Một số vấn đề cơ bản khi ôn luyện phần truyện ngắn hiện đại

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÁI HỌC =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN KHI ÔN LUYỆN PHẦN TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI TÁC GIẢ : NGUYỄN THỊ THANH LOAN MÃ SÁNG KIẾN : 05.51 Vĩnh Phúc, tháng năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Truyện ngắn ba thể loại quan trọng (cùng với thơ kịch) đưa vào giảng dạy chương trình Sách giáo khoa Ngữ vănTHPT Sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ hàng loạt sách tham khảo khác hướng dẫn phương pháp dạy cho bài, thể loại Song tài liệu có tính chất khái qt tản mạn, chưa tập trung, chưa triển khai hết góc độ tác phẩm theo đặc trưng thể loại nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trình giảng dạy, đồng thời chưa tỉ mỉ việc giải vấn đề then chốt Trong truyện ngắn lại thể loại có tần số thi cử nhiều Đây lí khiến chúng tơi thực chuyên đề: Một số vấn đề ôn luyện phần truyện ngắn đại Trong chuyên đề này, dành nhiều tâm huyết để nghiên cứu vấn đề ôn luyện truyện ngắn Sau thời gian thực thu nhận kết tương đối tốt chuyên đề Đây lí tơi xin mạo muội trình bày lại sáng kiến với mong muốn góp thêm số kinh nghiệm luyện thi cho đồng nghiệp tỉnh nhà, giúp họ nâng cao chất lượng dạy, trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết để em tự tin bước vào kì thi THPT Quốc gia, thi học sinh giỏi Tên sáng kiến: "Một số vấn đề ôn luyện phần truyện ngắn đại" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Lĩnh vực giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi, thi THPT Quốc gia nghiên cứu Ngữ văn Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm 2020 Mô tả chất sáng kiến 5.1 NỘI DUNG SÁNG KIẾN A.TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN - Đọc hiểu tác phẩm văn học cơng việc khó khăn phải huy động vốn kiến thức nhiều mặt ( lịch sử xã hội, lịch sử văn học, xã hội học, tâm líí học…) Nhưng có kiến thức chưa đủ, phải có khả cảm thụ, tức cần có nhạy bén tình cảm, cảm xúc trước đẹp văn chương Ngồi phải nắm phương pháp tiếp cận tác phẩm, khám phá khía cạnh khác tác phẩm - Đối với truyện ngắn, khai thác cần ý vấn đề then chốt sau: Phong cách tác giả - Phong cách biểu tài nghệ người nghệ sĩ ngôn từ việc đem đến cho người đọc nhìn mẻ chưa có đời thơng qua phương thức, phương tiện nghệ thuật mang đậm dấu ấn cá nhân người sáng tạo - Phong cách tác giả khơng phải qua tác phẩm nhận thấy ngay, phần tiểu dẫn cho văn văn học sách giáo khoa giới thiệu phong cách tác giả Người học khai thác tác phẩm cần nắm điều để soi chiếu, đánh giá sâu nội dung, nghệ thuật, vị trí tác phẩm, nét độc đáo so với tác phẩm khác Bối cảnh truyện - Bối cảnh truyện yếu tố có tầm quan trọng bậc việc hiểu tư tưởng tác phẩm - Hiểu bối cảnh truyện, người tìm hiểu truyện dễ dàng phân tích yếu tố nội dung tác phẩm, tránh nhầm lẫn trước vấn đề có nhiều cách hiểu khác - Bối cảnh truyện có yếu tố liên quan đến hoàn cảnh lịch sử đất nước Hiểu nó, ta đánh giá xác vai trò, vị trí, ý nghĩa tác phẩm Các yếu tố nội dung tác phẩm 3.1 Chủ đề: Vấn đề nêu văn Ví dụ Chí Phèo – Nam Cao: Sự mâu thuẫn nơng dân với cường hào 3.2 Đề tài: Đối tượng để miêu tả, thể tác phẩm Nói cách khác lĩnh vực đời sống nhà văn nhận thức, lựa chọn, khái quát, bình giá thể văn Ví dụ Tắt đèn – Ngơ Tất Tố: Cuộc sống bi thảm người dân Việt Nam trước CMT8/1945, ngày sưu thuế 3.3 Nội dung cảm hứng: Niềm hứng khởi người nghệ sĩ sáng tạo nghệ thuật, thúc mạnh mẽ từ tâm hồn trí óc hướng tới đối tượng thẩm mỹ 3.4 Giá trị tư tưởng: Tư tưởng ý nghĩ quan điểm chung tác giả với thực khách quan Trong tác phẩm truyện, giá trị tư tưởng quy tư tưởng yêu nước, tư tưởng nhân đạo Các yếu tố nghệ thuật Một truyện ngắn, để truyền tải tốt nội dung, người viết phải quan tâm đến yếu tố nghệ thuật, nghệ thuật có sáng tạo, có độc đáo phát huy hết giá trị nội dung, làm bật lên tư tưởng tình cảm người cầm bút Người học bắt buộc phải nắm kĩ yếu tố nghệ thuật tác phẩm truyện Bao gồm yếu tố sau: 4.1 Nhan đề Các nhà thơ, nhà văn tạo tác phẩm có ý thức cao việc chọn tên gọi cho đứa tinh thần Nhan đề thường có vai trò thâu tóm nội dung tư tưởng tác phẩm, nhiều yếu tố nghệ thuật làm nên thành công tác phẩm 4.2 Cách vào truyện (cách mở đầu) - Gây ấn tượng hút người đọc phải nhan đề, sau phải kể đến cách vào truyện (cách mở đầu) - Cách mở đầu truyện ngắn thao túng toàn định hướng phát triển mạch truyện, chất chứa châm ngòi cho cảm hứng sáng tạo nghệ thuật Khai mở cảm xúc, mạch truyện Một mở đầu hay phải ấn tượng, lạ, trở thành điểm tựa cho sáng tạo nhà văn tạo sức hấp dẫn với người đọc 4.3 Cốt truyện Là hệ thống kiện làm nòng cốt cho diễn biến mối quan hệ phát triển tính cách nhân vật tác phẩm 4.4 Nhân vật Là đối tượng miêu tả (thường người) tác phẩm Đây yếu tố trung tâm, nơi người nghệ sĩ gửi gắm quan điểm, suy nghĩ sống Qua nhân vật ta dễ dàng nhận phong cách, tài nghệ thuật tác giả 4.5 Tình truyện Tình truyện tình xảy truyện, khoảnh khắc mà việc diễn đậm đặc, khoảnh khắc chứa đựng đời người Tình truyện hiểu mối quan hệ đặc biệt nhân vật với nhân vật khác, nhân vật với hoàn cảnh mơi trường sống Qua tình nhà văn bộc lộ tâm trạng, tính cách, thân phận nhân vật… Tình góp phần thể tư tưởng, tình cảm người nghệ sĩ cách sâu sắc 4.6 Cách kết thúc truyện Kết thúc gọi mở nút Một thành phần cốt truyện, thường sau đỉnh điểm, đảm nhiệm chức thể tình trạng cuối xung đột miêu tả tác phẩm Một kết thúc truyện vừa làm nhiệm vụ kết luận, vừa giải vấn đề mâu thuẫn đường dây, vừa hình ảnh cuối đọng lại tâm trí người đọc, vừa phải gây ấn tượng sâu sắc Cho nên, tác giả cài ý triết lý tích cực rút từ nội dung câu chuyện, truyện nâng lên bất ngờ 4.7 Cách sử dụng ngôn ngữ Ngôn ngữ yếu tố tác phẩm văn học Ngôn ngữ văn học giống màu sắc hội họa, âm âm nhạc Trong lao động nhà văn có lao động ngơn ngữ, giày vò sáng tạo nghệ thuật có giày vò ngơn từ Thành cơng tác phẩm phần lớn nhờ khả ngôn ngữ tác giả II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thuận lợi: - Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ngành toàn xã hội - Yêu cầu mục tiêu học chuẩn kiến thức, kĩ dạy cụ thể Bộ Giáo Dục Đào tạo - Gợi ý hướng dẫn giảng dạy theo thể loại sách giáo viên - Kinh nghiệm giảng dạy giáo viên - Học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo việc tìm hiểu, khám phá tác giả, tác phẩm văn học Khó khăn: - Phương pháp khó đạt hiệu cao học sinh khơng tích cực chủ động, chuẩn bị trước lên lớp - Năng lực đọc – hiểu học sinh hạn chế, văn hóa đọc chưa tự giác - Xu xã hội, tâm lí học sinh trọng mơn khoa học tự nhiên môn khoa học xã hội - Tiếp cận khai thác tác phẩm dựa vào đặc trưng thể loại mà kiến thức lí luận học sinh hạn chế III MƠ TẢ CÁC GIẢI PHÁP NGHIÊN CỨU: - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc - hiểu văn bản, khám phá tác phẩm từ kiến thức đến kiến thức nâng cao - Hệ thống hóa mức độ kiến thức kiểm tra, hệ thống câu hỏi, đề kiểm tra tác phẩm truyện ngắn - Hướng dẫn giải đề cụ thể B TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU: I HỆ THỐNG KIẾN THỨC CƠ BẢN Những hiểu biết tác giả - Cuộc đời - Sự nghiệp sáng tác văn học - Phong cách nghệ thuật Những hiểu biết tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác - Xuất xứ - Giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm II CÁC DẠNG ĐỀ VÀ GỢI Ý LỜI GIẢI - Thực việc đổi kiểm tra đánh giá chất lượng học tập theo hướng đánh giá lực học sinh mức độ: thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Cụ thể tập trung vào đánh giá hai kĩ quan trọng: kĩ đọc hiểu văn kĩ viết văn học sinh - Mỗi văn truyện chương trình Ngữ văn lớp 11, lớp 12 (theo giới hạn chương trình GD & ĐT) có mặt cấu trúc đề thi THPT Quốc gia (đề thi theo hướng mở) + Dạng câu hỏi kiểm tra phần đọc hiểu + Dạng câu hỏi kiểm tra kĩ viết văn nghị luận văn học Như vậy, văn rơi vào hai dạng câu hỏi đề thi hai dạng - Nắm vững kiến thức tác giả, tác phẩm , thành thạo kĩ năng: đọc - hiểu văn bản, kĩ làm văn nghị luận học sinh hồn tồn làm thi tốt Dạng câu hỏi đọc - hiểu (3,0 điểm ) 1.1 Cách thức ôn tập, kiểm tra kĩ đọc hiểu: - Ở phần đọc hiểu kiến thức lí thuyết chủ yếu kiến thức tiếng việt: ngữ pháp, cấu trúc câu, phong cách ngôn ngữ, kết cấu đoạn văn, biện pháp nghệ thuật tiêu biểu hiệu biện pháp nghệ thuật đoạn văn, thơ cho sẵn - Để làm tốt phần đọc hiểu, giáo viên cần giúp học sinh nắm vững kiến thức lí thuyết xây dựng loại câu hỏi tập trung vào số khía cạnh sau: + Nội dung thơng tin quan trọng văn bản; hiểu ý nghĩa văn bản; đặt tên cho văn + Những hiểu biết từ ngữ, cú pháp, chấm câu, cấu trúc, thể loại văn + Một số biện pháp nghệ thuật văn hiệu chúng 1.2 Thực hành Đề : Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi nêu Hắn vừa vừa chửi Bao thế, rượu xong chửi bắt đầu chửi trời Có gì? Trời có riêng nhà nào? Rồi chửi đời Thế chắng sao: đời tất chẳng Tức mình, chửi tất làng Vũ Đại làng Vũ Đại nhủ: “ Chắc chừa ra!” khơng lên tiếng Tức thật! ờ! Thế tức thật! Tức chết mất! Đã phải chửi cha đứa không chửi với không điều Mẹ kiếp! Thế có phí rượu khơng? Thế có khổ khơng? Khơng biết đứa chết mẹ lại đẻ thân cho khổ đến nông nỗi này? A ha! Phải mà chửi, chửi đứa chết mẹ đẻ thân hắn, đẻ thằng Chí Phèo! Hắn nghiến vào mà chửi đứa đẻ Chí Phèo Nhưng mà biết đứa đẻ Chí Phèo? Có mà trời biết! Hắn khơng biết, làng Vũ Đại không biết… Gợi ý Nêu xuất xứ nội dung đoạn trích? - Đây đoạn mở đầu truyện Chí Phèo nhà văn Nam Cao - Đoạn trích miêu tả cảnh Chí Phèo uống rượu say vừa vừa chửi thờ tất người Chỉ rõ tính chất tiếng chửi Chí Phèo? Những tiếng chửi cho thấy bi kịch Chí Phèo? - Những tiếng chửi Chí Phèo vu vơ, uất ức, chửi từ trời đến đời, từ làng Vũ Đại đến người không chửi với hắn…hắn chửi tất mà chẳng chúng vào Bởi Chí Phèo khơng biết làm khổ, làng Vũ Đại nghĩ vơ can bi kịch Chí - Những tiếng chửi vu vơ, phấn uất cho thấy Chí mơ hồ cảm nhận bi kịch đau khổ kẻ lạc loài, kẻ hoàn toàn bị gạt bỏ bên lề sống bình dị dân làng, hòan toàn đứng xã hội phẳng, thân thiện người lương thiện Hình đáy say triền miên u tối chí thèm nghe người ta nói với mình, tức cơng nhận tồn cộng đồng lồi người, công nhận tiếng chửi, làng Vũ Đại, xã hội lòai người kiên từ bỏ, tẩy chay Chí Anh/ chị giải thích để trả lời giúp Chí Phèo câu hỏi: Ai đẻ Chí Phèo ? - Người mẹ khốn khổ bất hạnh đẻ hài nhi bị bỏ rơi lò gạch cũ; người dân làng Vũ Đại nhân hậu cưu mang, nuôi lớn tạo anh Chí nghèo khổ lương thiện - Nhà văn cho thấy, xã hội thực dân nửa phong kiến trước 1945 đẻ Chí Phèo hủy hoại phần thiên lương, tước đoạt vĩnh viễn quyền làm người Chí Cụ thể, nhà tù thực dân thủ đoạn áp tàn bạo bọn cường hào, ác bá nông thôn Việt nam trước Cách mạng đẩy người nơng dân lương thiện Năm Thọ, Binh Chức, Chí Phèo,…vào đường tha hóa lưu manh, kẻ đẻ Chí Phèo, hủy hoại nhân hình để Chí trở thành vật lại, hủy hoại nhân tính để Chí trở thành quỉ Dạng đề nghị luận văn học ( 5,0 điểm ) Để làm tôt văn nghị luận văn học, học sinh cần biết vận dụng kĩ viết văn học để tạo lập văn văn học theo hướng mở tích hợp mơn liên mơn, tập trung vào số khía cạnh: - Tri thức viết văn ( kiểu loại văn bản, cấu trúc văn bản, trình viết) - Các kĩ viết (đúng tả, ngữ pháp; viết theo phong cách ngôn ngữ viết, sử dụng từ cấu trúc ngữ pháp viết; lập dàn ý phát triển ý; bộc lộ quan điểm, tư mình) - Khả viết loại văn phù hợp với mục đích, đối tượng.( vận dụng vào thực tiễn học tập đời sống ) 2.1 Giá trị nội dung tác phẩm 2.1.1 Giá trị thực tác phẩm Đề : Giá trị thực truyện ngắn "Chí Phèo"của Nam Cao "Hai đứa trẻ"của Thạch Lam Gợi ý Giới thiệu chung - Về giá trị thực: - Về nhà văn Nam Cao Thạch Lam: hai bút tiêu biểu hai dòng văn học giai đoạn 1930 – 1945( thực phê phán lãng mạn) hai nhà văn nắm bắt rõ thực đời sống phản ánh vào tác phẩm - Hiện thực sống người giai đoạn 1930 - 1945 khắc họa với nét tiêu biểu chân thực hai tác phẩm Thạch Lam Nam Cao Giá trị thực truyện ngắn "Chí Phèo" "Hai đứa trẻ" 2.1 Giống nhau: Đều phản ánh thực xã hội thực dân nửa phong kiến giai đoạn 1930-1945 - Hiện thực người nghèo khổ: + Chí Phèo: khơng có miếng ăn, không tấc đất cắm dùi + Hai đứa trẻ: cảnh chợ tàn với sống cực người - Hiện thực sống quẩn quanh khơng lối - Chí Phèo: + Bị đẩy đến bước đường + Hình ảnh lò gạch cũ bỏ hoang (ở đầu cuối tác phẩm) - Hai đứa trẻ: + Không gian phố huyện chiều tàn + Nhịp sống người nhàm tẻ, quẩn quanh - Hiện thực người với phẩm chất tốt đẹp + Giàu tình yêu thương + Khát vọng sống mãnh liệt 2.2 Khác - Chí Phèo: + Cảnh thiên nhiên tồn bích cảnh đời đen tối, người có thiện chí giúp đỡ nạn nhân lại bị nạn nhân từ chối liệt + Người vợ tốt lại bị chồng ngược đãi,vợ bị bạo hành cam chịu,quyết khơng bỏ chồng,lại bênh vực kẻ vũ phu đó,người chồng gắn bó hành hạ vợ,con đánh bố - Khía cạnh nhận thức tình huống: Thể qua phát đời sống hai nhân vật Phùng Đẩu - Nhận thức nghệ thuật sống người nghệ sĩ: + Cái đẹp ngoại cảnh có che khuất xấu đời sống (ban đầu Phùng ngây ngất trước đẹp bề ngồi hình ảnh thuyền, sau anh nhận vẻ đẹp ngoại cảnh che lấp sống nhức nhối bên thuyền) + Cái xấu làm đẹp bị khuất lấp (tìm hiểu sâu gia đình hàng chài, Phùng lại thấy sống nhức nhối làm khuất lấp nhiều nét đẹp khơng thành viên gia đình) + Từ phức tạp ấy, Phùng nhận để hiểu thật đời sống nhìn đơn giản, người nghệ sĩ phải có nhìn đa chiều sâu sắc - Nhận thức người xã hội người cán (qua nhân vật Đẩu): + Đằng sau vơ lí có lí (việc người đàn bà bị hành hạ vơ lí, người đàn bà khơng muốn rời bỏ chồng lại có lí riêng), đằng sau tưởng chừng đơn giản lại chứa chất nhiều phức tạp (ban đầu, Đẩu tưởng li hôn cách giải dứt điểm việc, sau anh nhận quan hệ họ có nhiều ràng buộc phức tạp nhiều) + Muốn giải vấn đề sống, khơng dựa vào thiện chí, pháp luật lí thuyết sách, vở, mà phải thấu hiểu sống cần có giải pháp thiết thực Ý nghĩa tình truyện: - Tình truyện có ý nghĩa khám phá, phát đời sống bộc lộ nhìn nhân đạo tác giả (mâu thuẫn nghệ thuật giản đơn đời phức tạp, mâu thuẫn nằm đời sống, thân phận, chất người ) - Nhờ tình truyện độc đáo, tác phẩm có sức hấp dẫn (kịch tính hành động diễn biến mạch truyện, chiều sâu tâm lí ) 2.3 Dạng đề so sánh 3.1 So sánh nhân vật Đề 1: Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp khuất lấp nhân vật người vợ nhặt (Vợ nhặt - Kim Lân) nhân vật người đàn bà hàng chài (Chiếc thuyền xa - Nguyễn Minh Châu) Gợi ý Giới thiệu chung - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm - Giới thiệu khái quát hai nhân vật hai tác phẩm Nhân vật người vợ nhặt - Đây nhân vật mang vẻ đẹp khuất lấp, qua nhân vật tác giả gửi gắm thông điệp sống Tuy không miêu tả thật nhiều người vợ nhặt ba nhân vật quan trọng tác phẩm Nhân vật khắc hoạ sống động, theo lối đối lập bề bên trong, ban đầu sau Để vẻ đẹp dần lộ ra, hấp dẫn người đọc xem phim chứa chan tình cảm: tình người, tình mẫu tử, khát vọng vươn lên sống bèo bọt - Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểu: + Phía sau tình cảnh trơi dạt, vất vưởng, lòng ham sống mãnh liệt Vì sống mà Thị bỏ hết tự trọng theo không Tràng mà khơng cần cưới hỏi, tạo lập gia đình nạn đói + Phía sau vẻ nhếch nhác, dơ dáng, lại người biết điều, ý tứ Lễ phép với bà cụ Tứ, e dè đối diện với mẹ, bà vun đắp cho tổ ấm gia đình + Bên vẻ chao chát, chỏng lỏn, lại người phụ nữ hiền hậu, mực, biết lo toan Sau đêm tân hôn Thị trở dịu dàng đảm đang, tình u chân chính, khát vọng hạnh phúc gia đình khiến người ta thay đổi - Thị với nhân vật khác nhân vật phát ngôn cho tư tưởng Kim Lân: đói họ khơng nghĩ đến chết mà nghĩ đến sống Nhân vật người đàn bà hàng chài - Là nhân vật chính, có vai trò quan trọng với việc thể tư tưởng tác phẩm Nhân vật khắc hoạ sắc nét, theo lối tương phản bề bên trong, thân phận phẩm chất Qua giúp người đọc thấy hạt ngọc ẩn chứa tâm hồn người lao động mà nhà văn Nguyễn Minh Châu suốt đời tìm - Một số vẻ đẹp khuất lấp tiêu biểu: + Bên ngoại hình xấu xí, thơ kệch lòng nhân hậu, vị tha, độ lượng, giàu đức hi sinh Đó lòng bao dung, thấu hiểu với lão chồng vũ phu, tình mẫu tử cao đẹp, sẵn sàng hi sinh hạnh phúc + Phía sau vẻ cam chịu, nhẫn nhục người có khát vọng hạnh phúc, can đảm, cứng cỏi Cố gồng lên để giữ cho mái ấm gia đình + Phía sau vẻ q mùa, thất học lại người phụ nữ thấu hiểu, sâu sắc lẽ đời Chính mụ dạy cho Đẩu, Phùng học lẽ làm người, sống vất vả mà xem sách trải nghiệm thật Vì đầu họ vỡ lẽ nhiều điều để từ nhận nghệ thuật không xa rời sống, luật pháp phải gắn với tình người So sánh hai nhân vật - Điểm tương đồng: + Cả hai nhân vật thân phận bé nhỏ, nạn nhân hoàn cảnh + Cả hai có ngoại hình xấu xí, ẩn bên hạt ngọc tâm hồn đẹp đẽ Đó mà điều mà nhà văn trân trọng người lao động + Cả hai khắc hoạ chi tiết chân thực + Khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc, khát vọng vươn lên thường trực họ - Điểm khác biệt: + Vẻ đẹp thể nhân vật người vợ nhặt chủ yếu phẩm chất nàng dâu mới, lên qua chi tiết đầy dư vị hóm hỉnh, nạn đói thê thảm + Vẻ đẹp khắc sâu người đàn bà hàng chài phẩm chất người mẹ nặng gánh mưu sinh, lên qua chi tiết đầy kịch tính, tình trạng bạo lực gia đình Lý giải khác biệt - Vẻ đẹp khuất lấp người vợ nhặt đặt trình phát triển, biến đổi từ thấp đến cao(cảm hứng lãng mạn), thể cách nhìn Kim Lân thực sống trước cách mạng - Người đàn bà chài lưới lại tĩnh tại, bất biến thực nhức nhối tồn (cảm hứng - đời tư ) Nét khác biệt cách khai thác nhà văn thể tài hoa người nghệ sĩ - Sự khác biệt quan niệm người giai cấp (Vợ nhặt) với quan niệm người đa dạng, phức tạp (Chiếc thuyền xa) tạo khác biệt Đánh giá chung - Khái quát nét giống khác tiêu biểu - Có thể nêu cảm nghĩ thân 2.3.2 So sánh đoạn văn: Đề bài: Cảm nhận anh / chị hai đoạn văn sau: Đoạn văn “Bây Mị khơng nói Mị đến góc nhà, lấy ống mỡ, xắn miếng bỏ thêm vào đĩa đèn cho sáng Trong đầu Mị rập rờn tiếng sáo Mị muốn chơi, Mị chơi Mị lại tóc, Mị với tay lấy váy hoa vắt phái vách A Sử bước ra, quay lại, lấy làm lạ Nó nhìn quanh, thấy Mị rút thêm áo A Sử hỏi: - Mày muốn chơi à? Mị không nói A Sử khơng hỏi thêm A Sử bước lại, nắm Mị, lấy thắt lưng trói hai tay Mị Nó xách thúng sợi đay trói đứng Mị vào cột nhà Tóc Mị xõa xuống, A Sử quấn ln tóc lên cột, làm cho Mị khơng cúi, khơng nghiêng đầu Trói xong vợ, A Sử thắt nốt thắt lưng xanh áo A Sử tắt đèn, ra, khép cửa buồng lại (Vợ chồng A Phủ, Tơ Hồi, SGK Ngữ văn 12 tập - NXBGD trang 9) Đoạn văn 2: Từ chỗ xe tăng mà đứng với máy ảnh, nơi bước sâu vào phía có xe rà mìn công binh Mĩ, xe sơn màu vàng tươi to lớn gấp đôi xe tăng Hai người qua trước mặt Họ đến bên xe rà mìn Người đàn bà đứng lại, ngước mắt nhìn ngồi mặt phá nước chỗ thuyền đậu thống, đưa cánh tay lên có lẽ định gãi hay sửa lại mái tóc lại bng thõng xuống, đưa cặp mắt nhìn xuống chân Lão đàn ông trở nên hùng hổ, mặt đỏ gay, lão rút người thắt lưng lính ngụy ngày xưa, điều phải nói với họ nói hết, chẳng nói chẳng lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tập vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két, nhát quất xuống lại nguyền rủa giọng rên rỉ đau đớn: Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ! Người đàn bà với vẻ cam chịu đầy nhẫn nhục, không kêu tiếng, khơng chống trả, khơng tìm cách trốn chạy” (Trích Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu, SGK Ngữ văn 12 tập – NXBGD trang 92) Gợi ý 1.Giới thiệu chung ; - Tơ Hồi “Vợ chồng A Phủ”, Nguyễn Minh Châu “Chiếc thuyền ngồi xa” - Vị trí đoạn trích tác phẩm - Cảm nhận chung hai đoạn trích Cảm nhận hai đoạn văn a Giống : - Cả hai đoạn văn nói nạn bạo hành gia đình mà nạn nhân khốn khổ người vợ, thủ phạm người chồng vũ phu - Cả hai đoạn văn dùng bút pháp tả thực Các chi tiết lên tỉ mỉ sinh động khách quan Vì mà tàn nhẫn người đàn ông nỗi đau đớn người đàn bà khác hoạ sắc nét… b Khác nhau: * Đoạn trích “Vợ chồng A Phủ” - Điểm nhìn trần thuật: từ ngơi thứ ba, tác giả có hồ nhập song trùng với chủ thể: chủ thể người “ biết hết “ giữ vai trò thống sối việc dẫn truyện, song khơng xuất trực tiếp Đây cách trần thuật phổ biến truyện ngắn thời kì - Tình nhân vật: Mị chuẩn bị chơi ngày Tết, A Sử trói Mị lại chơi Tình chứa đựng bất công, tàn bạo khiến người đọc phẫn nộ - Nhân vật: khắc hoạ quan hệ gia đình, bình diện giai cấp Mối quan hệ Mị A Sử thực chất quan hệ ông chủ nô lệ, giai cấp thống trị giai cấp bị trị A Sử không cho Mị quyền vui chơi ngày tết, trói vợ cách tàn nhẫn độc ác dửng dưng lạnh lùng công việc bình thường quen thuộc…Còn Mị có dấu hiệu hồi sinh sống bị vùi dập cách thơ bạo Tất làm dấy lên tình cảm thương xót người phụ nữ bị chà đạp thái độ căm phẫn kẻ tàn bạo phi nhân tính… - Bút pháp: ngòi bút miêu tả tâm lý tính cách nhân vật sắc sảo , tinh tế ngơn ngữ giàu tính điện ảnh Chi tiết chọn lọc… - Lời văn tả hành động vũ phu A Sử phần nhiều câu ngắn miêu tả tuý hành động thể lạnh lùng vơ cảm… * Đoạn trích “ Chiếc thuyền ngồi xa “ - Điểm nhìn trần thuật: từ ngơi thứ nhất, với vai trò: người dẫn chuyện, xuất trực tiếp nhân vật Do đó, tác giả thể tình cảm, tư tưởng cách tự nhiên, linh hoạt, khách quan - Tình nhân vật : cảnh tượng người đàn ông đánh vợ dã man, bên cạnh xe rà mìn bờ biển Tình chứa đựng nghịch lí khiến người đọc cảm thấy kinh ngạc, khó hiểu Nhân vật khắc hoạ mối quan hệ gia đình, phương diện cá nhân, góc độ đời thường Người đàn ông đánh vợ cách dã man “vừa đánh vừa rên rỉ đau đớn”, đánh vợ cách giải tỏa ẩn ức, bế tắc lòng Gánh nặng mưu sinh biến người chồng trở thành kẻ vũ phu thô bạo … Người vợ cam chịu nhẫn nhục để bảo vệ gia đình … Điều gợi lên lòng người đọc nỗi xót thương xen lẫn lo âu… - Bút pháp: bật nghệ thuật xây dựng tình nghịch lí để giúp người đọc tự nhận thức chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa … - Lời văn bao gồm câu dài, nghệ thuật liệt kê hàng loạt hành động lẫn thái độ bực tức diễn tả trút giận đầy “biểu cảm” đánh vợ giải toả tình thần nặng nề, giải toả bi kich … Đánh giá - Cả hai đoạn trích thể tình cảm nhân đạo nhà văn người có góc nhìn riêng, độc đáo -Hai đoạn trích phần giúp ta hình dung nét độc đáo thuộc phong cách nhà văn 2.3.3 So sánh hai chi tiết Đề : So sánh kết truyện truyện ngắn Chí Phèo – Nam Cao Vợ nhặt- Kim Lân Gợi ý Giới thiệu chung - Nam Cao Kim Lân (Giới thiệu ngắn gọn) - Khẳng định: Cùng viết người nông dân trước Cách mạng Tháng họ lại có khám phá khác thành công Nam Cao đặc biệt tiếng với truyện ngắn Chí Phèo, tên tuổi Kim Lân rạng rỡ nhờ truyện ngắn Vợ nhặt Cả hai tác phẩm đánh giá truyện ngắn hay nhà văn Mỗi nhà văn chọn cho sáng tác cách kết truyện độc đáo giàu ý nghĩa Cách kết truyện hai tác phẩm - Truyện “Chí Phèo” kết thúc cảnh Thị Nở nghe tin Chí Phèo chết nhìn nhanh xuống bụng, óc Thị hình ảnh lò gạch bỏ khơng vắng người qua lại - Truyện ngắn “Vợ nhặt” kết thúc chi tiết: Trong óc Tràng hình ảnh đám người đói phá kho thóc Nhật đê Sộp, phía trước có cờ đỏ to So sánh: a Giống nhau: - Cùng kết thúc hình dung tưởng tượng nhân vật - Nhân vật hình dung người đáy xã hội, quay quắt hoàn cảnh b Khác nhau: * Ở tác phẩm “Chí Phèo”: - Cách kết thúc truyện “Chí Phèo” gợi sống bế tắc người nông dân trước cách mạng Tháng Nhà văn nói lên quy luật: Chí phèo cha chết có Chí Phèo đời Tức xã hội bất cơng tàn ác chưa hết Chí Phèo (sẽ nhiều Chí Phèo xuất hiện) - Cách kết thúc thể bế tắc tư tưởng Nam Cao nhìn đời Ơng chưa tìm hướng cho nhân vật Cũng nhiều truyện ngắn khác, nhân vật phải tìm đến chết Nói Nguyễn Tuân nhận xét VHHT phê phán hầu hết nhà văn chưa tìm thấy ánh sáng dẫn đường để giải thoát nhân vật, may có Ngơ Tất Tố, ơng cầm “bó hương” chưa cầm bó đuốc - Mặc dù ánh chớp từ lưỡi dao Chí Phèo vung lên kết liễu đời Bá Kiến rạch ngang bầu trời tăm tối chốc lát * Đối với tác phẩm Vợ nhặt (nêu ý nghĩa kết truyện) c Vì có khác - Cùng viết người nơng dân trước Cách mạng Tháng hai nhà văn thuộc hai hệ khác - Hai tác phẩm viết hai hoàn cảnh khác + Truyện ngắn Chí Phèo viết ánh sáng Cách mạng chưa chiếu tới Nam Cao chưa tìm đường cho nhân vật Chí Phèo dám cầm dao giết Bá Kiến lại tự Hình ảnh Chí giãy giụa vũng máu trước nhà Bá Kiến đỉnh cao bế tắc Quy luật chưa chấm dứt + Truyện ngắn Vợ nhặt có tiền thân tiểu thuyết Xóm ngụ cư viết trước Cách mạng Tháng bị thất lạc thảo Sau hồ bình lập lại, Kim Lân dựa vào cốt truyện cũ mà cô lại thành truyện Vợ nhặt Kim Lân lúc hiểu sức mạnh Cách mạng phong trào giải phóng dân tộc, hiểu vai trò đổi thay đời người nông dân nên truyện ông kết thúc mắt lạc quan khung cảnh tươi sáng 2.4 Nghị luận ý kiến bàn văn học (truyện ngắn) - Một nhận định, phê bình, ý kiến đánh giá văn học đưa mang tính tổng hợp, nhận định tác phẩm cụ thể Và học sinh phải dùng kiến thức hoạc nhiều tác phẩm để chứng minh - Những năm gần đây, đề thi thường cho hai nhận định đề, tương đồng, đối lập hay nhiều vấn đề ( nhân vật, chi tiết nghệ thuật, ), tác phẩm hay nhóm tác phẩm có đề tài Từ học sinh dùng thao tác phân tích, chứng minh, bình luận,…để làm Đề 1: Một nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân sử dụng hiệu nghệ thuật miêu tả tương phản, đối lập Hãy phân tích tác phẩm để làm sáng tỏ ý kiến trên? Gợi ý Vài nét tác giả, tác phẩm - Nguyễn Tuân (1910-1987) nhà văn mực tài hoa uyên bác Sáng tác ông trước sau CMT8 gửi gắm tình cảm thiết tha với quê hương đất nước - Chữ người tử tù in tập Vang bóng thời (1940) truyện ngắn xuất sắc kết tinh tài Nguyễn Tuân Trong tác phẩm, bên cạnh hình tượng nhân vật Huấn Cao, hình tượng nhân vật viên quản ngục nhà văn xây dựng thành công, gửi gắm quan điểm tiến đẹp thiện Giải thích nhận định - Nghệ thuật miêu tả tương phản, đối lập nét đặc trưng văn học lãng mạn Các nhà văn lãng mạn thường tìm kiếm giá trị cao đẹp cảnh đời tầm thường, tăm tối, khám phá cao số phận bị ruồng bỏ, chà đạp - Trong truyện ngắn Chữ người tử tù, Nguyễn Tuân miêu tả đối lập tính cách với hồn cảnh, ánh sáng với bóng tối Phân tích truyện, chứng minh ý kiến a Sự đối lập tính cách với hồn cảnh - Hồn cảnh: mơi trường tù ngục đen tối, xấu xa, cảnh ngộ éo le với áp lực nặng nề phải đối mặt dễ khiến người tha hóa - Tính cách nhân vật: có nhân cách, lương tâm khác biệt với giới đen tối, tội lỗi; có dũng khí (dũng khí bậc anh hùng Huấn Cao, dũng khí bậc hiền nhân Quản ngục) - Sự chiến thắng tuyệt đối tính cách với hồn cảnh: quản ngục dù sống hoàn cảnh đen tối giữ niềm đam mê đẹp thiên lương sáng; Huấn Cao dù phải đối diện với án tử hình hiên ngang, bất khuất, bộc lộ tài lòng cao q b Sự đối lập ánh sáng với bóng tối - Bóng tối: theo nghĩa thực đêm khuya, buồng giam tử tù; theo nghĩa tinh thần cảnh ngộ éo le mà người phải đối mặt (Huấn Cao chịu án tử hình, quản ngục sống môi trường xấu, ác) - Ánh sáng: theo nghĩa thực bó đuốc tẩm dầu; theo nghĩa tinh thần ánh sáng tỏa từ đẹp nghệ thuật (chữ Huấn Cao) tư thế, tâm hồn người Chính thứ ánh sáng soi sáng đường để kẻ tri âm đến với - Ở cảnh cho chữ, Nguyễn Tuân khẳng định chiến thắng tuyệt đối ánh sáng với bóng tối, đẹp với xấu xa Đánh giá chung - Bút pháp miêu tả tương phản đối lập nét độc đáo nghệ thuật viết truyện Nguyễn Tuân, mang đậm màu sắc lãng mạn - Nét độc đáo nghệ thuật miêu tả tương phản đối lập góp phần thể tư tưởng chủ đề tác phẩm khẳng định tài nguyên C HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Qua thời gian thực nghiệm sáng kiến: Một số vấn đề ôn luyện phần truyện ngắn đại cho học sinh, người viết bước đầu đạt số thành công định Học sinh bớt xa lạ, chán nản học, môn học Chất lượng môn học nâng cao rõ rệt 5.2 KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN - Hiệu dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố định hướng vô quan trọng Khi dạy đọc văn - đọc hiểu văn muốn thành công, giáo viên phải định hướng cho học sinh kĩ đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Hướng dẫn học sinh khám phá khía cạnh nội dung, nghệ thuật tác phẩm theo thể loại Có giúp học sinh cảm nhận hết hay , đẹp tác phẩm, mơi đánh giá lực Ngữ văn học sinh - Thiết nghĩ, việc nghiên cứu “Một số vấn đề ôn luyện phần truyện ngắn đại.", việc làm cần thiết quan trọng giáo viên Để từ nâng cao chất lượng giảng dạy học tập học sinh theo hướng tích cực - Trong phạm vi chuyên đề này, với mục đích trang bị cho học sinh cách thức, kĩ đọc hiểu văn tryện Đúc rút từ thực tế trải nghiệm thân công tác giảng dạy ôn thi THPT Quốc gia, tơi mạnh dạn trình bày chun đề với mong muốn để đồng nghiệp tham khảo, góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh nhà - Với kinh nghiệm hạn chế, chuyên đề ý kiến chủ quan thân, không tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận góp ý chân thành bạn đồng nghiệp, ban nghành có liên quan để chun đề tơi hồn thiện, có tính ứng dụng, tính hiệu cao Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bộ Giáo dục,hiện Những thông tin cần bảo mật: Trong sáng kiến kinh nghiệm khơng có thơng tin bảo mật Mọi vấn đề nghiên cứu mang tính thực tế áp dụng rộng rãi q trình dạy học mơn Ngữ văn Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Đối tượng áp dụng sáng kiến: “Một số vấn đề ôn luyện phần truyện ngắn đại” - Khách thể áp dụng sáng kiến: Học sinh trường THPT Nguyễn Thái Học + Điều kiện sở vật chất : có đầy đủ SGK, Chuẩn kiến thức kĩ năng,tài liệu tham khảo , TBDH + Điều kiện tinh thần: giáo viên: tâm huyết , yêu nghề; học sinh phải nỗ lực, phát huy cá tính sáng tạo, lực ngữ văn Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Lớp 11ª3 ( Lớp đối chứng ) Từ Từ Từ Từ Điểm trở 753