MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số:………………………………………… 1.Tên sáng kiến: “Các yếu tố, biện pháp làm nên giáo viên chủ nhiệm tốt” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Chủ nhiệm lớp Mô tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết - Các giải pháp áp dụng đề tài gồm: Xác định yếu tố, biện pháp người giáo viên có vai trò chủ nhiệm lớp, đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hồn thiện nhân cách học sinh, chất lượng lớp chủ nhiệm trường phổ thông - Các yếu tố, biện pháp áp dụng thời gian qua đơn vị cơng tác có ưu khuyết điểm sau: + Ưu điểm: Khi chúng tơi áp dụng: Về phía giáo viên nhận thấy tầm quan trọng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, đem lại hiệu việc quản lí nề nếp thành tích lớp Về phía học sinh có ý thức việc rèn luyện nhân cách, em thực đầy đủ nhiệm vụ với tinh thần trách nhiệm cao Về lớp chủ nhiệm đạt chất lượng tiêu đề + Hạn chế: Giáo viên chủ nhiệm phải giảng dạy môn không đủ thời gian theo dõi sát tình hình học sinh lớp để giải vấn đề học sinh lớp Một số học sinh có hồn cảnh khó khăn kinh tế, cha mẹ khơng hòa thuận, gia đình khơng quan tâm, tâm lí khơng ổn định 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến - Mục đích: Xác định vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh, đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hồn thiện nhân cách học sinh trường phổ thông; - Những điểm khác biệt, tính mới: Đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực nêu vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh, nhận thấy biện pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh hoàn thiện nhân cách học sinh điều cần thiết với nhiệm vụ ngành giáo dục Đề tài xem điểm việc nghiên cứu công tác chủ nhiệm, giáo dục đạo đức học sinh *Mô tả chi tiết chất giải pháp Trong thực tế có quan niệm sai lầm nhận thức chức vụ giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng chức vụ này, chưa với văn luật văn quản lí giáo dục quy định chí có phương pháp giáo dục lỗi thời…Ở đâu đó, tồn chuyện học sinh đánh thầy giáo chủ nhiệm mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thơ bạo mắc phải sai lầm nghiêm trọng đuổi hàng chục học sinh khỏi học, rút dép đánh học trò lớp, cho cán lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 tự kiểm điểm Ngược lại có giáo viên chủ nhiệm lớp dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức giao, học sinh tự hư đốn; Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm em có độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi Đó em theo học từ lớp đến lớp trường THCS Lứa tuổi gọi lứa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt thời kì phát triển trẻ em Vị trí đặc biệt phản ánh tên gọi: “thời kì q độ”,“tuổi khó bảo”, “tuổi bất trị” hay “tuổi khủng hoảng”, phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối mặt trí tuệ, đạo đức, xuất yếu tố trưởng thành kết biến đổi thể, tự ý thức, kiểu giao tiếp với người lớn, với bạn bè, hoạt động học tập, hoạt động xã hội… Yếu tố phát triển nhân cách lứa tuổi học sinh THCS tính tích cực mạnh mẽ em nhằm lĩnh hội giá trị, chuẩn mực định, nhằm xây dựng quan hệ thỏa đáng với người lớn, với bạn ngang hàng cuối nhằm vào thân, thiết kế nhân cách cách độc lập… Những tên gọi nói lên tính phức tạp tầm quan trọng lứa tuổi trình phát triển trẻ em Đây thời kì chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trường thành; Giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lý hiệu trưởng lớp thành viên lớp, người vạch kế hoạch tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá việc thực học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn, huy quản lý học sinh lớp học tập số hoạt động khác nhà trường Giáo viên chủ nhiệm lớp người phối hợp với tổ chức, đồn thể trường, để làm tốt cơng tác dạy- học- giáo dục học sinh lớp phụ trách; Chính chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Các yếu tố, biện pháp làm nên giáo viên chủ nhiệm tốt” Để tiến hành nghiên cứu bước sau: 3.2.1 Những yếu tố giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2.1.1 Tố chất để làm nên giáo viên chủ nhiệm lớp tốt Tố chất quan trọng giáo viên chủ nhiệm tố chất người hành động, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần óc kế hoạch hoá Là đối tượng lớp học, người phải linh hoạt khơng thể có chương trình cài đặt sẵn phải lao vào làm Thấy tổng kết áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời huỷ bỏ, thực theo quy trình như: Xây dựng kế hoạch - thực kế hoạch kiểm tra kế hoạch - tổng kết vạch kế hoạch Rất cần chủ nhiệm lớp phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh tế, tâm lí giỏi, có khả xây dựng đội ngũ tập thể học sinh GVCN phải vừa thầy vừa bạn học trò 3.2.1.2 Giáo viên chủ nhiệm gương sáng cho học sinh noi theo Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm người để em noi theo Cách hành động, suy nghĩ, cư xử quan hệ ứng xử GV HS yếu tố ảnh hưởng trục tiếp tới phương pháp học tập rèn luyện HS giáo viên ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh giáo viên Bản thân vừa giáo viên đồng thời giáo viên chủ nhiệm đến trường lên lớp, phải có tác phong làm gương cho học sinh; Khi lên lớp giáo viên cần có lời nói gọn, rõ ràng, dứt khốt Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với em đừng nói nói với hay nói khơi khơi lớp Dùng từ, câu dễ hiểu, hợp với trình độ học sinh Biết lắng nghe học sinh nói Mỗi em phát biểu ý kiến hay nói điều gì, dù bận rộn phải lắng nghe em nói Có thầy nói em ý nghe trở lại Trả lời câu hỏi em cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa tìm câu trả lời xác) Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm biết thơng cảm chia sẻ khó khăn em, hỏi em khó khăn đời sống, khó khăn trường giúp em giải vượt qua khó khăn Trong lớp học hay ngồi lớp học thầy phải đóng vai người anh, người chị mà em tin tưởng, nhờ cậy Qua đó, em cảm thấy gần gủi tin trưởng vào người thầy hơn; Khi xác định vai trò chủ nhiệm lớp tiến hành thực biện pháp sau: 3.2.1.3 Lựa chọn phân công cán lớp Cơ sở lựa chọn: Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm xem xét khả thực cá nhân học sinh thành phần giúp cho vai trò giáo viên chủ nhiệm tốt hơn; Giao nhiệm vụ cán lớp: Khi giao nhiệm vụ phải nêu rõ nhiệm vụ yêu cầu hoàn thành nhiệm vụ cho cá nhân Ví dụ: Lớp trưởng quản lí chung theo dõi chung tình hình lớp, lớp phó trật tự theo dõi tình hình trật tự … Lớp phó đời sống theo dõi hồn cảnh đời sống bạn có vấn đề báo cho giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp giáo dục khắc phục kịp thời 3.2.1.4 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần nghiên cứu nhiều tài liệu, tình thực tiển để giáo dục cho em nắm thực hành, hướng dẫn kĩ sống như: Giao tiếp (biết chào hỏi lịch lễ phép), ứng xử (biết nói lời xin lỗi, lời cảm ơn), thông cảm (biết bỏ qua sai lầm người khác), thông qua hoạt động ngoại khóa trường lớp, tình xảy 3.2.1.5 Giáo dục học sinh cá biệt Hầu trường nào, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, đơi họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lỳ em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khơng khó khăn cho giáo viên mà ảnh hưởng đến lớp giáo viên chủ nhiệm thường người đứng giải chuyện học sinh gây ra; Trước hết giáo viên tìm hiểu nguyên nhân tìm giải pháp Chúng ta thương yêu học sinh, cố gắng để giúp học sinh vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần có thuyết phục lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh như: Trò chuyện, trao đổi để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể ln gắn lợi ích tập thể 3.2.5 Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để giáo viên tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp, 30 phút lại tổ chức sinh hoạt bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ trường, giáo viên môn nhận xét đánh giá học sinh Tôi luôn nhắc nhở động viên tinh thần em, tạo động lực giúp lớp cố gắng hơn, kể cho em nghe vài mẩu chuyện dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người… 3.3 Khả áp dụng giải pháp Sau chọn đề tài tiến hành ứng dụng vào công tác chủ nhiệm đơn vị kết cho thấy giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò lớn việc hình thành phát triển nhân cách học sinh học sinh có chuyển biến đạt hạnh kiểm tốt cuối năm thông qua lấy ý kiến xác nhận giáo viên dạy môn Chất lượng lớp chủ nhiệm đạt tiêu đề Có thể áp dụng đề tài cho giáo viên công tác chủ nhiệm lớp đơn vị, trường khác ngồi huyện 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Sau chọn đề tài tiến hành ứng dụng vào công tác chủ nhiệm đơn vị kết cho thấy phía học sinh có ý thức em mắc sai lầm có chuyển biến tốt tâm lí nhân cách từ em nhận thức mơi trường học tập đạt hạnh kiểm tốt cuối năm thông qua lấy ý kiến xác nhận giáo viên dạy mơn Về phía giáo viên chủ nhiệm đạt vượt tiêu chất lượng cuối năm cụ thể là: - Số liệu chất lượng lớp 8/1 năm học 2017-2018: + Thi đua lớp đạt thứ hạng cao (từ hạng 1-3) + Các phong trào trường tham gia đầy đủ: 100% + Chất lượng hai mặt giáo dục: Loại Giỏi (tốt) Khá TB Yếu Kém Bỏ họ c Học lực 15/41- 18/41- 8/41- 36,59% 43,90 19,51 00 00 00 % Hạnh 41/41- Kiểm 100% % Nghiên cứu thuộc lĩnh vực nêu vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, nhận thấy biện pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh hoàn thiện nhân cách học sinh điều cần thiết với nhiệm vụ ngành giáo dục nay, làm tảng cho công tác chủ nhiệm lớp, vận dụng đơn vị huyện huyện 3.5 Tài liệu kèm theo Thuật ngữ viết tắt: THCS (trung học sở) Bến Tre, ngày 27 tháng 12 năm 2018 10 ... tài: Các yếu tố, biện pháp làm nên giáo viên chủ nhiệm tốt Để tiến hành nghiên cứu bước sau: 3.2.1 Những yếu tố giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2.1.1 Tố chất để làm nên giáo viên chủ nhiệm lớp tốt. .. đề báo cho giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp giáo dục khắc phục kịp thời 3.2.1.4 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần nghiên cứu nhiều tài liệu, tình thực tiển để giáo dục cho... tập rèn luyện HS giáo viên ảnh hưởng nhiều quan niệm học sinh phụ huynh giáo viên Bản thân vừa giáo viên đồng thời giáo viên chủ nhiệm đến trường lên lớp, phải có tác phong làm gương cho học