Dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương trong môn lịch sử và địa lí cho học sinh tiểu học tỉnh phú yên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - MAI THỊ LÊ HẢI DẠY HỌC TÍCH HỢP LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TỈNH PHÚ YÊN Chuyên ngành: Lí luận PPDH Tiểu học Mã số: 9.14.01.10 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Tuyết Nga PGS.TS Nguyễn Thị Thấn HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu luận án, nhận nhiều giúp đỡ quý báu cá nhân tập thể Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Tuyết Nga PGS.TS Nguyễn Thị Thấn, hai người thầy giúp đỡ, hướng dẫn tận tình suốt q trình học tập hồn thiện luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Ban chủ nhiệm Khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô giáo, nhà khoa học tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu sinh Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường tiểu học tỉnh Phú Yên; đặc biệt trường tiểu học Lạc Long Quân (thành phố Tuy Hòa), trường tiểu học Âu Cơ (huyện Sông Cầu) trường tiểu học Sơn Hà (huyện Sơn Hòa) tỉnh Phú Yên tạo điều kiện hỗ trợ hợp tác chúng tơi q trình khảo sát thực trạng thực nghiệm đề tài luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non trường Đại học Phú Yên tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập nghiên cứu Tôi trân trọng cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình nhà khoa học, chuyên gia Cuối cùng, chân thành cảm ơn người thân gia đình dành cho tơi tình cảm lớn lao niềm tin để hoàn thành luận án Tôi xin trân trọng biết ơn! Hà Nộ ỉ, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận án Mai Thị Lê Hải DANH MỤC CÁC CHỮ VIÉT TẮT TRONG LUẬN ÁN Viêt tăt DH DHTH ĐC ĐLĐP Viêt đủ Dạy học Dạy học tích hợp Đối chứng Địa lí địa phương GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh LSĐP LSĐLĐP NL Lịch sử địa phương Lịch sử, địa lí địa phương Năng lực PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm Bảng 1.1 Danh sách trường tiến hành điều tra thực trạng .45 Bảng 1.2 Mục đích việc dạy học tích hợp LSĐLĐP .47 Bảng 1.3 Kết điều tra mứcDANH độ hiệu sử dụng phương pháp để tổ MỤCquả BẢNG chức dạy học LSĐLĐP 51 Bảng 1.4 Một số thuận lợi tổ chức dạy học tích hợp LSĐLĐP 54 Bảng 1.5 Một số khó khăn tổ chức dạy học tích hợp LSĐLĐP 55 Bảng 1.6 Mong muốn GV hỗ trợ để tổ chức dạy học tích hợp LSĐLĐP 56 Bảng 1.7 Kết khảo sát nhận thức HS LSĐLĐP tỉnh Phú Yên 59 Bảng 2.1 Bảng số liệu dân số đơn vị hành tỉnh Phú Yên năm 2015 65 Bảng 2.2 Địa tích hợp nội dung lịch sử địa phương 76 Bảng 2.3 Địa tích hợp nội dung địa lí địa phương 79 Bảng 2.4 Bảng gợi ý nội dung dự án học tập LSĐLĐP 83 Bảng 2.5 Bảng gợi ý tình có vấn đề dạy học tích hợp LSĐLĐP 93 Bảng 2.6 Bảng gợi ý trò chơi tích hợp nội dung LSĐLĐP 102 Bảng 2.7 Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm HS qua dự án học tập .113 Bảng 2.8 Bảng tiêu chí đánh giá lực hợp tác nhóm 114 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm qui trình dạy học tích hợp 120 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm biện pháp 120 Bảng 3.3 Tiêu chí thang đo thực nghiệm .125 Bảng 3.4 Phân phối tần suất điểm kiểm tra lần (đầu vào) phần Lịch sử lớp 126 Bảng 3.5 xếp loại mức độ nhận thức qua điểm kiểm tra lần phần Lịch sử lớp 127 Bảng 3.6 Phân phối điểm kiểm tra lần phần Lịch sử lớp 127 Bảng 3.7 xếp loại mức độ nhận thức qua điểm kiểm tra lần phần Lịch sử lớp 128 Bảng 3.8 Giá trị thông số sau tác độngphần Lịch sử lớp 129 Bảng 3.9 Kiểm chứng T-test kiểm tra sauBẢNG tác độngphần Lịch sử lớp 129 DANH MỤC Bảng 3.10 xếp loại mức độ nhận thức qua kiểm tra lần 2phần Lịch sử lớp 130 Bảng 3.11 Tần suất điểm phần Lịch sử lớp lần nhóm ĐC .130 Bảng 3.12 Tần suất điểm phần Lịch sử lớp lần nhóm TN .130 Bảng S.IS Giá trị thông số sau tác độngphần Lịch sử lớp s 132 Bảng S.I4 Kiểm chứng T-test kiểm tra sau tác độngphần Lịch sử lớp s .132 Bảng S.IS xếp loại mức độ nhận thức qua kiểm tra lần 2phần Lịch sử lớp s 133 Bảng S.Iố Tần suất đỉểm phần Lịch sử lớp s lần nhóm ĐC .133 Bảng S.I7 Tần suất đỉểmphần Lịch sử lớp s lần nhóm TN .133 Bảng S.I8 Giá trị thơng số sau tác độngphần Địa lí lớp ế 136 Bảng S.I9 Kiểm chứng T-test kiểm tra sau tác độngphần Địa lí lớp ế 136 Bảng S.2G Tần suất đỉểm Địa lí ế lần nhóm ĐC .137 Bảng S.2I Tần suất đỉểm Địa lí ế lần nhóm TN .137 Bảng 3.22 xếp loại mức độ nhận thức qua kiểm tra lần 2phần Địa lí lớp ế 138 Bảng S.2S Giá trị thơng số sau tác độ ng tiết Địa lí địa phương 139 Bảng S.24 Kiểm chứng T-test kiểm tra sau tác độ ng tiết Địa lí địa phương 139 Bảng S.2S Tần suất đỉểm Địa lí s lần nhóm TNsau tác động 140 Bảng S.2ố Tần suất đỉểm Địa lí s lần nhóm ĐC sau tác động 140 Bảng S.27 xếp loại mức độ nhận thức qua kiểm tra lần tiết Địa lí địa phương 141 Bảng S.28 Hứng thú học tập học sinh lớp thực nghiệm 142 DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, LƯỢC ĐỒ • ' 77 • Hình 1.1 Sơ đồ “xương cá” 26 Hình 1.2 Sơ đồ “mạng nhện 27 Hình 2.1 Nơi thành lập Chi Đảng Cộng sản Việt Nam tỉnh Phú Yên 110 Hình 2.2 Chân dung đồng chí Phan Lưu Thanh 111 Biểu đồ 1.1 Nhận thức GV tầm quan trọng việc dạy học LSĐLĐP 47 Biểu đồ 1.2 Nguồn thu thập thông tin để dạy học tích hợp LSĐLĐP 48 Biểu đồ 1.3 Các hoạt động tổ chức dạy học tích hợp LSĐLĐP tiểu học 49 Biểu đồ 1.4 Mức độ tổ chức dạy học tích hợp nội dung LSĐLĐP 50 Biểu đồ 1.5 Tần suất sử dụng phương pháp dạy học LSĐLĐP 51 Biểu đồ 1.6 Phương tiện dạy học sử dụng dạy học tích hợp LSĐLĐP 52 Biểu đồ 1.7 Mức độ tham gia hoạt động học tập học sinh .53 Biểu đồ 1.8 Hứng thú học tập LSĐLĐP HS 57 Biểu đồ 1.9 Các hoạt động học tập HS học LSĐLĐP 57 Biểu đồ 1.10 Khó khăn HS học tập nội dung LSĐLĐP 58 Bản đồ 2.1 Bản đồ Khoáng sản tỉnh Phú Yên .109 Biểu đồ 3.1 Biểu diễn ĐTB lớp TN ĐC phần Lịch sử lớp 131 Biểu đồ 3.2 Biểu diễn ĐTB lớp TN ĐC phần Lịch sử lớp 134 Biểu đồ 3.3 Điểm kiểm tra lớp TN ĐC phần Địa lí lớp 138 Biểu đồ 3.4 Điểm kiểm tra lớp TN ĐC tiết Địa lí địa phương 140 Sơ đồ 2.1 Qui trình dạy học tích hợp LSĐLĐP mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 67 Lược đồ 2.1 Lược đồ câm đơn vị hành tỉnh Phú Yên 112 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu 3 Phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu V Giả thuyết khoa học Đóng góp luận án Những luận điểm bảo vệ 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC r 1 Tông quan nghiên cứu vân đề -t r * ■ p _ _ • /ỵ r fy - tỵ. _rn Ỉ.Ỉ.Ỉ Dạy học tích hợp .7 1.1.2 Dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương tiểu học I2 1.2 Lí luận dạy học tích hợp 20 Ỉ.2.Ỉ Khá ỉ n ỉệm dạy h ọc tích h ợp 20 Ỉ.2.2 Mục tỉêu dạy học tích hợp 23 Ỉ.2.3 Đặc đỉểm dạy học tích hợp 24 Ỉ.2.4 Hình thức mức độ dạy học tích hợp .26 Ỉ.2.5 Quỉ trình dạy học tích hợp 29 1.3 Dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 31 Ỉ.3.Ỉ Khá ỉ n ỉệm dạy h ọc tích h ợp lịch sử, địa lí địa phương .31 1.3.2 Ch ương trình mơn Lịch sử Địa lí tiểu h ọc 32 1.3.3 Vai trò dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương tiểu học .34 1.3.4 Khả dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 35 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học với việc dạy học tích hợp • • • lịch sử, địa lí địa phương cho học sinh tỉnh Phú Yên 41 1.4.1 Đặc điểm tâm lí 41 1.4.2 Đặc điểm nhận thức 41 1.5 Thực trạng dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương mơn Lịch sử Địa lí trường tiểu học tỉnh Phú Yên .44 1.5.1 Khái quát điều tra 44 1.5.2 Kết điều tra 46 Kết luận chương 61 CHƯƠNG 2: QUI TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TỈNH PHÚ YÊN 62 2.1 Nguyên tắc dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương mơn Lịch sử Địa lí trường Tiểu học .62 2.1.1 Đảm bảo mục tiêu, n ộ i dung ch ương trình mơn Lịch sử Địa lí 62 2.1.2 Đảm bảo tính vừa sức 63 2.1.3 Đảm bảo tính xác thực với thực tiễn 64 2.1.4 Đảm bảo tính linh hoạt sáng tạo 65 2.1.5 Đảm bảo tính khả thi hiệu .66 2.2 Xây dựng qui trình dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương mơn Lịch sử Địa lí cho học sinh tiểu học tỉnh Phú Yên 67 2.2.1 Qui trình dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địaphương mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 67 2.2.2 Hướng dân thực qui trình 68 2.2.3 Điều kiện thực h iện qui trình .72 2.3 Một số biện pháp dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương mơn Lịch sử Địa lí cho học sinh tiểu học tỉnh Phú Yên 73 2.3.1 Xác định nội dung lịch sử, địa lí tỉnh Phú Yên 73 2.3.2 Vận dụng sốphươngp háp dạy học dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa p ươn tron mơn Lịc sử v Địa lí c o ọc s n t ểu ọc tỉn P ú Yên Si 2.3.3 Tăng cường sử dụngphương tiện dạy học iOS 2.3.4 Đổi đánh giá dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương 112 Kết luận chương .11S CHƯƠNG 3: KHẢO NGHIỆM VÀ THựC NGHIỆM SƯ PHẠM 119 3.1 Khảo nghiệm qui trình biện pháp dạy học tích họp lịch sử, địa lí địa phương 119 3.1.1 Mục đích khảo nghiệm 119 3.1.2 Đối tượng khảo nghiệm .119 3.1.3 Phương pháp khảo ngh iệm .119 3.1.4 Kết khảo nghiệm 119 3.2 Khái quát trình thực nghiệm .122 3.2.1 Mục đích thực nghiệm .122 3.2.2 Nội dung thực nghiệm .122 3.2.3 Phạm v i thực nghiệm .122 3.2.3 Qui trình thực nghiệm .122 3.2.4 Tổ ch ức thực ngh iệm .123 3.2.5 Tiêu chí thang đo thực nghiệm 125 3.3 Thực nghiệm thăm dò 126 3.3.1 Mục tiêu 126 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm 126 3.3.3 Kết thực nghiệm 126 3.4 Thực nghiệm tác động vòng .128 3.4.1 Mục tỉêu 128 3.4.2 Tỉến hành thực nghỉệm .128 3.4.3 Kết thực nghỉệm 128 3.5 Thực nghiệm tác động vòng .135 3.5.1 Mục tỉêu 135 3.5.2 Tỉến hành thực nghỉệm .135 3.5.3 Kết thực nghỉệm 135 C o b ết c c n ề tru ền t ốn tỉn ta l ì ? Em biết nghề truyền thống trên? Sự phát triển kinh tế Phú Yên từ năm 1989 đến năm 2019 Tỉnh Phú Yên lúc tái lập gặp nhiều khó khăn, sau 30 năm, Tỉnh hình thành Khu kinh tế Nam Phú Yên số khu công nghiệp, cụm công nghiệp Nhiều sở công nghiệp sản xuất lượng, chế biến nông - lâm - thủy sản, vật liệu xây dựng, phân bón, bia nước giải khát, may mặc hàng trăm sở tiểu thủ công nghiệp thành lập du lịch: từ chỗ có vài nhà nghỉ Tuy Hòa, đến tồn tỉnh có 110 khách sạn hàng trăm sở dịch vụ, điểm đến du lịch sản xuất nơng nghiệp: hình thành số vùng nơng nghiệp có tính chun canh cao, gắn với ứng dụng nhiều tiến kỹ thuật canh tác, sử dụng giống tốt nâng cao mức độ giới hóa làm đất, vận chuyển, thu hoạch, chế biến Việc khai thác thủy sản từ chỗ khai thác ven bờ chuyển sang chủ yếu dùng tàu cơng suất lớn khai thác xa bờ, hình thành nghề câu cá ngừ đại dương Các tuyến quốc lộ hầu hết tỉnh lộ đầu tư làm nâng cấp, hình thành thêm quốc lộ mới: 29, 19C 1D Nhiều cầu lớn qua sông Ba, sông Bàn Thạch, sông Kỳ Lộ xây dựng; hầm đường qua đèo Cả, đèo Cù Mơng hồn thành Sân bay Tuy Hòa khơi phục, nâng cấp xây dựng nhà ga từ năm 2013 (Theo Báo Phú Yên - 01/7/2019) Đọc thông tin trả lời câu hỏi đây: Nêu số thành tựu kinh tế Phú Yên từ 1989 đến 2019? Kể tên sở sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, địa điểm du lịch địa phương? Ghi nhớ: Tỉnh ta tỉnh có kinh tế phát triển, kinh tế nơng nghiệp có vai trò quan trọng Nông nghiệp mạnh tỉnh ta Sản phẩm nông nghiệp bao gồm: lúa gạo, sắn, hoa màu, mía, cà phê, đặc biệt quan trọng lúa gạo Ngồi ra, tỉnh ta phát triển ngành công nghiệp như: điện tử; chế biến nông, thủy sản; đóng tàu; sản xuất ơtơ phụ tùng ô tô, Bài tập Tạo sưu tập hoạt động ngành kinh tế khác địa phương Viết đoạn văn ngắn tìm hiểu qui trình sản xuất làng nghề địa phương Trình bày hiểu biết em ngành kinh tế địa phương PHỤ LỤC 15 DANH SÁCH TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM TT TÊN HOẠT ĐỘNG THỰC NGHIỆM Bài 26: Người dân hoạt động sản xuât đồng băng duyên hải miên Trung - Địa lí (tt) (phần Địa lí lớp 4) Bài 22: Cuộc khân hoang Đàng Trong (phần Lịch sử lớp 4) Bài 26: Tiên vê Dinh Độc Lập (phần Lịch sử lớp 5) Tiêt Địa lí địa phương: Thiên nhiên đât Phú (phần Địa lí lớp 5) PHỤ LỤC 16 BẢNG SO SÁNH LỚP THỰC NGHIỆM VÀ LỚP ĐỐI CHỨNG Lớp Lớp Tên lớp Sĩ số Hoc lưc HS GV dạy HTT HT CHT Tên (%) (%) (%) Trường Tiểu học Lạc Long Qn (thành phơ Tuy Hòa, tỉnh Phú n) Trình 5C 41 Nguyễn Thị Hải ĐH Nguyễn Thị Hồng Giao CĐ TN 32 09 (78.05%) (21.95%) 4E 44 34 10 (77.27%) (22.73%) Lớp 5E 40 26 (65%) ĐC 14 Trần Duy Khánh ĐH Lương Thị Mỹ Lệ ĐH (35%) 4H 44 33 (75%) 11 (25%) Trường Tiểu học Sơn Hà (Huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên) Lớp 5A 33 TN 4A 29 28 05 (85.29%) (14.7%) 15 14 Nguyễn Thị Thu Thủy CĐ Trịnh Thị Huệ CĐ Võ Thị Thu Nhàn CĐ Nguyễn Thị Thu Hiên CĐ (51.73%) (48.27%) Lớp 5B 32 ĐC 23 09 (71.87%) (28.13%) 4E 28 10 18 (35.71%) (64.28%) Lớp TN Lớp ĐC Trường Tiểu học Au Cơ (Huyện Sông Câu, tỉnh Phú Yên) 5B 32 14 18 Nguyễn Thị Thu Hằng (43.75%) (56.25%) 4C 29 10 19 Trần Thị Lệ Hoa (34.48%) (65.52%) 5C 33 12 21 Phạm Mạnh Hùng (36.36%) (63.64%) 4B 28 22 Nguyễn Ngọc Tri (21.43%) (78.57%) ĐH ĐH CĐ CĐ PHỤ LỤC 17 Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra lần (đầu ra) môn Lịch sử lớp Lớp Thực nghiệm Đối chứng Số lượng % Số lượng % 2.9 6.0 7.8 27 27.0 10 9.8 48 48.0 Điểm số 62 60.8 9.0 13 12.7 9.0 5.9 1.0 10 0 0 Tổng 102 100.0 100 100.0 Các đại lượng t Ìống kê khác Mean 6.9020 5.9100 Median 7.0000 6.0000 Mode 7.00 6.00 SD 1.01970 1.02588 Kết kiểm định T-Test giá trị trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng mơn Lịch sử lớp lần Independent Samples Test t-test for Equality of Means Levene's Test for Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std 95% Confidence tailed) Differenc Error Interval of the e Differ Difference e nce Lower Upper Equal 49' 484 6.892 200 99196 7081Í 1.27578 00C 14393 variances 6.892 199.866 99196 70813 1.27579 DIEMSU4ssumed -2 00C 14394 Equal variances lot assumec PL-96 PHỤ LỤC 18A Phân phối tần suất điểm kiểm tra lần (đầu vào) môn Lịch sử lớp Lớp Thực nghiệm Đối chứng Số lượng % Số lượng % Điểm số 6.6 5.7 20 18.9 25 23.8 47 44.3 44 41.9 24 22.6 23 21.9 8 7.5 6.7 0 0 Tổng 106 100,0 105 100 Các đại lượng thống kê khác Mean 6.06 6.00 Median 6.00 6.00 Mode 6 SD 994 981 PHỤ LỤC 18B Phân phối tần suất điểm kiểm tra lần (đầu ra) môn Lớp Điểm số Lịch sử lớp Thực nghiệm Số lượng % 0 Đối chứng Số lượng % 4.8 1.9 31 29.5 22 20.8 41 39.0 60 56.6 20 19.0 16 15.1 4.8 5.7 2.9 10 0 0 Tổng 106 100,0 105 100,0 Các đại lượng thống kê khác Mean 7.02 5.98 Median 7.00 6.00 Mode SD 816 1.065 PHỤ LỤC 18C KIỂM ĐỊNH T-TEST Sự KHÁC BIỆT KẾT QUẢ KIỂM TRA GIỮA NHÓM THựC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG Independent Samples Test _ t-test for Equality of Means Levene's Tes' for Equality of Variances PL-97 Equal DIeM“*“0? ,TT.T assumed SU5L^ , Equal " variances not assumed F Sig t df 6.93 009 -7.95( Sig (2- Mean Std 95% Confidence tailed) Differen Erro Interval of the c r Difference e Differe nce Lower Upper 209 000 131 -.78 1.038 1.295 -7.94( 194.888 000 1.038 131 1.296 PHỤ LỤC 19A Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra lần (đầu vào) mơn Địa lí lớp PHỤ LỤC 19B Bảng xếp loại mức độ nhận thức qua điểm kiểm tra lần mơn Địa lí lớp5 PHỤ LỤC 19C Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra lần (đầu ra) mơn Địa lí lớp5 Lớp Thực nghiệm Số lượng % Đối chứng Số lượng % -.78 PL-98 Điểm số 0 2.9 3.8 18 17.1 12 11.3 20 19.0 27 25.5 30 28.6 42 39.6 31 29.5 15 14.2 2.9 10 5.7 0 Tổng 106 100,0 105 10 Các đại lượng thống kê khác Mean 7,66 6,73 Median Mode 8 SD 1,145 1,21 PHỤ LỤC 19D Kết kiểm định T-Test giá trị trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng mơn Địa lí lớp lần PHỤ LỤC 20A Phân phối tần suất điểm kiểm tra lần (đầu vào) môn Địa lí lớp4 Lớp Thực nghiệm Đối chứng Điêm số Số lượng % Số lượng % 6.9 4.0 2.9 4.0 29 28.4 30 30.0 47 46.1 43 43.0 PL-99 7.8 11 11.0 5.9 7.0 2.0 1.0 Tổng 102 100 100 10 Các đại lượng thống kê khác Mean 5.71 5.78 Median 6.00 6.00 Mode 6 SD 1.199 1.124 Lớp Thực nghiệm Số lượng Điểm số Tổng Đối chứng % Số lượng 2.9 2.9 28 7.8 48 69 67.6 12 11.8 7 6.9 102 100,0 100 Các đại lượng thống kê khác 7.03 7.00 928 Mean Median Mode SD % 7.0 28.0 48.0 10.0 7.0 100,0 5.82 6.00 957 PHỤ LỤC 20C Kết kiểm định T-Test giá trị trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng mơn Địa lí lớp Levene's Test for Equality of Variances F Sig Equal „variances EIEME ^ , „ assumed A Equal " variances not assumed 4.61 t-test for Equality of Means t 033 -9.118 df Sig (2- Mean Std 95% tailed) Differen Error Confidence c Differen Interval of the e c Difference e Lowe Upper 200 000 133 r-1.471 -.94 1.209 -9.115 199.470 000 1.209 133 -1.471 -.94 PL-100 PHỤ LỤC 21 HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM PL-101 PL-102 CỘNG IIÒAXẲ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lộp — Tự d« — Hạn h phúc GIẤY XÁC MIẬN Hiệu Iruủng tnròng Tiều hục; Lạc Long Quần, thành phố Tuy Hóa, PL-103 tinh Phú Yên Xác nhận NCS Mai Thi L-c Ilài, giàng viên Irưmig Đại học Phủ Yêu, dã tiến hành nghiên cứu thụt Irạng cho luặii án tiến sĩ: Dạy học tích hợp lịch xữ, dịã 11 dịa phươníỊ mơn Lịch sư Vít Địa lỉ cho học xinh tiéu học rình Phú trường: Tiểu học I-ạc Ixing Qn, thành phố Tuy IIỊÍ1, tinh Phú Yên, Ngày tháng 04 năm 2018 Hiệu Irựởng CỘNG I l ò A X Ã HỘI ( H l l N Í I I Ĩ A V I I I N A M D ộ c l ộ p T ự « l o l l ụ n l i p l i u c (ỈIÁY XÁC’ NIIẠN Hiệu trưởng trường Tiều học: / (il.Á,{y ':./ì.(Ị■ ■ - Xác nhận NCS Mai Thị Lê Hải, giảng viên trường Đại học Phú Yên, tiến hành nehiên cửu thực trạng cho luận án tiến sĩ: Dạy học tích hợp lịch sư địa lí địa phương tl'ong mơn Lịch sử Địa lí chojỵoc sinh tieu học 'J Phủ trường: — J.uwi./v/Ẹ,.L£rĩ Ngày 01 tháng 02 năm 2018 ... trình dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương mơn Lịch sử Địa lí cho học sinh tiểu học tỉnh Phú Yên 67 2.2.1 Qui trình dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địaphương mơn Lịch sử Địa lí tiểu học. .. TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LỊCH SỬ, ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TỈNH PHÚ YÊN 62 2.1 Nguyên tắc dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương. .. dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương tiểu học .34 1.3.4 Khả dạy học tích hợp lịch sử, địa lí địa phương mơn Lịch sử Địa lí tiểu học 35 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu