SKKN góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp

MỤC LỤC QUY ƯỚC VIẾT TẮT …………………………………………………….3 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu …………………………………………………………… Tên sáng kiến ………………………………………………………… Tác giả sáng kiến ……………………………………………………… Chủ đầu tư tạo sáng kiến …………………………………………….7 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến …………………………………………….7 Sáng kiến áp dụng lần đầu ……………………………………… 7 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Chương 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA GIÁO DỤC PHÁP LUẬT THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP 7.1.1 Cơ sở lí luận …………….…………… …………………………… Error: Reference source not found 7.1.2 Cơ sở thực tiễn…………………………… ……………… 7.2 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG NHÀ TRƯỜNG ……………………….……………………………………… 10 7.2.1 Thực trạng …………………………………………………………10 7.2.2 Nguyên nhân thực trạng……………………………………….10 7.3.Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI…… ….12 7.3.1 Giáo viên giảng dạy môn GDCD cần phân biệt khác giáo dục pháp luật (GDPL) dạy học pháp luật (DHPL)……… 12 7.3.2 Giáo dục pháp luật thơng qua tiết giáo dục ngồi lên lớp theo quy định 13 7.3.3 GDPL thông qua lồng ghép với hoạt động tập thể nhà trường, Đồn niên Cơng đồn tổ chức 16 7.3.4 Kết hợp với quan tuyên truyền, công an huyện tỉnh giáo dục pháp luật hưởng ứng ngày Pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, tháng An tồn giao thơng, chiếu phim tun truyền chủ quyền biển đảo, tổ chức thi tìm hiểu pháp luật………………………………………16 7.3.4.1 Giáo viên môn GDCD tổ chức chiếu phim tuyên truyền biển đảo 17 7.3.4.2 Mời cán làm công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật công an huyện công an tỉnh thực chủ đề “Học sinh với Luật An tồn giao thơng”……….……………………………………… 17 7.3.4.3 Giáo dục pháp luật thơng qua thi tìm hiểu pháp luật……………………………………………………………………… 17 7.3.5 Giáo viên môn GDCD hướng dẫn học sinh theo dõi nắm bắt tượng pháp luật qua kênh thông tin truyền hình internet…………………………………………………………………….18 7.3.6 Tổ chức cho em tham dự phiên tòa lưu động xét xử địa phương …….19 7.4 Chương 4: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC TRIỂN KHAI………………………………………………………………………20 PHẦN KẾT LUẬN…………………………………………………………21 PHỤ LỤC………………………………………………………………….25 Phụ lục : Đáp án câu hỏi phần thi “ai nhanh ai” …………………26 Phụ lục : Câu hỏi đáp án thi Tìm hiểu Hiến pháp năm 2013…28 Phụ lục : Mẫu khảo sát ( dành cho học sinh) ………………………….35 Phụ lục : Tư liệu tham khảo ………………………………………… 40 QUY ƯỚC VIẾT TẮT CHXHCNVN : Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam GDCD : Giáo dục công dân GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GDPL : Giáo dục pháp luật GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HP : Hiến pháp HS : Học sinh KNS : Kỹ sống PL : Pháp luật SV : Sinh viên VNXHCN : Việt Nam xã hội chủ nghĩa XHCN : Xã hội chủ nghĩa BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong thời đại ngày nay, mặt đời sống xã hội trình quốc tế hóa sâu sắc, vấn đề người trở thành trung tâm Đối với Việt Nam- nước đà phát triển cơng tác giáo dục, đào tạo người trở nên quan trọng cấp thiết Để làm điều chương trình giáo dục phải có nội dung giáo dục, giáo dưỡng phù hợp với đất nước, người Việt Nam, phù hợp với thời đại Nhận thức tầm quan trọng đó, với đạo Đảng, ngành giáo dục tiến hành đổi toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu nâng cao chất lượng nội dung giáo dục, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Tích cực đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn phương pháp tự học học sinh ; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Để làm điều cần có đóng góp xã hội, trọng tâm ngành giáo dục – đào tạo, mà người trực tiếp làm giáo viên đứng lớp, phải kể đến vai trò quan trọng mơn GDCD Như biết môn Giáo dục công dân trường phổ thơng có vai trò ý nghĩa quan trọng Đây mơn học trực tiếp góp phần hoàn thiện nhân cách cho hệ trẻ Song vấn đề nhận thức mơn nhiều hạn chế thói quen “ học – thi, thi – học” Đa số người – có học sinh, phụ huynh chí số giáo viên cho Giáo dục công dân môn học phụ khơng liên quan đến chọn ngành nghề học sinh Vì Giáo viên, phụ huynh khơng quan tâm học sinh khơng có hứng thú học tập Chính kết học tập học sinh chưa cao, môn GDCD không phát huy vai trò, vị trí giáo dục phổ thơng Với mục đích nhằm góp phần nâng cao nhận thức cho người, đặc biệt cho học sinh vai trò, vị trí mơn Giáo dục cơng dân có nhiều giáo viên trực tiếp giảng dạy nhà khoa học giáo dục tâm huyết với mơn sâu tìm hiểu cách làm để em học sinh không quay lưng lại với mơn học ? Có nhiều cơng trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm phương pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học tập môn Giáo dục công dân nhằm nâng cao hiệu dạy học Tuy nhiên vấn đề dạy học môn học gặp nhiều khó khăn học sinh học chống đối mà chưa say mê thực với môn học, chưa nhận thức tầm quan trọng cần thiết phải học tập môn Là giáo viên trực tiếp dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT tơi ln trăn trở, tìm tòi cách thức dạy học nhằm giúp em học sinh tích cực học tập góp phần tạo nên hứng thú học Sau nhiều năm trực tiếp đứng lớp tơi nhận chương trình mơn Giáo dục cơng dân góp phần đào tạo người vừa có tri thức khoa học, vừa có đạo đức, vừa có lực hoạt động thực tiễn, vừa có phẩm chất trị, tư tưởng, vừa có ý thức trách nhiệm với cộng đồng, gia đình thân Song khối lượng tri thức môn Giáo dục công dân lại mang tính trừu tượng hóa khái qt hóa cao, học sinh khó tiếp thu từ em khơng hứng thú tích cực học tập Vì để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học người làm công tác giáo dục phải gây hứng thú phát huy tính tích cực học tập học sinh Lứa tuổi học sinh THPT có thay đổi mặt tâm sinh lý, thay đổi kéo theo suy nghĩ hành động khác với giai đoạn phát triển trước Sự thay đổi ngày gắn liền với chuẩn mực đạo đức xã hội quy định pháp luật Vì việc tạo môi trường để em định hướng nhiệm vụ trường THPT, có mơn GDCD - mơn học có lợi việc trang bị cho em hiểu biết ban đầu pháp luật như: pháp luật gì, cơng dân có quyền nào… Tuy nhiên, thời lượng khóa dành cho mơn GDCD trường THPT có tiết/tuần, năm học có 33 tiết tiết thực hành, ngoại khóa, tổng cộng thời gian dành cho buổi học khóa khoảng 24,75 đồng hồ tương đương với khoảng ba ngày làm việc theo hành Đối với mơn GDCD lớp 12 tận dụng số thời gian cho việc giáo dục pháp luật Còn lớp 10 11 sử dụng phần thời gian cho việc tích hợp giáo dục pháp luật Trong kiến thức pháp luật tương đối nhiều mà lại khô khan, trừu tượng, với thời lượng lại không liên tục nên việc khắc sâu kiến thức cho học sinh gặp nhiều khó khăn Giáo dục pháp luật ngoại khóa phần khơng thể thiếu công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Phổ biến, giáo dục pháp luật ngoại khóa phải đảm bảo vừa phổ biến, cung cấp kiến thức pháp luật, vừa giáo dục, thu hút, vận động chấp hành pháp luật nhằm không ngừng nâng cao ý thức chấp hành pháp luật HS Nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật ngoại khóa cần bám sát nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục, bám sát Kế hoạch triển khai thực Đề án 1928 giai đoạn 2013 - 2016 thống với chương trình giáo dục pháp luật khóa Vì vậy, ngày 27/1/2014, Bộ giáo dục đào tạo ban hành định số 366/QĐ-BGDĐT “Chương trình phổ biến pháp luật ngoại khóa cho học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2013-2016 năm tiếp theo" Với mong muốn góp phần thực Đề án 1928, định 366/QĐBGDĐT đưa kiến thức pháp luật đến với em cách phù hợp, nhẹ nhàng, không khô cứng, mạnh dạn chọn đề tài: “Góp phần nâng cao hiệu giáo dục pháp luật thơng qua hoạt động ngồi lên lớp” để: * Góp phần hình thành bước mở rộng hệ thống tri thức pháp luật cho em học sinh THPT * Góp phần giáo dục ý thức nhân cách, rèn luyện thói quen, hành vi tuân thủ pháp luật cho cho em: + Tuân thủ quy phạm pháp luật Kiềm chế không thực điều pháp luật cấm + Thực đầy đủ quyền nghĩa vụ pháp lý công dân + Biết đấu tranh với hành vi vi phạm pháp luật; biết vận dụng pháp luật để bảo vệ lợi ích hợp pháp cá nhân bị xâm phạm Mục đích cuối giáo dục pháp luật nhằm hình thành học sinh ý thức pháp luật bền vững Điểm sáng kiến: Trong sáng kiến này, mạnh dạn đưa số giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục pháp luật thông qua hoạt động ngồi lên lớp Đóng góp SKKN : - Xây dựng sở lí luận cho cần thiết phải giáo dục pháp luật thông qua hoạt động lên lớp - Đề xuất số giải pháp góp phần giúp kiến thức pháp luật trở nên phù hợp, nhẹ nhàng, không khô cứng; giúp học sinh làm quen với kĩ tổ chức hoạt động, kĩ ứng xử số tình pháp luật - Có thể làm tư liệu tham khảo cho đồng nghiệp “Góp phần nâng cao hiệu giáo dục pháp luật thông qua hoạt động lên lớp” làm nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm năm học nhằm ứng dụng có hiệu vào thực tiễn Tên sáng kiến : “Góp phần nâng cao hiệu giáo dục pháp luật thơng qua hoạt động ngồi lên lớp” Tác giả sáng kiến : - Họ tên : - Đơn vị công tác : Trường THPT - Số điện thoại : - E-mail : Chủ đầu tư tạo sáng kiến : tác giả sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Sáng kiến áp dụng dạy học môn Giáo dục công dân : - Lớp 12 trường THPT - Môn Giáo dục công dân trường THPT - Môn Giáo dục công dân trường THCS THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu : 15/9/2018 Mô tả chất sáng kiến : 7.1 Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA GIÁO DỤC PHÁP LUẬT THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP 7.1.1 Cơ sở lí luận HĐGDNGLL hiểu q trình kết hợp có mục đích vai trò chủ đạo giáo viên với hoạt động học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm, hành vi thói quen phù hợp với chuẩn mực xã hội Qua nhiều đường, đặc biệt đường dạy học HĐGDNGLL hướng tới hình thành phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh Nếu dạy học tạo dựng cho học sinh hệ thống tri thức khoa học, thơng qua để giáo dục nhân cách tạo sở cho tồn q trình giáo dục đạt hiệu cao HĐGDNGLL hoạt động tổ chức ngồi học mơn văn hố lớp, đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động GDNGLL hoạt động quan trọng việc phát triển tâm hồn, trí lực, thể lực lực khác q trình hồn thiện nhân cách học sinh Hoạt động ngồi lên lớp có nội dung phong phú, hình thức đa dạng hấp dẫn, phạm vi tiến hành rộng, khả kết hợp lực lượng giáo dục lớn nhiều so với dạy học văn hóa Do đó, khép kín chu trình giáo dục khơng gian thời gian Đó điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể mình, tính tự giác, tính tích cực chủ động sáng tạo hoạt động Công đổi đất nước, xây dựng nhà nước pháp quyền Việt Nam đòi hỏi có người mới, có tri thức khoa học, có hiểu biết pháp luật, có ý thức tuân thủ pháp luật Thực tế cho thấy, tình hình vi phạm pháp luật xã hội ngày tăng lứa tuổi thiếu niên mà ngun nhân tình trạng “mù” pháp luật, khơng hiểu biết pháp luật, hiểu biết pháp luật không đầy đủ, từ dẫn đến việc có hành vi vi phạm pháp luật Các em học sinh trường THPT giai đoạn phát triển có nhiều biến động thể chất lẫn tâm hồn, điều có tác động lớn đến tâm sinh lý em Về tâm, sinh lý : Đây lứa tuổi tâm lý có nhiều biến động, nhạy cảm, dễ xúc động, dễ bị kích động, bị tác động yếu tố bên phim, ảnh, hoạt động văn hoá xã hội Khi thể phát triển tạo nhu cầu tìm hiểu việc, ham muốn sinh lý, giới tính cộng với tính tò mò muốn biết hết việc, muốn làm “người lớn”, bắt trước người lớn, thế, khơng giáo dục, không hướng dẫn cách, không trang bị kiến thức pháp luật dễ nảy sinh tâm lý lệch lạc dẫn đến hành vi phạm vi phạm pháp Ở lứa tuổi nhân cách giai đoạn hình thành chưa ổn định, em dễ sa ngã, dễ bị rủ rê, lôi kéo vào hành vi phạm tội đặc tính hiếu động, tò mò tuổi trẻ, dễ uốn nắn, dễ tiếp thu điều hay, điều tốt định hướng, giáo dục từ giai đoạn Về nhận thức : đa số em giai đoạn hình thành nhân cách, tâm, sinh lý chưa ổn định, suy nghĩ chưa chín chắn, tính cách hay thay đổi, em chưa nhận thức đầy đủ tính chất hành vi thân Dưới góc độ xã hội, lứa tuổi bắt đầu phép tham gia số quan hệ xã hội định, pháp luật coi có lực hành vi vài quan hệ xã hội, đồng thời bắt đầu phải chịu điều chỉnh pháp luật, phải chịu trách nhiệm hành vi mình, tham gia quan hệ xã hội Những đặc điểm có tác động, ảnh hưởng lớn đến trình nhận thức hành động em, khơng có định hướng, tác động giáo dục theo mục tiêu, chuẩn mực xã hội dễ bị lơi kéo, quyến rũ vào việc làm, hành vi xấu Vì cần phải đưa phổ biến, giáo dục pháp luật vào nhà trường, vào chương trình học tập, sinh hoạt, vui chơi, giáo dục ý thức pháp luật cho học sinh, sinh viên từ giai đoạn có tác động lớn việc định hướng, phát triển hình thành tư cách cơng dân, góp phần điều chỉnh hành vi, nâng cao nhận thức, xây dựng nhân cách, xây dựng tính hướng thiện, đảm bảo tính liên tục nhận thức, hình thành em hành vi, thói quen tự giác xử pháp luật, có ý thức tuân thủ pháp luật 7.1.2 Cơ sở thực tiễn Trong hoạt động phức tạp loại tội phạm nay, có nhiều đối tượng phạm tội học sinh, sinh viên Thậm chí, có vụ đánh dẫn đến án mạng em ngồi ghế nhà trường khiến xã hội đau lòng Chưa kể, phận học sinh (HS) tụ tập bè phái, hình thành băng nhóm có dấu hiệu vi phạm pháp luật bị quan chức điều tra, theo dõi Theo thống kê quan chức năng, thời gian gần đây, tình trạng HS vi phạm pháp luật có chiều hướng gia tăng, cần phải ngăn chặn kịp thời Qua báo cáo Sở GD&ĐT từ đầu năm 2019 đến số học sinh vi phạm pháp luật tương đối nhiều, vi phạm an tồn giao thơng chiếm tỉ lệ cao Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng vi phạm pháp luật HS có nguy gia tăng : môi trường sống tác động đến nhận thức lứa tuổi vị thành niên, quan hệ xã hội phức tạp, lơ công tác quản lý, giám sát, giáo dục gia đình… Đặc biệt, với bùng nổ công nghệ thông tin, lứa tuổi lớn dễ bị lôi vào trang mạng xã hội, website thiếu lành mạnh, trò chơi game đầy bạo lực ảnh hưởng đến tư duy, nhận thức em học sinh Bên cạnh đó, với phát triển kinh tế hội nhập, HS thiếu sân chơi bổ ích, thân thiện, dẫn đến thiếu tính tương thân, tương Cơng tác tổ chức HĐGDNGLL nhà trường ý đạo triển khai theo yêu cầu môn học Đội ngũ cán đồn trường có nhiều sáng tạo việc tổ chức loại hình hoạt động phù hợp với chủ đề điều kiện trường Giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên mơn GDCD có cố gắng tổ chức thực chương trình hoạt động GDNGLL Tuy nhiên, cố gắng số thời điểm, mà thiếu tính hệ thống, tính thường xuyên theo quy định tiết tháng Bộ Giáo dục Đào tạo Tiềm học sinh chưa khai thác tích cực, vai trò chủ thể học sinh nhiều bị mờ nhạt, tiết sinh hoạt cuối tuần Trong tiết này, giáo viên thường lặp lặp lại vài hình thức hoạt động đơn giản sơ kết lớp, tuyên dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở, kỷ luật hay dặn dò, giao nhiệm vụ Nếu có tổ chức nội dung hoạt động thay đổi, hình thức hoạt động đơn điệu, chưa tạo hứng thú cần thiết cho học sinh tham gia Trường TPHT vài năm trở lại quan tâm tổ chức giáo dục pháp luật thông qua hoạt động lên lớp hàng tháng Đoàn niên đóng vai trò việc tổ chức hoạt động Từ năm học 2013 – 2014 đến nay, nhà trường có kết hợp với cơng an tỉnh công an huyện trực tiếp phổ biến năm học khoảng đến hai buổi kết hợp vào buổi sinh hoạt cờ nên thời gian khơng nhiều Đơi Đồn niên trực tiếp làm công việc khoảng 15 phút – chủ yếu phổ biến số quy định mang tính cứng nhắc, học sinh khơng ý nhớ Năm học 2019 – 2020, công tác phổ biến giáo dục pháp luật đặc biệt coi trọng thể phối hợp Sở tư pháp Sở Giáo dục đào tạo việc soạn thảo giáo trình, in tờ rơi, tập huấn cán đồn giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD Chỉ đạo thực công tác phổ biến giáo dục pháp luật năm 2019 - 2020 theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp tục tổ chức thực có hiệu Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường giai đoạn 2015 – 2020” Thực Kế hoạch số 872/KH-BGDĐT ngày 01/10/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tổ chức thực “Ngày Pháp luật nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam” ngành giáo dục năm 2019, Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc đạo: - Thủ trưởng phòng, ban Văn phòng Sở, phòng GDĐT huyện, thị xã, thành phố, đơn vị trực thuộc đạo triển khai có hiệu Ngày Pháp luật quy định Điều – Luật Phổ biến, giáo dục pháp luật đến toàn thể đối tượng cán quản lý, nhà giáo người học phạm vi quản lý quan, đơn vị - Nhằm thực tốt Ngày Pháp luật năm 2019 - Hưởng ứng Lễ quân phòng , chống tội phạm, vi phạm pháp luật tệ nạn xã hội Bộ GD-ĐT ngày 16/8/2019 Hải Phòng với đại diện 63 sở GD – ĐT trường đại học, cao đẳng sư phạm nước 7.2.Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG NHÀ TRƯỜNG 7.2.1 Thực trạng Theo thống kê ngành Công an, tháng đầu năm 2019 tồn quốc xảy 25.806 vụ hình ; nhiều vụ học sinh sinh viên gây Đáng ý số vụ số đối tượng vi phạm năm sau cao năm trước tính chất phạm tội nghiêm trọng Trong giai đoạn nay, tình hình tội phạm ngày phức tạp chúng ý tới HS, SV- đối tượng có hiểu biết chưa đầy đủ, thích đua đòi ăn chơi để dụ dỗ lơi kéo em thực hành vi phạm tội Vì vậy, năm gần đây, tình trạng vi phạm PL HS có chiều hướng gia tăng số vụ việc tính chất nghiêm trọng, hành vi phạm pháp trở nên thường xuyên hơn, đa dạng hơn, tạo nên xúc dư luận nhân dân , nguyên nhân không thiểu hiểu biết PL, mà bất chấp PL, chí “lách luật” để vi phạm… Phương pháp, hình thức GDPL cho HS nhiều hạn chế, bất cập nên chưa tạo đột phá thay đổi nhận thức HS – có đổi bước đầu như: đa dạng hóa hình thức tun truyền, giáo dục, đổi kiểm tra đánh giá môn GDCD theo hình thức vừa cách 10 Khoản 19, Điều Luật Giao thông đường quy định xe đạp máy Phương tiện giao thông thô sơ đường Tuy nhiên, xe có vận tốc thiết 25 km/h, lớn so với vận tốc xe đạp bình thường Người sử dụng xe đạp điện cần phải có sức khỏe, hiểu biết kỹ sử dụng Vì độ tuổi 12, 13 nhỏ nên để đảm bảo an tồn chưa nên sử dụng ; trường hợp sử dụng xe đạp điện tham gia giao thông phải chấp hành quy tắc giao thông đội mũ bảo hiểm quy cách Câu : Thời gian gần tuyến đường nước xuất nhiều học sinh, sinh viên điều khiển xe đạp điện, xe đạp máy lưu thông đường không đội mũ bảo hiểm Trong trường hợp có bị xử lý khơng? Đáp án : Tại Khoản 2, Điều 31, Luật Giao thông đường năm 2008 quy định “Người điều khiển, người ngồi xe đạp máy phải đội mũ bảo hiểm có cài quai quy cách” Theo điểm d, điểm đ, khoản 4, Điều quy định Nghị định 171 Chính phủ quy định xử phạt tiền từ 100.000 đồng đến 200.000 đồng người điều khiển, người ngồi xe đạp máy vi phạm hành vi sau : - Người điều khiển, người ngồi xe đạp máy không đội “mũ bảo hiểm cho người mô tô, xe máy” đội “mũ bảo hiểm cho người mô tô, xe máy” không cài quai quy cách tham gia giao thông đường ; - Chở người ngồi xe đạp máy không đội “mũ bảo hiểm cho người mô tô, xe máy” đội “mũ bảo hiểm cho người mô tô, xe máy” không cài quai quy cách, trừ trường hợp chở người bệnh cấp cứu, trẻ em 06 tuổi, áp giải người có hành vi vi phạm pháp luật 26 Câu : Khi điều khiển xe gắn máy lưu thông đường có đội mũ bảo hiểm cài quai quy cách mũ không đạt chất lượng theo tiêu chuẩn có bị xử phạt hay khơng? Đáp án : Trước hết, hành vi đội mũ bảo hiểm không đạt chuẩn chưa quy định Luật GTĐB năm 2008 Nghị định 171/2013/NĐ -CP Chính phủ khơng quy định xử phạt vi phạm hành hành vi đội mũ bảo hiểm không đạt chuẩn Tuy nhiên, để đảm bảo quyền lợi cho người dân sử dụng mũ bảo hiểm đạt chuẩn, Thông tư liên lịch số 06/20013/TTLT-BKHCN-BCTBCA-BGTVT ngày 28/2/2013 Bộ khoa học công nghệ, Bộ Công thương, Bộ Công an Bộ giao thông vận tải quy định sản xuất, nhập khẩu, kinh doanh sử dụng mũ bảo hiểm cho người xe mô tô, xe gắn máy, xe đạp máy, có quy định tính cấu tạo chứng nhận hợp quy mũ bảo hiểm đạt chuẩn Đối với lực lượng CSGT, thường xuyên tăng cường kiểm tra, xử lý trường hợp người tham gia giao thông đường mô tô, xe máy không đội mũ bảo hiểm đội mũ bảo hiểm không cài quai quy cách; trường hợp đội mũ “mũ bảo hiểm cho người mơ tơ, xe máy” nhắc nhở, giải thích cho người tham gia giao thơng nên sử dụng mũ tiêu chuẩn Câu : Em hiểu vai trò việc đội mũ bảo hiểm xe máy điện, xe đạp điện em thấy thực khó chút Hãy cho gợi ý ta nên làm nào? - Học sinh trao đổi thảo luận, tranh luận - Giáo viên khái quát định hướng nhận thức 27 Phụ lục 2: Câu hỏi đáp án thi tìm hiểu Hiến pháp 2013 CÂU HỎI THI TÌM HIỂU HIẾN PHÁP 2013 Câu Từ năm 1945 thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (nay nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam) đến nay, nước ta có Hiến pháp? Các Hiến pháp Quốc hội thơng qua vào ngày, tháng, năm nào? Câu Bản Hiến pháp Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua ngày 28/11/2013 (Hiến pháp năm 2013) có hiệu lực từ ngày, tháng, năm nào? So với Hiến pháp năm 1992 (được sửa đổi, bổ sung năm 2001) có điều giữ nguyên? Có điều sửa đổi, bổ sung? Điều sửa đổi, bổ sung bạn tâm đắc nhất? Vì sao? Câu Vì phải sửa đổi Hiến pháp năm 1992? Câu Hiến pháp quy định quan hệ dân tộc đất nước Việt Nam nào? Ngơn ngữ quốc gia gì? Câu Những điểm Hiến pháp năm 2013 so với Hiến pháp năm 1992 (sửa đổi, bổ sung năm 2001) quyền người, quyền nghĩa vụ cơng dân? Điểm bạn tâm đắc nhất? Vì sao? Câu Giáo dục đào tạo quy định Hiến pháp 2013? Câu 28 Nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc quy định Hiến pháp 2013? Câu Hiến pháp 2013 quy định cơng dân Việt Nam có nghĩa vụ gì? Câu Đường lối đối ngoại nước ta quy định Hiến pháp 2013? Câu 10 “…Nhân dân Việt Nam xây dựng, thi hành bảo vệ Hiến pháp mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” (trích Lời nói đầu Hiến pháp năm 2013) Theo bạn, Nhà nước người dân có trách nhiệm làm làm để thi hành bảo vệ Hiến pháp? ĐÁP ÁN CÂU HỎI CUỘC THI TÌM HIỂU HIẾN PHÁP 2013 Câu Từ năm 1945 thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa (nay nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam) đến nay, nước ta có 05 Hiến pháp - Hiến pháp 1946 hiến pháp nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Quốc hội thông qua vào ngày tháng 11 năm 1946 - Hiến pháp năm 1959 Quốc hội nước Việt Nam dân chủ cộng hòa thơng qua vào ngày 31/12/1959 - Hiến pháp năm 1980 Quốc hội khoá VI, kỳ họp thứ ngày 29 18/12/1980, trí thơng qua Hiến pháp nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1980 - Hiến pháp năm 1992 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam thông qua ngày 15/4/1992, Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam sửa đổi, bỏ sung số điều Hiến pháp năm 1992 vào ngày 25/12/2001 - Hiến pháp pháp nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013 Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam Quốc hội Việt Nam khóa XIII, kỳ họp thứ thông qua vào ngày vào sáng ngày 28/11/2013 Câu - Bản Hiến pháp Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thơng qua ngày 28/11/2013 (Hiến pháp năm 2013) có hiệu lực từ ngày 01 tháng 01 năm 2014 - So với Hiến pháp năm 1992 (được sửa đổi, bổ sung năm 2001) có 07 điều giữ nguyên, sửa đổi 101 điều, bổ sung 12 điều - Điều sửa đổi, bổ sung bạn tâm đắc nhất? Vì sao? Câu Hiến pháp nước CHXHCNVN năm 1992 (sửa đổi, bổ sung năm 2001) ban hành bối cảnh năm đầu thực công đổi đất nước Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng (năm 1986) đề Hiến pháp năm 1992 tạo sở trị - pháp lý quan trọng cho việc thực Hiến pháp năm 1992, đất nước ta đạt thành tựu to lớn có ý nghĩa lịch sử 30 Đến nay, đất nướ ta có nhiều thay đổi bối cảnh tình hình quốc tế có biến đổi to lớn, sâu sắc phức tạp Mục tiêu, định hướng phát triển toàn diện, bền vững đất nước giai đoạn cách mạng nhằm xây dựng nước Việt Nam XHCN dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Vì vậy, cần phải sửa đổi, bổ sung Hiến pháp năm 1992 cho phù hợp với yêu cầu tình hình Sửa đổi Hiến pháp năm 1992 để đảm bảo đổi đồng kinh tế trị, xây dựng nhà nước pháp quyền VNXHCN nhân dân, nhân dân nhân dân, hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN, bảo đảm tốt quyền người, quyền nghĩa vụ công dân; xây dựng bảo vệ đất nước; tích cực chủ động hội nhập quốc tế Câu Điều HP 2013 quy định quan hệ dân tộc đất nước Việt Nam sử dụng ngôn ngữ quốc gia sau: 1- Nước CHXHCNVN quốc gia thống dân tộc sinh sống đất nước Việt Nam - Các dân tộc bình đẳng, đồn kết, tôn trọng giúp phát triển; nghiêm cấm hành vi kỳ thị, chia rẽ dân tộc 3- Ngôn ngữ quốc gia tiếng Việt Các dân tộc có quyền dùng tiếng nói, chữ viết, giữ gìn sắc dân tộc, phát huy phong tục, tập quán, truyền thống văn hóa tốt đẹp 4- Nhà nước thực sách phát triển tồn diện tạo điều kiện để dân tộc thiểu số phát huy nội lực, phát triển với đất nước 31 Câu - Những điểm Hiến pháp năm 2013 so với Hiến pháp năm 1992 (sửa đổi, bổ sung năm 2001) quyền người, quyền nghĩa vụ công dân Điều 14, 16, 19, khoản Điều 20, khoản Điều 21, 27, 33, 34, 36, 37, 41, 42, 43, Khoản Điều 96, Khoản Điều 107; Khoản Điều 102 (Học sinh nêu đầy đủ nội dung điều khoản Hiến pháp năm 2013) - Điểm bạn tâm đắc nhất? Vì sao? (Học sinh lựa chọn điểm tâm đắc để phân tích) Câu HP 2013 quy định giáo dục đào tạo sau: 1- Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài 2- Nhà nước ưu tiên đầu tư thu hút nguồn đầu tư khác cho giáo dục ; chăm lo giáo dục mầm non ; bảo đảm giáo dục tiểu học bắt buộc, Nhà nước khơng thu học phí ; bước phổ cập giáo dục trung học ; phát triển giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp ; thực sách học bổng, học phí hợp lí 3- Nhà nước ưu tiên phát triển giáo dục miền núi, hải đảo, vùng đồng bào dân tộc thiểu số vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn; ưu tiên sử dụng, phát triển nhân tà i; tạo điều kiện để người khuyết tật người nghèo học văn hóa học nghề Câu Bảo vệ Tổ quốc VNXHCN nghiệp toàn dân Nhà nước củng cố tăng cường quốc phòng tồn dân an ninh nhân dân mà nòng cốt lực lượng vũ trang nhân dân; phát huy sức mạnh tổng hợp đất nước để 32 bảo vệ vững Tổ quốc, góp phần bảo vệ hòa bình khu vực giới Cơ quan, tổ chức, công dân phải thực đầy đủ nhiệm vụ quốc phòng an ninh Câu Cơng dân Việt Nam có nghĩa vụ trung thành với Tổ quốc Phản bội Tổ quốc tội nặng Bảo vệ Tổ quốc nghĩa vụ thiêng liêng quyền cao quý công dân Công dân phải thực nghĩa vụ quân tham gia xây dựng quốc phòng tồn dân Cơng dân có nghĩa vụ tuôn theo HP pháp luật; tham gia bảo vệ an ninh quốc gia, trật tự, an toàn xã hội chấp hành quy tắc sinh hoạt công cộng Cơng dân có nghĩa vụ học tập Mọi người có nghĩa vụ bảo vệ mơi trường Mọi người có nghĩa vụ nộp thuế theo luật định Mọi người có nghĩa vụ thực quy định phòng bệnh, khám bệnh, chữa bệnh Câu Nước CHXHCNVN thực quán đường lối đối ngoại độc lập, tự chủ, hòa bình, hữu nghị, hợp tác phát triển ; đa phương hóa, đa dạng hóa quan hệ, chủ động tích cực hội nhập, hợp tác quốc tế sở tơn trọng độc lập, chủ quyền tồn vẹn lãnh thổ, không can thiệp vào công việc nội nhau, bình đẳng, có lợ ; tn thủ Hiến chương Liên hợp quốc điều ước quốc tế mà CHXHCNVN thành viên ; bạn, đối tác tin cậy thành viên có trách nhiệm cộng đồng quốc tế lợi ích quốc gia, dân tộc, dân chủ tiến xã hội giới 33 Câu 10 Học sinh làm theo suy nghĩ 34 Phụ lục 3: MẪU PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Để có sở xem xét, đánh giá cách khách quan thực trạng hiểu biết pháp luật ; kiến nghị, đưa giải pháp hoàn thiện phương pháp giáo dục pháp luật; bảo đảm phương pháp truyền thụ pháp luật sinh động, hấp dẫn, đề nghị em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào ô có nội dung tương ứng, câu hỏi có sẵn phương án trả lời, đề nghị em trả lời cụ thể Ý kiến em thông tin có giá trị cơng tác điều tra, nghiên cứu Chúng cam kết sử dụng thông tin ý kiến em với mục đích đề giải pháp đề xuất hồn thiện phương pháp giáo dục pháp luật Chúng mong nhận giúp đỡ nhiệt tình em! I THÔNG TIN CHUNG Đề nghị em cho biết số thơng tin cá nhân: a) Giới tính : Nam  Nữ  b) Tuổi : … c) Nơi cư trú :…………………….…………… d) Lớp học : … II THỰC TRẠNG VÀ NHU CẦU HIỂU BIẾT PHÁP LUẬT Theo em, hiểu biết số kiến thức pháp luật đem lại cho em lợi ích gì? a Giúp thân tự bảo vệ quyền, lợi ích hợp pháp mình, người  thân, cộng đồng; tham gia tuyên truyền, vận động, giúp đỡ người thân, bạn bè, hàng xóm thực pháp luật; phòng tránh vi phạm pháp luật b Tự giác chấp hành pháp luật  35 c Có hiểu biết, kiến thức để tham gia quản lý nhà nước, quản lý xã hội,  giám sát hoạt động quan nhà nước, chống tham nhũng, tiêu cực d Lợi ích khác (xin nêu cụ thể) ………………………  ……………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Theo em có cần biết số quy định vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý tương ứng không ? a Rất cần □ b Cần □ c Không cần □ Việc tìm hiểu, tiếp cận pháp luật quyền tự bản, quyền bình đẳng công dân em mức độ ? a Chủ động □ b Khi gặp phải vấn đề cần giải c Không chủ động □ liên quan đến pháp luật tìm hiểu □ Thời gian qua, nhà trường có tổ chức hoạt động tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật lĩnh vực giao thông đường bộ, số quy định Hiến pháp 2013 Bộ luật Hình người chưa thành niên phạm tội, em tham dự mức độ ? a Không tham dự □ b Tham dự □ c Tham dự đầy đủ □ III TÌNH HÌNH TUÂN THỦ PHÁP LUẬT 36 Chúng ta có hệ thống pháp luật quy định đầy đủ an tồn giao thơng đường Tuy nhiên, tình hình vi phạm pháp luật xảy thành thị, lẫn nông thôn Theo em việc hạn chế hiểu biết pháp luật ý thức chấp hành pháp luật lĩnh vực giao thông đường nguyên nhân ? a b c d đ Bản thân khơng thích tìm hiểu, nâng cao hiểu biết pháp luật Khơng có mơi trường, điều kiện tiếp cận pháp luật Chưa trọng phổ biến, giáo dục pháp luật sở Nội dung pháp luật chưa đáp ứng nhu cầu tìm hiểu Hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật chưa sử dụng hiệu □ □ □ □ □ e Yếu tố khác (ghi cụ thể):……………………………………… □ ………………………………………………………………… Để nâng cao hiểu biết pháp luật ý thức chấp hành pháp luật thân, em cho biết cần thực nội dung ? a b Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho người dân Phổ biến thường xuyên, liên tục tầm quan trọng, ý nghĩa □ □ c việc tôn trọng chấp hành pháp luật Phát động phong trào học tập, chấp hành pháp luật rộng rãi □ d nhân dân địa bàn sở Ban hành chế tài xử phạt nghiêm khắc áp dụng cho hành vi □ đ vi phạm pháp luật Thực chế độ khen thưởng, biểu dương, động viên kịp thời □ e g gương thực pháp luật tốt Xây dựng quy định pháp luật rõ ràng, cụ thể Biện pháp khác (xin nêu cụ thể) : ……………………………… □ □ ………………………………………………………………… 37 Em vui lòng trả lời câu hỏi trắc nghiệm quy định pháp luật giao thông : Ngun nhân Khơng biết Biết có quy Biết có quy Số Hành vi vi phạm TT pháp luật có quy định pháp định định luật pháp luật pháp luật chưa thấy bị xử phạt nên cố tình thực không chấp a b Chạy xe vượt đèn đỏ Tổ chức đua xe tham gia □ □ □ □ hành □ □ c đua xe Điều khiển xe giới chạy □ □ □ □ □ □ tốc độ quy định, giành đường, d vượt ẩu Khi có điều kiện mà cố ý không cứu giúp người bị tai nạn giao thơng Em có đề xuất, kiến nghị việc tổ chức buổi hoạt động ngồi lên lớp khơng ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 38 Xin cảm ơn em! Phụ lục : TÀI LIỆU THAM KHẢO : Cổng thông tin điện tử Bộ tư pháp: www.moj.gov.vn Cổng thông tin điện tử Viện kiểm sát nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc: www.vksvinhphuc.gov.vn/ Cổng thông tin điện tử Tòa án nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc: www.tandvinhphuc.gov.vn Bộ Giáo dục đào tạo: Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn GDCD trung học phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2009 39 Bộ giáo dục đào tạo: Sách giáo khoa giáo dục công dân 12, Nxb Giáo dục, 2012 Bộ giáo dục đào tạo: Sách giáo viên giáo dục công dân 12, NXB Giáo dục, 2008 Bộ giáo dục đào tạo: Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình SGK lớp 12 THPT, Nxb Giáo dục, 2006 Quyết định phê duyệt Đề án "Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường" TTCP số 1928 ngày 20/11/2009 Phương Liên – Minh Đức: Kỹ sống để làm chủ thân, Nxb Trẻ, 2006 10.Nguyễn Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh phổ thông, Tài liệu tập huấn/bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội 2010 11.Tòa tuyên án, kênh VTV3, VTV6 đài truyền hình Việt Vam 12.Nguyễn Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh phổ thông, Tài liệu tập huấn/bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội 2010 13.Facebook: “Cái Lý Cái Tình” 40 ... kiến thức pháp luật đến với em cách phù hợp, nhẹ nhàng, không khô cứng, mạnh dạn chọn đề tài: Góp phần nâng cao hiệu giáo dục pháp luật thông qua hoạt động ngồi lên lớp để: * Góp phần hình... thức pháp luật bền vững Điểm sáng kiến: Trong sáng kiến này, mạnh dạn đưa số giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục pháp luật thông qua hoạt động ngồi lên lớp Đóng góp SKKN. .. đời Hiệu thiết thực SKKN triển khai, áp dụng đơn vị Sau thực đề tài Góp phần nâng cao hiệu giáo dục pháp luật cho học sinh trung học phổ thông qua hoạt động ngồi lên lớp , tơi thấy góp phần