CHUYÊN đề bồi DƯỠNG học SINH GIỎI các môn THCS 2020

0 Mục lục BÀI TOÁN CHIA HẾT TRONG SỐ HỌC MỞ ĐẦU NỘI DUNG A MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỒNG DƯ CHIA HẾT .4 B MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN CHỨNG MINH BÀI TOÁN CHIA HẾT .8 C MỘT SỐ BÀI TOÁN NÂNG CAO .15 D BÀI TẬP TỰ LUYỆN 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ DẠY HỌC NỘI DUNG CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ CƠ CHẾ DI TRUYỀN Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ .29 I CƠ SỞ XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ 29 1.1 Cơ sở lý luận 29 1.2 Cơ sở thực tiễn 30 II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 30 2.1 Tổng quan về câu hỏi, bài tập .30 2.2 Logic nội dung kiến thức phần sở vật chất và chế di truyền ở cấp độ phân tử – Sinh học 9, THCS 34 2.3 Hệ thống câu hỏi, bài tập để dạy học nội dung sở vật chất và chế di truyền ở cấp độ phân tử 34 III KẾT LUẬN 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 VAI TRÒ CỦA LÃNH TỤ NGUYỄN ÁI QUỐC - HỒ CHÍ MINH ĐỐI VỚI THẮNG LỢI CỦA CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 .51 I ĐẶT VẤN ĐỀ .51 II NỘI DUNG 51 Tìm đường cứu nước, sáng lập Đảng Cộng Sản Việt Nam 51 Xác định đường lới giải phóng dân tợc và chủ trương khởi nghĩa vũ trang 52 Sáng lập mặt trận Việt Minh và chuẩn bị lực lượng trị 54 Chuẩn bị lực lượng vũ trang và xây dựng cứ địa cách mạng .55 Xác định thời cơ, kiên quyết phát động tổng khởi nghĩa 56 Sáng lập Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cợng hòa 58 III MỘT SỐ DẠNG CÂU HỎI .59 CÁC DẠNG CÂU HỎI LÝ THUYẾT CHỦ YẾU TRONG ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP MƠN ĐỊA LÍ .63 A MỞ ĐẦU .63 B NỘI DUNG 63 I Dạng câu hỏi trình bày 63 II Dạng câu hỏi chứng minh 68 III Dạng câu hỏi giải thích 71 IV Dạng câu hỏi so sánh 76 C KẾT LUẬN 81 Examining the plausibility of Extensive Reading as an approach to learning English at a secondary school context .82 Part 1: Introduction 82 Reasons for choosing the study 82 Aims and significance of the study .82 Subjects of the study 83 Limits of the study .83 Methodology 83 Research time .83 Part The Study .83 Extensive reading: A definition 83 The benefits of extensive reading 83 Principles of an extensive reading programme .85 A model of an extensive reading club in Vinh Phuc senior secondary school for the gifted .86 Part Conclusion 89 REFERENCES 90 Appendix 1: Sample of a reading text Genre: Literature Grade 91 The Devoted Widow 91 GIẢI BÀI TẬP CO2 .92 PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TỐN DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI 100 Phương pháp giải toán 100 Bài tập tự luyện 105 RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LÀM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN Xà HỘI CHO HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN THCS 107 A ĐẶT VẤN ĐỀ 107 B PHẦN NỘI DUNG 108 I NHẬN DIỆN ĐẶC ĐIỂM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN Xà HỘI 108 II KĨ NĂNG LÀM KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN Xà HỘI ĐÚNG, HAY VÀ GIÀU CHẤT VĂN .109 III HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN LUYỆN KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN Xà HỘI .124 C KẾT LUẬN .138 TƯ LIỆU THAM KHẢO 139 BÀI TOÁN CHIA HẾT TRONG SỐ HỌC Lê Xuân Đại – THPT Chuyên Vĩnh Phúc Đối tượng bồi dưỡng: Học sinh khá, giỏi THCS Dự kiến số tiết bồi dưỡng: 15 tiết MỞ ĐẦU Để làm quen với số học việc đầu tiên, biết đến tốn chia hết, khái niệm trọng tâm số học Những toán chia hết nói khơng thể thiếu số học nói riêng tốn học nói chung Trên giới có nhiều tốn chia hết hay, đẹp, có phương pháp chứng minh thật thú vị bổ ích Khi cho trước số nguyên a số nguyên dương b, câu hỏi hiển nhiên đặt là: Liệu a có chia hết cho b khơng? Và làm cách để biết điều đó? Đó điều mà phải giải thường xuyên gặp tốn số học Có thể nói vấn đề đồng dư chia hết vấn đề kiến thức lề học phân mơn số học Thường học sinh hay lao vào toán phương trình nghiệm ngun thủ thuật giải mà khơng biết tốn phép chia hết lại gốc dễ vấn đề Hiểu rõ tầm quan trọng này, tác giả xin đưa số phương pháp giải tốn chia hết, sau đưa cách khai thác tiếp cận với tốn khó Qua hy vọng phần giúp bạn đọc có cách nhìn định hướng đắn gặp toán số học NỘI DUNG A MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỒNG DƯ CHIA HẾT I Phép chia tập số nguyên 1.1 Định nghĩa Cho hai số nguyên a, b , a �0 Ta nói b chia hết cho a, ký hiệu b Ma hay a | b , tồn số nguyên c cho b  ac Ta nói a chia hết b b bội a kí hiệu bMa; a | b 1.2 Tính chất 1.2.1 Nếu a | b, b �0 a �b 1.2.2 Nếu a | b a | c a | mb  nc với m,n nguyên 1.2.3 Nếu a | b a | b �c a | c 1.2.4 Với số nguyên a khác a | a 1.2.5 Nếu a | b b | c a | c 1.2.6 Nếu a | b b | a a  b 1.2.7 Nếu a | b b �0 b |b a 1.3.Thuật chia Euclide Cho a b số nguyên, b  Khi tồn cặp số nguyên (q, r ) cho a  bq  r , �r  b Ta gọi q thương, r phần dư phép chia a cho b Như vậy, a chia hết cho b phần dư thuật chia Euclide Ta thường gọi thuật chia Euclide phép chia Euclide II Số nguyên tố và hợp số 2.1 Định nghĩa Số nguyên n  gọi số nguyên tố có hai ước ngun dương Số ngun n  không nguyên tố gọi hợp số 2.2 Tính chất 2.2.1 Mỗi số nguyên dương lớn có ước nguyên tố 2.2.2 Ước nguyên dương nhỏ khác n số ngun tố ước khơng vượt q n 2.2.3 Có vơ hạn số ngun tố (số ngun tố lớn tìm 232582657  , tìm năm 2006 có 9808358 chữ số) 2.2.4 (Phân tích số theo thừa số nguyên tố) Mỗi số nguyên dương n  phân tích thành tích thừa số nguyên tố: n  p11 p22 pk k , với pi nguyên tố  i �� III Ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ nhất (The greatest common divisor and the least common multiple) 3.1 Định nghĩa 3.1.1 Giả sử a,b hai số nguyên không đồng thời Ước chung lớn hai số a,b số nguyên lớn chia hết hai số Ta thường dùng kí hiệu (a, b) để ước chung lớn hai số a b Hai số nguyên a,b gọi nguyên tố (a, b)  3.1.2 Giả sử a,b hai số nguyên khác Bội chung nhỏ hai số a,b số nguyên dương nhỏ chia hết cho hai số Ta thường dùng kí hiệu  a, b  để bội chung nhỏ hai số a b 3.2 Tính chất 3.2.1 Nếu p nguyên tố (a, p)  (a, p )  p 3.2.2 Nếu d  ( a, b) a  da '; b  db '; (a ', b ')  3.2.3 Nếu d' ước chung a b d ' | (a, b) 3.2.4 Nếu p x || a p x || b p min( x , y ) || ( a, b) Do với a  p11 p2 pk k ; b  p11 p2 pkk ; 1 ,  i �0 (a, b)  p1min(1 ,1 ) p2min( , ) pkmin( k ,k )  a, b   p1max(1 , 1 ) p2max(2 , 2 ) pkmax( k ,k ) 3.2.5 Nếu a  bq  r (a, b)  (b, r ) 3.2.6 Với a,b nguyên dương ab  (a, b). a, b  3.2.7 Nếu (a, b)  (a, c )  (a, bc)  Nếu (a, b)  (a m , b n )  3.2.8 Nếu a,b hai số nguyên dương nguyên tố tồn hai số nguyên dương u,v cho au  bv  Tổng quát hơn: Nếu a,b hai số nguyên dương tồn hai số nguyên u,v cho au  bv  (a, b) IV Đồng dư (Modular arithmetics) 4.1 Định nghĩa Cho a, b số nguyên n số nguyên dương Nếu a  b chia hết cho n ta nói a đồng dư với b modulo n, ký hiệu a �b (mod n) 4.2 Tính chất Cho a, b, c, d số ngun Ta có tính chất bản: 4.2.1 Nếu a �b (mod n) b �a (mod n) 4.2.2 Nếu a �b (mod n) b �c (mod n) a �c (mod n) 4.2.3 Nếu a �b (mod n) c �d (mod n) a  c �b  d (mod n) 4.2.4 Nếu a �b (mod n) c �d (mod n) ac �bd (mod n) 4.2.5 Nếu a �b (mod n) với số ngun k có ka �kb (mod n) 4.2.6 Nếu �bi (mod n), i  1,2, , k a1a2 ak �b1b b k (mod n) Đặc biệt a �b (mod n) với k nguyên dương ta có a k �b k (mod n) 4.2.7 Nếu ab �ac (mod n) (a,n)  b �c (mod n) 4.2.8 a b�(mod mi ), i 1,2, , k a b  mod  m , , m   k Đặc biệt m1 , m2 , , mk nguyên tố sánh đôi a b�(mod mi ), i 1,2, , k a b  mod m1m2 mk  4.3 Định lý Fermat Giả sử p nguyên tố, a số nguyên cho (a, p )  Khi a p 1 �1 (mod p) Có thể đưa chứng minh đơn giản cho định lý sau: Xét p  số a,2a, ,( p  1) a Ta chứng minh không tồn số đồng dư với phép chia cho p Thật vậy, giả sử tồn ka �l a (mod p) với k , l � 1,2, p  1 � a( k  l )Mp � k  l Mp (mâu thuẫn) Vậy chia p  số cho p ta nhận p  số dư khác 1,2, , p  Suy a.2a ( p  1)a �1.2 ( p  1) (mod p ) � ( p  1)!.a p 1 �( p  1)! (mod p) Vì (( p  1)!, p)  suy a p 1 �1 (mod p ) Hệ Nếu p nguyên tố a p �a (mod p ) B MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN CHỨNG MINH BÀI TOÁN CHIA HẾT Phương pháp dùng phép chia có dư Căn vào số chia b, mà xét khả phân tích a  bk  r với r � 0;1;2; ; b  1 Sau đó, với khả phân tích lý luận để suy lời giải tốn Chẳng hạn với b  với số ngun a phân tích thành ba dạng a  3k ; a  3k  1; a  3k  Ví dụ Chứng minh a  không chia hết cho với số nguyên a Lời giải Với a  3k a   9k  không chia hết cho Với a  3k a   9k  1, chia dư Với a  3k  a   9k  6k  , chia dư Với a  3k  a   9k  12k  , chia dư Vậy trường hợp a  khơng chia hết cho Ví dụ Tìm tất số nguyên dương n thỏa mãn n.2n  1M Lời giải Rõ ràng n khơng chia hết cho Như vậy, n có dạng 6k  1,6k  2,6k  4,6k  (k ��) Nếu n  6k  �1 (mod 3) , ta có: n.2n  � 26   �2  �0 (mod3) , k tức n.2n  1M Nếu n  6k  n.2n  �2  26  22  �8  �0 (mod3) , tức n.2n  1M k Nếu n  6k  n.2n  �4  26   �26  �2 (mod3) k Nếu n  6k  n.2n  �5  26  25  �2 (mod3) k Như vậy, n.2n  1M n có dạng 6k  6k  , k �� Nhận xét: Các số dạng n.2n  gọi số Cullen Các số Cullen với n  2,3, ,140 hợp số, số Cullen với n  141 số nguyên tố Từ tốn ta suy có vơ hạn số Cullen hợp số, nhiên chưa biết có hữu hạn hay vơ hạn số Cullen số nguyên tố p p Ví dụ Cho p số nguyên tố lớn Chứng minh   1M42 p p p Lời giải Ta chứng minh   1M42 p chia hết cho 2; 3; p p p p p Thật vậy, ta có      3     Mp p  p    p  1  p M2 p p p p p Do p lẻ nên   �(1)  �0 (mod3) �   1M Khó khăn tốn chứng minh p  p  1M Để giải bước ta xét hai dạng p p  6k  p  6k  Ta có p  p   36 k 1  26 k 1  �3.   2.   �3.23k   �0 (mod 7) 3k 2k Tương tự với p  6k  Vậy toán chứng minh Bài tập tương tự: Bài Chứng minh a  a chia hết cho với số nguyên a Bài Chứng minh a (a  1) chia hết cho với số nguyên a - Học tập cách viết văn nghị luận xã hội bút lớn Hồ Chí Minh, Trường Chinh, Phạm Văn Đồng, Tố Hữu, Nguyễn Đình Thi, Hữu Thọ - Tham khảo viết bạn học sinh giỏi, bạn đạt giải quốc gia - Tìm đọc sưu tầm nghị luận xã hội sách báo - Thường xuyên cập nhật ghi chép vào sổ tay thông tin vấn đề nghị luận - Ghi lại câu danh ngôn hay học thuộc Góp ý về cách chọn đề luyện tập - Đề mẫu đề luyện phải có tính vấn đề, gây khơng khí tranh luận VD : + Học trường và học sống, cách học nào quan trọng ? + Sành điệu có phải là hư hỏng ? + Game online tốn thời gian và vô bổ, bạn nghĩ ? + Phải người Việt trẻ khơng có lòng yêu nước ? + Chỉ có tiền tài và địa vị có hạnh phúc ? - Đề mẫu đề luyện phải có tính thời sự, chí cập nhật khoảng thời gian gần VD : + Đề thi trường Lê Hồng Phong thái độ vô cảm nickname "Kẹo mút chơi bời" hình ảnh anh Trần Đỗ Huy - người ngón tay út cử động dành tất sức lực, trái tim lành lặn để giúp đỡ cho số phận tật nguyền khác (Tuổi Trẻ, ngày 30-112011) "Hai câu chuyện gợi cho anh/chị suy nghĩ lối sống trái tim không tật nguyền? " 126 + Hay đề bàn “thần tượng” - Đề mẫu hay đề luyện phải khơi gợi tò mò, kích thích tìm hiểu HS  muốn đề phải có tính lạ hóa gây khó khăn chút cho HS VD : - Một bà mẹ khuyên : phải ghi nhớ : tay trái người là tay phải - Nhạc sĩ Pháp là Gu-nơ có lần nói : Hồi tơi 20 tuổi tơi thừa nhận tơi có tài 30 tuổi, tơi nói : “Tơi và Mơ-da” 40 tuổi, tơi nói : “Mơ-da và tơi” Còn bây giờ, tơi nói : “Mơ-da” - Hay: Đọc truyện Ba câu hỏi sau viết theo yêu cầu : “Ngày có người đến gặp nhà triết học Sơ-cơ-rát nói: Ơng có muốn biết nghe người bạn ông không ? – Chờ chút, Sô-cơ-rat trả lời – Trước kể bạn tôi, anh trả lời ba câu hỏi Thứ nhất, anh có chắn hồn toàn điều anh kể thật khơng ? - Ồ khơng – người nói – thật tơi nghe nói điều thơi Được – Sơ-cơ-rat nói tiếp – Bây điều thứ : có phải điều anh nói điều tốt đẹp bạn tơi khơng ? – Không, mà ngược lại là… - Thế à, Sô-cơrát tiếp tục câu hỏi cuối : Tất điều nói bạn tơi thật cần thiết cho tơi ? – Khơng Cũng khơng hồn tồn – Vậy đấy, - Sơ-cơ-rat quay sang người khách nói : “………” Theo anh/chị, Sơ-cơ-rat nói tiếp với người khách ? Hãy bình luận học từ câu chuyện - Cần đưa vấn đề NLXH vào tình đời sống để em thấy thiếu hiểu biết kĩ nghị luận trường hợp thiệt thòi, cỏi, thể diện hay bị chê cười Vd : 127 + Sau học tập căng thẳng, em xin bố mẹ chơi game giây lát bố mẹ khơng cho nghĩ Game online tốn thời gian và vơ bổ, lúc khơng có khả “nghị luận” vấn đề mãi khơng có hội chơi game + Hay ăn mặc sành điệu, em bị người nhà người khác cho hư hỏng bạn không hư hỏng Lúc khơng “nghị luận” cho họ hiểu bạn ln mang tiếng khơng ngoan - Nên ứng dụng CNTT số trường hợp để thu hút ý, kích thích hứng thú HS Chẳng hạn : Cung cấp thêm tư liệu ảnh, video clip để HS hình dung rõ vấn đề nghị luận (VD : tai nạn giao thơng, nhiễm mơi trường, lòng nhân ái…) Hoặc sử dụng hình ảnh, băng hình, clip Web, Facebook, Youtube để minh họa hay làm đề Hệ thống đề và đáp án gợi ý ôn luyện dạng bài nghị luận xa hội thường gặp Đề 1: R.Ta-go, nhà thơ Ấn Độ cho rằng: Thà làm hoa sen nở thấy mặt trời hết tinh nhụy, giữ ngun hình nụ búp sương lạnh vĩnh cửu mùa đông Suy nghĩ anh (chị) nhận định Giải thích ý nghĩa lời nhận định - Hoa sen: ủ mầm bùn đất, tối khuất, nhơ bẩn mạnh mẽ vươn lên Hoa sen biểu tượng cho phẩm cách sạch, biết vươn lên sống người - Mặt trời: Đó ánh sáng vĩnh cửu đem lại sống cho vạn vật Mặt trời tượng trưng cho sức sống mạnh mẽ, huy hoàng - Nụ búp: ẩn dụ cho non nớt, nhút nhát, e sợ người 128 - Sương lạnh vĩnh cửu: môi trường lạnh giá, khắc nghiệt, vạn vật phải ẩn mình, thu mình, khơng thể sinh sơi phát triển Vì tượng trưng cho khó khăn, thử thách sống => Ý nghĩa câu nói: Ý kiến Ta- go triết lí sống mạnh mẽ, tích cực tiến Trong sống có nhiều khó khăn thử thách, biết sống cống hiến ta nhận thành xứng đáng Nếu sống nhút nhát, thụ động đời thật nhạt nhẽo, vô nghĩa Bàn luận, mở rộng vấn đề a Tại nên chọn cách sống “bông hoa sen”? - Cuộc sống quý giá lại ngắn ngủi, đến lần Ta phải sống cho xứng đáng, phải sống cho khỏi xót xa, ân hận tháng năm sống hồi, sống phí Ta cần có trái tim đầy nhiệt huyết để sống hết mình, để cảm nhận thở khoảnh khắc đời - Đã người cần phải có ước mơ, lý tưởng khát khao thực điều Tuy nhiên, sống ln ẩn chứa khó khăn, thử thách điều tốt đẹp mà có Thay để khó khăn đánh bại, ta đón nhận chúng hội để rèn luyện lĩnh mình, để ta thêm trưởng thành - Khi ta chọn làm “bông hoa sen nở ánh mặt trời” lúc ta sống cống hiến Ta có hội toả sáng, khẳng định, lưu lại dấu chân đường tận hưởng điều tuyệt diệu mà sống mang lại Đó cách khiến sống ta thêm ý nghĩa trở nên có ích Đó sống đích thực người b Tại khơng nên chọn cách sống “nụ búp”? 129 - Nếu ta khơng dám đối mặt trước khó khăn, thử thách sống ta sợ sai lầm, sợ thất bại, sợ bị cười chê… để mãi ta sống vỏ bọc hèn nhát Đó lối sống mòn, sống thừa, sống vơ ích mà khơng biết đến Một “cuộc sống mòn ra, rỉ đi, váng.” - Cuộc sống khơng mục tiêu, ước mơ, hồi bão thật vơ vị Sống thực chất tồn mà thôi, chết sống c Nâng cao - Liệu có phải lúc ta sống hết mình? Nếu có lúc ta kiệt sức Vậy ta cần phải biết lượng sức mình, khơng phải lúc nên lao phía trước Để đối mặt với thử thách đường đời trước tiên ta phải trân trọng thân ta Đừng nơn nóng theo đuổi mục đích mà qn thân - Có phút giây ta nên thu lại cảm thấy mỏi mệt Khi ta hèn nhát, ta tìm kiếm chút bình yên cho tâm hồn, tìm lại ý chí, lòng tâm để tiếp tục tiến lên phía trước Bài học nhận thức và hành động - Phê phán lối sống yếu mền, thụ động, biết ngồi chờ vận may thuận lợi - Cuộc sống người định tự nhận thức, lĩnh nghị lực vươn lên không ngừng Cuộc sống ngắn ngủi, cháy đến tận khát vọng, ước mơ Đề 2: Có người cho rằng: Ta học theo cách dòng sơng, nhìn thấy núi đường vòng, người khác lại quan niệm: Trong rừng có nhiều lối đi, ta chọn lối khơng có dấu chân người 130 Anh/chị có suy nghĩ ý kiến trên? Giải thích ý kiến: (2,0 điểm) - Dòng sơng gặp núi đường vòng: gặp khó khăn, trở ngại nên tìm hướng khác dễ dàng hơn, phải thời gian Học theo cách dòng sơng: học kinh nghiệm, kế thừa cách thức đến thành công người trước - Chọn lối khơng có dấu chân người: tìm lối mới, sáng tạo dũng cảm, mạo hiểm đối đầu với thử thách => Bằng cách nói hình ảnh, hai ý kiến nêu lên học lẽ sống: cách sống tiếp thu kinh nghiệm, kế thừa, cách sống sáng tạo, dũng cảm, mạo hiểm Bình luận: (4,0 điểm) Đúng sống, có lúc ta phải học theo cách dòng sơng, có lúc ta phải chọn lối "khơng có dấu chân người": (0,5 điểm) - Gặp khó khăn lớn, vượt khả mình, đâm đầu vào đá ta chuốc lấy thất bại Còn học theo cách người trước dù thêm thời gian, cơng sức đến đích cách an toàn (dẫn chứng chứng minh) (1,5 điểm) - Nhưng sống, lúc "theo dấu chân người" không phát huy khả năng, lĩnh mình, bị động Để đến đích mà chọn, ta phải chủ động, sẵn sàng, phải sáng tạo, phải tìm cho lối riêng, dũng cảm, mạo hiểm Chỉ có ta đến đích cách nhanh nhất, biến ước mơ thành thực Nếu có thất bại học quý cho thành công (dẫn chứng chứng minh) (1,5 điểm) 131 => Hai ý kiến không đối lập mà cách thức khác để giúp đạt thành công sống (0,5 điểm) Liên hệ thân và rút bài học: (2,0 điểm) - Liên hệ thân: trải nghiệm thân (1,0 điểm) - Rút học: Trong sống ta phải linh hoạt, mềm dẻo: có lúc ta nên học tập, kế thừa người trước, có lúc cần sáng tạo, dũng cảm mạo hiểm Nếu biến ước mơ thành thực Tuy nhiên, cẩn trọng không ỉ lại, lười suy nghĩ; sáng tạo, mạo hiểm, dũng cảm khơng có nghĩa liều lĩnh (1,0 điểm) Đề 3: Đối thủ đáng sợ Khi Abraham Lincoln tranh cử tổng thống, người bạn hỏi ơng: - Anh thấy có hy vọng khơng? Ai là đối thủ đáng sợ anh? Và Abraham Lincoln đưa câu trả lời hài hước thật: - Tôi khơng ngại Breckingridge ơng ta là người miền Nam nên người dân miền Bắc không ủng hộ ông ta Tơi khơng ngại Douglas ơng ta là người miền Bắc nên người dân miền Nam khơng nhiệt tình bỏ phiếu cho ơng ta Nhưng có đối thủ mà sợ, ông ta là người khiến tơi thất cử… Người bạn liền vội ngắt lời: - Ai vậy? Nhìn thẳng vào mắt bạn mình, Abraham Lincoln nói: - Nếu lần này tơi khơng bầu làm tổng thống anh biết là lỗi ơng ta Ông ta là Abraham Lincoln! 132 (Những lòng cao - NXB Trẻ, 2004 - trang 76) Câu chuyện gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? Nhận thức nội dung, ý nghĩa của câu chuyện Thí sinh cần đọc hiểu văn bản, từ rút nội dung ý nghĩa câu chuyện Mỗi người tìm thấy câu chuyện hay nhiều ý nghĩa khác phải sở hợp lí có sức thuyết phục Tuy nhiên, cần làm bật ý nghĩa bản: Đối thủ đáng sợ người khác mà thân Vượt qua, chiến thắng điều khó khăn “chiến thắng hiển hách nhất”(Flatông) Phát biểu suy nghĩ của người viết ý nghĩa của câu chuyện - Câu chuyện cho học, lời khuyên đắn sâu sắc: Ý nghĩa câu chuyện có gặp gỡ với lời răn Kinh Phật “Kẻ thù lớn đời người là mình” - Vì đối thủ người mình? + Con người sinh đời khơng có hồn thiện (Bản thân từ “con người” nói lên điều này) Nhưng chất người hướng thiện, ln muốn tự hồn thiện mình, phải đấu tranh, đấu tranh để chế ngự thân, chế ngự phần năng, phần xấu người + Sống đời người có hồn cảnh, điều kiện, số phận Có số phận may mắn, có số phận thiệt thòi… Con người muốn tồn tại, muốn sống cho người phải đấu tranh để vượt lên (Học sinh lấy dẫn chứng chứng minh) - Vì thân lại đối thủ đáng sợ nhất? Cuộc sống “trường tranh đấu”, người phải đấu tranh với lực bên (thiên nhiên, lực thù địch, đối thủ…) đấu tranh với 133 thân (như nói trên) tính chất hai đấu tranh không giống nhau: + Khi sống đặt tranh giành (tranh giành sức mạnh, tranh tài…) đấu có đối thủ rõ ràng, trận, có tương quan lực lượng bày trước mắt người Mỗi đối thủ chơi phải vận động tất sức lực, tài trí để giành chiến thắng + Còn đấu với thân? Nó âm thầm, lặng lẽ, mình biết, mình hay…Thêm nữa, sống, người ta thường nghiêm khắc, xét nét người khác lại dễ dãi với thân, hay thỏa hiệp, khoan nhượng với mình… Vì dễ đến thất bại (Có thể dẫn câu chuyện, ví dụ người khơng vượt qua mình, trải nghiệm thân) Liên hệ, rút học cho thân Đề 4: Suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa thơ sau: Ví khơng có cảnh đơng tàn Thì khơng có cảnh huy hoàng ngày xn Nghĩ bước gian truân Tai ương rèn luyện tinh thần thêm hăng (Tự khun – Nhật kí tù – Hồ Chí Minh) Giải thích ý nghĩa của thơ - Bài thơ đề cập đến tượng tự nhiên: Nếu khơng có cảnh mùa đơng tàn khơng có cảnh huy hồng mùa xn Đơng qua đến xuân, qui luật tất yếu tự nhiên 134 - Từ qui luật tự nhiên, thơ liên tưởng đến người: Trong khó khăn gian khổ, người chịu đựng được, vượt qua khó khăn thử thách đến với cảnh huy hoàng sống - Những bước gian truân, tai ương gặp phải thử thách, rèn luyện làm cho tinh thần thêm hăng Bài thơ thể tinh thần lạc quan người chiến sĩ cách mạng Bàn luận, mở rộng vấn đề - Khẳng định quan niệm Bác thơ hồn tồn đúng: + Trong sống, khơng khơng gặp khó khăn, gian khổ Trước trở ngại không bi quan, chán nản mà phải giữ vững niềm tin vào lí tưởng, mục đích sống + Những vất vả, khó khăn gặp phải gió lạnh mùa đơng Nếu chịu đựng vượt qua mùa đơng lạnh lẽo sống cảnh huy hồng ngày xn Điều có nghĩa vượt qua gian khổ đến với thành cơng Niềm tin giúp vươn lên sống Chính gian khổ người vững vàng Tai ương gặp đời sẽ giúp tinh thần thêm hăng hái HS lấy dẫn chứng (cuộc đời Bác Hồ chiến sĩ cách mạng đấu tranh dẫn chứng hùng hồn kiên trì, nhẫn nại, tâm vượt qua thử thách, niềm tin tinh thần lạc quan cách mạng) - Phê phán kẻ sợ khó khăn gian khổ, hay nản chí ngã lòng, bi quan trước khó khăn thử thách sống Bài học nhận thức hành động - Sống đời, xác định mục đích đắn, muốn đến thành cơng phải trải qua gian nan thử thách Nếu vượt qua chắn đạt điều ta mong muốn 135 - Chấp nhận đương đầu với khó khăn thử thách, đem hết khả góp phần vào nghiệp cách mạng, nghiệp xây dựng đổi đất nước - Bài thơ giúp ta hiểu qui luật tất yếu sống, từ hăng hái học tập rèn luyện Đề : Viết một văn nghị luận ngắn (khoảng một trang tờ giấy thi) bàn về vấn đề: Giờ Trái đất – hành động nhỏ, hiệu lớn Giải thích - Giờ Trái đất (EH), WWF Quỹ quốc tế Bảo tồn Thiên nhiên khởi xướng, sáng kiến toàn cầu nhằm nâng cao ý thức người dân tiết kiệm lượng biến đổi khí hậu Sáng kiến kêu gọi cá nhân doanh nghiệp toàn giới tắt điện tiếng đồng hồ vào tối thứ cuối tháng hàng năm Mục tiêu chiến dịch nhằm khẳng định hành động cá nhân nhân lên diện rộng giúp thay đổi mơi trường sống tốt Thực trạng - Giờ Trái đất tổ chức lần Sydney năm 2007, với 2.2 triệu người tham gia cách tắt tất ánh sáng đèn không cần thiết Năm 2009, Giờ Trái đất lan rộng 88 quốc gia Việt Nam tự hào tham gia với thành phố thức Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, Huế, Hội An, Nha Trang Cần Thơ Giờ Trái đất năm 2010 đánh dấu hành động tự nguyện lớn mơi trường lịch sử với tham gia 128 quốc gia với gần 5.000 thành phố toàn giới Kết quả, ý nghĩa - Giờ Trái Đất hành động tích cực người cho thấy nhận thức đắn tượng biến đổi khí hậu Trên thực tế ngày thấy rõ tác động biến đổi khí hậu sống người Tắt ánh sáng 136 thiết bị điện không cần thiết hành động dù nhỏ đơn giản góp phần tiết kiệm lượng hạn chế nóng lên toàn cầu – hành động bảo vệ bà mẹ Trái Đất u q lồi người - Sự lớn mạnh nhanh chóng Giờ Trái đất bốn năm qua chứng tỏ biến đổi khí hậu khơng vấn đề vùng, miền, quốc gia mà vấn đề toàn cầu Hàng trăm triệu người muốn nỗ lực để bảo vệ hành tinh hành động biểu trưng tắt ánh sáng thiết bị không cần thiết đồng hồ Tham gia hưởng ứng Giờ Trái đất hàng trăm triệu người khắp châu lục muốn gửi thông điệp cấp thiết phải hành động chống lại biến đổi khí hậu, gắn kết để bảo vệ hành tinh Nhận thức và hành động - Thông qua hành động biểu tượng tắt đèn đồng hồ cộng đồng toàn giới muốn người thay đổi hành vi mình, có hành động thiết thực chống lại biến đổi toàn cầu Trước hết hành vi sử dụng điện bạn sau tiếp nối hành động yêu trái đất suốt thời gian - Mỗi tích cực hưởng ứng tham gia trái đất Hãy nhớ môi trường sống liên quan đến vận mệnh người, đối xử tử tế với “Mẹ trái đất” Đề 6: Viết văn nghị luận có nhan đề: CON LẬT ĐẬT Giải thích - Lật đật: thứ đồ chơi dân gian quen thuộc với trẻ em nhiều nước giới, có Việt Nam - Đặc điểm bật lật đật có phận giữ thăng tốt nên dù có bị tác động ln tự trở lại tư thẳng đứng 137 Phân tích, bình ḷn Dù đồ chơi lật đật lại gợi cho nhiều học sâu sắc: - Con lật đật tự đứng thẳng dù có bị lật qua lật lại cho ta học ý chí mạnh mẽ, vươn lên Điều vô quan trọng sống người phải đối mặt với khó khăn, thất bại, ln mạnh mẽ, khơng cúi đầu trước hồn cảnh giúp ta đến thành cơng - Con lật đật dù có bị tác động tự đứng vững nhờ phận giữ thăng giúp ta nhận sống người cần rèn luyện để có lĩnh sống vững vàng Khi có lĩnh sống vững vàng người vượt qua cám dỗ, thử thách để ln (Học sinh cần kết hợp lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ học) Liên hệ, rút bài học cho mọi người - Hãy mạnh mẽ, sẵn sàng đối diện với khó khăn thử thách, biết chấp nhận thất bại để đến thành công - Mỗi người cần rèn luyện cho lĩnh sống vững vàng để tự tin, chủ động sống vốn có nhiều khó khăn, bất trắc - Những học từ lật đật khơng có ý nghĩa với cá nhân mà có ý nghĩa cho cộng đồng, dân tộc C KẾT LUẬN Viết đúng, hay giàu chất văn cần thiết quan trọng văn nghị luận xã hội Có thế, văn nghị luận có linh hồn, sức sống để vào lòng người, chinh phục người đọc đường tình cảm – mà xưa chinh phục trái tim người đọc tác phẩm có giá trị lâu bền, giá trị nhân văn sâu sắc 138 Đây chuyên đề có ý nghĩa thiết thực công tác dạy học Ngữ Văn nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Ngữ văn nói riêng Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc giúp học sinh tạo chất văn văn nghị luận xã hội nhằm mang đến viết hoàn thiện, đáp ứng yêu cầu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Chuyên đề chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp TƯ LIỆU THAM KHẢO Hạt giống tâm hồn – First News (11 tập), NXB TPHCM, năm 2006 Phương pháp dạy học Ngữ văn – Phan Trọng Luận, NXB Giáo dục, 2007 Phương pháp dạy học nêu vấn đề - Nguyễn Thanh Hùng, NXB Đại học sư phạm, 2004 Sách giáo khoa Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 2008 139 her teaching context- a tracking school for the gifted in Vinh Yen, Vinh Phuc 140 ... logic - Học sinh chưa tích cực tự đọc tài liệu, tự nghiên cứu tư sáng tạo trình dạy học Đặc biệt, học sinh thi HSG Sinh học thường bị đánh giá thông minh học sinh thi HSG Tốn, Vật lý, Hóa học khả... cho b khơng? Và làm cách để biết điều đó? Đó điều mà phải giải thường xuyên gặp tốn số học Có thể nói vấn đề đồng dư chia hết vấn đề kiến thức lề học phân mơn số học Thường học sinh hay lao vào... hỏi khả tư duy, làm việc tích cực học sinh nhiên trình học tập học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức Muốn phát triển lực sáng tạo, khả tư học sinh, việc dạy học phải chuyển từ việc ghi nhớ