB GD. 49. Hoàng Phê (chủ biên) (1994), Từ điển tiếng Việt, NXB KHXH - TT TĐTV 50. Nguyễn Tấn Phát, Tự học, tự bồi dưỡng suốt đời trở thành một quy luật, Tạp chí tự học, TTNC và phát triển tự học, số 8 tháng 4/2000. 51. P.V.Exipôv (1960), Công tác tự học của học sinh trong giờ lên lớp, HN. 52. Primanov (1976), Phương pháp đọc sách, NXB GD. 53. N.A. Rubakin (1973) Tự học như thế nào, NXB Thanh Niên HN. 54. Roger Gal (1971), Lịch sử giáo dục học, NXB trẻ Sài Gòn. 55. Lê Công Triêm, Bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên Đại học, TD GD, số8 (7/2001). 56. Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn về kinh nghiệm tự học, NXB GD HN. 57. Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo, Học và dạy cách học NXB ĐHSP HN, 2004. 58. T Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường, Quá trình dạy tự học NXB GD, 1998. 59. Nguyễn Cảnh Toàn, Tuyển tập tác phẩm tập 1,2 (2001) Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu trường ĐHSP Hà Nội, Trung tâm văn hoá ngôn ngữ Đông Tây. 60. Tâm lý học đại cương(1995), Viện đại học mở HN 61. Tâm lý học lứa tuổi (1998), Nxb giáo dục Hà Nội. 62. Tổng cục chính trị (1998), Tâm lý học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội. 63. Tổng cục chính trị (2001), Tâm lý học sư phạm quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 64. Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Giáo dục, Hà Nội. 65. Đại từ điển tiếng việt (1996), Nxb Đà Nẵng. 66. Trịnh Quang Từ, Những phương hướng tổ chức hoạt động tự học của sinh viên các trường quân sự, Luận án PTS KHGD, ĐHSP HNI, 1995. 67. V.V.Tsebưseva (1972), Tâm lý học dạy lao động, Nxb GD, HN. 68. Nguyễn Khắc Viện (2001) - Từ điển tâm lý - NXB VH Thông tin. 44 69. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ VIII, Đảng cộng sản Việt Nam 1996, NXB Sự thật HN. 70. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn Quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX 2001, NXB Chính trị Quốc gia HN. 71. Lê Minh Vụ (2002), Các giải pháp nâng cao chất lượng tự học của học viên sĩ quan trong nhà trường quân đội. Đề tài khoa học ngành chỉ huy tham mưu. 72. Viện khoa học xã hội nhân văn quân sự (2006), Từ điển tâm lý học quân sự, Nxb QĐND, HN 73. F.E. Weinert (1983), các lý thuyết về học tập và mô hình giảng dạy, Nxb GD, H,1998. Phụ lục 1: Kết quả đánh giá của HV năm thứ nhất(C 2 D 1 ) về thực trạng KNTH Bảng 1 Các kỹ Năng Tần số ứng với mức độ Điểm trung bình Xếp bậc trong nhóm 3 2 1 1. 8 36 12 1.92 8 2. 7 30 19 1.78 11 3. 6 29 21 1.73 14 4. 5 14 37 1.42 22 5. 6 17 33 1.51 19 6. 21 26 9 2.21 2 7. 9 24 23 1.75 5 8. 17 22 17 2.00 4 9. 13 31 12 2.01 12 10. 15 17 24 1.83 10 11. 10 22 24 1.75 13 55 12. 4 19 33 1.48 20 13. 17 21 18 1.98 6 14. 8 19 29 1.96 7 15. 11 16 29 1.67 16 16. 7 12 37 1.46 21 17. 13 15 28 1.73 15 18. 9 18 29 1.64 18 19. 21 27 8 2.23 1 20. 3 9 44 1.26 23 21. 20 8 28 1.85 9 22. 19 23 14 2.05 3 23. 21 15 30 1.66 17 Phụ lục 2: Kết quả đánh giá của HV năm thứ hai (C 5 D 1 ) về thực trạng KNTH Bảng 2 Các kỹ Năng Tần số ứng với mức độ Điểm trung bình Xếp bậc trong nhóm 3 2 1 1. 9 20 13 1.90 20 2. 11 15 16 1.88 21 66 3. 8 19 15 1.83 22 4. 13 27 2 2.26 13 5. 12 26 4 2.19 15 6. 21 15 6 2.35 9 7. 30 12 2.71 1 8. 11 13 18 1.83 23 9. 25 11 6 2.45 7 10. 27 14 1 2.61 2 11. 19 16 7 2.28 12 12. 13 21 8 2.11 16 13. 26 12 4 2.52 5 14. 15 17 10 2.11 17 15. 19 13 10 2.21 14 16. 20 14 8 2.28 11 17. 18 19 5 2.30 10 18. 14 21 7 2.40 8 19. 25 17 2.59 3 20. 12 16 14 1.95 18 21. 28 9 5 2.54 4 77 22. 23 17 2 2.50 6 23. 15 10 17 1.95 19 Phụ lục 3: Kết quả đánh giá của HV năm thứ ba(C 1 D 1 ) về thực trạng KNTH Bảng 3 Các kỹ Năng Tần số ứng với mức độ Điểm trung bình Xếp bậc trong nhóm 3 2 1 1. 15 13 20 1.89 21 2. 17 10 21 1.91 20 3. 12 10 26 1.70 23 4. 31 17 2.60 13 5. 27 12 9 2.37 18 6. 30 18 2.62 12 7. 27 21 2.56 15 8. 12 18 18 1.87 22 9. 39 9 2.81 3 10. 33 15 2.68 9 11. 27 20 1 2.54 16 12. 35 13 2.72 6 88 13. 38 6 4 2.70 8 14. 37 11 2.77 5 15. 33 15 2.68 10 16. 40 8 2.83 2 17. 35 13 2.72 7 18. 41 7 2.85 1 19. 34 12 2 2.66 11 20. 28 17 3 2.52 17 21. 38 10 2.79 4 22. 29 19 2.60 14 23. 15 19 14 2.02 19 Phụ lục 4: Kết quả đánh giá của HV K-G và HV TBK-TB về KNTH Bảng 4 Các kỹ năng Học lực Khá giỏi Trung bình khá - trung bình Tần số ứng với mức độ Điểm Xếp Tầnsố ứng với mức độ Điểm Xếp 3 2 1 TB bậc 3 2 1 TB bậc 1. 42 39 2.51 22 11 37 17 1.90 22 2. 47 30 4 2.53 21 18 29 18 2.00 16 3. 49 28 4 2.55 20 22 26 17 2.07 13 4. 61 20 2.75 11 15 34 16 1.98 17 5. 53 28 2.65 18 20 31 14 2.09 12 6. 58 23 2.71 13 26 39 2.40 1 99 7. 65 16 2.80 10 30 26 9 2.32 3 8. 71 10 2.87 7 27 23 15 1.95 19 9. 47 34 2.58 19 21 36 8 2.07 14 10. 72 9 2.88 6 13 34 18 1.76 23 11. 56 25 2.69 15 17 28 20 1.95 20 12. 54 27 2.66 17 19 23 23 1.93 21 13. 73 8 2.90 5 31 27 7 2.36 2 14. 59 22 2.72 12 30 24 11 2.29 6 15. 55 26 2.67 16 25 31 9 2.24 8 16. 76 5 2.93 2 29 28 8 2.32 4 17. 74 7 2.91 4 19 32 14 2.07 15 18. 69 12 2.85 8 26 29 10 2.24 9 19. 80 1 2.98 1 22 34 9 2.20 10 20. 57 24 2.70 14 13 37 15 1.96 18 21. 75 6 2.92 3 27 28 10 2.26 7 22. 68 13 2.83 9 31 23 11 2.30 5 23. 50 21 2.37 23 20 34 11 2.13 11 Phụ lục 5: Thực trạng KNTH của HVDTTS ở HVCTQS Bảng 5: (Tự đánh giá của HVDTTS về KNTH) Các kỹ năng Đơn vị Tổng hợp chung Trung bình nhóm C 2 D 1 (năm thứ nhất) C 5 D 1 (năm thứ hai) C 1 D 1 (năm thứ ba) TB ( ) Xếp Bậc TB ( ) Xếp Bậc TB ( ) Xếp Bậc TB ( ) Xếp Bậc 1. 1.92 8 1.90 20 1.89 21 1.90 19 Nhóm 1 2. 1.78 11 1.88 21 1.91 20 1.85 21 =1.83 3. 1.73 14 1.83 22 1.70 23 1.75 23 4. 1.42 22 2.26 13 2.60 13 2.09 16 5. 1.51 19 2.19 15 2.37 18 2.02 17 6. 2.00 5 2.35 9 2.56 15 2.30 8 7. 2.21 2 2.71 1 2.62 12 2.51 1 8. 1.75 12 1.83 23 1.87 22 1.81 22 9. 2.01 4 2.45 7 2.81 3 2.42 3 10. 1.83 10 2.61 2 2.68 9 2.37 7 11. 1.75 13 2.28 12 2.54 16 2.19 12 Nhóm 2 12. 1.48 20 2.11 16 2.72 6 2.10 15 =2.34 13. 1.98 6 2.52 5 2.70 8 2.40 4 14. 1.96 7 2.11 17 2.77 5 2.28 10 15. 1.67 16 2.21 14 2.68 10 2.18 14 16. 1.46 21 2.28 11 2.83 2 2.19 13 17. 1.73 15 2.30 10 2.72 7 2.25 11 18. 1.64 18 2.40 8 2.85 1 2.29 9 19. 2.23 1 2.59 3 2.66 11 2.49 2 20. 1.26 23 1.95 18 2.52 17 1.91 18 21. 1.85 9 2.54 4 2.79 4 2.39 5 22. 2.05 3 2.50 6 2.60 14 2.38 6 23. 1.66 17 1.95 19 2.02 19 1.87 20 Nhóm3 1010 [...]... trên lớp Đọc và ghi chép thông tin khi đọc tài liệu Sử dụng các phương tiện tự học Thực hiện kế hoạch tự học Hệ thống hoá kiến thức đã học Lập dàn ý một vấn đề tự học Giải bài tập tự học Phân tích, so sánh đối chiếu kiến thức đã học với thực tiễn Trình bày vấn đề lập luận và bảo vệ ý kiến của mình Kỹ năng thực hiện nghiệp vụ công tác đảng, công tác chính trị Phối hợp nhiều phương pháp tự học Trao đổi... Thông qua các hình thức huấn luyện khác nhau giúp người học vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn Biện pháp khác (Ghi rõ tên biện pháp) Phụ lục 12 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán bộ quản lý tiểu đoàn, đại đội) Để hình thành kỹ năng tự học cho học viên dân tộc thiểu số ở Học viện chính trị quân sự xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề dưới đây: 1 Đồng chí đánh giá: - Động... nhận một vấn đề tự học  Kiến thức tự học  Kỹ xảo tự học  Kinh nghiệm tự học Những yếu tố khác 5 Đồng chí đã sử dụng biện pháp nào trong các biện pháp dưới đây để kích thích tính tích cực tự học của học viên? - Kiểm tra việc lập kế hoạch tự học của học viên  - Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của học viên  - Nắm tình hình tự học thông qua hệ thống cán bộ kiêm chức  - Đề nghị giảng viên tăng cường... đề thảo luận (xêmina) Phối hợp các phương pháp tự học Bổ xung tri thức sau khi đọc tài liệu Tự kiểm tra, tự đánh giá kiến thức của bản thân Sử dụng các phương tiện tự học Các hình thức biểu hiện khác Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hầu thoảng như không 19 Các yếu t Các yếu tố thuộc vềhọc viên Kiến thức về tự học Kỹ xảo tự học Kinh nghiệm tự Kỹ năng tự Các yếu tố thuộcmôi trường sư phạm Mục tiêu giáo dục đào... hiện vấn đề trong học tập Nhiều ít Không 15 2 Có kỹ năng đọc sách và tài liệu tham khảo 3 Khả năng khái quát vấn đề trong tự học 4 Thực hiện nghiêm túc kế hoạch tự học 5 Có tính kiên trì vượt khó 6 Có kiến thức cần thiết làm cơ sở cho tự học 7 Tư chất thông minh 8 Cần cù chăm chỉ tự học 9 Tự giác trong tự học 10 Sắp sếp thời gian hợp lý để tự học 11 Tính tích cực của học viên trong tự học 12 13 Có kỹ... giáo viên 18 Tập thể học viên có bầu không khí tự học sôi nổi 19 Đủ điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho tự học 20 Nội dung, môn học và phương tiện tự học 21 Các nhân tố khác Phụ lục 11 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Mẫu phiếu số I3 Xin đồng chí vui lòng cho biết để hình thành kỹ năng tự học theo đồng chí có những biện pháp nào dưới đây? TT 1 Các biện pháp Xây dựng động cơ học tập đúng đắn cho học viên Mức độ... luận tập thể Các yếu -Truyền thống tập thể tố thuộc -Bầu không khí tâm lý trong môi tập thể trường sư -Trách nhiệm cán bộ quản lý phạm - Điều kiện phương tiện bảo đảm Phụ lục 9  61.41 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Mẫu phiếu số I1 Xin đồng chí vui lòng cho biết những công việc tự học dưới đây của đồng chí thực hiện mức độ nào ? (Đánh dấu (+) vào cột cùng hàng phù hợp với mực độ biểu hiện của đồng chí) Các kỹ... = 0.6 so sánh Phụ lục 8 Bảng 8: Đánh giá của HVDTTS về các yếu tố ảnh hưởng đến HTKNTH Stt Nhóm các yếu tố Nội dung Tần số Tần suất (%) ( ) 13 1 2 3 Các yếu tố thuộc Về học viên Các yếu tố thuộc GV - Kiến thức về tự học - Kỹ xảo tự học - Kinh nghiệm tự học -Nhu cầu tự học - Động cơ tự học - Hứng thú tự học -Ý chí khắc phục khó khăn trong tự học -Tính tự giác trong tự học -Tâm thế thói quen tự học -Kỹ... các nội dung liên quan đến tự học  - Tổ chức diễn đàn về vai trò tự học  - Các biện pháp khác (Ghi rõ tên biện pháp đồng chí đã sử dụng) Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 13 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Mẫu phiếu số II Để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn tâm lý học ở Học viện chính trị quân sự, xin đồng chí vui lòng cho biết những công việc tự học bộ môn dưới đây đồng chí thực hiện ở mức... kế hoạch tự học Sơ đồ hoá một vấn đề tự học Bổ xung thông tin sau khi đọc tài liệu Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Tự kiểm tra, tự đánh giá kết quả tự học Các kỹ năng khác Phụ lục 10 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Mẫu phiếu số I2 Theo đồng chí những nhân tố dưới đây ảnh hưởng đến kỹ năng tự học của đồng chí như thế nào? (Đánh dấu (+) vào cột cùng hàng phù hợp với mức độ biểu hiện ảnh hưởng của đồng chí) Mức . KIẾN NGHỊ - Quá trình dạy học ở HVCTQS cần quan tâm đặc biệt tới nâng cao chất. hoạch tự học 11 Hệ thống hoá kiến thức đã học 12 Lập dàn ý một vấn đề tự học 13 Giải bài tập tự học 14 Phân tích, so sánh đối chiếu kiến thức đã học với thực