SKKN ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả năng nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh tiểu học

Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học PHỊNG GIAO DỤC& ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN Trêng TiĨu häc PHÚC ĐỒNG  - S¸NG KIÕN KINH NGHIƯM đề TàI: ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh TiĨu häc (løa ti – 7) M«n : ThĨ dục Tác giả: Đỗ Thị Tú Anh Giáo viên dạy thể dục Hà Nội năm 2013 2014 Th Tú Anh Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học PHÇN I Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Trẻ em hôm nay, giới ngày mai, hiệu chung quốc gia toàn giới, thể phơng châm hoạt động nghiệp bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Công ớc Liên hợp quốc quyền trẻ em đợc thông qua ngày 20/11/1989 Tuyên bố hội nghị cấp cao giới quyền trẻ em ngày 5/3/1991 văn pháp lý quan trọng để toàn nhân loại phấn đấu thực sứ mệnh lịch sử trọng đại vun trồng cho chồi non cho tơng lai có học sinh Tiểu học Ngày nay, trẻ em Việt Nam đợc sống học tập dới chế độ xã hội chủ nghĩa u việt, đợc thừa hởng thành vĩ đại ông cha ta để lại nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đợc Đảng nhân dân ta quan tâm, săn sóc Họ ngời chủ tơng lai đất nớc, sứ mệnh lịch sử tơng lai dân tộc trông mong vào hệ trẻ Trong di chúc Hồ Chủ Tịch, ngời dặn: Bồi dỡng hệ cách mạng cho ®êi sau lµ mét viƯc lµm rÊt quan träng vµ cần thiết Vì vậy, giáo dục thể chất cho trẻ em vấn đề cấp bách, cần thiết chiến lợc phát huy nhân tố ngời Đảng Nhà nớc ta, mục tiêu phấn đấu chơng trình chăm sóc sức khoẻ ban đầu tổ chức y tế giới Trẻ em đối tợng giai đoạn phát triển dễ tác động hệ thống giáo dục quốc dân, học sinh Tiểu học thu hút mối quan tâm toµn x· héi NhiỊu nhµ khoa häc vµ ngoµi ngành tìm, cải tiến hoàn chỉnh phơng tiện phơng pháp nhằm nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục, đảm bảo cho trẻ đợc phát triển toàn diện thể chất tinh thần Những phơng pháp học mà chơi, chơi mà học thông qua trò chơi hấp dẫn mặt mang đến cho trẻ nhỏ cảm giác lạ giới xung quanh, mặt khác lại phơng pháp giáo dục thể chất (GDTC) quan trọng, đặc biệt nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo Trò chơi dân gian gồm nhiều loại hình, việc sử dụng chung phải phù hợp với mục đích GDTC Việc phát triển nhanh nhẹn khéo léo lứa tuổi nhỏ đặc biệt lứa tuổi Tiểu học vô cần thiết quan trọng Bởi lứa tuổi nµy Đỗ Thị Tú Anh Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu hc trình thần kinh chiếm u nên em sử dụng tập đa dạng phong phú Việc nâng cao khả nhanh nhẹn khéo léo đợc coi trọng sở để phát triển khả dân gian cho trẻ tơng lai Trờng Tiểu học Phúc Đồng trờng thực công tác đào tạo theo chủ trơng, đờng lối cã phong trµo häc tËp rÌn lun tèt Tõ vµi năm gần nhu cầu phát triển thể chất ngày cao, để đáp ứng nhu cầu đó, nhà trờng chủ trơng phát triển quy mô đào tạo, việc đổi phơng pháp dạy học xuất phát từ thực tế nâng cao chất lợng học thể dục cho em Ngoài tạo cho em có hoạt động thể dục đa dạng, phong phú nhằm nâng cao thể chất góp phần giáo dục toàn diện cho em, đặt vấn đề nghiên cứu đề tài Trên sở phân tích ý nghĩa tầm quan trọng vấn đề, mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khÐo lÐo cho häc sinh trêng TiĨu häc Phóc §ång” II Mục đích, nhiệm vụ, phơng pháp tổ chức nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, tiến hành nghiên cứu với mục đích, bớc đầu tìm hiểu ứng dụng số trò chơi dân gian phù hợp hoạt động vui chơi ngày Nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt đợc mục đích nghiên cứu đề ra, tiến hành giải nhiệm vụ nghiên cứu sau: * Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu lựa chọn trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh trêng TiĨu häc * NhiƯm vơ 2: øng dơng vµ đánh giá hiệu trò chơi dân gian lựa chọn nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh trờng Tiểu học Phơng pháp nghiên cứu: Để giải nhiệm vụ nghiên cứu nêu trình nghiên cứu seử dụng phơng pháp nghiên cứu sau: Th Tỳ Anh Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho hc sinh Tiu hc 3.1 Phơng pháp tổng hợp phân tích tài liệu liên quan: Đây phơng pháp sử dụng rộng rãi công trình nghiên cứu mang tính lý luận, s phạm Tôi thu thập đựoc 10 tài liệu Từ hình thành giả định khoa học, xac định nhiệm vụ nghiên cứu đề xuất phơng án sử dụng trò chơi ¸p dơng cho häc sinh trêng TiĨu häc 3.2 Ph¬ng pháp quan sát s phạm Trực dõi hoạt động vui chơi học sinh cách: ghi số lợng trò chơi, cách tổ chức hớng dẫn học sinh chơi, thời gian tiến hành trò chơi, trò chơi đợc sử dụng, số lần lặp lại trò chơi buổi tập 3.3 Phơng pháp vấn: Đợc sử dụng để vấn chuyên gia cô giáo sở góp phần lựa chọn số trò chơi dân gian xác, tin cậy đem lại thành công trình nghiên cứu Phơng pháp vấn phơng pháp quan trọng, đợc sử dụng trình nghiên cứu với mục đích tìm hiểu trò chơi dân gian cần thiết việc sử dụng Test đánh giá khả nhanh nhẹn, khéo léo giáo viên chuyên gia Phỏng vấn đợc tiến hành cách gửi phiếu hỏi in sẵn 15 chuyên gia giáo viên, phiếu vấn đợc trình bày mục 3.4 Phơng pháp kiểm tra s phạm Việc sử dụng phơng pháp kiểm tra s phạm nhằm mục đích kiểm tra đánh giá khả nhanh nhẹn, khéo lÐo cho c¸c em mét c¸ch chÝnh x¸c, kh¸ch quan thông qua Test đựoc lựa chọn Trên sở có nhận xét việc phân nhóm thực nghiệm Thực chất trò chơi dân gian mang tính kiểm tra häc sinh trêng TiĨu häc *VÝ dơ: ch¹y 30m + Chạy 30m để đánh giá khả nhanh nhẹn, khả tốc độ + Ném túi cát trúng đích để đánh giá khéo léo phối hợp dân gian sức mạnh nhóm tay vai Th Tú Anh Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học + §i cầu thăng đóng song song cách 50m, cao 10cm để đánh giá khả thăng bằng, khéo léo khả phối hợp động tác Cách tiến hành nh sau: * Chạy nhanh 30m để đánh giá thời gian (giây): Chọn sân khoảng đất có chiều dài tối thiểu khoảng 40m, rộng khoảng 6m, thiết kế đờng chạy đờng chạy rộng khoảng 1.5m Hai đầu kẻ hai vạch, vạch đầu sân làm vạch xuất phát, vạch cuối sân làm vạch đích để xác định thời gian chạy em * Ném túi cát trúng đích (điểm): Túi vải hình chữ nhật, đựng cát trọng lợng 300 400 gram Đích có kích thớc 30 x 30cm, vẽ sân chơi Các em vạch ném cách đích 3m, thực động tác ném tay vai Ném lần, lần trúng đích (kể nằm vạch) đợc tính điểm * Đi cầu thăng (điểm): Cầu gỗ cao 10cm, gồm thanh, dài 2cm, cách 50cm Bề rộng mặt cầu lần lợt 7cm 5cm Trên vạch đờng ngang, cách 20cm, đợc tính điểm hết cầu 18 điểm Các em dới đất, phía đầu cầu rộng 5cm Yêu cầu không đợc bám mặt cầu, chân chạm đất chỗ nào, tính điểm chỗ Bấm thời gian 3.5 Phơng pháp thực nghiệm s phạm: Phơng pháp thực nghiệm s phạm có ý nghĩa quan trọng công trình nghiên cøu khoa häc nãi chung vµ lÜnh vùc TDTT nói riêng, để giúp ngời nghiên cứu thông qua thực nghiệm có đợc số liệu chứng minh rót kÕt ln kh¸ch quan cđa sù vËt còng nh diễn biến vật Trong đề tài tiến hành thực nghiệm theo phơng pháp so sánh Đối tợng thực nghiệm đợc chia ngẫu nhiên thành nhóm Mỗi nhóm 15 em đối tợng tham gia 30 ngời ( bao gồm nam nữ) Trớc thực nghiệm tiến hành kiểm tra qua Test chạy nhanh 30m (s), ném túi cát trúng đích (điểm), cầu thăng bằng(điểm) tất nhóm thực nghiệm đối chứng Dựa kết kiểm tra đợc sử lý toán học thống kê, phân bổ em cách ngẫu nhiên vào nhóm đảm bảo cân đối, đồng số lợng nam nữ, mức độ nhanh nhẹn, khéo léo thể lực trẻ Qua thực nghiệm nghiên cứu đánh giá ảnh hởng trò chơi dân gian khả nhanh nhẹn, khéo léo cđa häc sinh TiĨu häc Đỗ Thị Tú Anh Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho hc sinh Tiu hc Thời gian thực nghiệm đợc tiến hành tuần, tuần tiết, tiết đợc vui chơi 30 phút với tổng số trò chơi dân gian Các trò chơi lựa chọn tham khảo chơng mục 3.1.2.3 3.6 Phơng pháp toán học thống kê Các số liệu nghiên cứu đợc xử lý theo phơng pháp truyền thống đợc trình bày Đo lờng thể thao, Phơng pháp thông kê TDTT Các công thức ứng dụng xử lý đề tài bao gồm: a Số trung bình cộng: x X = n i Trong đó: : X Là số trung bình xi : Là giá trị cá thể n: Là số lợng đối tợng quan trắc Là dấu hiệu tổng : b Độ lệch chuẩn ( ) đợc tính theo công thøc n  (x   X )2 i n Khi n  30 c C«ng thøc so sánh hai số trung bình quan sát (t): x XA XB  A2  B2  n A nB Phần hai Nội dung đề tài Th Tỳ Anh Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học I C¬ së lý luận Quan điểm Đảng ta công tác gi¸o dơc thĨ chÊt cho häc sinh TiĨu häc NhiƯm vụ có tính chiến lợc Thể dục thể thao (TDTT) góp phần bảo vệ, tăng cờng sức khoẻ nhân dân, đặc biệt thiếu niên nhi đồng, đồng thời góp phần giáo dục đạo đức, xây dựng nhân cách, nâng cao dân trí xã héi GDTC nhµ trêng lµ mét bé phËn quan trọng thiếu đợc giáo dục xã hội chủ nghĩa GDTC có tác dụng tích cực hoàn thiện cá tính, nhân cách, phẩm chất cần thiết phục vụ đắc lực cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, giữ vững an ninh, quốc phòng Đó lớp ngời phát triển cao vỊ trÝ t, cêng tr¸ng vỊ thĨ chÊt, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Trong giai đoạn nay, mục tiêu GDTC nhà trờng cấp góp phần thực mục tiêu Giáo dục Đào tạo theo tinh thần nghị đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VII, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ động sáng tạo Nghị đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ VII, xác định mục tiêu giáo dục là: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ động sáng tạo Nhận thức đợc điều đó, Đảng nhà nớc ta coi trọng vị trí tác dụng GDTC, coi nh mặt quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện nhµ trêng x· héi chđ nghÜa GDTC nhµ trêng cấp giữ vị trí quan trọng then chốt chiến lợc phát triển TDTT GDTC phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời phận quan träng cđa nỊn TDTT ViƯt Nam GDTC trêng häc ®ang cïng víi thĨ thao thµnh tÝch cao, thĨ thao cho ngời phận TDTT khác, đảm bảo cho TDTT cân đối đồng bộ, góp phần thực kế hoạch củng cố, xây dựng phát triển TDTT Việt Nam, nhằm đa TDTT Việt Nam hoà nhập tranh đua nớc khu vực giới Vì Đảng phủ từ cách mạng thành công năm 1945, quan tâm đến việc giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện Bác Hồ dạy: Dân có cờng nớc thịnh ; Vì lợi ích mời năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng ngời Để củng cố nâng cao GDTC Th Tỳ Anh Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học TDTT ViÖt Nam, ban bí th có thị 36CT/TW công tác TDTT giai đoạn Trong đặc biệt quan tâm tới công tác GDTC trờng học cấp Chính phủ quán triệt thị Đảng chủ trơng GDTC công tác TDTT Đảng Ngày 7/3/1995 phủ thị 133/TTG công tác giáo dục thể thao giai đoạn mới, thị nêu rõ: Bộ giáo dục đào tạo cần coi trọng việc GDTC nhà trờng, cải tiến nội dung giảng dạy TDTT khoá, quy định rèn luyện cho học sinh thể thao cấp trờng học, có quy chế bắt buộc cho trờng phải có sân bãi, phòng tập, có số lợng giáo viên chuyên trách TDTT hợp lý Ngày 27/4/1996, Thủ tớng phủ lại thị 274/TTG quy định đất đai cho trờng học điều kiện khả tối đa, để học sinh có sân bãi vui chơi tập luyện cách nghiêm túc Quán triệt thị Đảng nhà nớc phía giáo dục đào tạo có nhiều văn triển khai Ngày 24/3/1993 Bộ ban hành quy chế 931/RLTC quy định việc thực công tác GDTC cho học sinh, sinh viên tiến hành nhiều hội thảo, nghiên cứu GDTC cho học sinh, sinh viên cấp Đối với giáo dục Tiểu học, Việt Nam nớc chăm lo tới hệ trẻ với hiệu: Tất tơng lai em Những năm qua nhà nớc dành nhiều u tiên cho lĩnh vực chăm sóc giáo dục trẻ em Luật chăm sóc giáo dục trẻ em quốc hội thông qua, công nhận quyền đợc học tập trẻ em Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em tháng 8/1991 đa chơng trình hoạt động, có chơng trình thứ nhằm chăm lo đời sống văn hoá tinh thần, vui chơi giải trí lành mạnh cho tất em Chỉ thị ban bí th Đảng cộng sản Việt Nam ngày 30/5/1994 quyền trẻ em có đoạn viết: Trẻ em nguồn hành phúc gia đình, tơng lai dân tộc, lớp ngời kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Chăm lo giáo dục trẻ em trách nhiệm Đảng nhà nớc, toàn thể quan đoàn thể, công dân gia đình Trong th gửi tạp chí trẻ thơ ngày 8/1/1997 Tổng bí th Đỗ Mời viết: Bảo vệ chăm sóc trẻ em mắt xích trình triển khai thực chiến lỵc ngêi Nã cã ý nghÜa hÕt søc quan trọng Thực tiễn trongnhững năm qua, việc chăm sóc bảo vệ trẻ em đợc cấp, ngành quán triệt đầy đủ Hiện nay, hệ thống giáo dục Tiểu học ngày mở rộng từ Thị Tú Anh Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học thµnh phố đến nông thôn, từ đồng đến miền núi, thu hút số lợng lớn em đến trờng Điều nói lên quan điểm đắn Đảng nhà nớc ta giáo dục đào tạo nói chung học sinh Tiểu học nói riêng NhiƯm vơ cđ GDTC cho häc sinh TiĨu häc Mục tiêu chung giáo dục Tiểu học : Hình thành trẻ sở nhân cách ngời Việt Nam mới, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hài hoà cân đối, giàu lòng thơng, biết quan tâm nhờng nhịn, giúp đỡ ngời, thật lẽ phép, mạnh dan hồn nhiên, yêu thích đẹp, biết giữ gìn đẹp mong muốn tạo đẹp Thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, có số kỹ cần thiết để vào trờng phổ thông Bởi công tác GDTC nhà trờng cấp phải hớng vào thực nhiệm vụ chính: + Góp phần phát triển đắn thể chất củng cè søc kháe + Ph¸t triĨn c¸c tè chÊt thĨ lực + Hoàn thiện kỹ kỹ xảo dân gian + Hình thành hứng thú bền vững nhu cầu tập luyện cách có hệ thống 3.Vai trò trò chơi dân gian GDTC cho em học sinh Tiểu học 3.1 Khái quát trò chơi dân gian 3.1.1 Khái niệm trò chơi dân gian: Tùy thuộc vào góc độ quan sát hớng tiếp cận vấn đề mà có nhiều định nghĩa khác trò chơi Nhng hầu hết định nghĩa trò chơi, ngời ta gắn với mục đích vui chơi giải trí Theo quan điểm giáo dục học, trò chơi vừa phơng tiện phát triển toàn diện nhân cách, vừa hình thái tổ chức sống Đối với trẻ em, trò chơi hoạt động giúp trẻ tái tạo hoạt động ngời lớn quan hệ họ, định hớng nhận thức đồ vật nhận thức xã hội Trong trò chơi, nhu cầu phẩm chất trẻ em thể lực, trí tuệ, đạo đức ý chí đợc hình thành Trẻ em đợc chơi nên phát triển, đợc phát triển nhờ chơi Do vậy, chơi hoạt động chủ đạo giáo dục trẻ 3.1.2 Phân lọai trò chơi dân gian Th Tú Anh Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Còng theo tác giả trình bày trò chơi dân gian đợc phân loại nh sau: + Dựa vào động tác để phân loại nh trò chơi chạy, nhảy, ném, leo trèo, mang vác, Cách phân nhóm có lợi cho ngời dạy chọn lọc có sử dụng rèn luyện kỹ cho học sinh + Dựa vào lợng dân gian để phân nhóm nh trò chơi lợng dân gian lớn, nhỏ, vừa phải, trình độ, lứa tuổi + Dựa vào định hớng phát triển tố chất để phân loại trò chơi phát triển sức bền, sức nhanh, mềm dẻo Hai loại phân nhóm thờng khó phân định khó xác, gặp trò chơi khó phân rõ lợng dân gian chủ yếu tố chất thể lực + Cách phân loại trò chơi dân gian thành hai nhóm chính, phụ tức trò chơi chia đội không chia đội, chia đội Một số trò chơi nh Hoàng Anh, Hoàng Yến Trò chơi không chia đội nh ném trúng đích, nhắm mắt thổi cßi HiƯn ë ViƯt Nam phỉ biÕn nhÊt cách phân lọai trò chơi dân gian trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học 3.1.3 Đặc điểm hoạt động trò chơi: Hầu hết trò chơi hoạt động rõ ràng Do trò chơi thờng có đặc điểm sau: + Các trò chơi thờng cã tÝnh t tëng cao, tÝnh t tëng thĨ hiƯn giúp em hình thành đợc phẩm chất tinh thần sáng, lành mạnh + Các trò chơi thờng có tính cạnh tranh ganh đua cao Do trò chơi có phân thắng thua nên làm cho tính cạnh tranh cá nhân, đội trở nên liệt + Các trò chơi có tính hấp dẫn cao nên cân đảm bảo thời gian, khối lợng, cờng độ (tức lợng dân gian) hợp lý tạo hiệu tốt Điều đòi hỏi giáo viên tổ chức trò chơi cho em trờng nh nhà phải đợc hấp dẫn chu đáo 3.2 Các yếu tố ảnh hởng đến hiệu GDTC trò chơi học sinh Tiểu học Nh trình bày trên, trò chơi dân gian đợc tiến hành cách khoa học hợp lý tạo hiệu to lớn Ngợc lại có hại cho việc hình thành nhân cách, ảnh hởng xấu tới phát triển thể phát triển thể chất em Vì Th Tỳ Anh Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khộo lộo cho hc sinh Tiu hc Khả phối hợp dân gian gồm yếu tố lực thăng bằng, tốc độ, mềm dẻo, nhanh, chạy nhịp nhàng *Về lực thăng bằng: lực chống lại lực bên phá vỡ thăng nhằm trì thể trạng thái ổn định, lực thăng phụ thuộc vào chức tiền đình, công hệ dân gian, điều tiết hệ thần kinh bắp quan hệ nội tạng, lực thăng học sinh Tiểu học tơng đối song đợc tập luyện khoa học lực phát triển với nhịp độ nhanh * Về lực tốc độ Năng lực tốc độ bao gồm tốc độ phản ứng, tốc độ động tác đơn giản tốc độ chuyển dịch vị trí thể Năng lực tốc độ phụ thuộc lớn vào lực nhịp nhàng hệ thần kinh trung ơng, thần kinh Đặc điểm hoạt động tốc độ thời gian hoạt động ngắn nhng cờng độ dân gian lớn, lực tiêu hao đơn vị thời gian lớn nên phải dựa vào cung cấp lợng hệ trao đổi chất yếm khí Song sức chịu đựng nợ ôxy lứa tuổi Tiểu học nên em cha có sở sinh lý để hoạt động tốc độ với thời gian tơng đối dài * Về tính mềm dẻo Tính mềm dẻo lực vơn duỗi phạm vi hoạt động khớp, gân, dây chằng thể dân gian Năng lực không định cấu trúc thể mà phụ thuộc vào trạng thái hệ thần kinh chi phối bắp Do đặc điểm khớp học sinh Tiểu học tơng đối nông, tính đàn hồi bắp tốt nên tính mềm dẻo em tốt ngời lớn 4.5 Đặc điểm phát triển tâm lý học sinh Tiểu học Tâm lý tình cảm, ý chí cá tính yêu thích ngời Các trạng thái tâm lý tinh thần vui vẻ, sảng khoái, ý chí kiên cờng dũng cảm, tính tình chân thành cởi mở tiêu chí biểu trạng thái tốt ngời Nếu trạng thái tâm lý không tốt ảnh hởng tới sức khỏe, tới phát triển toàn thể trẻ Mối quan hệ thể tâm lý mối quan hệ hữu Trạng thái tâm lý tốt tiền đề, đảm bảo quan trọng cho thể khỏe mạnh III Kết phân tích kết nghiên cứu Đỗ Thị Tú Anh 15 Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Nghiên cứu lựa chọn trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh trờng Tiểu học 1.1 Nghiên cứu lựa chọn trò chơi dân gian nhằm khả nhanh nhẹn, khéo léo * Bớc 1: Xác định sở yêu cầu việc lựa chọn trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Thông qua lý luận phơng pháp GDTC cho học sinh Tiểu học lý thuyết trò chơi, nhằm phát triển lực nhanh nhẹn, khéo léo cho em dựa vào sở sau: - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 7: Cơ sở cần đợc quán triệt lựa chọn trò chơi phù hợp với mục đích phát triển khả nhanh nhẹn, khéo léo, chức hình thái thể, phát triển thần kinh tâm lý nh sức ý lực nhận thức, hứng thú để làm sở xác định độ khó, lợng dân gian trò chơi, hình thức luật chơi - Dựa vào sở tính tác dụng phân lọai trò chơi Hiện chuyên gia trò chơi nghiên cứu tính tác dụng trò chơi để phân loại hình trò chơi - Dựa vào sở mục tiêu yêu cầu nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo - Qua phân tài kiệu tham khảo, ý kiếm chuyên gia sở lựa chọn trò chơi trình bày thấy việc lựa chọn trò chơi nói chung cho học sinh Tiểu học phải đảm bảo số yêu cầu sau: + Yêu cầu 1: Các trò chơi đợc lựa chọn phải có mục đích rõ ràng cụ thể Mục đích trò chơi phải đựoc thể từ tên gọi, nội dung lợng dân gian luật chơi trò chơi Mục đích trò chơi đợc xác định cụ thể ví dụ: trò chơi lấy nội dung hoạt động tốc độ mục đích phát triển sức nhanh Song luật chơi, thời gian chơi yêu cầu chơi phải lựa chọn phù hợp với phơng pháp nguyên tắc phát triển sức nhanh + Yêu cầu 2: Nội dung, phơng thức hoạt động trò chơi phải phù hợp với trình độ phát triển đặc điểm tình hình thực tế học sinh TiÓu häc Đỗ Thị Tú Anh 16 Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiu hc Làm cho trò chơi có tính hấp dẫn, khích lệ đợc hăng hái thích thú tham gia trò chơi, đồng thời thông qua trò chơi đạt mục đích yêu trò chơi cầu đề + Yêu cầu 3: Yêu cầu trò chơi phải phù hợp với sân bãi, dụng cụ Khi lựa chọn trò chơi cần tận dụng triệt để điều kiện dụng cụ sân bãi sẵn có trờng đồng thời cần phù hợp với tập tục thói quen truyền thống em địa phơng Tránh chọn trò chơi không chuẩn bị đợc dụng cụ hoạt có yêu cầu sân bãi vợt khả cho phép nhà trờng + Yêu cầu 4: Trò chơi phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Việc lựa chọn trò chơi thể thao cho học sinh Tiểu học (lứa tuổi 7) cần phải xem xét đến đặc điểm nhận thức trình độ phát triển thể chất em Do phải lựa chọn trò chơi có độ khó thích hợp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Điều quan trọng có liên quan đến quy luật nguyên tắc phát triển tố chất nh lực, kỹ hoạt động em để từ nâng cao dần tính tích cực hoạt động trẻ + Yêu cầu 5: Phải lựa chọn trò chơi đảm bảo yêu cầu trò chơi dân gian hoàn chỉnh Một trò chơi hoàn chỉnh bao gồm phần sau Tên gọi trò chơi, đối tợng sử dụng, thời điểm sử dụng, mục đích (hoặc mục tiêu) trò chơi, dụng cụ cần chuẩn bị (sân bãi dụng cụ), phơng pháp chơi trò chơi, điểm cần lu ý, có giải thích hình vẽ, sơ đồ đơn giản giáo viên hớng dẫn chơi thử Sau tổng hợp tài liệu đợc yêu cầu việc lựa chọn trò chơi cho học sinh Tiểu học tiến hành vấn chuyên gia để có tính khách quan tin cậy Đối tợng đợc vấn gồm 16 giáo viên, chuyên gia trực tiếp tham gia giảng dạy nhà quản lý Trờng Tiểu học Quận Long Biên Kết vấn đợc trình bày bảng 3.1 Bảng 3.1: Kết vấn yêu cầu lựa chọn trò chơi dân gian cho học sinh Tiểu học TT Th Tỳ Anh Các yêu cầu 17 Kết qu¶ tr¶ lêi Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Sè ngêi Tỉ lệ % Trò chơi đợc lựa chọn phải có mục đích rõ ràng 15 93.7 Nội dung, phơng thức hoạt động trò chơi phải phù hợp với trình độ phát triển đặc điểm tình hình thùc tÕ cđa häc sinh TiĨu häc 16 100 Yêu cầu trò chơi phải phù hợp với sân bãi, dụng cụ 16 100 Trò chơi phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp 13 81.2 Phải lựa chọn trò chơi đảm bảo yêu cầu trò chơi dân gian hoàn chỉnh 14 87.5 Qua bảng 3.1 nhận thấy: Cả yêu cầu mà đa vấn yêu cầu đợc tán ®ång rÊt cao chiÕm tØ lÖ tõ 80% ®Õn 100% * Bớc 2: Phỏng vấn lựa chọn trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Để lựa chọn trò chơi dân gian nhằm phát triển khả nhanh nhẹn, khÐo lÐo cho häc sinh häc sinh TiÓu häc (løa tuổi 7) phù hợp với đặc điểm em điều kiện sở vật chất nhà trờng tiến hành vấn cách gửi phiếu hỏi in sẵn cho 16 giáo viên chuyên gia trực tiếp tham gia giảng dạy quản lý quận Long Biên Bảng 3.2: Nội dung yếu tố quan trọng nhằm nâng cao khả nhanh nhĐn, khÐo lÐo cho häc sinh TiĨu häc (løa ti – 7) T T Néi dung c©u hái KÕt qu¶ tr¶ lêi Sè ngêi TØ lƯ % I Trò chơi dân gian nhằm phát triển khả nhanh nhẹn, khéo léo có vai trò tác dụng ®èi víi häc sinh TiĨu häc (løa ti – 7) Giúp trẻ làm ngời lớn Th Tỳ Anh 13 18 Trường Tiểu học Phúc Đồng 81 Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Tri thức trẻ đợc phát triển 15 93.7 Góp phần nâng cao sức khoẻ 16 100 Giáo dục tính kỉ luật tình bạn trẻ 14 87.5 Dễ làm trẻ nghịch ngợm 18.7 Làm phong phú tâm hồn trẻ 13 81 Giúp trẻ phát triển khả nhanh nhẹn, khéo léo 15 93.7 Làm trẻ nhãng việc khác 25 Giúp phát triển thể lực 16 100 II Để đạt đợc hiệu phát triển thể lực cho học sinh Tiểu học (khối 2) qua trò chơi dân gian thời gian tối thiểu cần dùng cho tiết tập bao nhiêu? đến 10’ 0 10’ ®Õn 15’ 15 93.7 20’ ®Õn 30’ 6.7 30’ ®Õn 40’ 13.3 Các phơng án khác 0 III Để đánh giá khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh TiĨu häc (løa ti – 7) nªn sư dụng Test dới đây? Test chạy 20m 15 93.7 Test ném túi cát trúng đích 13 81 Test cầu thăng 16 100 1.2 Kết vấn mức độ ham thích trò chơi dân gian học sinh Tiểu học (lứa ti – 7) B¶ng 3.3: KÕt qu¶ pháng vÊn mức độ ham thích trò chơi dân gian cđa häc sinh TiĨu häc (løa ti – 7) T T Kết trả lời Tên trò chơi §i qua suèi XÕp hµng thø Đỗ Thị Tú Anh Sè ngêi TØ lÖ 43.7 12 75 T T Kết trả lời Tên trò chơi Số ngời Tỉ lệ 10 Trốn tìm 50 11 Bịt mắt bắt dê 43 19 Trng Tiu hc Phỳc ng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học tự Nhanh lên bạn Nu na nu nống Bỏ khăn Chạy đổi chỗ vỗ tay Rồng rắn Diệt vật có hại §å 12 75 12 KÐo co 16 10 37.5 13 Thæi bãng 31 16 100 14 Lß cß tiÕp søc 14 81 37.5 15 Nhảy nhảy nhanh 12 75 15 93.7 16 Mèo ®uæi chuét 16 10 50 17 KÐo ca lõa xỴ 12 75 15 93.7 18 Cíp cê 14 87 Qua kÕt qu¶ pháng vÊn ë b¶ng 3.3 thấy: Trong 18 trò chơi dân gian đợc hỏi có 11 trò chơi đợc hầu hết cô giáo thừa nhận trò chơi đợc học sinh Tiểu học thích Có thể lấy trò chơi sử dụng phần lớn kỹ chạy, đuổi, bắt Những trò chơi có hứng thú cao, phù hợp với tính hiếu động nhạy cảm trình phát triển thể lực học sinh TiĨu häc, nhÊt lµ søc nhanh vµ sù khÐo lÐo Riêng có trò: Đi qua suối, nu na nu nống, diệt vật có hại, trốn tìm, bịt mắt bắt dê, thổi bóng chiếm từ 33.3% đến 53.3% 1.3 Lựa chọn trò chơi dân gian: Dựa vào yếu tố lựa chọn trò chơi, qua tham khảo tài liệu, từ kết khảo sát công tác giảng dạy trờng Tiểu học Phúc Đồng Bớc đầu đề tài xác định đợc 18 trò chơi nh sau: Máy bay bay 10 Trốn tìm Chui qua đờng hầm 11 Bịt mắt bắt dê Chi chi chành chành 12 Nhảy ô tiếp sức Cáo bắt gà 13 Kéo co Nhanh lên bạn 14 Nhảy nhanh nhảy Đồ 15 Chạy nhanh theo sè Rång r¾n Đỗ Thị Tú Anh 16 MÌo ®i cht 20 Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Nhãm nhãm 17 Lß cß tiÕp søc Chạy đổi chỗ vỗ tay 18 Bỏ khăn Sau lựa chọn đợc 18 trò chơi, đề tài tiến hành vấn phiếu hỏi đến 16 giáo viên chuyên gia trờng nhằm xác định mức độ u tiên điểm trò chơi: + Ưu tiên 1: điểm + Ưu tiên 2: điểm + Ưu tiên 3: điểm Kết vấn đợc trình bày bảng 3.4 Bảng 3.4: Phỏng vấn lựa chọn trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Phúc Đồng Kết trả lời T T Tên trò chơi Tổng Mức độ Mức độ Mức độ điểm u tiªn u tiªn u tiªn M¸y bay bay 12 30 Chui qua đờng hầm 2 12 28 Chi chi chành chành 10 36 Cáo bắt gà 5 46 Nhanh lên bạn 15 76 §å 6 48 Rỉng rắn lên mây 6 52 Nhóm nhóm 48 Chạy đỗi chỗ vỗ tay 15 78 10 Trốn tìm 6 48 11 Bịt mắt bắt dê 44 14 76 34 Nhảy ô tiếp sức 13 Kéo co 14 Nhảy nhảy nhanh 15 78 Ch¹y nhanh theo sè 13 74 Đỗ Thị Tú Anh 21 Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học Mèo đuổi chuột Lò cò tiếp sức Bỏ khăn 16 0 80 15 78 16 0 80 Nh vËy 18 trò chơi đa vấn lựa chọn đợc trò chơi 5, 9, 12, 14, 15, 17, 18 có tán đồng với số phiếu điểm cao Vì đa đề trò chơi có u tiên cao để đa vào ứng dụng Đó trò chơi: nhanh lên bạn ơi, chạy đổi chỗ vỗ tay nhau, nhảy ô tiếp sức, kéo co, nhảy nhảy nhanh, chạy nhanh theo số, mèo đổi chuột, tiếp sức, đổi khăn ứng dụng đánh giá hiệu thực tiễn số trò chơi dân gian đợc lựa chọn nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học (løa ti – 7) 2.1 VÊn ®Ị chia nhãm thùc nghiƯm vµ lËp Test kiĨm tra ViƯc lùa chän nhóm thực nghiệm đối chứng nhóm đợc tiến hành cách ngẫu nhiên theo phơng pháp kiểm tra s phạm toán học thống kê Qua kết kiểm tra, đề tài lựa chọn đợc test để đánh giá khả nhanh nhẹn, khÐo lÐo cho häc sinh TiĨu häc (løa ti 7) + Chạy 20m để đánh giá tốc độ khả nhanh nhẹn, khả + Ném túi cát trúng đích để đánh giá khéo léo phối hợp dân gian sức mạnh nhóm tay vai + Đi cầu thăng đóng song song cách 50cm, cao 10cm để đánh giá khả thăng bằng, khéo léo khả phối hợp động tác 2.2 Xây dựng tiến trình thực nghiệm Để xây dựng tiến trình thực nghiệm xác định phải giải vấn đề sau: * Xác định nội dung hoạt động số lợng trò chơi cho nhóm lập thời khóa biểu hoạt động vui chơi cho nhóm thực nghiệm theo chu kỳ tuần Đỗ Thị Tú Anh 22 Trường Tiểu học Phúc Đồng Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học * Căn vào tính chất củ trò chơi, cách thức thực mức độ tác động tới khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh thành loại: + Loại dân gian nhiều: Cả lớp, nhóm chơi Ví dụ trò chơi: nhanh lên bạn ơi, lò cò, tiếp sức + Loại dân gian vừa phải: Có học sinh chơi có học sinh cổ vũ làm Ví dụ trò chơi: nhảy nhanh nhảy đúng, qua suối, mèo đuổi chuột + Loại dân gian ít: Cả lớp chơi Ví dụ trò chơi: Bỏ khăn Từ sở trên, bố trí xen kẽ trò chơi cho tiết, có quy định chặt chẽ lại thời gian, số lần chơi cho trß thĨ (phơ lơc 3) 2.3 Tỉ chøc thùc nghiệm Để đánh giá hiệu trò chơi dân gian mà đề tài chọn có tác dụng nh việc nâng cao khả nhanh nhĐn, khÐo lÐo cho häc sinh TiĨu häc (løa ti 7) Thực nghiệm s phạm đợc tiến hành theo hình thức so sánh song song nhóm, nhóm 16 em Để xác định tính đồng nhóm thực nghiệm đối chiếu, trớc thực nghiệm tiến hành kiểm tra test Dựa vào kết kiểm tra đợc sử lý toán học thống kê bảng 3.5 phân bổ cháu cách ngẫu nhiên vào nhóm đảm bảo cân đối đồng số lợng nam, nữ, mức độ thể lực Bảng 3.5 So sánh kết kiểm tra hai nhóm thực nghiệm đối chiếu tríc thùc nghiƯm Nhãm ®èi chiÕu (n=15) Nhãm thùc nghiƯm (n=15) X  X  Ch¹y nhanh 10m 3.9 0.65 (gi©y) 4.0 0.75 0.82 >0.0 NÐm tói (điểm) 1.18 0.25 0.64 >0.0 Đi cầu (điểm) 8.8 0.59 0.79 >0.0 T T Các test Đỗ Thị Tú Anh c¸t 1.2 0.15 8.5 0.88 23 So s¸nh t Trường Tiểu học Phúc Đồng p Ứng dụng trò chơi dân gian nhằm nâng cao khả nhanh nhẹn, khéo léo cho học sinh Tiểu học NhËn xÐt: Qua kÕt qu¶ kiĨm tra thùc nghiƯm cho thÊy tất tiêu nhóm thực nghiệm đối chiếu tơng đơng Sự khác biệt số đồng ý nghĩa thống kê (p>0.05) Chứng tỏ phân nhóm trớc thực nghiệm ngẫu nhiên khách quan 2.4 Tiến hành thực nghiệm: Thực nghiệm đợc tiến hành tuần (từ tháng 11/2013 đến tháng 1/2014), tuần buổi, địa điểm trờng Tiểu học Phúc Đồng + nhóm đối chiếu: Nội dung chơi trò chơi dân gian đợc áp dụng thờng xuyên cá tiết theo chơng trình phân phối (SGK) + nhóm thực nghiệm: Để phát triển khả nhanh nhẹn, khéo léo, nội dung, hình thức, kế hoạch trò chơi dân gian lựa chọn áp dụng 2.5 KÕt qu¶ thùc nghiƯm Sau thêi gian thùc nghiƯm tuần trờng Tiểu học Phúc Đồng, tổ chức đo lại toàn tiêu nh cho trớc thực nghiệm Kết đo hai lần đo nhóm đợc xử lý toán học thông kê Kết đợc trình bày bảng 3.6 Bảng 3.6 So sánh kết kiểm tra nhóm thực nghiệm đối chiếu sau thực nghiệm T T Các Test Chạy nhanh (giây) 10m Ném túi cát (điểm) Đi cầu (điểm) Nhóm đối chiÕu (n=15) Nhãm thùc nghiÖm (n=15) X  X  3.36 0.32 3.19 0.52 2.83