SKKN áp dụng dạy học tích hợp trong môn vật lý THCS

PHỊNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG THCS HỒNG LÂU HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH NĂM HỌC 2018-2019 Tên sáng kiến: “Áp dụng dạy học tích hợp môn Vật lý THCS” Tác giả sáng kiến: Hà Thị Thu Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: THCS Hoàng lâu, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Hồ sơ bao gồm: Giấy chứng nhận sáng kiến cấp sở; Đơn đề nghị sáng kiến cấp tỉnh; Tờ trình đề nghị cơng nhận sáng kiến cấp tỉnh; Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Tam Dương, năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN “Áp dụng dạy học tích hợp môn Vật lý THCS” Lời giới thiệu: 1.1 Cơ sở lý luận: Dạy học tích hợp hiểu hình thức dạy học kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành, qua hình thành lực cần thiết cho học sinh Dạy học phải làm cho em có lực tương ứng với chương trình Do đó, việc dạy kiến thức lý thuyết mức độ hàn lâm mà mức độ cần thiết nhằm hỗ trợ cho phát triển lực thực hành học sinh Việc dạy lý thuyết túy dẫn đến tình trạng lý thuyết sng, kiến thức sách khơng mang lại lợi ích thực tiễn Do đó, cần gắn lý thuyết với thực hành trình dạy học Thực hành hình thức luyện tập để trau dồi kỹ năng, kỹ xảo hoạt động giúp cho học sinh hiểu rõ nắm vững kiến thức lý thuyết Đây khâu để thực nguyên lý giáo dục học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Sự định hướng giáo viên góp phần tạo mơi trường sư phạm bao gồm yếu tố cần có phát triển học sinh mà mục tiêu học đặt cách giải chúng Trong dạy học tích hợp, học sinh đặt vào tình đời sống thực tế, họ phải trực tiếp quan sát, thảo luận, làm tập, giải nhiệm vụ đặt theo cách nghĩ mình, tự lực tìm kiếm nhằm khám phá điều chưa rõ thụ động tiếp thu tri thức giáo viên xếp Các em cần phải tiếp nhận đối tượng qua phương tiện nghe, nhìn, phân tích đối tượng nhằm làm bộc lộ phát mối quan hệ chất, tất yếu vật, tượng Từ đó, em vừa nắm kiến thức vừa nắm phương pháp thực hành 1.2 Cơ sở thực tiễn: Như biết, vật, tượng tự nhiên xã hội nhiều có mối liên hệ với nhau; nhiều vật, tượng có điểm tương đồng nguồn cội…Để nhận biết giải vật, tượng ấy, cần huy động tổng hợp kiến thức kĩ từ nhiều lĩnh vực khác Không phải ngẫu nhiên mà ngày xuất môn khoa học “liên ngành” nữa, trình phát triển khoa học giáo dục, nhiều kiến thức, kĩ chưa chưa cần thiết trở thành môn học nhà trường, lại cần chuẩn bị cho học sinh để em đối mặt với thách thức sống Tuy nhiên thực trạng đáng buồn có nhiều học sinh khơng thích học vật lý tính trừu tượng, khơ khan đặc biệt em dễ nản gặp tập tính tốn đòi hỏi sử dụng kiến thức Tốn học để giải Tình trạng nhiều ngun nhân, theo tơi có ngun nhân giáo viên có phương pháp dạy học chưa phù hợp, chưa tích cực đổi phương pháp khiến học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, có lý thuyết mà khơng có thực hành, khơng vận dụng vào thực tiễn Giáo viên chưa có vận dụng linh hoạt, chưa có gắn kết kiến thức môn học Giáo viên chưa hiểu em vận dụng vào thực tiễn em tiếp thu kiến thức dễ dàng nhớ lâu Đặc biệt có nhiều giáo viên chưa hiểu rõ mục đích, cách thức tích hợp liên mơn cơng tác dạy học không môn Vật lý mà môn học khác, áp dụng chưa hiệu quả, điều làm hạn chế nhiều ưu điểm dạy học tích hợp Từ lý nêu trên, nhận thấy cần thiết phải tích hợp giáo dục kiến thức kĩ cho học sinh thông qua môn học Vì tơi chọn đề tài “Áp dụng dạy học tích hợp mơn Vật lý THCS” nhằm đưa giải pháp tích hợp mơn học vào mơn Vật lý, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh có hứng thú với mơn Vật lý THCS Từ vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn Tên sáng kiến: ÁP DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MƠN VẬT LÝ THCS Tác giả sáng kiến: - Họ tên: hà Thị Thu Hương - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Hoàng Lâu – Tam Dương – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0387334579 E-mail: hathuhuong1@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Hà Thị Thu Hương - Trường THCS Hoàng Lâu – Tam Dương – Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng chương trình Vật lý THCS Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 1/2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: + Học sinh: -Dạy học tích hợp liên mơn có tính thực tiễn, ứng dụng cao, học sinh làm việc nhiều hơn, tự tìm tòi khám phá nhiều nên phát huy tính tích cực học ,tạo hứng thú học tập cho em - Cùng lúc em ôn lại, hệ thống lại kiến thức liên quan nhiều mơn học, từ nâng cao chất lượng học tập - Các em tham gia nhiều hoạt động học nên giúp phát triển nhiều kỹ sống cho em + Giáo viên: - Có tinh thần tự học sáng tạo Tuy nhiên có hạn chế thời gian, kinh phí để thực chủ đề - Với phương pháp dạy học tích hợp, đòi hỏi giáo viên phải có lực tổ chức hoạt động tốt, có am hiểu thực tế rộng (có điều định hướng cho học sinh tham gia tình khác nhau) - Các giáo viên tham gia lớp tập huấn Bộ, Sở, Phòng giáo dục tổ chức, xây dựng chủ đề tích hợp mơn, đơn vị kiến thức tích hợp từ giúp giáo viên thực dễ dàng - Giáo viên phải xây dựng kế hoạch công phu, chi tiết cho chủ đề từ khâu lựa chọn nội dung đến phương pháp, hình thức tổ chức, địa điểm, thời gian thực cho đạt hiệu cao +Cơ sở vật chất: -Thiết bị thí nghiệm thiếu chất lượng làm ảnh hưởng lớn đến việc dạy học -Với chủ đề tích hợp mà học sinh vận dụng tạo sản phẩm thiết bị máy móc, việc đầu tư ngun vật liệu khó khăn, chủ yếu dùng vật liệu tự kiếm, đơn sơ, hiệu không cao 7.1.2 Nội dung giải pháp: Để đạt hiệu cao việc thực chủ đề tích hợp liên mơn vào môn Vật lý theo cần thực tốt công việc sau: Bước Lựa chọn chủ đề tích hợp Các kiến thức liên mơn nằm chương trình lớp khác lựa chọn để xây dựng thành chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Căn vào nội dung kiến thức tùy vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể, ứng dụng thực tiễn từ giáo viên xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn phù hợp thể nội dung tích hợp liên mơn Trên sở chủ đề tích hợp liên mơn xây dựng thực hiện, giáo viên tiếp tục mở rộng xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn tồn chương trình khối lớp Ví dụ: Ta xây dựng số chủ đề tích hợp khối sau: Lớp Máy đơn giản Lớp Sự truyền ánh sáng Lớp Áp suất Lớp Cơng suất Sự nở nhiệt Ứng dụng định luật Lực ma sát chất khí truyền thẳng ánh sáng Điện năng- cơng dòng điện Sự nở nhiệt Gương cầu chất rắn Sử dụng an toán tiết kiệm điện Một số ứng dụng Nguồn âm nở nhiệt Đối lưu – xạ Mắt nhiệt Bước Xây dựng nội dung trình bày chủ đề: Trình bày nội dung dạy học chủ đề, nội dung kiến thức thuộc chương trình mơn học dạy học tích hợp chủ đề: nêu rõ yêu cầu cần đạt; tên (tiết), phân tích thời lượng thời điểm thực chủ đề mối liên hệ phù hợp với chương trình dạy học mơn học liên quan theo chương trình hành + Thiết kế phương án, kế hoạch dạy học, môn học sau tách riêng phần nội dung kiến thức dạy học theo chủ đề xây dựng - Ví dụ: Chủ đề ĐỐI LƯU – BỨC XẠ NHIỆT xây dựng thời lượng tiết học, phạm vi tiết cách tuần, thời điểm tiến hành Học kỳ lớp học sinh học số mơn tích hợp điển mơn Hóa + Trình bày ý tưởng, câu hỏi chủ đề nhằm giải vấn đề để qua học sinh học nội dung kiến thức liên môn kĩ tương ứng tách từ chương trình mơn học nói trên, vấn đề theo nội dung dạy học vấn đề cần giải thực tiễn + Ý nghĩa việc thực chủ đề dạy học môn học liên quan đến hoạt động trải nghiệm sáng tạo việc hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ phát triển lực, phẩm chất học sinh + Sau hoàn thành chủ đề ĐỐI LƯU- BỨC XẠ NHIỆT sản phẩm làm việc lớp, kiến thức, kỹ hình thành, học sinh có sản phẩm thực tế (mơ hình, vật thật) áp dụng kiến thức, kỹ tiếp thu chủ đề ví dụ: Học sinh tự làm bếp lượng mặt trời đơn giản; làm số đồ chơi ứng dụng đối lưu đèn kéo quân Như thấy dạy học tích hợp khơng giúp học sinh tổng hợp nhiều kiến thức bài, chủ đề mà quan trọng nữa, thiết thực với em em làm sau chủ đề, từ sống em vận dụng linh hoạt kiến thức để giải vấn đề gặp phải Bước Tìm hiểu kiến thức liên mơn để tích hợp Cơng việc đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tòi kiến thức nhiều mơn khác có liên quan đến chủ đề tích hợp Giáo viên cần tham khảo tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo mơn định tích hợp sau trao đổi học hỏi giáo viên môn để hiểu rõ đơn vị kiến thức đưa vào tích hợp Một số mơn thường có kiến thức liên quan sử dụng đề tích hợp mơn Vật lý như: Hóa học, Sinh học, Địa lý, Cơng nghệ, Tin học, Tốn học, Giáo dục cơng dân, Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Nhiệm vụ người giáo viên phải biết chắt lọc, lựa chọn kiến thức để tích hợp cho đảm bảo đạt mục tiêu đề ra, có tính thực tiễn, gần gũi với đời sống em mà không bị tải, chồng chéo Sau số ví dụ lựa chọn kiến thức tích hợp số mơn: Tích hợp mơn Hóa học: Bài 23: Đối lưu –Bức xạ nhiệt (Vật lý 8) - Kiến thức liên quan: điều kiện phát sinh cháy + Đốt nóng đến nhiệt độ cháy + Phải có đủ oxi cho cháy Từ giải thích số tượng nhà bếp, nhà máy, xí nghiệp phải xây dựng cột khói, đèn dầu phải có chụp đèn - Trong xây dựng nhà cần có nhiều cửa sổ có hệ thống thơng gió, khơng khí lưu thơng cho người có đủ xi để người hơ hấp Bài 19: Sử dụng an toàn tiết kiệm điện (lớp 9) - Tia lửa điện có tác dụng làm nhiễu sóng điện từ ảnh hưởng đến thơng tin liên lạc gây phản ứng hóa học (tạo khí độc như: NO, NO 2, CO2,…) Vì vậy, cần đảm bảo tiếp xúc điện thật tốt trình vận hành sử dụng thiết bị điện Tia lửa điện truyền đến vật liệu xốp, dễ cháy gây hỏa hoạn Bài 22-23: Tác dụng từ, tác dụng hóa học tác dụng sinh lý dòng điện (vật lý 7) - Bước đầu làm quen với kí hiệu nguyên tố hóa học phương trình phản ứng hóa học, dòng điện gây phản ứng điện phân công thức hố học khí thải độc hại sản xuất công nghiệp (CO2, CO, NO, NO2, SO2, H2S,…) - Biết môi trường điện li khiến cho kim loại bị ăn mòn (ăn mòn hóa học) biện pháp bao bọc kim loại chất chống ăn mòn hóa học Tích hợp Mơn Sinh Học: Bài 22-23: Tác dụng từ, tác dụng hóa học tác dụng sinh lý dòng điện Biết tác dụng trường điện từ mạnh, khiến cho tuần hoàn máu người bị ảnh hưởng, căng thẳng, mệt mỏi Dòng điện mạnh nguy hiểm cho sức khỏe tính mạng người Biết dòng điện có cường độ nhỏ sử dụng để chữa bệnh (điện châm) Biết số hóa chất có khí thải sinh hoạt, cơng nghiệp có ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ người Bài 23: Đối lưu – Bức xạ nhiệt Sự xạ mặt trời mạnh khiến nhiệt độ bề mặt trái đất tăng cao, phát thải khí độc từ nhà máy, xí nghiệp, phương tiện giao thơng gây hiệu ứng nhà kính Thực vật lúc có vai trò quan trọng việc điều hòa khí hậu Vận dụng kiến thức chế điều hòa thân nhiệt để giải thích sở khoa học vận dụng vào đời sống biện pháp nhằm giúp giữ thể mát mẻ mùa hè, ấm áp mùa đông + HS biết mùa hè cần bố trí nhà cửa thống mát, sử dụng phương tiện chống nóng, trồng nhiều xanh giúp hấp thụ nhiều lượng ánh sáng mặt trời làm giảm nhiệt độ môi trường, đồng thời nước làm mát mơi trường xung quanh Học sinh vận dụng kiến thức hô hấp để giải thích tình trạng ngạt khí than, gas, máy phát điện phòng kín HS ôn lại Nhiệt độ môi trường ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật: + Vùng ôn đới, vàng vào mùa thu rụng vào mùa đơng để giảm nước + Khi nhiệt độ môi trường cao: số động vật có tập tính ngủ hè, chui vào hang để tránh nơi nóng Ngồi hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học có lẫn nước tích tụ đáy ao hồ, đại dương nhiệt độ tăng, nước bốc lên phân tán tự nhiên gây ảnh hưởng đến mơi trường Tích hợp Mơn Cơng Nghệ: Bài 19: Sử dụng an toàn sử dụng điện - Vận dụng biện pháp an toàn sử dụng điện - Vận dụng kiến thức sơ cứu người bị điện giật - Nêu vai trò sản xuất điện đời sống sản xuất: +Điện nguồn động lực, cung cấp lượng cho dụng cụ thiết bị điện +Sử dụng sinh hoạt sản suất, thúc đẩy tăng suất lao động, phát triển kinh tế, kỹ thuật, khoa học công nghệ -Biết công dụng, cấu tạo nguyên lý làm việc cầu chì, aptomat +Giữ khoảng cách an tồn với đường dây cao áp trạm biến áp +Biết số biện pháp an toàn điện: Nối đất cho dụng cụ điện, dùng dây dẫn điện có vỏ bọc điện cách điện Bài 23: Đối lưu – Bức xạ nhiệt HS biết lựa chọn trang phục có màu sắc phù hợp theo mùa: + Mùa hè nên chọn trang phục có màu sáng để giảm hấp thụ tia nhiệt + Mùa đông nên chọn trang phục màu sẫm để tăng hấp thụ tia nhiệt Các em biết mục đích Trồng rừng bảo vệ rừng từ tích cực trồng chăm sóc xanh gia đình nơi cơng cộng HS biết sử dụng hợp lý, tiết kiệm điện mang lại nhiều lợi ích cho cá nhân cho xã hội từ đề số biện pháp sử dụng thiết bị sử dụng thiết bị chạy lượng Mặt trời thay điện năng: bình nước nóng lượng mặt trời, gương cầu lõm sử dụng lượng Mặt trời, Pin Mặt trời Tích hợp Môn Địa Lý: Bài 22-23: Tác dụng từ, tác dụng hóa học tác dụng sinh lý dòng điện - Biết khí hậu nước ta ,cùng yếu tố tự nhiên việc sử dụng nguồn nhiên liệu hóa thạch hoạt động sản xuất cơng nghiệp tạo nhiều khí độc hại Bài 23: Đối lưu – Bức xạ nhiệt - Học sinh hiểu giải thích rõ tượng tự nhiên Trái Đất: Các mùa năm, ngày đêm, thời tiết, khí hậu, nhiệt độ khơng khí, thay đổi nhiệt độ khơng khí theo độ cao Xác định vị trí đặc điểm tầng đối lưu HS nhớ lại gió chuyển động khơng khí từ nơi có áp suất cao đến nơi có áp suất thấp Nhớ lại vòng tuần hồn nước, ngun nhân gây mưa, bão, lũ lụt hậu Ngun nhân gây nhiễm khơng khí nhiễm nguồn nước Giải thích rõ tượng hiệu ứng nhà kính nhiễm khơng khí gây nên; đồng thời đề biện pháp có hành động cụ thể để giảm ô nhiễm môi trường Đặc điểm khí hậu Việt Nam, diễn biến bất thường khí hậu việt nam, nguyên nhân, hậu biện pháp phòng tránh tượng khí hậu cực đoan Bài 19: Sử dụng an toàn tiết kiệm điện + Nêu tên nhà máy sản xuất điện nước + Biết phân bố nhà máy điện + Tốc độ phát triển công nghiệp điện nước ta khu vực Tích hợp mơn Giáo dục cơng dân: Hầu hết chủ đề có tích hợp mơn giáo dục cơng dân rèn luyện cho học sinh kỹ sống cần thiết ví dụ như: - Học sinh đề biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường, rèn cho học sinh tính tự giác tích cực tham gia bảo vệ mơi trường gắn liền với thực tiễn sống (khi giảng dạy tích hợp vấn đề nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu) - Hiểu tiết kiệm biết sử dụng hợp lý, mức cải vật chất thời gian - Biết tiết kiệm làm giàu cho mình, gia đình xã hội (khi dạy tích hợp vấn đề sử dụng tiết kiệm lượng điện năng) * Đặt vần đề vào mới: Chất lỏng chất khí dẫn nhiệt kém, chân không không xảy dẫn nhiệt Vậy chất lỏng, chất khí chân khơng truyền nhiệt chủ yếu hình thức nào? Bài mới: Phương pháp dạy học nhóm – Sử dụng kỹ thuật mảnh ghép Vòng 1: Nhóm làm thí nghiệm - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm học sinh + Nhóm nhóm 2: Tìm hiểu đối lưu chất lỏng + Nhóm nhóm 4: Tìm hiểu đối lưu chất khí + Nhóm nhóm 6: Tìm hiểu xạ nhiệt - Nhiệm vụ nhóm tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm + Cách tiến hành thí nghiệm + Quan sát ghi lại tượng, giải thích tượng + Trả lời câu hỏi phiếu học tập - Giáo viên lưu ý học sinh: + Quan sát tượng từ lúc đầu để thấy rõ tượng + Cẩn thận làm thí nghiệm để tránh bị bỏng - HS làm thí nghiệm theo nhóm, hướng dẫn giúp đỡ giáo viên - Nhóm tự tổ chức thảo luận chung để giải thích tượng trả lời câu hỏi phiếu học tập Vòng : Nhóm mảnh ghép - Hình thành nhóm mới, nhóm gồm người (1 người từ nhóm 1; người từ nhóm 2; người từ nhóm 3; người từ nhóm 4; người từ nhóm 5; người từ nhóm 6) - Các câu trả lời thông tin vòng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với - Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vòng giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm để giải - Các nhóm thực nhiệm vụ, trình bày chia sẻ kết Nội dung Vòng 1: Nhóm làm thí nghiệm: NHĨM 1; 2: NGHIÊN CỨU SỰ ĐỐI LƯU TRONG CHẤT LỎNG - Tiến hành thí nghiệm để quan sát đối lưu chất lỏng - Tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa Tiến hành thí nghiệm: Đặt gói nhỏ đựng hạt thuốc tím vào đáy cốc thủy tinh đựng nước, dùng đèn cồn đun nóng cốc nước phía đặt thuốc tím: Quan sát tượng xảy nước màu tím Nhận xét rút kết luận: - Hiện tượng:…………………………………………………………………… - Giải thích tượng:…………………………………………………… - Kết luận:………………………………………………………………………… Chất lỏng truyền nhiệt chủ yếu hình thức nào? Tại dây đốt nóng ấm siêu điện, nồi cơm điện…thường đặt phía dưới? Thơng tin -Bình nóng lạnh lượng mặt trời Hoạt động Bình nóng lạnh lượng mặt trời Bình nóng lạnh lượng mặt trời hoạt động theo nguyên lý đối lưu nhiệt (biến đổi quang thành nhiệt năng): Bề mặt máy hấp thụ nguồn lượng mặt trời để làm nóng nước Nhờ q trình đối lưu nhiệt, nước bình bảo ơn tăng lên, q trình diễn liên tục nhiệt độ bình nhiệt độ nước thiết bị hấp thụ Q trình tạo nước nóng phụ thuộc vào khả hấp thụ nhiệt máy nước nóng mặt trời với tia xạ lượng mặt trời, không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường xung quanh KẾT QUẢ CẦN ĐẠT CỦA NHÓM 1; Nhận xét rút kết luận: - Khi có chênh lệch nhiệt độ, chất lỏng di chuyển thành dòng, truyền nhiệt dòng gọi đối lưu 2.Chất lỏng truyền nhiệt chủ yếu hình thức đối lưu Dây đốt nóng thường đặt phía để tạo dòng đối lưu Sự đối lưu chất lỏng ứng dụng nguyên lý hoạt động máy nước nóng mặt trời, thiết bị đun nấu điện… NHÓM 3, 4: NGHIÊN CỨU SỰ ĐỐI LƯU TRONG CHẤT KHÍ - Tiến hành thí nghiệm để quan sát đối lưu chất khí - Tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa Tiến hành thí nghiệm: Đặt bìa cốc thủy tinh cho bìa đáy cốc có khe hở.Ở hai bên cốc, bên đốt nến phía bên đốt hương phía cốc Quan sát tượng xảy khói hương Nhận xét rút kết luận: - Hiện tượng……………………………………………………………………… - Giải thích tượng:…………………………………………………… - Kết luận:………………………………………………………………………… Thơng tin Khi đốt cháy, phản ứng dây chuyền phải diễn theo lửa trì nhiệt cách phát nhiệt q trình cháy tiếp tục cháy, với điều kiện có nguồn cung cấp liên tục chất ôxy hóa nhiên liệu Nếu chất oxy hóa oxy từ khơng khí xung quanh, có lực hấp dẫn, số lực tương tự gây gia tốc cần thiết để tạo đối lưu Đối lưu loại bỏ tro than mang nguồn cung cấp oxy vào lửa để lửa tiếp tục cháy Nếu khơng có lực hấp dẫn, đám cháy nhanh chóng bị dập tắt bị tro than khí khơng bắt cháy khơng khí bao vây Tích hợp mơn hóa học: Cho biết tác dụng bóng đèn dầu cháy đèn? Đối lưu tự nhiên Trong tự nhiên, tượng đối lưu bề mặt Trái Đất tạo dòng biển nóng lạnh chảy, gió biển, dòng khí nóng lạnh tạo nên xốy lốc, mưa đá Trong vũ trụ, plasma chảy thành dòng số ngân hà tinh vân Theo văn phòng nghiên cứu giơng lốc thuộc Cơ quan Hải dương Khí Quốc gia Mỹ, giơng tượng mưa to kèm sấm chớp, đối lưu mạnh khí gây Siêu giơng làm gãy đôi thân cây, đổ xuống xe ôtô Carrollton, bang Illinois hơm 13/6 (Ảnh: Fox2) Tích hợp mơn địa lý: Trong tự nhiên, đối lưu khơng khí gây tượng gì? Tích hợp mơn địa lý: Nêu đặc điểm chủ yếu tầng đối lưu? Giải thích có đặc điểm vậy? Tích hợp mơn sinh học: Tại ban đêm khơng nên để lọ hoa, cảnh phòng kín? KẾT QUẢ CẦN ĐẠT CỦA NHÓM 3; Nhận xét rút kết luận: Khi có chênh lệch nhiệt độ, chất khí di chuyển thành dòng, truyền nhiệt dòng gọi đối lưu 2.Tác dụng dễ thấy bóng đèn giữ cho lửa không bị tắt có gió, nhiên mặt vật lý tác dụng tác dụng quan trọng Thực cơng dụng bóng đèn tăng độ sáng mặt quang học tăng nhanh trình cháy mặt nhiệt học Cột khơng khí bóng đèn bị lửa hơ nóng từ phía dưới, tượng đối lưu mà lớp khơng khí nóng bay lên mang theo sản phẩm cháy thay vào lớp khơng khí chưa nóng bên chui qua cổ đèn vào bên trong, lớp khơng khí có nhiều oxi nên trì cháy tốt Quá trình diễn làm cho lửa ln trì mức độ cháy tốt Trong tự nhiên tượng đối lưu bề mặt Trái Đất tạo dòng biển nóng lạnh chảy, gió biển; dòng khí nóng lạnh tạo nên lốc xốy, đối lưu khơng khí mạnh tạo nên mưa đá… Đặc điểm chủ yếu tầng đối lưu không khí chuyển động theo chiều thẳng đứng, lớp khơng khí nóng lên trước nhận nhiệt bề mặt trái đất trước, nở ra, trọng lượng riêng trở nên nhỏ trọng lượng riêng lớp khơng khí lạnh Do lớp khơng khí nóng lên lớp khơng khí lạnh chìm xuống tạo thành dòng đối lưu Trong phòng kín khơng có đối lưu khơng khí với bên ngồi, mà hơ hấp lấy xi có phòng nhả khí cacbonic làm nồng độ khí oxi giảm, nồng độ khí cacbonic phòng tăng gây ngộ độc cho người phòng NHĨM 5, 6: TÌM HIỂU VỀ BỨC XẠ NHIỆT Tiến hành thí nghiệm để chứng minh nhiệt truyền tia nhiệt thẳng Thông tin sách giáo khoa xạ nhiệt - Tiến hành thí nghiệm: Đặt bình cầu, nút có gắn ống thủy tinh bên có giọt nước màu gần lửa đèn cồn + Quan sát tượng xảy với giọt nước + Lấy miếng gỗ chắn đèn bình Quan sát tượng xảy với giọt nước Nhận xét rút kết luận - Hiện tượng……………………………………………………………………… - Giải thích hiệntượng:…………………………………………………… - Kết luận:………………………………………………………………………… Thơng tin Bức xạ mặt trời dạng phóng xạ điện từ với biên độ bước sóng rộng lớn Bức xạ mặt trời xuyên qua khí bị chất khí O2, O3, CO2, nước hấp thụ phần (khoảng 19% toàn xạ); 34% phản xạ vào khoảng không vũ trụ 49% lên bề mặt trái đất Phần ánh sáng chiếu thẳng xuống mặt đất gọi ánh sáng trực xạ (ánh sáng mặt trời), phần bị bụi, nước khuếch tán gọi ánh sáng tán xạ Có khoảng 63% ánh sáng trực xạ 37% ánh sáng tán xạ Ánh sáng phân bố không đồng bề mặt trái đất độ cong bề mặt trái đất độ lệch trục trái đất so với mặt phẳng quỹ đạo quay quanh mặt trời Do vùng nhiệt đới nguồn lượng xạ nhận lớn gấp lần so với vùng cực Càng lên cao cường độ ánh sáng mạnh vùng thấp Ánh sáng thay đổi theo thời gian năm, cực Trái Đất mùa đơng khơng có ánh sáng, mùa hè ánh sáng chiếu liên tục, vùng ơn đới có mùa hè ngày kéo dài, mùa đông ngày ngắn Càng phía xích đạo độ dài ngày giảm dần Bức xạ nhiệt mặt trời xạ có sóng ngắn nên dễ dàng xuyên qua tầng ozon lớp khí CO2, để tới mặt đất, ngược lại xạ nhiệt từ trái đất vào vũ trụ bước sóng dài, khơng có khả xun qua lớp khí CO 2, dày bị CO2, nước khí quyên hấp thụ Như lượng nhiệt làm cho nhiệt độ bầu khí bao quanh trái đất tăng lên Lớp khí CO 2, có tác dụng lớp kính giữ nhiệt lượng tỏa ngược vào vũ trụ trái đất quy mô tồn cầu Ngồi khí CO2, nhiều khí khác gọi chung khí nhà kính (những khí có khả hấp thụ xạ sóng dài - hồng ngoại), chủ yếu bao gồm: nước, CO2,, CH , N O, O3 (ơzơn), khí CFC, CF6, HFCs PFCs Nếu khí nhà kính tồn vừa phải chúng giúp cho nhiệt độ Trái Đất khơng q lạnh chúng có q nhiều khí kết Trái Đất nóng lên gây nên hậu nghiêm trọng khiến cho trái đất nóng lên, khí hậu tồn cầu biến đổi, băng hai cực tan chảy, mực nước đại dương dâng cao Hiện tượng hiệu ứng nhà kính Tích hợp mơn địa lý: Nêu ví dụ chứng tỏ xạ nhiệt xảy chân khơng - Bản chất hiệu ứng nhà kính gì? Sự phân bố xạ xạ mặt trời không tới bề mặt Trái Đất tạo tượng tự nhiên nào? Thơng tin Q trình thải nhiệt Nhiệt tỏa khỏi thể hai cách: Truyền nhiệt bay nước * Truyền nhiệt Truyền nhiệt phương thức nhiệt truyền từ vật nóng sang vật lạnh Có ba hình thức truyền nhiệt: - Truyền nhiệt trực tiếp Trong truyền nhiệt trực tiếp, vật nóng vật lạnh tiếp xúc trực tiếp với nhau, khối lượng nhiệt truyền tỷ lệ thuận với diện tích tiếp xúc, mức chênh lệch nhiệt độ thời gian tiếp xúc - Truyền nhiệt đối lưu Trong truyền nhiệt đối lưu, nhiệt truyền cho lớp khơng khí tiếp xúc với bề mặt thể Lớp khơng khí lại ln chuyển động lớp khơng khí nóng lên thay lớp khơng khí mát Mức độ truyền nhiệt tỷ lệ thuận với bậc hai tốc độ gió Do vậy, mùa nóng có gió dùng quạt ta thấy mát - Truyền nhiệt xạ Trong truyền nhiệt xạ, vật nóng vật lạnh không tiếp xúc trực tiếp với Nhiệt truyền từ vật nóng sang vật lạnh hình thức tia xạ điện từ Mức độ truyền nhiệt tỷ lệ thuận với chênh lệch nhiệt độ hai vật chịu ảnh hưởng nhiệt độ khơng khí Tuy nhiên khối lượng nhiệt mà vật lạnh nhận lại phụ thuộc vào màu sắc nó: Vật có màu đen tiếp nhận toàn nhiệt lượng xạ tới, vật có màu trắng phản chiếu tồn nhiệt lượng xạ Đây sở để thay đổi màu sắc quần áo tuỳ theo nhiệt độ môi trường Điều kiện để thể thải nhiệt phương thức truyền nhiệt nhiệt độ da phải cao nhiệt độ vật xung quanh Trong trường hợp ngược lại, thể tỏa nhiệt mà bị truyền nhiệt từ môi trường vào thể * Thải nhiệt bay nước Thải nhiệt bay nước dựa sở là: Nước lúc chuyển từ thể lỏng sang thể khí phải hút nhiệt vào Một lít nước bay từ thể hút thể nhiệt lượng 580 Kcal Khi nhiệt độ môi trường tăng lên, phương thức tỏa nhiệt không bị hạn chế mà có hiệu nhiều Ví dụ, mơi trường có nhiệt độ 15 - 20° C nhiệt tỏa phương thức bay chiếm 16,7% tổng số nhiệt tỏa khỏi thể, nhiệt độ môi trường tăng tới 25 - 30° C, tỷ lệ tăng tới 30,6%, mơi trường có nhiệt độ 35 – 40° C, nhiệt tỏa phương thức bay chiếm tới 100% tổng số nhiệt tỏa khỏi thể Tích hợp mơn sinh học: Nhờ đâu mà thân nhiệt thể ổn định? Nhiệt tỏa khỏi thể cách nào? Để đề phòng cảm nóng, cảm lạnh lao động sinh hoạt hàng ngày em cần phải ý điểm gì? Tích hợp mơn cơng nghệ: Mùa hè mùa đơng ta nên lựa chọn trang phục nào? Tích hợp mơn GDCD: Chúng ta cần làm để góp phần bảo vệ mơi trường? KẾT QUẢ CẦN ĐẠT CỦA NHÓM 5,6: Nhận xét rút kết luận: Nhiệt truyền từ đèn cồn đến bình cầu tia nhiệt thẳng Sự truyền nhiệt tia nhiệt thẳng gọi xạ nhiệt Ngồi lớp khí bao quanh Trái Đất, khoảng khơng gian lại Trái Đất Mặt Trời chân không lượng Mặt Trời truyền xuống Trái Đất hình thức xạ nhiệt - Bản chất hiệu ứng nhà kính tượng lớp khơng khí gần mặt đất bị nóng lên khí thải tạo lớp chắn cao, ngăn cản nhiệt Mặt Trời xạ từ mặt đất vào không gian, khiến cho Trái Đất nóng lên, khí hậu tồn cầu biến đổi, băng hai cực tan chảy, mực nước đại dương dâng cao Sự phân bố xạ xạ mặt trời không tới bề mặt Trái Đất tạo tượng ngày đêm, mùa năm, thời tiết khí hậu… Thân nhiệt ln ổn định cân trình sinh nhiệt trình tỏa nhiệt Nhiệt tỏa khỏi thể hai cách: Truyền nhiệt (chủ yếu hình thức xạ nhiệt) bay nước Mùa hè nên mặc quần áo sáng màu để phản chiếu tia xạ nhiệt, quần áo mỏng, rộng dễ thấm mồ hôi để dễ dàng tỏa nhiệt Mùa đông mặc quần áo thẫm màu, với vải dày, xốp để làm giảm tỏa nhiệt Sự phát triển công nghiệp phương tiện giao thông đới ơn hòa đòi hỏi phải sử dụng nhiều nhiên liệu, tạo nhiều khí thải Khí thải tạo lớp chắn cao, ngăn cản nhiệt Mặt Trời xạ từ mặt đất vào không gian khiến Trái Đất nóng dần lên, làm cho khí hậu toàn cầu biến đổi Trồng rừng bảo vệ rừng, tích cực trồng chăm sóc xanh gia đình nơi cơng cộng Vòng : Nhóm mảnh ghép Thơng tin từ thành viên nhóm Đối lưu gì? Đối lưu hình thức truyền nhiêt chủ yế chất nào? Nêu số ứng dụng đối lưu đời sống kỹ thuật Bức xạ nhiệt gì? Tìm số ví dụ thực tế xạ nhiệt? Khả hấp thụ tia nhiệt vật phụ thuộc tính chất vật? Nêu tên hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn, chất lỏng, chất khí chân khơng? Chất Hìnhthức truyền nhiệt chủ yếu Rắn Lỏng Khí Chân khơng KẾT QUẢ CẦN ĐẠT CỦA NHÓM CÁC MẢNH GHÉP Đối lưu truyền nhiệt dòng chất lỏng chất khí, hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất lỏng chất khí Một số ứng dụng đối lưu đời sống kỹ thuật: Làm đèn kéo quân, bóng đèn dầu, ống khói lò đốt nhà máy, máy lạnh… Bức xạ nhiệt truyền nhiệt tia nhiệt thẳng Ví dụ: Năng lượng Mặt Trời truyền xuống Trái Đất xạ nhiệt, thể người truyền nhiệt môi trường phần xạ nhiệt - Khả hấp thụ tia nhiệt vật phụ thuộc tính chất bề mặt vật Vật có bề mặt xù xì màu sẫm hấp thụ tia nhiệt nhiều Các hình thức truyền nhiệt chủ yếu chất rắn, chất lỏng, chất khí chân khơng: Chất Rắn Hình thức truyền nhiệt Dẫn nhiệt chủ yếu Lỏng Khí Chân khơng Đối lưu Đối lưu Bức xạ nhiệt TỔNG KẾT HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP - Tổng kết, thống kết cần đạt nhóm - Thông tin thêm đối lưu, xạ nhiệt Củng cố học: * Có thể em chưa biết Phích thủy tinh bình thủy tinh hai lớp Giữa hai lớp thủy tinh chân không để ngăn cản dẫn nhiệt Hai mặt đối diện hai lớp thủy tinh tráng bạc để phản xạ tia nhiệt trở lại nước đựng phích Phích đậy nút thật kín để ngăn cản truyền nhiệt đối lưu bên ngồi Nhờ mà phích giữ nước nóng lâu dài - GV đưa 10 câu hỏi trắc nghiệm học sinh làm việc cá nhân, làm củng cố lại kiến thức học Hướng dẫn hoạt động nhà - Học lại bài, làm tập SBT - Tìm hiểu thêm ứng dụng “ Đối lưu – Bức xạ nhiệt” đời sống kỹ thuật; ảnh hưởng “ Đối lưu – Bức xạ nhiệt” mơi trường, từ đề biện pháp bảo vệ môi trường - Đọc tìm hiểu trước nội dung 24 SGK KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP - Với hoạt động nhóm cho điểm theo nhóm đạt yêu cầu GV - Làm kiểm tra 10 phút Hình thức: Trắc nghiệm khách quan Mức độ: Thông hiểu vận dụng Đề bài: Chọn câu trả lời Câu Năng lượng từ Mặt Trời truyền xuống Trái Đất cách nào? A Bằng đối lưu B Bằng dẫn nhiệt qua khơng khí C Bằng xạ nhiệt D Bằng cách khác Câu Tại mùa đơng, mặc áo ấm ta bị lạnh hơn? A Vì tác dụng áo ấm mùa lạnh giữ nhiệt cho thể B Vì tác dụng áo ấm mùa lạnh truyền nhiệt cho thể C Vì tác dụng áo ám ngăn cản đối lưu D Vì lí khác Câu 3.Hãy quan sát đèn lồng mà em chơi dịp trung thu cho biết đèn lồng quay nhờ vào tượng mặt nhiệt học? A Truyền nhiệt B Thực công C Đối lưu thực cơng D Bức xạ nhiệt Câu 4.Vì số nhà máy, người ta thường xây dựng ống khói cao? A Ống khói cao có tác dụng tạo đối lưu tốt B Ống khói cao có tác dụng tạo truyền nhiệt tốt C Ống khói cao có tác dụng tạo xạ nhiệt tốt D Ống khói cao có tác dụng tạo dẫn nhiệt tốt Câu 5.Vì bồn chứa xăng dầu thường sơn màu nhũ trắng sáng mà không sơn màu khác? A Để hạn chế hấp thụ nhiệt B Để hạn chế sự xạ nhiệt C Để hạn chế sự dẫn nhiệt D Để hạn chế đối lưu Câu Nhiệt từ thể người truyền mơi trường ngồi cách nào? A Bằng dẫn nhiệt B Bằng đối lưu C Bằng xạ nhiệt D Bằng ba hình thức Câu Hiện tượng sau đối lưu khơng khí gây ra? A Mưa đá B Lốc xốy C.Vòi rồng D Núi lửa Câu Câu sau nói xạ nhiệt đúng? A Mọi vật phát tia nhiệt B Chỉ có vật bề mặt xù xì màu sẫm phát tia nhiệt C Chỉ có vật bề mặt bóng màu sáng phát tia nhiệt D Chỉ có Mặt Trời phát tia nhiệt Câu Đặc điểm chủ yếu tầng đối lưu là: A Không khí lỗng B Khơng khí chuyển động theo chiều nằm ngang C Khơng khí chuyển động theo chiều thẳng đứng D Khơng khí chuyển động hỗn độn theo nhiều chiều Câu 10 Ngăn đá tủ lạnh thường đặt phía ngăn đựng thức ăn, để tận dụng truyền nhiệt bằng? A Dẫn nhiệt B Bức xạ nhiệt C Đối lưu D Bức xạ nhiệt dẫn nhiệt CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH - HS biết vận dụng kiến thức mơn học để giải thích tượng vật lí thực tế kiến thức cần đạt học 5.1.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao hiệu dạy học tích hợp mơn Vật lý THCS” áp dụng với mơn Vật lý nói riêng mơn học khác nói chung kể THCS THPT Những thông tin cần bảo mật : Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Giáo viên: Nhiệt tình, say mê với cơng việc, ham học hỏi tìm tòi tri thức liên quan không môn Vật lý mà môn học khác chương trình giáo dục phổ thơng - Thường xuyên đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá cho phù hợp với chủ đề tích hợp, phù hợp đối tượng học sinh - Thường xuyên trau dồi chuyên môn qua lớp học chuyên đề dạy học tích hợp mơn Vật lý huyện, tỉnh tổ chức Trao đổi đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Nghiên cứu kỹ nội dung học, tìm tòi ý tưởng đời sống liên quan đến kiến thức học + Học sinh: Tự giác tích cực, động, sáng tạo cơng việc, học tập, có tinh thần tự học hỏi bạn bè, người thân bố mẹ anh chi em để hoàn thành nhiệm vụ học tập Nghiên cứu kỹ trước đến lớp, có ý thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Nhà trường: Tạo điều kiện thời gian, sở vật chất đầy đủ cho việc thực chủ đề Trang bị đầy đủ thiết bị dạy học có chất lượng cho mơn Có máy tính, máy chiếu để hỗ trợ trình dạy – học, học sinh thuận tiện trình học tập trao đổi nhóm, tiết kiệm thời gian mang lại hiệu học tập cho em 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Đối với học sinh: *Kết khảo sát chất lượng bốn khối 6,7,8,9 trước ứng dụng sáng kiến: Chất lượng giáo dục đại trà: Số Học sinh 165 Giỏi SL Khá Trung bình % SL % SL 5.4 47 28.5 95 Yếu % SL 57.6 Kém % 12 7.3 SL % 02 1.2 * Kết khảo sát sau ứng dụng sáng kiến: Số Học sinh SL % SL % SL % SL % SL % 165 21 12.7 55 33.4 85 51.5 2.4 0 Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Kết quả: Tỷ lệ số học sinh khá, giỏi tăng Qua kết nhận thấy việc dạy tích hợp liên mơn mơn Vật lý làm cho chất lượng học tập học sinh bước nâng lên cách rõ rệt, học sinh tự nắm vững kiến thức, đặc biệt học sinh yếu có hứng thú học tập Do cần thiết phải đưa nội dung tích hợp vào q trình giảng dạy mơn Vật lý Phương pháp khơng có hiệu dạy học chương trình Vật lý THCS mà áp dụng rộng rãi dạy học môn khác trường THCS kể THPT Đối với Giáo viên: - Dự án dạy học tích hợp theo chủ đề “Đối lưu – Bức xạ nhiệt” mà nêu triển khai thực vào năm học 2017-2018 lãnh đạo cấp đồng nghiệp đánh giá ca - Qua việc thực chủ đề tích hợp, tơi thấy nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, học hỏi thêm nhiều kiến thức nhiều môn khác nhau, bổ sung thêm phương pháp giúp tăng hứng thú học tập cho học sinh, giúp cho chất lượng dạy học giá dục ngày lên 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực Tổ KHTN Trường THCS Hoàng Lâu – Các môn học KHTN Tam Dương – Vĩnh Phúc Trường Trường THCS Hồng Lâu – Các mơn KHTN KHXH Tam Dương – Vĩnh Phúc áp dụng sáng kiến Hoàng Lâu, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị (Ký tên, đóng dấu) Hồng Lâu, ngày 04 tháng 03 năm 2019 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Việt Trung Hà Thị Thu Hương Tam Dương, ngày tháng năm 2019 TM HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HUYỆN TAM DƯƠNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG PHÓ CHỦ TỊCH UBND HUYỆN Đinh Văn Mười ... học Vì tơi chọn đề tài Áp dụng dạy học tích hợp mơn Vật lý THCS nhằm đưa giải pháp tích hợp môn học vào môn Vật lý, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh có hứng thú với mơn Vật. .. QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Áp dụng dạy học tích hợp mơn Vật lý THCS Lời giới thiệu: 1.1 Cơ sở lý luận: Dạy học tích hợp hiểu hình thức dạy học kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành, qua... phân tích học Sau tơi xin trình bày dự án mà thân tơi thực Áp dụng dạy học tích hợp mơn vật lí THCS năm học 2017 - 2018 PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN MÔN VẬT LÝ TÊN DỰ ÁN DẠY HỌC