SKKN nang cao chat luong giang day mon toan 6

SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường STT MỤC LỤC Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: 5 Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: Phần thứ hai: NỘI DUNG 10 Chương I: Cơ sở lý luận đề tài 1) Cơ sở lí luận: 11 12 2) Cơ sở pháp lí: 13 Chương II: Thực trạng đề tài 14 1) Thuận lợi 15 2) Khó khăn 16 3) Tiến hành khảo sát thực trạng 10 17 4) Đánh giá chung kết điều tra 11 18 5) Đánh giá yếu tố ảnh hưởng 12 19 6) Phương hướng giải pháp 13 20 Chương III: Giải vấn đề 14 21 1) Với hoạt động giảng dạy giáo viên 14 22 2) Với hoạt động học tập học sinh 15 23 3) Kết đạt 16 24 18 25 Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1) Bài học kinh nghiệm: 26 2) Kiến nghi: 20 26 3) Hướng nghiên cứu mới: 20 18 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 1) Lí chọn đề tài: - Cùng với kiến thức môn học khác, kiến thức Tốn học phổ thơng nói chung kiến thức Tốn nói riêng có vai trò cần thiết học sinh sống, cụ thể như: việc đo lường, tính tốn tốn thực tế; phục vụ việc học nghề, học môn học khác, học cấp học cao hơn.v.v - Qua thực tế giảng dạy mơn Tốn lớp số năm học Trường PTDT BT THCS Nghinh Tường nhận thấy đa số học sinh chưa có hứng thú, chưa có niềm vui học tập mơn Tốn; hiển nhiên kết học tập em học sinh thể qua kiểm tra nhiều điểm yếu, điểm kém; nhiều em có xếp loại trung bình mơn Tốn học kì năm 5,0 - Với thực trạng ấy, yêu cầu đặt với giáo viên giảng dạy mơn Tốn phải làm nào? phải tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập ? để tạo cho học sinh có hứng thú, u thích học tập mơn Tốn đặc biệt phát huy tính tích cực cho em học sinh trình học tập mơn Tốn 6, với đối tượng học sinh yếu kém, giúp em học tập môn đạt kết cao Mục đích cuối để nâng cao chất lượng dạy - học - Với mong muốn trao đổi với đồng nghiệp phương pháp dạy học mơn Tốn, cách thức tổ chức hoạt động dạy học tạo cho học sinh có hứng thú, u thích tích cực học tập mơn Tốn THCS nói chung, mơn Tốn nói riêng - Do u cầu việc đổi phương pháp dạy học, hoạt động dạy - học phải lấy hoạt động “học” học sinh làm trung tâm; học sinh làm chủ thể trình nhận thức lĩnh hội tri thức khoa học; giáo viên phải có biện pháp phù hợp để giúp học sinh hình thành phát triển số khả năng, kỹ theo chuẩn kiến thức trình học tập mơn Tốn trường THCS SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường -Với thân giáo viên việc tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trao đổi phương pháp dạy học v.v…là cần thiết để nâng cao dần chất lượng dạy kết giảng dạy mơn Tốn - Chính nhóm Tốn chọn để nghiên cứu trao đổi bạn đồng nghiệp đề tài nhỏ : “ Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường” Từ đó, giúp giáo viên mơn có biện pháp hiệu giúp đỡ học sinh yếu dễ dàng việc học tập, chiếm lĩnh kiến thức Tốn học 2) Mục đích nghiên cứu: - Việc nghiên cứu thành công đề tài giúp cho giáo viên giảng dạy mơn Tốn có kinh nghiệm có cách thức tạo cho học sinh có hứng thú, học tập mơn có hiệu - Tạo hứng thú tăng tính tích cực học tập mơn Tốn cho học sinh yếu 3) Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối lớp 6- Trường PTDT BT THCS Nghinh Tường 4) Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: - Sáng kiến kinh nghiệm xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy mơn Tốn lớp Trường THCS PTDT BT THCS Nghinh Tường a) Cơ sở lí luận vấn đề tạo hứng thú tăng tính tích cực học tập mơn Tốn cho học sinh b) Tiến hành quan sát, nghiên cứu hứng thú tích cực việc học tập mơn Tốn học sinh khối nhà trường c) Rút số biện pháp tạo hứng thú tăng tính tích cực việc học tập mơn Tốn cho học sinh yếu SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường 5) Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn đổi phương pháp dạy học mơn Tốn THCS, tài liệu bồi dưỡng chun mơn; sách giáo khoa; sách giáo viên; sách tập; sách tham khảo mơn Tốn - Thực dạy thử nghiệm; dự đồng nghiệp, trao đổi rút kinh nghiệm sau tiết dạy - Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm kiến thức, kỹ học sinh để kip thời điều chỉnh, bổ xung cho biện pháp giáo viên đề cho hợp lí 6) Phương pháp nghiên cứu: - Để nghiên cứu đề tài này, tiến hành theo phương pháp sau: a) Nghiên cứu lí luận phương pháp dạy học; vấn đề tạo hứng thú tăng tính tích cực cho học sinh việc học tập mơn Tốn b) Quan sát điều tra khảo sát q trình học tập mơn Tốn lớp học sinh lớp 6A; 6B ; đặc biệt trọng đến đối tượng em học sinh yếu Từ tìm ngun nhân dẫn đến thực trạng nêu c) Đề xuất số biện pháp nhỏ tiến hành số thực nghiệm ; rút số học kinh nghiệm cho thân 6) Thời gian nghiên cứu: Cả năm học 2012 – 2013 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận của đề tài 1) Cơ sở lí luận: - Căn vào đinh hướng đổi phương pháp dạy học môn Toán giai đoạn nay, xác đinh “ Phương pháp dạy học Toán nhà trường cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học; hình thành phát triển lực tự học, trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư duy”- ( chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn Bộ GD & ĐT ban hành theo đinh số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT) Theo phương hướng đổi phương pháp dạy học này, giáo viên phải người tổ chức, điều khiển; phát huy tính tích cực chủ động lĩnh hội tri thức Tốn học học sinh; học sinh chủ thể nhận thức, đòi hỏi phải có hứng thú học tập, từ tích cực tự học, tự rèn luyện có lực cần thiết học tập lao động sản xuất - Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp có khác biệt: học sinh dễ bi phân tán, tập chung ý; kiến thức thống qua, khơng hấp dẫn lơi em mau quên; vốn kiến thức hiểu biết ít; khả diễn đạt hạn chế; với học sinh yếu, nhận thức chậm em dễ tự ti, không dám mạnh dạn phát biểu ý kiến sợ sai.v.v…Nếu giáo viên nói với em việc học em bổn phận: em phải học bài, phải làm tập nhà, em phải học phụ đạo.v.v…thì hiệu mang lại khơng nhiều lứa tuổi em chưa thể nhận thức tầm quan trọng việc học cách đầy đủ - Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tốn Trường PTDT BT THCS Nghinh Tường nói chung; mơn Tốn nói riêng bên cạnh việc nhận thức SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường bổn phận mình, học sinh cần có hứng thú, ham thích học mơn Tốn cần có tích cực ham học hỏi 2) Cơ sở pháp lí: + Thực Nghi 40/2000/QH10 ngày 09- 12-2000của Quốc Hội khóa X thi 14/2001/CT-TTg ngày 11-6-2001 cuả Thủ tướng Chính phủ đổi giáo dục phổ thông + Trong Luật Giáo Dục 2005 (Điều 5) có qui đinh: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực; tự giác; chủ động; tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học; khả thực hành; lòng say mê học tập ý chí vươn lên” + Cũng Luật Giáo Dục 2005 (Điều 28.2) ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực; tự giác; chủ động; sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học; khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” + Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết đinh số 16/2006/QĐBGD&ĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường Chương II: Thực trạng của đề tài 1)Thuận lợi: a) Về phía giáo viên: - Đã quen với chương trình sách giáo khoa đổi mơn Tốn - Đã làm quen có chủ động với cách thức tổ chức hoạt động dạy học tiết dạy Toán - Phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học tích cực như: nêu giải vấn đề; hỏi đáp; hoạt động nhóm… b) Về phía học sinh: - Đã quen với cách học mơn Tốn theo chương trình sách giáo khoa - Bước đầu làm quen với cách dạy giáo viên; nhiều học sinh có hứng thú q trình học tập mơn Toán Bên cạnh thuận lợi cho việc giảng dạy học tập mơn Tốn nêu số tồn 2)Khó khăn: a) Về phía giáo viên: - Do kỹ sư phạm hạn chế nên giáo viên gặp số khó khăn việc thực thao tác hướng dẫn học sinh học tập môn theo phương pháp dạy học b) Về phía học sinh: - Phần lớn học sinh thụ động, ỷ lại, trơng chờ vào giáo viên, chưa có ý thức tự giác học tập - Các em chưa ý đến việc rèn luyện cho kỹ phân tích tìm lời giải toán, rút nhận xét sau giải tốn, trình bày lời giải tốn,v v…chưa tạo cho có thói quen tốt giải Toán SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường c) Về phương tiện dạy học: - Để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường PTDT BT THCS Nghinh Tường nói chung mơn Tốn nói riêng, ngồi kiến thức thầy trò, ngồi việc soạn giáo án tốt giáo viên việc chuẩn bi chu đáo học sinh ra; yếu tố đinh đến thành công đổi phương pháp dạy học mơn Tốn THCS phương tiện dạy học Chính vậy, năm gần nhà trường trang bi số thiết bi dạy học nhằm giúp cho học sinh thuận lợi việc quan sát, hình thành kiến thức, kỹ v.v Song thân đảm nhận giảng dạy mơn Tốn lớp thấy đồ dùng dạy học hạn hẹp nghèo nàn Điều phần đặc trưng mơn Chính mà dẫn đến hạn chế nhiều việc giảng dạy, học tập mơn Tốn giáo viên học sinh 3) Tiến hành khảo sát thực trạng mức độ hứng thú tính tích cực học tập mơn Tốn của học sinh khối – Trường PTDT BT THCS Nghinh Tường.: Tôi tiến hành quan sát, theo dõi; kết hợp với điều tra lấy ý kiến 44 học sinh khối lớp mức độ hứng thú đánh giá tích cực học tập mơn Tốn em Kết cụ thể là: a) Đánh giá mức độ hứng thú học tập mơn Tốn 6, thể qua bảng điều tra đây: STT Mức độ hứng thu Tổng sô Tỉ lệ(%) Rất hứng thú �6,8 % Hứng thú 10 �22.7 % Trung bình 21 �47.8 % Chán nản mệt mỏi 10 �22.7 % 10 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường b) Đánh giá sự tích cực học tập mơn Tốn , thể qua bảng điều tra đây: STT Những biểu hiện về sự tích cực của học sinh việc học tập bộ môn Toán Thường xuyên ý nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, ghi chép đầy Tổng sô Tỉ lệ(%) �18.2 % 10 �22.7 % 10 �22.7 % 12 �27.2 % �9.2 % đủ Thường xuyên học cũ, làm tập nhà, đọc trước nhà, chuẩn bi đồ dùng học tập đầy đủ cho hôm sau Thường xuyên tranh thủ học cũ, làm tập sách giáo khoa lúc nhàn rỗi Thường xuyên đọc thêm sách tham khảo, hay làm thêm tập sách tập Toán Thường xuyên trăn trở hỏi thầy cô giáo, trao đổi với bạn bè tập chưa giải được, kiến thức chưa hiểu rõ 4) Đánh giá chung kết điều tra: - Nhìn chung em học sinh có nhận thức hiểu biết đinh ý nghĩa thiết thực tầm quan trọng việc học tập kiến thức mơn Tốn Nhưng đa số em chưa có nhiều hứng thú việc học Tốn; có vài học sinh có tỏ có hứng thú, tích cực bạn khác việc học bài, làm tập mà giáo viên giao - Với đối tượng học sinh yếu em tỏ chán nản, mệt mỏi biểu không ý nghe giảng, không ghi chép đầy đủ, không làm tập nhà… - Về phương pháp học em: chủ yếu học lý thuyết; xem ví dụ; cơng thức; tính chất; đinh lí, dấu hiệu v.v… để giải tập; có nhu cầu học tập; đào sâu suy nghĩ 11 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường Do đó,các em chưa có hứng thú để nỗ lực cố gắng; tích cực học tập mơn Tốn, học sinh yếu; nhận thức chậm; kết học tập môn 5) Đánh giá những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú sự tích cực học tập mơn Tốn của học sinh: - Để phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên; cần có trao đổi; điều tra sâu rộng hơn, kể số nguyên nhân sau: + Các em học sinh chưa ý thức việc học tập nghĩa vụ xã hội + Các em học sinh chưa ý thức vai trò, ý nghĩa lí thuyết ý nghĩa thực tiễn mơn Tốn phát triển tài năng, nghề nghiệp sau + Do nội dung mơn học khơ khan; khó học với học sinh + Do phương pháp giảng dạy giáo viên môn chưa phù hợp với học sinh + Do học sinh chưa có phương pháp tự học mơn Tốn hiệu quả, phù hợp; chưa có hướng dẫn việc tự học giáo viên cho học sinh; học sinh chưa xác đinh nội dung cần học, dựa vào thói quen em.v.v… + Học sinh có thời gian dành cho việc tự học mơn Tốn; em chưa say mê; chưa có hứng thú tìm tòi, khai thác tốn, tìm thấy hay, đẹp Toán học; ý thức tự học chưa cao + Các hình thức tổ chức dạy học chưa phong phú + Khơng có kiểm tra, đánh giá thường xuyên; sát giáo viên lên lớp + Do điều kiện sở vật chất; phương tiện dạy học nhà trường thiếu nhiều + Do học sinh bi “rỡng” kiến thức Tốn lớp nhiều như: khái niệm, kiến thức bản; kỹ tính tốn; kỹ phân tích suy luận tìm lời giải tốn; kỹ trình bày lời giải; khả diễn đạt v.v…còn yếu 6) Phương hướng giải pháp bước đầu tạo hứng thú tăng tính tích cực học tập mơn Tốn cho học sinh ́u: 12 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường + Với giáo viên môn: cần đổi phương pháp giảng dạy; đinh hướng , hướng dẫn, gợi mở; nêu vấn đề; bảo tỉ mỉ; giúp học sinh phát huy tính tích cực q trình học tập mơn; học sinh dần hình thành có phương pháp tự học hiệu + Tạo môi trường học tập thân thiện thúc đẩy động học tập học sinh; xóa bỏ mặc cảm tự ti; giúp học sinh tự tin việc học tập môn; kiểm tra, thi cử + Tổ chức buổi ngoại khóa thơng qua tiết học tự chọn Tốn; chơi trò chơi Tốn học đơn giản; vui học Tốn, tạo khơng khí thi đua học tập sơi nổi; học tập bạn bè xung quanh; giúp học sinh thấy ứng dụng thực tiễn Toán học vào sống + Động viên cổ vũ kip thời chuyển biến, thành tích đạt học sinh; dù nhỏ; em thấy vui sướng, hiểu cảm nhận ích lợi việc thực yêu cầu giáo viên + Kích thích sư hứng thú học tập mơn Tốn học sinh nâng cao chất lượng học tập mơn; học sinh dồn tâm lực; trí lực vào việc tìm hiểu tri thức Tốn học học; nghĩa phát huy tính tích cực học tập mơn Tốn học sinh Chương III: Giải quyết vấn đề 13 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường 1) Với hoạt động giảng dạy của giáo viên : Qua tiết học, Tôi thực nhiều biện pháp kết hợp; dành quan tâm đặc biệt đến đối tượng học sinh yếu; tăng cường việc vận dụng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh ; tạo cho có phương pháp dạy học đặc trưng, qua tạo hứng thú cho em việc học tập mơn Tốn cách có hiệu Để thực điều đó, giáo viên phải thực số biện pháp sau: + Giáo viên giảng dạy môn Tốn phải biết tạo tình có vấn đề cách dí dỏm, nhẹ nhàng; nêu câu hỏi đặt vấn đề; câu hỏi dẫn dắt gợi mở phù hợp với đối tượng học sinh yếu; giảng kĩ; bảo cách tỉ mỉ như: cách ghi chép nghe giảng; cách viết, cách đặt phép toán cho xác; cách học làm tập nhà; việc chuẩn bi bài, đọc trước đến lớp; qua giúp học sinh biết cách tự học hiệu quả; biết cách phân tích tìm lời giải tốn; biết cách giải tốn có nội dung tương tự; rèn luyện cho học sinh có tính cẩn thận xác học tập tạo hứng thú cho em Từ việc học sinh biết cách giải tập, hướng dẫn tập cho em biết cách trình bày lời giải tốn là: kết luận; khẳng đinh phải có cứ; dùng từ ngữ phải rõ ràng; đầy đủ bước + Trong học, tơi chủ động tạo khơng khí vui vẻ, gần gũi; chia sẻ; giúp đỡ học sinh; khuyến khích học sinh bộc bạch lo lắng; khó khăn; kiến thức chưa hiểu rõ; để phát kỹ học sinh yếu kém; “lỡ hởng” kiến thức học sinh; từ có kế hoạch tổ chức phụ đạo thêm cho học sinh vào buổi chiều: giúp đỡ em ôn tập lại kiến thức có liên quan; bù đắp lỗ hổng kiến thức lớp + Tôi thường xun tổ chức trò chơi nhỏ hình thức vui học Toán 14 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường như: chia tập thành nhiều phần; nhiều ý; nhiều bước nhỏ đơn giản; sau hướng dẫn học sinh giải cách chia nhóm; phổ biến luật chơi; giáo viên làm trọng tài, sau cho nhóm thi đua với Kết thúc trò chơi, giáo viên dùng hình thức động viên khen ngợi, cho điểm Khi chia nhóm, tơi chia thành nhóm hỗn hợp gồm học sinh giỏi; trung bình yếu kém; qua hoạt động giúp em học sinh yếu có tự tin vào thân mình, mạnh dạn xung phong lên bảng làm chữa tập.v.v… + Cũng thông qua nội dung học, có tốn có liên quan đến thực tế sống em Giáo viên cho học sinh thấy vai trò, tác dụng kiến thức này; áp dụng từ kết tốn vào thực tiễn đời sống em + Với tiết học, Tôi thường xuyên kiểm tra đánh giá học sinh ý thức thái độ học tập phương pháp quen thuộc như: kiểm tra cũ; kiểm tra chuẩn bi học sinh; kiểm tra đồ dùng học tập học sinh; kiểm tra ghi chép học sinh xem có đầy đủ hay không ? Kết hợp với việc theo dõi việc nghe giảng học lớp học sinh Từ đó, điều chỉnh phương pháp giảng dạy, điều chỉnh việc giao tập nhà cho phù hợp với học sinh yếu; hướng dẫn tập nhà giáo viên nêu cụ thể nội dung cần học học sinh nhà chuẩn bi cần thiết cho tiết học sau 2)Với hoạt động học tập của học sinh : Vì đặc trưng phương pháp dạy học tích cực dạy học tăng cường phát huy tính tự tin; tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt động học tập học sinh đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho hoc sinh đạt kết cao, Tơi chủ động hướng dẫn em học sinh thực số yêu cầu sau: 15 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường + Chuẩn bi đủ đồ dùng học tập như: sách giáo khoa; ghi chép bài; nháp; com pa; thước kẻ; thước đo góc; ê ke; bút chì; máy tính bỏ túi… + Trong lớp tập chung ý nghe giảng; ghi chép đầy đủ Tích cực tham gia xây dựng + Sau học trường cần học lại nội dung học; làm tập giao (xào bài) + Khi chuẩn bi cho học (truy bài) cần xem lại lần nội dung thực “xào bài” + Khi chuẩn bi cho học cần dành thời gian tự đọc sách giáo khoa nội dung học trước đến lớp + Cần xem kỹ ví dụ, giải mẫu lớp; sách giáo khoa; học kỹ lý thuyết sau làm tập nhà + Cần mượn lại sách giáo khoa Tốn để ơn lại kiến thức Tốn mà qn; kỹ tính tốn yếu mà thầy giáo ra,cũng nhắc nhở ôn tập + Khi học giải xong tập cần ý đến cách giải tập dạng ? để áp dụng vào giải tập khác có nội dung tương tự v.v… 3) Kết đạt được: Qua thực vận dụng biện pháp nhằm tạo hứng thú tăng tính tích cực học tập mơn Toán học sinh yếu, vừa nghiên cứu vừa rút kinh nghiệm; với đối tượng nghiên cứu học sinh hai lớp 6A, 6B từ đầu năm học đến cuối học kỳ II năm học 2012-2013 Tôi nhận thấy em có hứng thú tích cực việc học tập môn * Kết cụ thể là: - Tỉ lệ học sinh có hứng thú học tập mơn Tốn tăng từ 29,6 % lên 50 %; số học sinh 16 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường có biểu chán nản, mệt mỏi học tập mơn giảm - Sự tích cực việc học tập môn tăng, thể kết điều tra sau: + Tỉ lệ số học sinh thường xuyên ý nghe giảng; hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng ghi chép đầy đủ tăng từ 30 % lên 65 % + Tỉ lệ số học sinh thường xuyên học cũ; làm tập nhà; đọc trước nhà; chuẩn bi đồ dùng học tập đầy đủ cho học tăng từ 13 % lên 65 % + Đánh giá kết mơn Tốn cuối học kỳ I , cuối học kì II năm học so với đầu năm sau: Thời Tổng điểm số Giỏi Tổng số Đầu năm 44 02 Học kỳ I 44 05 Học kỳ II 44 06 Cả năm 44 06 Khá % 4.5 11 13 13 Tổng số Trung bình % 18 12 12 13 17 27 27 29 Tổng số 22 16 19 19 % 50 36 43 43 Yếu Tổng số 12 11 % 27 25 18 13 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Như vậy, việc nghiên cứu đề tài “ Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường” đề tài nhiều giáo viên môn quan tâm; thời gian thực đề tài rút kết luận hạn chế; phạm vi đối tượng nghiên cứu nhỏ: học sinh khối lớp với 44 học sinh; nhìn chung theo vấn đề thuộc đề tài tập chung nghiên cứu số vấn đề tiêu biểu việc “ Nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán trường PTDT BT THCS Nghinh Tường’’; với học sinh yếu Việc tạo môi trường học tập gây hứng thú cho học sinh tạo cho việc học tập học sinh tích cực hơn; kết học tập học sinh cao Để đạt kết tốt cần phối hợp nhiều biện pháp; vận dụng nhiều cách thức tổ chức hoạt động dạy học mang tính sư phạm cao Tuy nhiên điều kiện sở vật chất nhà trường nhiều thiếu thốn; điều kiện kinh tế gia đình học sinh khó khăn; tơi gặp phải khó khăn việc tiến hành thực đề tài chưa tổ chức buổi ngoại khóa cho học sinh 1) Bài học kinh nghiệm: Để “ Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường ’’,bản thân rút số học kinh nghiệm sau : a) Đối với giáo viên : Qua nghiên cứu đề tài này, thấy cần phải thường xuyên tự học, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, kỹ sư phạm, gương tốt cho học sinh noi theo; có truyền cho học sinh niềm say mê học tập Bản thân ln phải tự tìm tòi học hỏi thêm đồng nghiệp để tìm biện pháp 18 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường phù hợp, cách thức tổ chức hoạt động dạy học mới, phong phú giúp cho học sinh u thích học tập mơn; cập nhật kiến thức sống thường ngày, có liên quan đến nội dung học đưa vào giảng tạo khơng khí học tập sơi nổi, qua kích thích hứng thú học tập em học sinh - Giáo viên giảng dạy mơn Tốn phải biết tạo tình có vấn đề cách dí dỏm, nhẹ nhàng; nêu câu hỏi đặt vấn đề; câu hỏi dẫn dắt gợi mở phù hợp với đối tượng học sinh yếu; giảng kĩ hướng dẫn cách tỉ mỉ - Trong học, giáo viên chủ động tạo khơng khí vui vẻ,cởi mở, gần gũi với học sinh; khuyến khích học sinh chia sẻ bộc bạch lo lắng; khó khăn; kiến thức chưa hiểu rõ; để phát kỹ học sinh yếu - Bài tập chọn chữa phải vừa sức với học sinh; giáo viên chia tập thành nhiều phần; nhiều ý; sau hướng dẫn học sinh giải qua nhiều bước nhỏ đơn giản - Giáo viên cho học sinh thấy vai trò, tác dụng kiến thức Tốn học thực tiễn đời sống em - Điều chỉnh việc giao tập nhà cho phù hợp với học sinh yếu; hướng dẫn tập nhà giáo viên cần gợi ý thêm cho em học sinh yếu; nêu cụ thể nội dung cần học học sinh nhà chuẩn bi cần thiết cho tiết học sau - Bước đầu giáo viên môn phải thường xuyên quan tâm kiểm tra đánh giá, học sinh ý thức thái độ học tập động viên em nỗ lực phấn đấu vươn lên học tập b) Đối với học sinh : - Xác đinh cho động học tập đắn, học tập để có kiến thức kỹ để vận dụng vào sống sau - Cần tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập 19 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường - Thực số yêu cầu giáo viên môn (nêu trên) c) Đối với cha mẹ học sinh : - Cần phối hợp với nhà trường, quan tâm nhiều đến việc học tập em mình, tạo điều kiện tốt để em học tập tốt 2) Kiến nghi: Để đề tài mang lại hiệu thiết thực nữa, tơi mong Phòng giáo dục đào tạo nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tiếp cận với phương tiên dạy học đại; đầu tư mua sắm thêm dụng cụ thực hành; ban giám hiệu nhà trường; tổ chuyên môn giúp đỡ việc xây dựng kế hoạch hoạt động chun mơn; tổ chức buổi ngoại khóa cho học sinh phương pháp học tập môn; biểu dương học sinh giỏi; gương học sinh vượt khó vươn lên học tập, làm gương sáng để học sinh khác phấn đấu noi theo.v.v… 3) Hướng nghiên cứu mới: Để thực tốt mục tiêu dạy học mơn Tốn trường THCS, thân tơi tiếp tục nghiên cứu rút biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói riêng mơn Tốn khối lớp THCS nói chung Với đề tài này, nhiều hạn chế, song với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé mình, muốn góp tiếng nói việc kích thích hứng thú tăng tính tích cực học tập mơn Tốn 6, với cách thức tổ chức phù hợp với đặc điểm nhà trường Trên số nội dung thân tìm hiểu nghiên cứu vận dụng lớp 6A, lớp 6B Tôi nhận thấy việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết đinh Bản thân tin tưởng rằng, vận dụng biện pháp thích hợp mang lại kết khả quan việc học tập 20 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán trường PTDT BT THCS Nghinh Tường giảng dạy mơn Tốn Trường PTDT BT THCS Nghinh Tường Trước kết thúc đề tài này, nhận thấy biện pháp mà đưa dù hay nhiều mang tính chủ quan, nhiều nội dung chưa phù hợp Tơi mong giúp đỡ, trao đổi góp ý bạn đồng nghiệp; đặc biệt thầy nhóm Tốn để đề tài hồn thiện Tơi xin trân thành cảm ơn! Nghinh Tường, tháng năm 2013 Người viết SKKN Mai Tuấn Khương 21 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán trường PTDT BT THCS Nghinh Tường TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên mơn Tốn THCS chu kì III (2004 -2006) Những vấn đề chung đổi giáo dục mơn Tốn THCS (chủ biên: Lê Hải Châu) Tạp chí giáo dục ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… 22 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… 23 SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tốn trường PTDT BT THCS Nghinh Tường ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………… 24 ... 44 05 Học kỳ II 44 06 Cả năm 44 06 Khá % 4.5 11 13 13 Tổng số Trung bình % 18 12 12 13 17 27 27 29 Tổng số 22 16 19 19 % 50 36 43 43 Yếu Tổng số 12 11 % 27 25 18 13 SKKN Nâng cao chất lượng giảng... mơn Tốn 6, thể qua bảng điều tra đây: STT Mức độ hứng thu Tổng sô Tỉ lệ(%) Rất hứng thú 6, 8 % Hứng thú 10 �22.7 % Trung bình 21 �47.8 % Chán nản mệt mỏi 10 �22.7 % 10 SKKN Nâng cao chất... cho em học sinh trình học tập mơn Tốn 6, với đối tượng học sinh yếu kém, giúp em học tập môn đạt kết cao Mục đích cuối để nâng cao chất lượng dạy - học - Với mong muốn trao đổi với đồng nghiệp phương