CHUYÊN đề bồi DƯỠNG học SINH GIỎI các môn THCS 2020

Mục lục Mục lục BÀI TOÁN CHIA HẾT TRONG SỐ HỌC .5 MỞ ĐẦU .5 NỘI DUNG A MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỒNG DƯ CHIA HẾT B MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN CHỨNG MINH BÀI TOÁN CHIA HẾT C MỘT SỐ BÀI TOÁN NÂNG CAO 16 D BÀI TẬP TỰ LUYỆN 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY HỌC NỘI DUNG CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ 30 I CƠ SỞ XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ 30 1.1 Cơ sở lý luận 30 1.2 Cơ sở thực tiễn 31 II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 31 2.1 Tổng quan về câu hỏi, bài tập 31 2.2 Logic nội dung kiến thức phần sở vật chất và chế di truyền ở cấp độ phân tử – Sinh học 9, THCS 35 2.3 Hệ thống câu hỏi, bài tập để dạy học nội dung sở vật chất và chế di truyền ở cấp độ phân tử 35 III KẾT LUẬN 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 VAI TRÒ CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC - HỒ CHÍ MINH ĐỐI VỚI THẮNG LỢI CỦA CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 52 I ĐẶT VẤN ĐỀ 52 II NỘI DUNG 52 Tìm đường cứu nước, sáng lập Đảng Cộng Sản Việt Nam 52 2 Xác định đường lối giải phóng dân tợc và chủ trương khởi nghĩa vũ trang53 Sáng lập mặt trận Việt Minh và chuẩn bị lực lượng trị 55 Chuẩn bị lực lượng vũ trang và xây dựng cứ địa cách mạng 56 Xác định thời cơ, kiên quyết phát động tổng khởi nghĩa 57 Sáng lập Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa .59 III MỘT SỐ DẠNG CÂU HỎI 60 CÁC DẠNG CÂU HỎI LÝ THUYẾT CHỦ YẾU TRONG ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP MÔN ĐỊA LÍ 64 A MỞ ĐẦU 64 B NỘI DUNG 64 I Dạng câu hỏi trình bày .64 II Dạng câu hỏi chứng minh 69 III Dạng câu hỏi giải thích 72 IV Dạng câu hỏi so sánh .77 C KẾT LUẬN 82 Examining the plausibility of Extensive Reading as an approach to learning English at a secondary school context 83 Part 1: Introduction 83 Reasons for choosing the study .83 Aims and significance of the study .83 Subjects of the study 84 Limits of the study 84 Methodology 84 Research time 84 Part The Study .84 Extensive reading: A definition 84 The benefits of extensive reading 84 Principles of an extensive reading programme 86 A model of an extensive reading club in Vinh Phuc senior secondary school for the gifted 87 Part Conclusion .90 REFERENCES 91 Appendix 1: Sample of a reading text Genre: Literature Grade 92 The Devoted Widow 92 GIẢI BÀI TẬP CO2 93 PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TỐN DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI .101 Phương pháp giải tốn .101 Bài tập tự luyện .106 RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN THCS 108 A ĐẶT VẤN ĐỀ 108 B PHẦN NỘI DUNG .109 I NHẬN DIỆN ĐẶC ĐIỂM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI .109 II KĨ NĂNG LÀM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ĐÚNG, HAY VÀ GIÀU CHẤT VĂN 111 III HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN LUYỆN KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 125 C KẾT LUẬN 139 TƯ LIỆU THAM KHẢO 140 BÀI TOÁN CHIA HẾT TRONG SỐ HỌC Lê Xuân Đại – THPT Chuyên Vĩnh Phúc Đối tượng bồi dưỡng: Học sinh khá, giỏi THCS Dự kiến số tiết bồi dưỡng: 15 tiết MỞ ĐẦU Để làm quen với sớ học việc đầu tiên, biết đến bài tốn chia hết, là một khái niệm và là trọng tâm sớ học Những bài tốn về chia hết có thể nói là khơng thể thiếu sớ học nói riêng và tốn học nói chung Trên thế giới có rất nhiều bài tốn về chia hết rất hay, rất đẹp, và có phương pháp chứng minh thật thú vị và bở ích Khi cho trước số nguyên a và số nguyên dương b, một câu hỏi hiển nhiên đặt là: Liệu a có chia hết cho b khơng? Và làm cách nào để biết điều đó? Đó là điều mà phải giải quyết thường xuyên gặp bài tốn về sớ học Có thể nói vấn đề về đồng dư chia hết là vấn đề rất và là kiến thức lề học về phân mơn sớ học Thường học sinh hay lao vào bài tốn về phương trình nghiệm ngun và thủ tḥt giải mà khơng biết bài tốn về phép chia hết lại là gốc dễ mọi vấn đề Hiểu rõ tầm quan trọng này, tác giả xin đưa một sớ phương pháp giải bài tốn chia hết, sau đưa cách khai thác và tiếp cận với bài tốn khó Qua hy vọng phần nào giúp bạn đọc có cách nhìn và sự định hướng đắn gặp bài toán về số học NỘI DUNG A MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỒNG DƯ CHIA HẾT I Phép chia tập số nguyên 1.1 Định nghĩa Cho hai số nguyên a, b , a ≠ Ta nói b chia hết cho a, ký hiệu b Ma hay a | b , nếu tồn tại số nguyên c cho b = ac Ta nói a chia hết b b là bợi a và kí hiệu bMa; a | b 1.2 Tính chất 1.2.1 Nếu a | b, b ≠ a ≤ b 1.2.2 Nếu a | b và a | c a | mb + nc với m,n nguyên 1.2.3 Nếu a | b và a | b ± c a | c 1.2.4 Với mọi sớ ngun a khác a | a 1.2.5 Nếu a | b và b | c a | c 1.2.6 Nếu a | b và b | a a = b 1.2.7 Nếu a | b và b ≠ b |b a 1.3.Thuật chia Euclide Cho a và b là sớ ngun, b > Khi tồn tại nhất cặp số nguyên (q, r ) cho a = bq + r , ≤ r < b Ta gọi q là thương, r là phần dư phép chia a cho b Như vậy, a chia hết cho b và phần dư thuật chia Euclide Ta thường gọi thuật chia Euclide là phép chia Euclide II Số nguyên tố hợp số 2.1 Định nghĩa Số nguyên n > gọi là sớ ngun tớ nếu có hai ước ngun dương là và Sớ ngun n > khơng là ngun tớ gọi là hợp sớ 2.2 Tính chất 2.2.1 Mỗi sớ ngun dương lớn đều có ước nguyên tố 2.2.2 Ước nguyên dương nhỏ nhất khác n là sớ ngun tớ và ước khơng vượt q n 2.2.3 Có vơ hạn sớ ngun tớ (sớ ngun tớ lớn nhất tìm là 232582657 − , tìm năm 2006 và có 9808358 chữ sớ) 2.2.4 (Phân tích số theo thừa số nguyên tố) Mỗi số nguyên dương n > phân tích nhất thành tích thừa sớ ngun tớ: n = p1α1 p2α pkα k , với pi nguyên tớ và α i ∈¢ + III Ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ (The greatest common divisor and the least common multiple) 3.1 Định nghĩa 3.1.1 Giả sử a,b là hai số nguyên không đồng thời Ước chung lớn nhất hai số a,b là sớ ngun lớn nhất chia hết hai sớ Ta thường dùng kí hiệu (a, b) để ước chung lớn nhất hai số a và b Hai số nguyên a,b gọi là nguyên tố nếu (a, b) = 3.1.2 Giả sử a,b là hai số nguyên khác Bội chung nhỏ nhất hai số a,b là số nguyên dương nhỏ nhất chia hết cho hai sớ Ta thường dùng kí hiệu [ a, b ] để bợi chung nhỏ nhất hai sớ a và b 3.2 Tính chất 3.2.1 Nếu p ngun tớ (a, p) = (a, p ) = p 3.2.2 Nếu d = ( a, b) a = da '; b = db '; (a ', b ') = 3.2.3 Nếu d' là một ước chung a và b d ' | ( a, b) 3.2.4 Nếu p x || a và p x || b p min( x , y ) || ( a, b) Do với a = p1α1 p2α pkα k ; b = p1β1 p2β2 pkβ k ; α1 , β i ≥ (a, b) = p1min(α1 ,β1 ) p2min(α ,β ) pkmin(α k ,β k ) và [ a, b ] = p1max(α1 ,β1 ) p2max(α ,β2 ) pkmax(α k ,βk ) 3.2.5 Nếu a = bq + r (a, b) = (b, r ) 3.2.6 Với a,b nguyên dương ab = (a, b).[ a, b ] 3.2.7 Nếu (a, b) = ( a, c) = (a, bc) = Nếu (a, b) = (a m , b n ) = 3.2.8 Nếu a,b là hai số nguyên dương nguyên tố tồn tại hai sớ ngun dương u,v cho au − bv = Tổng quát hơn: Nếu a,b là hai sớ ngun dương tồn tại hai số nguyên u,v cho au + bv = (a, b) IV Đồng dư (Modular arithmetics) 4.1 Định nghĩa Cho a, b là số nguyên và n là số nguyên dương Nếu a − b chia hết cho n ta nói a đồng dư với b modulo n, ký hiệu a ≡ b (mod n) 4.2 Tính chất Cho a, b, c, d là sớ ngun Ta có tính chất bản: 4.2.1 Nếu a ≡ b (mod n) b ≡ a (mod n) 4.2.2 Nếu a ≡ b (mod n) và b ≡ c (mod n) a ≡ c (mod n) 4.2.3 Nếu a ≡ b (mod n) và c ≡ d (mod n) a + c ≡ b + d (mod n) 4.2.4 Nếu a ≡ b (mod n) và c ≡ d (mod n) ac ≡ bd (mod n) 4.2.5 Nếu a ≡ b (mod n) với sớ ngun k đều có ka ≡ kb (mod n) 4.2.6 Nếu ≡ bi (mod n), i = 1,2, , k a1a2 ak ≡ b1b b k (mod n) Đặc biệt nếu a ≡ b (mod n) với k nguyên dương ta có a k ≡ b k (mod n) 4.2.7 Nếu ab ≡ ac (mod n) và (a,n) = b ≡ c (mod n) 4.2.8 a ≡ b (mod mi ), i = 1,2, , k ⇔ a ≡ b ( mod [ m , , m ] ) k Đặc biệt nếu m1 , m2 , , mk ngun tớ sánh đơi a ≡ b (mod mi ), i = 1,2, , k ⇔ a ≡ b ( mod m1m2 mk ) 4.3 Định lý Fermat Giả sử p nguyên tố, a là số nguyên cho (a, p ) = Khi a p −1 ≡ (mod p ) Có thể đưa một chứng minh đơn giản cho định lý này sau: Xét p − số a,2a, ,( p − 1) a Ta chứng minh không tồn tại số đồng dư với phép chia cho p Thật vậy, giả sử tồn tại ka ≡ l a (mod p) với k , l ∈ { 1,2, p − 1} ⇒ a (k − l )Mp ⇒ k − l Mp (mâu thuẫn) Vậy chia p − số cho p ta nhận p − số dư khác là 1,2, , p − Suy a.2a ( p − 1) a ≡ 1.2 ( p − 1) (mod p ) ⇔ ( p − 1)!.a p −1 ≡ ( p − 1)! (mod p) Vì (( p − 1)!, p) = suy a p −1 ≡ (mod p) Hệ Nếu p ngun tớ a p ≡ a (mod p ) B MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN CHỨNG MINH BÀI TOÁN CHIA HẾT Phương pháp dùng phép chia có dư Căn cứ vào sớ chia b, mà xét mọi khả phân tích a = bk + r với r ∈ { 0;1;2; ; b − 1} Sau đó, với khả phân tích này lý luận để suy lời giải bài toán Chẳng hạn với b = với sớ ngun a có thể phân tích thành mợt ba dạng a = 3k ; a = 3k + 1; a = 3k + Ví dụ Chứng minh a + không chia hết cho với mọi số nguyên a Lời giải Với a = 3k a + = 9k + không chia hết cho Với a = 3k a + = 9k + 1, chia dư Với a = 3k + a + = 9k + 6k + , chia dư Với a = 3k + a + = 9k + 12k + , chia dư Vậy mọi trường hợp a + đều khơng chia hết cho Ví dụ Tìm tất sớ ngun dương n thỏa mãn n.2n + 1M Lời giải Rõ ràng n không chia hết cho Như vậy, n có mợt dạng 6k + 1,6k + 2,6k + 4,6k + (k ∈ ¥ ) Nếu n = 6k + ≡ (mod 3) , ta có: n.2n + ≡ ( 26 ) + ≡ + ≡ (mod 3) , k tức là n.2n + 1M Nếu n = 6k + n.2 n + ≡ ( 26 ) 2 + ≡ + ≡ (mod3) , tức là n.2n + 1M k Nếu n = 6k + n.2n + ≡ ( 26 ) 24 + ≡ 26 + ≡ (mod3) k Nếu n = 6k + n.2n + ≡ ( 26 ) 25 + ≡ (mod3) k Như vậy, n.2n + 1M và n có dạng 6k + 6k + , k ∈ ¥ Nhận xét: Các số dạng n.2n + gọi là số Cullen Các số Cullen với n = 2,3, ,140 đều là hợp số, số Cullen với n = 141 là sớ ngun tớ Từ bài tốn ta suy có vơ hạn sớ Cullen là hợp sớ, nhiên cho đến chưa biết có hữu hạn hay vô hạn số Cullen là số nguyên tớ p p Ví dụ Cho p là sớ nguyên tố lớn Chứng minh − − 1M42 p p p Lời giải Ta chứng minh − − 1M42 p chia hết cho 2; 3; và p p p p p Thật vậy, ta có − − = ( − 3) − ( − ) Mp p − p − = ( p − 1) − p M2 p p p p p Do p lẻ nên − − ≡ −( −1) − ≡ (mod 3) ⇒ − − 1M Khó khăn nhất bài tốn là chứng minh p − p − 1M Để giải quyết bước này ta xét hai dạng p là p = 6k + và p = 6k + Ta có p − p − = 36 k +1 − 26 k +1 − ≡ 3.( ) − 2.( ) − ≡ 3.23k − − ≡ (mod 7) 3k 2k Tương tự với p = 6k + Vậy bài toán chứng minh Bài tập tương tự: Bài Chứng minh a − a chia hết cho với mọi số nguyên a Bài Chứng minh a(a − 1) chia hết cho với mọi số nguyên a 10 - Học tập cách viết văn nghị luận xã hội bút lớn Hồ Chí Minh, Trường Chinh, Phạm Văn Đồng, Tớ Hữu, Ngũn Đình Thi, Hữu Thọ - Tham khảo bài viết bạn học sinh giỏi, nhất là bạn đạt giải quốc gia - Tìm đọc và sưu tầm bài nghị luận xã hội sách báo - Thường xuyên cập nhật và ghi chép vào sổ tay thông tin về vấn đề nghị luận - Ghi lại câu danh ngơn hay và học tḥc Góp ý về cách chọn đề luyện tập - Đề mẫu đề luyện phải có tính vấn đề, gây khơng khí tranh luận VD : + Học trường và học sống, cách học nào quan trọng ? + Sành điệu có phải là hư hỏng ? + Game online tốn thời gian và vô bổ, bạn nghĩ ? + Phải người Việt trẻ lòng u nước ? + Chỉ có tiền tài và địa vị có hạnh phúc ? - Đề mẫu đề lụn phải có tính thời sự, thậm chí cập nhật khoảng thời gian gần nhất VD : + Đề thi trường Lê Hồng Phong về thái độ vô cảm nickname "Kẹo mút chơi bời" và hình ảnh anh Trần Đỗ Huy - người nhất ngón tay út cử đợng dành tất sức lực, trái tim lành lặn để giúp đỡ cho số phận tật nguyền khác (Tuổi Trẻ, ngày 30-112011) "Hai câu chuyện gợi cho anh/chị suy nghĩ về lối sống một trái tim không tật nguyền? " 127 + Hay đề bàn về “thần tượng” - Đề mẫu hay đề luyện phải khơi gợi sự tò mò, kích thích sự tìm hiểu HS  ḿn thế đề phải có tính lạ hóa và gây khó khăn mợt chút cho HS VD : - Mợt bà mẹ khuyên : phải ghi nhớ : tay trái người là tay phải - Nhạc sĩ Pháp là Gu-nơ có lần nói : Hồi tơi 20 tuổi tơi thừa nhận tơi có tài 30 tuổi, tơi nói : “Tơi và Mơ-da” 40 tuổi, tơi nói : “Mơ-da và tơi” Còn bây giờ, tơi nói : “Mơ-da” - Hay: Đọc truyện Ba câu hỏi sau và viết bài theo u cầu : “Ngày nọ có mợt người đến gặp nhà triết học Sơ-cơ-rát và nói: Ơng có ḿn biết tơi nghe về người bạn ông không ? – Chờ một chút, Sô-cơ-rat trả lời – Trước kể về bạn tôi, anh trả lời tơi ba câu hỏi Thứ nhất, anh có chắn hoàn toàn điều anh kể là sự thật không ? - Ồ không – người nói – thật tơi nghe nói về điều thơi Được – Sơ-cơ-rat nói tiếp – Bây là điều thứ : có phải điều anh nói là điều tớt đẹp về bạn không ? – Không, mà ngược lại là… - Thế à, Sô-cơrát tiếp tục câu hỏi cuối : Tất điều nói về bạn tơi thật sự cần thiết cho chứ ? – Không Cũng không hoàn toàn vậy – Vậy đấy, - Sô-cơ-rat quay sang người khách và nói : “………” Theo anh/chị, Sơ-cơ-rat nói tiếp với người khách thế nào ? Hãy bình luận về bài học từ câu chuyện - Cần đưa vấn đề NLXH vào tình h́ng đời sớng để em thấy nếu thiếu hiểu biết và kĩ nghị luận trường hợp thế thiệt thòi, cỏi, mất thể diện hay bị chê cười thế nào Vd : 128 + Sau học tập căng thẳng, em xin bố mẹ chơi game giây lát bớ mẹ khơng cho nghĩ Game online tốn thời gian và vơ bổ, lúc nếu khơng có khả “nghị luận” về vấn đề này mãi khơng có hợi chơi game + Hay ăn mặc sành điệu, em bị người nhà và người khác cho là hư hỏng bạn khơng hư hỏng Lúc nếu khơng “nghị ḷn” cho họ hiểu bạn ln mang tiếng là không ngoan - Nên ứng dụng CNTT một số trường hợp để thu hút sự ý, kích thích hứng thú HS Chẳng hạn : Cung cấp thêm tư liệu ảnh, video clip để HS hình dung rõ về vấn đề nghị luận (VD : tai nạn giao thơng, nhiễm mơi trường, lòng nhân ái…) Hoặc sử dụng hình ảnh, băng hình, clip Web, Facebook, Youtube để minh họa hay làm đề bài Hệ thống đề đáp án gợi ý ôn luyện dạng nghị luận xa hội thường gặp Đề 1: R.Ta-go, nhà thơ Ấn Độ cho rằng: Thà làm hoa sen nở thấy mặt trời hết tinh nhụy, giữ nguyên hình nụ búp sương lạnh vĩnh cửu mùa đông Suy nghĩ anh (chị) về nhận định Giải thích ý nghĩa của lời nhận định - Hoa sen: ủ mầm bùn đất, tối khuất, nhơ bẩn mạnh mẽ vươn lên Hoa sen là biểu tượng cho phẩm cách sạch, biết vươn lên c̣c sớng người - Mặt trời: Đó là ánh sáng vĩnh cửu đem lại sự sống cho vạn vật Mặt trời tượng trưng cho sức sống mạnh mẽ, sự huy hoàng - Nụ búp: ẩn dụ cho non nớt, nhút nhát, e sợ người 129 - Sương lạnh vĩnh cửu: là môi trường lạnh giá, khắc nghiệt, ở vạn vật phải ẩn mình, thu mình, khơng thể sinh sơi phát triển Vì thế tượng trưng cho khó khăn, thử thách c̣c sớng => Ý nghĩa câu nói: Ý kiến Ta- go là mợt triết lí sớng mạnh mẽ, tích cực và tiến bợ Trong c̣c sớng có rất nhiều khó khăn thử thách, nếu biết sống và cống hiến hết ta nhận thành xứng đáng Nếu sớng nhút nhát, thụ đợng c̣c đời thật nhạt nhẽo, vô nghĩa Bàn luận, mở rộng vấn đề a Tại nên chọn cách sống “bông hoa sen”? - Cuộc sống rất quý giá lại ngắn ngủi, và đến nhất một lần Ta phải sống thế nào cho xứng đáng, phải sống cho khỏi xót xa, ân hận tháng năm sớng hoài, sớng phí Ta cần có mợt trái tim đầy nhiệt hút để sớng hết mình, để cảm nhận thở khoảnh khắc đời - Đã là người cần phải có ước mơ, lý tưởng và khát khao thực hiện điều Tuy nhiên, c̣c sớng ln ẩn chứa khó khăn, thử thách và điều tốt đẹp mà có Thay để khó khăn đánh bại, ta đón nhận chúng mợt hợi để rèn lụn lĩnh mình, để ta thêm trưởng thành - Khi ta chọn làm “bông hoa sen nở ánh mặt trời” là lúc ta sớng hết và cớng hiến hết Ta có hội toả sáng, khẳng định, lưu lại dấu chân đường và tận hưởng điều tụt diệu mà c̣c sớng mang lại Đó là cách khiến c̣c sớng ta thêm ý nghĩa và trở nên có ích Đó là c̣c sớng đích thực người b Tại không nên chọn cách sống “nụ búp”? 130 - Nếu ta khơng dám đới mặt trước khó khăn, thử thách c̣c sớng ta sợ sai lầm, sợ thất bại, sợ bị cười chê… để mãi ta sống vỏ bọc hèn nhát Đó là lới sớng mòn, sớng thừa, sớng vơ ích mà không biết đến Một “cuộc sống mòn ra, rỉ đi, nởi váng.” - Cuộc sống không mục tiêu, ước mơ, hoài bão thật vô vị Sống thế thực chất là tồn sự tại mà thôi, là chết sớng c Nâng cao - Liệu có phải lúc nào ta sớng hết mình? Nếu cứ hết thế có lúc ta kiệt sức Vậy ta cần phải biết lượng sức mình, khơng phải lúc nào nên lao về phía trước Để đới mặt với mọi thử thách đường đời trước tiên ta phải trân trọng thân ta Đừng nơn nóng theo đ̉i mục đích mà qn mất thân - Có phút giây ta nên thu lại cảm thấy mỏi mệt Khi ấy ta hèn nhát, là ta tìm kiếm chút bình n cho tâm hồn, tìm lại ý chí, lòng quyết tâm để tiếp tục tiến lên phía trước Bài học nhận thức hành động - Phê phán lối sống yếu mền, thụ động, biết ngồi chờ vận may và sự thuận lợi - Cuộc sống người quyết định bởi sự tự nhận thức, lĩnh và nghị lực vươn lên không ngừng Cuộc sớng q ngắn ngủi, cứ cháy hết đến tận khát vọng, ước mơ Đề 2: Có người cho rằng: Ta học theo cách dòng sơng, nhìn thấy núi đường vòng, người khác lại quan niệm: Trong rừng có nhiều lối đi, ta chọn lối khơng có dấu chân người 131 Anh/chị có suy nghĩ về ý kiến trên? Giải thích ý kiến: (2,0 điểm) - Dòng sơng gặp núi đường vòng: gặp khó khăn, trở ngại nên tìm hướng khác dễ dàng hơn, phải mất thời gian Học theo cách dòng sơng: là học kinh nghiệm, là kế thừa cách thức đến thành công người trước - Chọn lối khơng có dấu chân người: là tìm lới mới, là sáng tạo và dũng cảm, mạo hiểm đối đầu với thử thách => Bằng cách nói hình ảnh, hai ý kiến nêu lên bài học về lẽ sống: một cách sống tiếp thu kinh nghiệm, kế thừa, một cách sống sáng tạo, dũng cảm, mạo hiểm Bình luận: (4,0 điểm) Đúng là c̣c sớng, có lúc ta phải học theo cách dòng sơng, có lúc ta phải chọn lới "khơng có dấu chân người": (0,5 điểm) - Gặp khó khăn lớn, vượt q khả mình, cứ đâm đầu vào đá ta chuốc lấy thất bại Còn học theo cách người trước dù mất thêm thời gian, cơng sức đến đích mợt cách an toàn (dẫn chứng chứng minh) (1,5 điểm) - Nhưng cuộc sống, lúc nào "theo dấu chân người" khơng phát huy khả năng, khơng thể hiện lĩnh mình, bị đợng Để đến đích mà chọn, ta phải chủ đợng, sẵn sàng, phải sáng tạo, phải tìm cho lới riêng, dũng cảm, mạo hiểm Chỉ có vậy ta có thể đến đích mợt cách nhanh nhất, có thể biến ước mơ thành hiện thực Nếu có thất bại là bài học quý cho thành công tiếp theo (dẫn chứng chứng minh) (1,5 điểm) 132 => Hai ý kiến không hề đối lập mà là cách thức khác để giúp đạt thành công cuộc sống (0,5 điểm) Liên hệ thân rút học: (2,0 điểm) - Liên hệ thân: trải nghiệm thân (1,0 điểm) - Rút bài học: Trong cuộc sống ta phải linh hoạt, mềm dẻo: có lúc ta nên học tập, kế thừa người trước, có lúc cần sáng tạo, dũng cảm mạo hiểm Nếu thế biến ước mơ thành hiện thực Tuy nhiên, cẩn trọng không ỉ lại, lười suy nghĩ; sáng tạo, mạo hiểm, dũng cảm khơng có nghĩa là liều lĩnh (1,0 điểm) Đề 3: Đối thủ đáng sợ Khi Abraham Lincoln tranh cử tổng thống, người bạn hỏi ơng: - Anh thấy có hy vọng khơng? Ai là đối thủ đáng sợ anh? Và Abraham Lincoln đưa câu trả lời hài hước thật: - Tơi khơng ngại Breckingridge ơng ta là người miền Nam nên người dân miền Bắc không ủng hộ ơng ta Tơi khơng ngại Douglas ơng ta là người miền Bắc nên người dân miền Nam khơng nhiệt tình bỏ phiếu cho ơng ta Nhưng có đối thủ mà tơi sợ, ơng ta là người khiến tơi thất cử… Người bạn liền vội ngắt lời: - Ai vậy? Nhìn thẳng vào mắt bạn mình, Abraham Lincoln nói: - Nếu lần này không bầu làm tổng thống anh biết là lỗi ơng ta Ơng ta là Abraham Lincoln! 133 (Những lòng cao - NXB Trẻ, 2004 - trang 76) Câu chuyện gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? Nhận thức nội dung, ý nghĩa của câu chuyện Thí sinh cần đọc hiểu văn bản, từ rút nội dung ý nghĩa câu chuyện Mỗi người có thể tìm thấy ở câu chụn mợt hay nhiều ý nghĩa khác phải sở hợp lí và có sức thút phục Tuy nhiên, cần làm nổi bật ý nghĩa bản: Đối thủ đáng sợ nhất người khác mà là thân Vượt qua, chiến thắng là điều khó khăn nhất và là “chiến thắng hiển hách nhất”(Flatông) Phát biểu suy nghĩ của người viết ý nghĩa của câu chuyện - Câu chuyện cho bài học, lời khuyên rất đắn và sâu sắc: Ý nghĩa câu chụn có gặp gỡ với mợt lời răn Kinh Phật “Kẻ thù lớn đời người là mình” - Vì đới thủ người là mình? + Con người sinh đời khơng có hoàn thiện (Bản thân từ “con người” nói lên điều này) Nhưng chất người là hướng thiện, muốn tự hoàn thiện mình, thế phải đấu tranh, đấu tranh để chế ngự thân, chế ngự phần năng, phần xấu người + Sớng ở đời người có mợt hoàn cảnh, mợt điều kiện, mợt sớ phận Có sớ phận may mắn, có sớ phận thiệt thòi… Con người ḿn tồn tại, ḿn sớng cho người càng phải đấu tranh để vượt lên (Học sinh lấy dẫn chứng chứng minh) - Vì thân lại là đối thủ đáng sợ nhất? Cuộc sống là một “trường tranh đấu”, người phải đấu tranh với thế lực bên ngoài (thiên nhiên, thế lực thù địch, đối thủ…) và đấu tranh với 134 thân (như nói trên) tính chất hai c̣c đấu tranh này không giống nhau: + Khi cuộc sống đặt mợt c̣c tranh giành (tranh giành sức mạnh, tranh tài…) c̣c đấu ấy có đới thủ rõ ràng, có thế trận, có tương quan lực lượng bày trước mắt mọi người Mỗi đối thủ cuộc chơi phải vận động tất sức lực, tài trí để giành chiến thắng + Còn c̣c đấu với thân? Nó âm thầm, lặng lẽ, mợt mình biết, mợt mình hay…Thêm nữa, cuộc sống, người ta thường nghiêm khắc, xét nét người khác lại dễ dãi với thân, hay thỏa hiệp, khoan nhượng với mình… Vì thế dễ đến thất bại (Có thể dẫn câu chuyện, ví dụ người khơng vượt qua mình, trải nghiệm thân) Liên hệ, rút học cho thân Đề 4: Suy nghĩ anh (chị) về ý nghĩa bài thơ sau: Ví khơng có cảnh đơng tàn Thì khơng có cảnh huy hoàng ngày xn Nghĩ bước gian truân Tai ương rèn luyện tinh thần thêm hăng (Tự khun – Nhật kí tù – Hồ Chí Minh) Giải thích ý nghĩa của thơ - Bài thơ đề cập đến hiện tượng tự nhiên: Nếu khơng có cảnh mùa đơng tàn khơng có cảnh huy hoàng mùa xn Đơng qua đến xn, là qui luật tất yếu tự nhiên 135 - Từ qui luật tự nhiên, bài thơ liên tưởng đến người: Trong khó khăn gian khở, nếu người chịu đựng được, vượt qua khó khăn thử thách đến với cảnh huy hoàng cuộc sống - Những bước gian truân, tai ương gặp phải là thử thách, rèn luyện làm cho tinh thần thêm hăng Bài thơ thể hiện tinh thần lạc quan người chiến sĩ cách mạng Bàn luận, mở rộng vấn đề - Khẳng định quan niệm Bác bài thơ là hoàn toàn đúng: + Trong cuộc sống, khơng mấy khơng gặp khó khăn, gian khở Trước trở ngại không bi quan, chán nản mà phải giữ vững niềm tin vào lí tưởng, mục đích c̣c sớng + Những vất vả, khó khăn gặp phải gió lạnh mùa đơng Nếu chịu đựng và vượt qua mùa đơng lạnh lẽo sống cảnh huy hoàng ngày xuân Điều có nghĩa vượt qua gian khở đến với thành cơng Niềm tin giúp vươn lên c̣c sớng Chính gian khở người vững vàng Tai ương gặp cuộc đời sẽ giúp tinh thần thêm hăng hái HS có thể lấy dẫn chứng (c̣c đời Bác Hồ và chiến sĩ cách mạng đấu tranh là dẫn chứng hùng hồn về sự kiên trì, nhẫn nại, về quyết tâm vượt qua thử thách, về niềm tin và tinh thần lạc quan cách mạng) - Phê phán kẻ sợ khó khăn gian khở, hay nản chí ngã lòng, bi quan trước khó khăn thử thách cuộc sống Bài học nhận thức hành động - Sống ở đời, xác định mục đích đắn, ḿn đến thành cơng phải trải qua gian nan thử thách Nếu vượt qua chắn đạt điều ta mong muốn 136 - Chấp nhận đương đầu với khó khăn thử thách, đem hết khả góp phần vào sự nghiệp cách mạng, sự nghiệp xây dựng và đổi đất nước - Bài thơ giúp ta hiểu qui luật tất yếu cuộc sống, từ hăng hái học tập và rèn luyện Đề : Viết văn nghị luận ngắn (khoảng trang tờ giấy thi) bàn về vấn đề: Giờ Trái đất – hành động nhỏ, hiệu lớn Giải thích - Giờ Trái đất (EH), WWF Quỹ quốc tế về Bảo tồn Thiên nhiên khởi xướng, là một sáng kiến toàn cầu nhằm nâng cao ý thức người dân về tiết kiệm lượng và biến đởi khí hậu Sáng kiến này kêu gọi cá nhân và doanh nghiệp toàn thế giới tắt điện một tiếng đồng hồ vào tối thứ cuối tháng hàng năm Mục tiêu chiến dịch nhằm khẳng định một hành động cá nhân nhân lên diện rợng có thể giúp thay đổi môi trường sống tốt Thực trạng - Giờ Trái đất tổ chức lần đầu tiên ở Sydney năm 2007, với 2.2 triệu người tham gia cách tắt tất ánh sáng đèn không cần thiết Năm 2009, Giờ Trái đất lan rộng 88 quốc gia và Việt Nam tự hào tham gia với thành phớ thức là Hà Nợi, Thành phớ Hồ Chí Minh, H́, Hợi An, Nha Trang và Cần Thơ Giờ Trái đất năm 2010 đánh dấu mợt hành đợng tự ngụn lớn nhất mơi trường lịch sử với sự tham gia 128 quốc gia với gần 5.000 thành phố toàn thế giới Kết quả, ý nghĩa - Giờ Trái Đất là hành đợng tích cực người cho thấy nhận thức đắn về hiện tượng biến đởi khí hậu Trên thực tế càng ngày càng thấy rõ tác đợng biến đởi khí hậu đới với c̣c sống người Tắt ánh sáng và 137 thiết bị điện không cần thiết là hành động dù rất nhỏ và đơn giản góp phần tiết kiệm lượng và hạn chế sự nóng lên toàn cầu – là hành đợng bảo vệ bà mẹ Trái Đất yêu quí loài người - Sự lớn mạnh nhanh chóng Giờ Trái đất bớn năm qua chứng tỏ biến đởi khí hậu khơng là vấn đề mợt vùng, mợt miền, một quốc gia mà là vấn đề toàn cầu Hàng trăm triệu người muốn nỗ lực để bảo vệ hành tinh hành động biểu trưng là tắt ánh sáng và thiết bị không cần thiết đồng hồ Tham gia hưởng ứng Giờ Trái đất hàng trăm triệu người khắp châu lục muốn gửi thông điệp về sự cấp thiết phải hành động chống lại biến đởi khí hậu, gắn kết để bảo vệ hành tinh này Nhận thức hành động - Thông qua hành động biểu tượng tắt đèn một đồng hồ cộng đồng toàn thế giới ḿn người thay đởi hành vi mình, có hành đợng thiết thực chớng lại biến đổi toàn cầu Trước hết là hành vi sử dụng điện bạn sau và tiếp nới hành động yêu trái đất suốt thời gian tiếp theo - Mỗi tích cực hưởng ứng và tham gia trái đất Hãy nhớ môi trường sống liên quan đến vận mệnh người, đối xử tử tế với “Mẹ trái đất” Đề 6: Viết một bài văn nghị luận có nhan đề: CON LẬT ĐẬT Giải thích - Lật đật: là thứ đồ chơi dân gian quen thuộc với trẻ em nhiều nước thế giới, có Việt Nam - Đặc điểm nởi bật lật đật là có bợ phận giữ thăng rất tớt nên dù có bị tác đợng thế nào ln tự trở lại tư thế thẳng đứng 138 Phân tích, bình luận Dù là mợt đồ chơi lật đật lại gợi cho nhiều bài học sâu sắc: - Con lật đật ln tự đứng thẳng dù có bị lật qua lật lại cho ta bài học về ý chí mạnh mẽ, vươn lên Điều này vô quan trọng bởi cuộc sống người phải đối mặt với khó khăn, thất bại, ln mạnh mẽ, khơng cúi đầu trước bất kì hoàn cảnh nào giúp ta đến thành công - Con lật đật dù có bị tác đợng thế nào ln tự đứng vững nhờ bộ phận giữ thăng giúp ta nhận cuộc sống này người cần rèn luyện để có lĩnh sống vững vàng Khi có lĩnh sống vững vàng người vượt qua mọi cám dỗ, thử thách để ln là (Học sinh cần kết hợp lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ học) Liên hệ, rút học cho người - Hãy mạnh mẽ, sẵn sàng đới diện với khó khăn thử thách, biết chấp nhận thất bại để đến thành công - Mỗi người cần rèn luyện cho lĩnh sớng vững vàng để có thể tự tin, chủ đợng c̣c sớng vớn có nhiều khó khăn, bất trắc - Những bài học từ lật đật ý nghĩa với cá nhân mà có ý nghĩa cho cộng đồng, dân tộc C KẾT LUẬN Viết đúng, hay và giàu chất văn là cần thiết và quan trọng bài văn nghị luận xã hợi Có thế, bài văn nghị ḷn có linh hồn, sức sớng để vào lòng người, chinh phục người đọc đường tình cảm – mà xưa chinh phục trái tim người đọc tác phẩm có giá trị lâu bền, giá trị nhân văn sâu sắc 139 Đây là một chuyên đề có ý nghĩa thiết thực đới với cơng tác dạy học Ngữ Văn nói chung và bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ văn nói riêng Trên là một vài kinh nghiệm nhỏ việc giúp học sinh tạo chất văn bài văn nghị luận xã hội nhằm mang đến một bài viết hoàn thiện, đáp ứng yêu cầu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Chuyên đề chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, rất mong nhận sự đóng góp ý kiến đồng nghiệp TƯ LIỆU THAM KHẢO Hạt giống tâm hồn – First News (11 tập), NXB TPHCM, năm 2006 Phương pháp dạy học Ngữ văn – Phan Trọng Luận, NXB Giáo dục, 2007 Phương pháp dạy học nêu vấn đề - Nguyễn Thanh Hùng, NXB Đại học sư phạm, 2004 Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 2008 140 her teaching context- a tracking school for the gifted in Vinh Yen, Vinh Phuc 141 ... CHIA HẾT TRONG SỐ HỌC Lê Xuân Đại – THPT Chuyên Vĩnh Phúc Đối tượng bồi dưỡng: Học sinh khá, giỏi THCS Dự kiến số tiết bồi dưỡng: 15 tiết MỞ ĐẦU Để làm quen với sớ học việc đầu tiên, biết... chọn và xây dựng chuyên đề “Xây dựng sư dụng hệ thống câu hỏi, tập để dạy học nội dung sở vật chất chế di truyền ở mức độ phân tư, Sinh học - THCS II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 2.1 Tổng quan... DẠY HỌC NỘI DUNG CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ Trần Thị Dung – THPT Chuyên Vĩnh Phúc CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT đvC : đơn vị Cacbon GV : giáo viên HS : học sinh HSG : học sinh