Nghiên cứu khoa học môn Lý luận chính trị

1.Mục tiêu đề tài Nhận thấy việc học tập môn Lý luận chính trị đối với sinh viên đại học đội ngũ trí thức tương lai của nước nhà nói chung và sinh viên Trường Đại học nói riêng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, nhất là trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước gắn liền với phát triển kinh tế tri thức, hội nhập vào đời sống toàn cầu. Trên cơ sở kiến thức đã được học, sinh viên vận dụng vào cuộc sống, tu dưỡng, rèn luyện bản thân, hoàn thành tốt chức trách của mình, đóng góp thiết thực và hiệu quả cho sự nghiệp cách mạng, con đường cách mạng mà Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng ta đã lựa chọn. Nhưng, một điều không thể phủ nhận rằng hiện nay, cách tiếp thu kiến thức của sinh viên gặp phải rất khó khăn và thụ động, nó liên quan một phần không hề nhỏ trong việc truyền tải kiến thức một cách khô khan, máy móc của giáo viên, giảng viên. Chính vì vậy để cải thiện điều đó, điều cần thiết phải áp dụng thành tựu của Cách mạng Công nghiệp 4.0 vào việc học tập các môn Lý luận chính trị hiện nay, đặc biệt là với sinh viên Trường Đại học Thủy Lợi. Do đó, đề tài: “Sinh viên Trường Đại học Thủy Lợi học tập các môn Lý luận chính trị trong thời đại Công nghiệp 4.0” đã được ra đời làm đề tài nghiên cứu tham dự Hội nghị khoa học sinh viên của Trường.2.Nội dung đề tài Làm rõ đặc điểm của thời đại Công nghiệp 4.0, những thuận lợi khó khăn đối với việc học tập, nghiên cứu của sinh viên đại học nói chung. Tác động của cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0 đối với việc học tập các môn Lý luận chính trị. Thực trạng sinh viên Đại học Thủy Lợi học tập, nghiên cứu các môn Lý luận chính trị hiện nay. Những thuận lợi, khó khăn đối với việc học tập, nghiên cứu của sinh viên đại học nói chung. Tác động của cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0 đối với việc học tập các môn Lý luận chính trị và đề xuất giải pháp nhằm đổi mới cách thức học tập, nghiên cứu các môn Lý luận chính trị đối với sinh viên Đại học trong thời đại Công nghiệp 4.0 hiện nay.

1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .05 Tính cấp thiết cứu 05 đề Tình hình nghiên tài 07 Đối tượng nghiên tài .07 cứu, nhiệm vụ tài nghiên cứu đề nghiên cứu đề 3.1 Đối tượng……………………………………………………………… ………07 3.2 vụ………………………………………………………………………….08 Phương pháp nghiên tài 08 cứu Nhiện đề Đóng góp tài 08 đề NỘI DUNG 09 Chương 1: THỰC TRẠNG HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI HIỆN NAY 1.1 Cách mạng công nghiệp 4.0 tác động việc học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị .09 1.1.1 CMCN 4.0 tác động giáo dục- đào tạo 09 1.1.2 Những thuận lợi khó khăn học tập mơn Lý luận trị thời đại Cách mạng Công nghiệp 4.0 11 1.2 Thực trạng học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị sinh viên Trường Đại học Thủy lợi 13 1.2.1 Đặc điểm lợi 13 sinh viên Trường Đại học Thủy 1.2.2 Thực trang học tập, nghiên cứu môn Lý luận trị sinh viên Đại học Thủy lợi 16 Chương 2: VẬN DỤNG THÀNH TỰU CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 VÀO VIỆC HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI 2.1 Sự cần thiết vận dụng thành tựu Cách mạng Công nghiệp 4.0 vào việc học tập, nghiên cứu môn Lý luận trị Trường Đại học Thủy lợi 22 2.2 Demo website Lý luận trị (lyluanchinhtricetlu.tk) 29 2.2.1 Giới thiệu website 29 2.2.2 Các tiện ích người sử dụng .29 2.2.3 Hướng dẫn sử dụng 30 2.2.4 Đoạn code HTML Công cụ thi thử trắc nghiệm online sinh viên Khoa Cơng trình tạo lập……………………………………………………………………… 36 KẾT LUẬN 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phụ 37 lục 01 lục 02 38 Phụ 42 MỤC LỤC ẢNH Hình 1.1: Tình hình sử dụng Internet, thiết bị di động, mạng xã hội Việt Nam năm 2019 We Are Social Hootsuite thực hiện…… …… ….… 10 Hình 1.2: Sinh viên tình nguyện-Trường Đại học Thủy lợi……………… 15 Hình 1.3 Sinh viên trường Đại học Thủy lợi tự học………… ………… …… … 16 Hình 1.4 Giờ kiểm tra mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh máy tính- Trường Đại học Thủy ………… .17 lợi……………………………………………… Hình 2.1 Trang website Lý luận Chính trị………………………….… …………… 29 Hình 2.2 Đề thi thử giúp tự ơn luyện……………………………………… … 30 Hình 2.3 Màn hình truy cập đường link……………………………………….… 31 Hình 2.4 Màn hình nội dung phía tệp mơn học…………………… … 31 Hình 2.5 Màn hình thi thử……………………………………….…………… … 32 Hình 2.6 Màn hình tài liệu……… ……………………………….……………… 32 Hình 2.7 Màn hình giáo trình………………………………………………… … 33 Hình 2.8 Màn hình video tham khảo……………………………………….… … 33 Hình 2.9 Màn hình diễn đàn trao đổi…………………………………………… 34 Hình 2.10 Màn hình chia sẻ lên trang MXH………………………………….34 Hình 3.1 Fanpage Khoa Cơng trình- ĐH Thủy lợi khảo sát online…… …… 40 Hình 3.2 Fanpage Ban online… 41 học tập- Khoa Cơng trình khảo sát BẢNG GIẢI THÍCH KÝ HIỆU ST T KÝ HIỆU GIẢI THÍCH AI Trí tuệ nhân tạo AR Tương tác thực ảo CNH Cơng nghiệp hóa CMCN 4.0 Cách mạng Công nghiệp lần thứ Tư CNTT Công nghệ thông tin GDĐH Giáo dục Đại học HĐH Hiện đại hóa IoT Vạn vật kết nối - Internet of Things KH&CN Khoa học Công nghệ 10 SMAC 11 VR viết tắt Social (Xã hội), Mobile (Di động), Analytics (Phân tích, dựa Dữ liệu lớn) Cloud (Đám mây) Thực tế ảo 12 XHCN Xã hội Chủ nghĩa MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Cách mạng Công nghiệp 4.0 (CMCN 4.0) - hay Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư xuất phát từ khái niệm “Industrie 4.0” báo cáo Chính phủ Đức năm 2013 “Industrie 4.0” kết nối hệ thống nhúng sở sản xuất thông minh để tạo hội tụ kỹ thuật số công nghiệp, kinh doanh, chức quy trình bên Hiện nay, giới đất nước bước vào thời đại phát triển mới- thời đại CMCN 4.0 Đặc điểm bật cách mạng là: Trí tuệ nhân tạo (AI), thực tế ảo (VR), tương tác thực ảo (AR), mạng xã hội, điện toán đám mây di động, có khả phân tích liệu lớn (SMAC), …để chuyển hóa tồn giới thực hành thành giới số Lợi ích CMCN 4.0 to lớn Cuộc cách mạng với phát triển mạnh mẽ kỳ diệu công nghệ làm thay đổi sâu sắc nhiều mặt đời sống Trên phương diện xã hội, thay đổi diễn cách làm việc, trao đổi thông tin, cách biểu đạt, suy nghĩ hay giải trí Thực tế người ta chưa hình dung đầy đủ tốc độ, quy mơ tác động cách mạng đời sống xã hội Nhưng với việc hàng tỷ người giới kết nối với thiết bị di động, tạo nên sức mạnh xử lý, lực lưu trữ hội tiếp cận tri thức chưa có cho người Nhiều cách thức sử dụng cơng nghệ dự đốn làm thay đổi tồn diện mặt giới Đặc biệt giáo dục, chất cách mạng việc sử dụng trí tuệ nhân tạo, vạn vật kết nối liệu lớn, nên giáo dục, yếu tố hồn tồn có khả áp dụng cách có hiệu nhà quản lí giáo dục, điều hành thực giáo dục - đào tào Trên giới, người máy hay trí tuệ nhân tạo sử dụng giúp cho trẻ em tự kỉ hòa nhập cơng đồng, mở kỷ nguyên lĩnh vực Việt Nam quốc gia có internet phát triển mạnh mẽ Việc truy cập internet trở nên thông dụng người, điều kiện dễ dàng để tìm kiếm kho liệu thơng tin khổng lồ giới Việt Nam Ngoài nguồn kiến thức vơ rộng lớn đó, người học tiếp cận với quan điểm khác để có góc nhìn sâu sắc, đa chiều vấn đề tiếp cận Riêng việc học môn Lý luận trị, phát triển CMCN 4.0 thuận lợi lớn cho việc học tập, nghiên cứu Với phát triển internet kết nối vạn vật, điện tốn đám mây, phân tích liệu lớn, di động Phần lớn kiến thức hàn lâm môn khoa học lưu trữ hệ thống mạng trung tâm lưu trữ, nghiên cứu Được chuyển tải thành phim ảnh, video clip hấp dẫn Các giảng giảng viên sử dụng công nghệ thiết kế nhằm cung cấp kiến thức tới sinh viên nhanh nhất, hiệu quả, hấp dẫn Sinh viên kết nối với nhiều nguồn tài liệu khác nhau, kiện, bình luận nước nước ngồi, hình ảnh thực tiễn để làm sáng rõ kiến thức lý luận học lớp, nghiên cứu vấn đề liên quan cách dễ dàng mà không thời gian tra cứu thư viện trước Sự phát triển CMCN 4.0 giúp cho giảng viên đa dạng hóa hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá thu hút sinh viên học tập Sinh viên học lúc, nơi, lựa chọn chương trình, thời gian, thầy giáo giảng dạy, tiếp cận, làm việc với thầy thời gian với phương tiện mà có Tuy lợi ích CMCN 4.0 việc học tập mơn Lý luận trị vậy, đến bản, sinh viên chưa tận dụng lợi CMCN4.0 vào việc học tập, nghiên cứu Thực tế chưa có chuyên trang thống sở giáo dục – đào tạo dành riêng cho việc học tập, nghiên cứu mơn khoa học lý luận trị Khó khăn sinh viên chỗ, dễ dàng tiếp cận nhiều nguồn tài liệu trang mạng khác lại rõ nguồn gốc độ xác tài liệu để phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu Bên cạnh nhiều nguồn tài liệu trang mạng phong phú, đa dạng làm cho sinh viên khó khăn việc tìm kiếm, lựa chọn xác tài liệu phục vụ nghiên cứu Mặc dù tồn số mặt hạn chế, song khơng thể phủ nhận lợi ích to lớn CMCN 4.0 mang lại Việc áp dụng thành tựu cách mạng 4.0 yêu cầu thiết, phù hợp với xu phát triển thời đại Để khắc phục khó khăn tạo điều kiện cho bạn sinh viên Trường Đại học Thủy lợi học tập, nghiên cứu mơn Lý luận tri, chúng em chọn đề tài: “Vận dụng thành tựu Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 vào học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị Trường Đại học Thủy lợi nay” làm đề tài nghiên cứu tham dự Hội nghị khoa học sinh viên Trường Mục tiêu đề tài thiết kế trang web có tên lyluanchinhtricetlu.tk nhằm giúp bạn sinh viên tiếp cận giáo trình, tài liệu, giảng, ôn tập làm kiểm tra, thi thử để việc mơn Lý luận trị hiệu Tình hình nghiên cứu đề tài Viết việc học tập mơn Lý luận trị thời đại Cơng nghiệp 4.0 có số tác phẩm cơng trình nghiên cứu cơng bố Điển tác giả Nguyễn Đắc Hưng (2017), Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư vấn đề đặt với giáo dục Việt Nam, NXB Quân đội nhân dân Anh Hào (2017), Nhìn lại định nghĩa cơng nghiệp 4.0 cách Việt Nam đón nhận xu hướng này, 11/12/2017, http:// ictnews.vn/cntt/cach-mang-40/nhin-lai-dinh-nghia-cong-nghiep-4-0-va-cach-viet-namdon-nhan-xuhuong-nay-162188.ict Nghiêm Phúc Hiếu, Đinh Thuỳ Dung, Phạm Ngọc Hoà (2017), “Giáo dục thời đại cách mạng công nghiệp 4.0: Nhận định - hội thách thức - nắm bắt”- Kỷ yếu hội nghị, NXB Khoa học Kỹ thuật, Thành phố Hồ Chí Minh Nói chung tác phẩm nói vai trò, mục tiêu, phương hướng đổi phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam thời đại – thời đại CMCN 4.0 Nghiên cứu việc vận dụng thành tựu CMCN 4.0 vào việc học tập, nghiên cứu môn Lý luận trị Trường Đại học Thủy lợi chưa có đề tài đề cập tới Do đó, đề tài khơng trùng với cơng trình công bố Đối với trang web học tập mơn Lý luận trị nói chung chưa có, có trang web mang tính hàn lâm, học thuật chứa đựng tài liệu, thiếu tính thực hành, ứng dụng tương tác Trang web nhóm triển khai với kho tài liệu, phim ảnh vô phong phú, tích hợp kiểm tra online với hệ thống tương tác thảo luận trực tiếp hứa hẹn mang đến hứng khởi, động lực, hấp dẫn cho người học Cải thiện khả ghi nhớ, tư lý luận Đó điểm khác biệt mà trang web đem lại Đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Đối tượng Nghiên cứu thực trạng việc học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị Trường Đại học Thủy lợi giai đoạn Sự cần thiết việc ứng dụng thành tựu Cách mạng công nghiệp 4.0, cụ thể CNTT vào việc học tập, nghiên cứu môn học Thiết kế trang web lyluanchinhtricetlu.tk phục vụ học tập, nghiên cứu sinh viên Nhà trường 3.2 Nhiệm vụ Để thực mục tiêu trên, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài là: - Làm rõ đặc điểm thời đại Công nghiệp 4.0, thuận lợi khó khăn việc học tập, nghiên cứu sinh viên, đặc biệt môn Lý luận trị - Thực trạng sinh viên Đại học Thủy lợi học tập, nghiên cứu môn Lý luận trị - Thực tiễn việc áp dụng thành tựu Cách mạng Công nghiệp 4.0 việc học tập mơn Lý luận trị Trường Đại học Thủy lợi - Đề xuất giải pháp nhằm đổi cách thức học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị sinh viên Đại học Thủy lợi thời đại Công nghiệp 4.0 cách trình bày đề mơ trang web lyluanchinhtricetlu.tk Phương pháp nghiên cứu đề tài Để hoàn thành đề tài, nhóm tác giả sử dụng số phương pháp nghiên cứu đề tài thiết kế trang web sau: - Phương pháp lịch sử logic - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh, đối chiếu, thống kê - Trang web hình thành ngơn ngữ lập trình Javascript, Css ngôn ngữ đánh dấu siêu văn HTML - Bố cục trang web gồm: Sidebar, Columns, Columns Footer, Mobile Friendly, Navigation Menu, Web Layout 2.0 Đóng góp đề tài Đề tài góp phần tiếp tục khẳng định tầm quan trọng việc học tập nghiên cứu mơn Lý luận trị sinh viên thời đại Công nghiệp 4.0 Cung cấp cách thức học tập, nghiên cứu, rèn luyện kỹ kiểm tra, đánh giá môn Lý luận trị sở sử dụng thành tựu CMCN 4.0 cụ thể CNTT cách hiệu Chương THỰC TRẠNG HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI HIỆN NAY 1.1 Cách mạng công nghiệp 4.0 tác động việc học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị 1.1.1 CMCN 4.0 tác động giáo dục- đào tạo nói chung CMCN 4.0 hay Cách mạng 4.0 cách mạng số, diễn từ đầu kỷ XXI Cuộc cách mạng tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh đời sống xã hội, đặc biệt giáo dục- đào tạo Trong giáo dục- đào tạo, tiến công nghệ cho phép nhà giáo dục thiết kế lộ trình học tập riêng biệt phù hợp với trường hợp cụ thể Các phần mềm giáo dục đưa vào sử dụng có khả thích nghi với lực học sinh, sinh viên cho phép theo học với tốc độ phù hợp với nhu cầu thân Tại nhiều nước, phần mềm học tập thích ứng nhanh chóng thay phần tồn vai trò sách giáo khoa lớp học Bên cạnh đó, việc tiếp cận thơng tin trở nên dễ dàng hết dẫn đến câu hỏi mà nhà giáo dục cần phải trả lời xác định kiến thức cốt lõi mà người học cần trang bị tương lai Trong mơ hình giáo dục q khứ tập trung vào việc cung cấp cho người học kiến thức, kỹ cần thiết để giúp họ trở thành người có tay nghề chun mơn cao, nhà giáo dục ngày quan tâm nhiều đến việc dạy học, dạy sinh viên cách tự học, cách tư duy, cách đánh giá tình huống, vấn đề phức tạp sống, qua hình thành lực giải vấn đề Cơng nghệ phát triển có ảnh hưởng lớn đến vai trò người giáo viên lớp học Hệ thống quản lý trường học với hỗ trợ cơng nghệ cung cấp hệ thống liệu giúp giáo viên theo dõi tiến lớp học, qua có phản hồi với khó khăn mà học sinh, sinh viên gặp phải Nhưng công nghệ dù đại quan trọng đến đâu không thay vai trò giáo viên biến người giáo viên thành rô-bốt Bởi vậy, làm để tận dụng làm chủ công nghệ, 31 Tài liệu học tập, giảng: Giúp người học có thể, nghiên cứu, tham khảo, tra cứu, học tập Bộ tài liệu giảng chọn lọc, chứa đầy đủ thông tin cung cấp cho người học kho tàng kiến thức phong phú với nội dung chọn Câu hỏi ôn tập: Giúp người học đánh giá mức độ tiếp thu tới đâu, bên cạnh giúp người học gợi nhớ kiến thức cũ Thi thử: Người học làm quen đề, khơng khí kỳ thi, tập đối mặt áp lực tâm lý thi cử hiểu rõ lực để phấn đấu Kết thi thử tham khảo giúp người thi có nhận định, đánh giá tốt sức học thân Diễn đàn trao đổi: Giúp người học trao đổi thơng tin với với giảng viên, tạo khơng khí, động lực học tập Bên cạch tạo gần gũi giúp giải đáp thắc mắc, câu hỏi Từ đó, kiến thức củng cố nắm vững Hình 2.2 Đề thi thử giúp tự ôn luyện 2.2.3 Hướng dẫn sử dụng - Bước 1: Truy cập vào đường link trang web http://www.lyluanchinhtricetlu.tk/ 32 Hình 2.3 Màn hình truy cập đường link - Bước 2: Nhấn “Vào trong” để chọn mơn mà muốn tìm tài liệu thi thử Hình 2.4 Màn hình nội dung phía tệp mơn học - Bước 3: Chọn “Đề số 1” “Đề số 2” để thi thử 33 Hình 2.5 Màn hình thi thử - Bước 4: Để xem tài liệu, giáo trình, video Ấn trực tiếp vào nội dung mong muốn Hình 2.6 Màn hình tài liệu 34 Hình 2.7 Màn hình giáo trình Hình 2.8 Màn hình video tham khảo 35 Hình 2.9 Màn hình diễn đàn trao đổi Hình 2.10 Màn hình chia sẻ lên trang MXH 36 2.2.4 Đoạn code HTML Công cụ thi thử trắc nghiệm online sinh viên Khoa Cơng trình tạo lập Câu hỏi 1: Hồ Chí Minh dùng bút danh để viết tác phẩm “Sửa đối lối làm việc”? (A) Tân Sinh (B) X.Y.Z (C) Đáp án C B (D) T Lan Câu hỏi 2: Bài viết “Cách mạng Tháng Mười vĩ đại mở đường giải phóng cho dân tộc” Hồ Chí Minh báo Nhân dân ngày tháng năm nào? (A) 1/11/1962 (B) 1/11/1965 (C) 1/1/1967 (D) 1/11/1968 37 KẾT LUẬN Việc học tập, nghiên cứu môn Lý luận trị sinh viên đại học đội ngũ trí thức tương lai nước nhà nói chung sinh viên Trường Đại học Thủy lợi nói riêng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước gắn liền với phát triển kinh tế tri thức, hội nhập quốc tế Từ kiến thức lý luận, sinh viên vận dụng vào sống, tu dưỡng, rèn luyện thân, hồn thành tốt chức trách mình, đóng góp thiết thực hiệu cho nghiệp cách mạng mà Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta lựa chọn Nhưng, điều phủ nhận nay, cách tiếp thu kiến thức sinh viên gặp phải nhiều khó khăn thụ động, phần ý thức học tập chưa cao, bên cạnh phần cách thức truyền tải kiến thức đến sinh viên Trong thời đại nay, CMCN 4.0 phát triển mạnh mẽ, tạo thuận lợi khó khăn việc học tập, nghiên cứu sinh viên đại học nói chung, việc học tập, nghiên cứu môn Lý luận trị nói riêng Việc học tập, nghiên cứu sinh viên Đại học Thủy lợi mơn Lý luận trị có biến đổi mạnh mẽ, theo hai chiều hướng thuận lợi, khó khăn Trên sở làm rõ thực trạng, tác động thời đại 4.0 đến công tác giáo dục mơn Lý luận trị cho sinh viên Đại học Thủy lợi, đề tài thiết kế trang web dành riêng cho việc học tập, nghiên cứu sinh viên nhà trường Hy vọng trang web kênh để sinh viên nâng cao chất lượng học tập, nghiên cứu lý luận trị, góp phần tạo lớp sinh viên, người trẻ, đội ngũ trí thức tương lai Đất nước phát triển tồn diện, có ý thức học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để khơng ngừng hồn thiện thân Phấn đấu trở thành công dân gương mẫu, sống có lý tưởng, có hồi bão, có thái độ trị đắn đời sống xã hội thực hành nghiêm chỉnh chuẩn mực đạo đức người Việt Nam 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO Burlaxki F.M (2009): Tư đối thoại nhận định cách mạng công nghệ cải cách chúng ta, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Carl Benedikt Michael Osborne (2013): Tự động hóa thay toàn cầu, Đại học Oxford Hoa Kỳ Đảng cộng sản Việt Nam (1991): Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1993): Văn kiện Hội nghị lần thứ 4, Ban Chấp hành Trung ương khoá VII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2016): Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Huyên (2002): Giá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu hóa, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Ths Đào Thu Hiền (2010): Xây dựng lối sống tinh thần phát huy giá trị văn hóa, truyền thống dân tộc, Tạp chí Khoa học Xã hội Việt Nam, số 05 Trịnh Khắc Kiên (2018 - 2019), Đề tài nghiên cứu khoa học: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng vào việc xây dựng đạo đức người Việt Nam thời đại công nghiệp 4.0”, Đại học Thủy lợi 10 Hồ Chí Minh (2000): Tồn tập, tập 01, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Hồ Chí Minh (2000): Tồn tập, tập 05, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Hồ Chí Minh (2000): Tồn tập, tập 06, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Hồ Chí Minh (2000): Tồn tập, tập 09, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh (2000): Tồn tập, tập 12, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (2002): Tồn tập, tập 01, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (2002): Tồn tập, tập 12, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 07, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 18 Hồ Chí Minh (2011): Tồn tập, tập 11, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phụ lục 01 KẾT QUẢ KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN Đề tài: Vận dụng thành tựu Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 vào học tập, nghiên cứu môn Lý luận trị Trường Đại học Thủy lợi Người hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Anh Nhóm nghiên cứu: Trịnh Khắc Kiên Nguyễn Bá Anh Toàn Quách Huy Cường Nguyễn Đức Minh Nguyễn Thị Dung Nội dung phiếu khảo sát: Phiếu khảo sát nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát 2000 mẫu Sinh viên Đại học (bao gồm Sinh viên trường: ĐH Thủy lợi, ĐH Bách Khoa Hà Nội, HV Ngân Hàng, ĐH Cơng Đồn, ) Trong có 1500 phiếu khảo sát giấy 500 phiếu khảo sát Online thơng qua Facebook Fanpage: Khoa Cơng trình - ĐH Thủy lợi, Ban học tập Khoa Cơng trình ứng dụng Zalo cá nhân Kết khảo sát tổng hợp bảng sau: Tên câu hỏi A B C D E Câu 1: Bạn có sử dụng CNTT vào việc học tập, 535 441 1026 x x Câu 2: Mức độ sử dụng CNTT? 1575 400 25 x x Câu 3: Bạn thích cách học truyền thống 891 234 875 x x 1140 115 745 x x 1866 116 18 x x nghiên cứu môn khoa học Lý luận trị khơng? lớp, đọc sách, ghi chép hay học cách sử dụng CNTT học tập hơn? Câu 4: Ở trường, giảng viên có sử dụng CNTT để dạy học không? Câu 5: Bạn sử dụng CNTT phục vụ học tập, 40 nghiên cứu hình thức nào? Câu 6: Phương tiện bạn học môn Lý luận gì? 1117 880 34 x x Câu 7: Bạn sử dụng CNTT vào công việc nào? 718 51 1231 x x Câu 8: Bạn sử dụng CNNT phục vụ học tập Lý 1281 684 35 x x 1148 769 83 x x 1291 612 97 x x 1681 319 x x x 68 1456 476 x x 234 1225 541 x x 1421 252 327 x x 67 59 640 361 873 luận trị nào? Câu 9: Bạn đánh giá hiệu sử dụng CNTT vào việc học mơn Lý luận mình? Câu 10: Theo bạn mức độ sử dụng CNTT vào việc học mơn Lý luận Chính trị mức độ hợp lý? Câu 11: Khi sử dụng CNTT học tập Lý luận trị, có cần giảng viên lên lớp khơng? Câu 12: Theo bạn có nên sử dụng CNTT vào việc học Lý luận trị không? Câu 13: Điều kiện nhà trường đáp ứng sở vật chất để sử dụng CNTT dạy học chưa (máy chiếu mạng internet)? Câu 14: Theo bạn, có cần thiết phải thiết kế trang web riêng để phục vụ việc học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị cho sinh viên Đại học Thủy lợi khơng? Câu 15: Nếu có trang web phục vụ trình học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị, theo bạn nội dung trang web tập trung vào vấn đề gì? Minh chứng khảo sát: 41 Hình 3.1 Fanpage Khoa Cơng trình- ĐH Thủy lợi khảo sát online 42 Hình 3.2 Fanpage Ban học tập- Khoa Cơng trình khảo sát online 43 Phụ lục 02 Họ tên: Đơn vị công tác: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN (Thực trạng Ứng dụng thành tựu cách mạng công nghiệp 4.0 vào việc học mơn Lý luận Chính trị) Câu 1: Bạn có sử dụng CNTT vào việc học tập, nghiên cứu mơn khoa học Lý luận trị khơng? A Có B Khơng C Thỉnh thoảng Câu 2: Mức độ sử dụng CNTT? A Thường xuyên B Không thường xuyên C Chưa sử dụng Câu 3: Bạn thích cách học truyền thống lớp, đọc sách, ghi chép hay học cách sử dụng CNTT học tập hơn? A Học theo cách truyền thống B Học sở ứng dụng CNTT C.Kết hợp A B Câu 4: Ở trường, giảng viên có sử dụng CNTT để dạy học khơng? A Có B Khơng C Không thường xuyên Câu 5: Bạn sử dụng CNTT phục vụ học tập, nghiên cứu hình thức nào? A Thông qua trang web B Thông qua mạng Internet Youtube C Thông qua mạng Internet Facebook Câu 6: Phương tiện bạn học mơn Lý luận gì? A Điện thoại B Laptop Câu 7: Bạn sử dụng CNTT vào công việc nào? A Tra cứu tài liệu phục vụ q trình học, ơn thi B Tra cứu tài liệu để hiểu thêm mơn học C Máy tính bảng 44 C Để hoàn thành phần chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên Câu 8: Bạn sử dụng CNNT phục vụ học tập Lý luận trị nào? A Trên lớp B Ở nhà C Bất đâu Câu 9: Bạn đánh giá hiệu sử dụng CNTT vào việc học mơn Lý luận mình? A Rất hiệu B Bình thường C Khơng hiệu Câu 10: Theo bạn mức độ sử dụng CNTT vào việc học mơn Lý luận Chính trị mức độ hợp lý? A Mức vừa phải, tùy nội dung B Áp dụng rộng rãi các nội dung học tập, kiểm tra thi C Không nên áp dụng Câu 11: Khi sử dụng CNTT học tập Lý luận trị, có cần giảng viên lên lớp khơng? A Có Vì B Khơng Vì Câu 12: Theo bạn có nên sử dụng CNTT vào việc học Lý luận trị khơng? A Khơng nên sử dung B Có nên sử dụng (mức vừa phải) C Nên sử dung rộng rãi Câu 13: Điều kiện nhà trường đáp ứng sở vật chất để sử dụng CNTT dạy học chưa (máy chiếu mạng internet)? A Đã đáp ứng tối đa B Đáp ứng phần C Chưa đáp ứng Câu 14: Theo bạn, có cần thiết phải thiết kế trang web riêng để phục vụ việc học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị cho sinh viên Đại học Thủy lợi khơng? A Có B Khơng C Khơng cần thiết 45 Câu 15: Nếu có trang web phục vụ trình học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị, theo bạn nội dung trang web tập trung vào vấn đề gì? A Giới thiệu môn học, B Cung cấp tài liệu học tập, nghiên cứu C Tham khảo câu hỏi ôn tập, Các dạng đề thi thử D Tất phương án Xin chân thành cảm ơn anh (chị) khảo sát ý kiến! ... trợ việc học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị ngày hiệu 1.1.2 Những thuận lợi khó khăn học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị thời đại Cách mạng Công nghiệp 4.0 Các mơn khoa học Lý luận trị phận... nghiệp 4.0, thuận lợi khó khăn việc học tập, nghiên cứu sinh viên, đặc biệt môn Lý luận trị - Thực trạng sinh viên Đại học Thủy lợi học tập, nghiên cứu môn Lý luận trị - Thực tiễn việc áp dụng thành... Chương THỰC TRẠNG HỌC TẬP, NGHIÊN CỨU CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI HIỆN NAY 1.1 Cách mạng công nghiệp 4.0 tác động việc học tập, nghiên cứu mơn Lý luận trị 1.1.1 CMCN 4.0