báo cáo kết quả nghiên cứu ứng dụng sáng kiến vận dụng tư liệu về vở kịch vũ như tô của nguyễn huy tưởng vào dạy học đoạn trích vĩnh biệt cửu trùng đài

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Vũ Như Tô bi kịch hoi văn học Việt Nam đại Thể loại văn học sân khấu có nhiều nét ngoại biệt, không thấy thể loại khác Tác phẩm chọn đưa vào giảng dạy nhà trường với đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Tính đến thời điểm tại, kịch Vũ Như Tơ có mặt chương trình ngữ văn lớp 11 14 năm với đoạn trích gần trọn vẹn hồi V kịch với tiêu đề Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Đoạn trích phân phối thời lượng chương trình tiết đọc văn, với thời lượng cho tác phẩm văn học khác Chí Phèo, Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù Cũng bình đẳng vị trí so với tác phẩm văn học Việt Nam khác chương trình ngữ văn 11, Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài có mặt phạm vi kiến thức thi trung học phổ thông quốc gia, học sinh giỏi Tuy nhiên, thực tế dạy học tác phẩm đoạn trích nhiều điều phải trăn trở: - Đa số giáo viên khơng hứng thú có đầu tư nghiêm túc cho tiết dạy Vũ Như Tơ đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài - Hầu hết học sinh xem nhẹ học không lưu giữ lại kiến thức sau tiết học, có nhớ tên nhân vật kết thúc nhân vật chết, đài Cửu Trùng bị phá - Các kiểm tra lớp 11 “né” tác phẩm Bởi thiết nghĩ đề thi trung học phổ thông quốc gia, học sinh giỏi lần xuất câu hỏi tác phẩm có lẽ nhiều học sinh … lắc đầu ngao ngán! Thực tế thơi thúc thực đề tài Vận dụng tư liệu kịch Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tưởng vào dạy học đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài Từ đề tài hướng đến việc nâng cao lực cảm thụ kịch Vũ Như Tơ nói riêng, tác phẩm kịch nói chung cho học sinh Thơng qua học nhằm trang bị vốn kiến thức cho học sinh kịch, thể loại khó tiếp nhận em để học tốt tác phẩm kịch khác II TÊN SÁNG KIẾN Vận dụng tư liệu kịch Vũ Như Tơ Nguyễn Huy Tưởng vào dạy học đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài III LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Áp dụng vào giảng dạy đoạn trích Vĩnh biệt cửu trùng đài trích Vũ Như Tơ Nguyễn Huy Tưởng - Nâng cao lực cảm thụ, kịch Vũ Như Tơ nói riêng, tác phẩm kịch nói chung cho học sinh IV NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU: 10/12/2018 V MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận 1.1 Lý thuyết thể loại kịch 1.1.1 Khái niệm kịch Kịch môn nghệ thuật sân khấu, ba phương thức phản ánh thực văn học Thuật ngữ bắt nguồn từ từ tiếng Hy Lạp có nghĩa "hành động", kịch tính (tiếng Hy Lạp cổ điển: δρᾶμα, drama), bắt nguồn từ "I do" (Tiếng Hy Lạp cổ: δράω, drao) Là kết hợp yếu tố bi hài kịch Được coi thể loại thơ ca, kịch tính đối chiếu với giai thoại sử thi thơ ca từ Thơ Aristotle (năm 335 trước Công nguyên) - tác phẩm thuyết kịch tính đời Mặc dù kịch văn học đọc tác phẩm văn học khác, kịch chủ yếu để biểu diễn sân khấu Đặc trưng môn nghệ thuật phải hành sống hành động kịch, thơng qua xung đột tính cách xảy trình xung đột xã hội, khái quát trình bày cốt truyện chặt chẽ với độ dài thời gian không lớn Mỗi kịch thường ba đồng hồ kịch ngắn, kịch dài Căn vào nội dung kịch, chia thành thể loại: hài kịch, bi kịch, bi hài kịch, kịch Cũng vào nội dung đề tài mà chia kịch thành: kịch cổ điển, kịch dân gian, kịch thần thoại, kịch đại Một cách phân chia khác dựa theo thời gian biểu diễn, có kịch ngắn, kịch dài 1.1.2 Đặc trưng thể loại kịch 1.1.2.1 Xung đột cách giải xung đột: + Xung đột: biểu cao phát triển mâu thuẫn lực lượng, cá tính kịchà Tạo nên kịch tính, thúc đẩy phát triển hành động kịch, bộc lộ tính cách nhân vật · Tập trung miêu tả xung đột đời sống (Xung đột sở kịch – Pha đê ép) · Có loại xung đột: Xung đột bên (NV với NV khác, NV với gia đình, dòng họ ), xung đột bên (xung đột nội tâm NV) + Xung đột phát triển đến cao trào giải (mở nút) Tư tưởng tác phẩm ? Thế xung đột kịch? Đặc trưng tạo nên điểm khác kịch với truyện thơ?Trong kịch VNT có xung đột nào? Có xung đột chính: · Xung đột giai cấp thống trị thối nát, xa hoa, trụy lạc mâu thuẫn với nhân dân đau khổ, lầm than; · Giữa quan niệm nghệ thuật cao siêu, túy muôn đời với lợi ích trực tiếp, thiết thực nhân dân 1.1.2.2 Hành động kịch: + Là tổ chức tình tiết, kiện, biến cố cốt truyện theo trình tự logic, chặt chẽ, chủ yếu theo quy luật nhân + Được miêu tả căng thẳng, gấp gáp Hết hành động đến hành động khác, thực hành động suy tư, ngẫm nghĩ diễn nhanh 1.1.2.2.Nhân vật kịch: + Luôn trạng thái căng thẳng (xúc động, xao xuyến, chờ đợi, lo lắng), xây dựng ngôn ngữ + Mối quan hệ: Xung đột kịch cụ thể hóa thành hành động kịch Nhân vật kịch người thực hành động kịch 1.1.2.3 Ngôn ngữ kịch: + Đặc điểm: - Khắc họa tính cách: Ngơn ngữ biểu đặc điểm, tính cách, phẩm chất nhân vât, “cá tính hóa” - Ngơn ngữ mang tính hành động: thể tranh luận, công, chống đỡ, thuyết phục, cầu khẩn, đe dọa, lệnh… - Tính ngữ cao: gần gũi với lời ăn tiếng nói ngày + Có loại: Đối thoại, độc thoại (nhân vật tự bộc bạch tâm mình, có hướng tới đó: Ju-li-et nói đêm khuya), bàng thoại - Ðối thoại nói với nhau, lời đối đáp qua lại nhân vật Ðây dạng ngôn ngữ chủ yếu kịch Các lời đối thoại kịch phải sắc sảo, sinh động có tác dung hỗ tương với nhằm thể kịch tính - Ðộc thoại lời nhân vật tự nói với mình, qua bộc lộ dằn vặt nội tâm ý nghĩa thầm kín Ðây biện pháp quan trọng nhằm biểu nội tâm nhân vật biện pháp Ðể biểu nội tâm, bên cạnh độc thoại, người ta thay phút yên lặng, tiếng vọng, tiếng đế - Bàng thoại nói với khán giả Có đối đáp với nhân vật khác, dưng nhân vật tiến gần đến hướng khán giả nói vài câu để phân trần, giải thích cảnh ngộ, tâm trạng cần chia xẽ, điều bí mật: loại chiếm tỉ lệ thấp ngôn ngữ kịch Cơ sở thực tiễn Trong chương trình Ngữ văn Trung học phổ thông,văn kịch chiếm tỷ lệ khiêm tốn so với văn văn học khác Tâm lý phổ biến đời sống văn học nhà trường quan tâm đến kịch văn học Kinh nghiệm thưởng thức kịch hạn chế, tài liệu viết kịch khơng nhiều,văn kịch loại văn có nét đặc thù riêng Như biết, kịch giảng dạy nhà trường với tính chất loại hình nghệ thuật Chúng ta giảng dạy kịch phương diện văn học, kịch khơng đơn giống tự mơn nghệ thuật tổng hợp,nó có mối quan hệ với sân khấu hình với bóng Việc thưởng thức tác phẩm thuộc thể loại kịch không giống với tác phẩm văn học khác.Tiếp cận tác phẩm văn chương, người đọc, người học theo nhiều đường khác Mục đích cuối đạt hiệu tiếp nhận cao Nên việc Vận dụng tư liệu kịch Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tưởng vào dạy học đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài, đem lại nhiều hiệu trình dạy học CHƯƠNG THỰC TẾ GIẢNG DẠY TÁC PHẨM “VŨ NHƯ TƠ” VÀ ĐOẠN TRÍCH “VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI” Khi dàn dựng kịch “Vũ Như Tô” nhà văn Nguyễn Huy Tưởng, đạo diễn Phạm Thị Thành nhận xét: “Vũ Như Tô kịch sâu sắc hoàn chỉnh Việt Nam”.Phạm Vĩnh Cư sau dành nhiều tâm huyết để nghiên cứu kịch đánh giá: “Vũ Như Tô tác phẩm bi kịch đích thực Nguyễn Huy Tưởng Nó đáp ứng đầy đủ hoàn hảo yêu cầu, tiêu chí thể loại văn học mà mĩ học châu Âu xưa có lý coi thể loại cao quý khó Sáng tạo bi kịch thực thụ tức sánh ngang với Eschyle, Sophocle, Shakespeare, Corneille, Racine - mơ ước hàng trăm, hàng ngàn người viết kịch khắp giới ba kỷ Điều làm cho thêm tự hào thành công rực rỡ nhà viết kịch Việt Nam Nguyễn Huy Tưởng” Những đánh giá nhận xét phần giúp nhận thấy vai trò vị trí vinh quang Nguyễn Huy Tưởng, kịch “Vũ Như Tô” kịch Việt Nam Từ năm 2005, tác phẩm “Vũ Như Tô” lựa chọn để đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn lớp 11 hai ban nâng cao đoạn trích tiêu biểu “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Với kịch hàm súc, nhiều lớp nghĩa tiềm ẩn, việc giúp học sinh hiểu cảm thụ giá trị tác phẩm vấn đề không đơn giản Vở kịch “Vũ Như Tô” Nguyễn Huy Tưởng hoàn thành vào năm 1941 Là nhà văn, nhà tri thức giàu lòng yêu nước, Nguyễn Huy Tưởng quan tâm tìm khứ dân tộc câu trả lời cho vấn đề hệ trọng đời sống đất nước, nghệ thuật vào thời điểm Thực tế, giảng dạy văn giáo viên không gắn với đặc trưng cụ thể thể loại khó khăn cho học sinh tiếp cận kiến thức lớn, chung chung, mơ hồ Vì vậy, vấn đề dạy học theo phương pháp để vừa đảm bảo chuyển tải kiến thức vừa có độ sâu vừa dễ hiểu, học sinh lại vừa hứng thú say mê mong muốn điều cần làm giáo viên dạy học đoạn trích Từ trước đến nay, đa số giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách tiếp cận đoạn trích “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” chủ yếu theo nội dung sau: Xác định thể loại: bi kịch, Yếu tố xung đột kịch, Nhân vật Vũ Như Tơ, Nhân vật Đan Thiềm, Ý nghĩa đoạn trích Từ hướng tiếp cận trên, kết luận việc tiếp cận đoạn trích “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” từ góc nhìn thể loại chưa đầy đủ đôi lúc sa vào tiếp cận văn kịch phương pháp tiếp cận thể loại văn xi khác Vì việc Vận dụng tư liệu kịch Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tưởng vào dạy học đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài, đề xuất thêm cách tiếp cận đoạn trích với hi vọng mang lại hiệu cho người dạy người học vấn đề mẻ - dù chưa hoàn toàn đầy đủ CHƯƠNG NHỮNG TƯ LIỆU VỀ TÁC GIẢ NGUYỄN HUY TƯỞNG VÀ VỞ KỊCH “VŨ NHƯ TƠ” ĐỂ GIẢNG DẠY TRÍCH ĐOẠN “VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI” I TƯ LIỆU VỀ TÁC GIẢ NGUYỄN HUY TƯỞNG NGUYỄN HUY TƯỞNG –SỐNG TRONG LỊCH SỬ VÀ VIẾT VỀ LỊCH SỬ 1.1 Người sống lịch sử Nhà văn Nguyễn Huy Tưởng (1912 – 1960) Nhà văn Nguyễn Huy Tưởng (thứ từ phải sang) văn nghệ sĩ Việt Bắc Nguyễn Huy Tưởng sinh ngày tháng năm 1912 gia đình nhà nho làng Dục Tú, phủ Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh, thuộc xã Dục Tú, huyện Đông Anh, Hà Nội Thuở nhỏ ông sống làng Cha ông sớm, ông chịu giáo dục, nuôi dưỡng chủ yếu mẹ, người phụ nữ tần tảo, nhân từ có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách Khoảng năm lên mười tuổi, Nguyễn Huy Tưởng gửi xuống ăn học Hải Phòng, sống với gia đình người chị gái lớn tuổi Ngay từ ngồi ghế nhà trường, ông say mê câu chuyện nhân vật anh hùng lịch sử Vùng đất Dục Tú q hương ơng, nơi mà có nhà nghiên cứu cho tất lịch sử truyền cho ông say mê đặc biệt, say mê nói nhục cảm, khứ oai hùng cha ông, đồng thời sớm đặt cho ông băn khoăn người dân nước Năm 18 tuổi, cậu học trò thành chung, ơng xác định đường mình: Phận người tầm thường tơi muốn tỏ lòng u nước có việc viết văn quốc ngữ Với ý thức ấy, cậu học trò Nguyễn Huy Tưởng âm thầm tìm đọc tác giả cổ điển Pháp, Nga, Trung Quốc…., hầu tìm thấy nhà văn bậc thầy học sáng tác thơ, kịch, tiểu thuyết Đồng thời, cậu miệt mài cấu tứ vần thơ đầu tiên, ghi lại suy nghĩ văn chương, nghệ thuật, đạo đức riêng trang nhật ký viết đặn Những trang viết đầu tay Nguyễn Huy Tưởng lưu giữ được, cho thấy vụng người khơng hẳn có khiếu bẩm sinh văn chương, bộc lộ khát vọng lớn lao, tâm hồn nhạy cảm với suy nghĩ nhiều vượt tầm cậu học trò tập nghề văn Cơng việc thầm lặng kéo dài suốt từ năm 1930 (nếu tính từ thời điểm Nguyễn Huy Tưởng để lại tập thảo sớm lưu giữ – hồi ký Cái đời tôi) đầu năm 40, ơng bắt đầu có tác phẩm công bố: ba truyện, kịch lịch sử Đêm Hội Long Trì (1942), Vũ Như Tơ, An Tư (1943) Sớm đến với chủ nghĩa yêu nước, Nguyễn Huy Tưởng tham gia nhiều hoạt động mang tính chất xã hội, cách mạng Khi học sinh Hải Phòng, ơng tham gia rải truyền đơn, treo cờ búa liềm chợ Sắt… Đến làm công chức sở Đoan (thuế quan) tuổi 30, ông tham gia hoạt động Hướng đạo, mong luyện chí gan vàng sau hoạt động Truyền bá quốc ngữ Hải Phòng Hà Nội Đặc biệt, từ cuối năm 1942, ông bắt liên lạc với phong trào Việt Minh, đầu năm 1943, gia nhập tổ chức Văn hóa cứu quốc Đảng Từ đây, đời Nguyễn Huy Tưởng chuyển sang bước ngoặt mới, nguy hiểm hào hứng hơn, hoạt động xã hội nghiệp văn chương Những ngày khởi nghĩa, Nguyễn Huy Tưởng đoàn thể tín nhiệm cử dự Đại hội quốc dân Tân Trào Cách mạng tháng Tám thành công, ông tham gia biên tập báo Cờ giải phóng, Tiên phong Tổng thư ký Ban trung ương vận động đời sống mới, Ngày 1/1/1946, ông kết nạp vào Đảng cộng sản Đông Dương năm 1946 vào Quốc hội khóa I, giữ chức Phó thư ký Hội văn hóa cứu quốc Việt Nam Kháng chiến tồn quốc, ơng giao nhiệm vụ tổ chức Đồn văn hóa kháng chiến, đưa nghệ sĩ lên chiến khu tham gia kháng chiến Năm 1948, ông tham gia sáng lập tạp chí Văn nghệ, Nhà xuất Văn nghệ trực tiếp làm Thư ký tòa soạn tạp chí Văn nghệ từ số đến số 21 Đầu năm 1949, ông định vào Tiểu ban văn nghệ trung ương Đảng Bên cạnh công tác lãnh đạo Hội văn nghệ, Nguyễn Huy Tưởng tham gia nhiều hoạt động gây dựng phong trào văn nghệ quần chúng kháng chiến Ơng có cơng phát bồi dưỡng nhiều viết trẻ quân đội sau tham gia dìu dắt nhiều nhà văn từ miền Nam tập kết Dù cương vị hoàn cảnh nào, Nguyễn Huy Tưởng ln có sáng tạo kịp thời đóng góp cho văn học cách mạng Tham gia Chiến dịch biên giới, ông viết Ký Cao Lạng (1950) Thâm nhập nông dân phong trào giảm tô cải cách ruộng đất, ông viết Truyện Anh Lục (1955-1956) Đi vào thực tế xây dựng Điện Biên sau chiến tranh, ông viết Bốn năm sau (1959)… Nguyễn Huy Tưởng số nhà văn sớm quan tâm đến việc viết cho thiếu nhi Ngay từ trước Cách mạng, ông viết câu chuyện cho thiếu nhi in tủ sách Hoa xuân Nhưng tác phẩm quan trọng ông cho đối tượng xuất sau năm 1951, ông số văn nghệ sĩ khác bắt tay xây dựng phong trào sáng tác cho thiếu nhi thể loại riêng văn học Nhiều truyện viết cho thiếu nhi ông coi mẫu mực em tìm đọc: Tìm mẹ, An Dương vương xây thành Ốc, Kể chuyện Quang Trung, Lá cờ thêu sáu chữ vàng,… Ông Giám đốc Nhà xuất Kim Đồng Nguyễn Huy Tưởng ngày 25/7/1960, ông hoàn thành xong tập I tiểu thuyết Sống với thủ đô Cùng với trang thảo dở dang, ơng để lại hàng chục tập nhật ký ông viết liên tục suốt 30 năm trước qua đời Một số trang nhật ký ông gần công bố giúp bạn đọc hiểu thêm sóng gió đời ông mối quan tâm mà lúc sinh thời, ơng khó có điều kiện bộc lộ trực tiếp Nổi lên qua suy tư đầy trăn trở, dằn vặt ơng lòng thiết tha với dân tộc văn học, ý thức công dân đầy trách nhiệm với vấn đề xã hội, tâm hồn nghệ sĩ khơng lòng với Những trang viết riêng tư toàn đời tác phẩm Nguyễn Huy Tưởng phản ánh thật quán đường ông Từ niên yêu nước, giàu lý tưởng, lấy văn chương làm hành động cách mạng, Nguyễn Huy Tưởng nhập vào trung tâm điểm hoạt động văn học chế độ có đóng góp quan trọng cho văn học Việt Nam đại Tháng năm 1996, Nguyễn Huy Tưởng Nhà nước trao tặng giải thưởng Hồ Chí Minh, dành cho tác phẩm tiêu biểu ông viết hai thời kỳ trước sau Cách mạng tháng Tám 1.2 Người viết sử văn chương Chỉ 48 năm dương Nguyễn Huy Tưởng để lại gia tài văn chương đồ sộ trái tim yêu lịch sử mãnh liệt Suốt đời, ông truyền tình yêu cho bao hệ người đọc Sự nghiệp văn chương lớn lao mà ông để lại góp phần ni dưỡng người đọc tình yêu đất nước (Ảnh minh họa: Các tác phẩm nhà văn Nguyễn Huy Tưởng) Từ tác phẩm đầu tay “An Dương Vương xây thành ốc” đến tác phẩm cuối ông viết giường bệnh “Lá cờ thêu sáu chữ vàng” cho thấy hình ảnh nhà văn kiên cường, nặng lòng với nghiệp văn chương Ơng hướng ngòi bút đến trang sử vẻ vang, bi tráng dân tộc, từ “An Dương Vương xây thành ốc”; “Cột đồng Mã Viện”; “An Tư”; “Đêm hội Long Trì”; “Vũ Như Tô” đến trang sử cách mạng như: “Bắc Sơn”; “Sống với Thủ đô”; “Ký Cao Lạng”; “Gặp Bác” Sự kiện người lịch sử ông dùng nhãn quan soi chiếu nhà sử học, trung thực, khách quan cách xây dựng tác phẩm văn học nhà văn mà tinh luyện, đẩy lên thành nhân vật điển hình thời đại, sống động nội tâm, hành động… đến thần tình Nói nghiệp viết văn Nguyễn Huy Tưởng, nhà phê bình văn học Phạm Xuân Nguyên nhấn mạnh: “Nguyễn Huy Tưởng bắt đầu viết văn băn khoăn việc làm sách lấy tư tưởng quốc gia cốt yếu viết chuyện tình cảm mn thuở người Nhưng ông thấy “nước ngày lúc non nớt, cần văn mạnh mẽ, bi hùng” Ý thức lịch sử ông sâu rộng theo trình sống nhận thức để tác phẩm ơng xuất lịch sử qua nói với góc độ khác” “Đêm hội Long Trì” nhà văn Nguyễn Huy Tưởng lời cảnh tỉnh thói lộng hành chuyên quyền kẻ cầm quyền, vận mệnh xã tắc số phận người dân bị bỏ quên lầu son gác tía bậc vua quan, kỷ cương phép nước bị coi thường, trung thần nghĩa sĩ bị xử tội Rọi chiếu lại lịch sử nước nhà từ góc độ khác đích Nguyễn Huy Tưởng nhằm tới đề cao dân - nước, ơng muốn truyền tới người đọc lòng u nước tự hào dân tộc Tinh thần xuyên suốt tiểu thuyết “Sống với Thủ đô” kịch bản“Lũy hoa” viết Hà Nội ngày đầu kháng chiến chống Pháp Thành tựu lớn cao Nguyễn Huy Tưởng kịch lịch sử “Vũ Như Tô” khẳng định ý thức lịch sử ông người tiếp nhận lịch sử thao thức Nguyễn Huy Tưởng sinh hồn cảnh đất nước chìm đắm gơng cùm nơ lệ lớn lên thời kỳ giới trí thức tìm cách chấn hưng văn hóa dân tộc Ông xác định viết văn chữ Quốc ngữ u nước, có nghĩa ơng tự chọn đường với nhân dân, hướng dân tộc Và ơng khẳng định nhật ký năm ông 20 tuổi rằng: Người lịch sử nước trâu cày ruộng Cày với được, mà cày ruộng Trong đêm trường tăm tối, nhân dân Việt Nam bị hai đế quốc Pháp, Nhật xâm lấn, tiểu thuyết “An Tư” Nguyễn Huy Tưởng đời luồng sinh khí, tiếp sức cho người chuẩn bị tư tưởng hành trang vào trường chinh giành lại non sơng”, nhà văn Hồng Quốc Hải nhấn mạnh Hội thảo Nguyễn Huy Tưởng lịch sử PGS.TS văn học Nguyễn Thị Huế cho rằng, nhà văn Nguyễn Huy Tưởng số tên tuổi như: Tơ Hồi, Vũ Tú Nam, Hà Ân, Đoàn Giỏi người có cơng việc đưa truyện cổ tích huyền thoại vào sáng tác văn học cho thiếu nhi Những câu chuyện cổ tích truyện lịch sử viết cho 10 tuyệt vọng, phẫn uất - Bệnh Đam Thiềm: Bệnh mê đắm đẹp, cực Cho đến lúc chết tài Có lòng biệt nhỡn liên tài Thuyết cho khơng có phục Vũ Như Tơ mượn tay Lê Tương Dực để xây cơng vô tội  nét Cửu Trùng Đài độc đáo nhân vật bi kịch  Diễn biến tâm trạngVũ Như Tô Đan lịch sử Thiềm bổ xung cho làm tăng bi kịch, góp phần làm bật chủ đề: Người nghệ sĩ sáng tạo đẹp kẻ tri âm sẵn sàng chết đẹp, tài Nghệ thuật đoạn trích thể : + Miêu tả diễn biến tâm trạng Vũ Như Tơ Đan Thiềm + Khắc hoạ tính cách nhân vật ( Vũ Như Tô, Đan Thiềm,Ngô Hạch, Nguyễn Vũ - người vẻ.) + Kịch tính tạo qua đối thoại, hành động, sắc thái động tác người ra, vào, lời Trao đổi cặp thích nghệ thuật… ngơn ngữ tổng hợp ( kể, GV chuẩn xác kiến miêu tả, bộc lộ)đã tạo khơng gian bạo lực kinh hồng : Lê Trương Dực bị Ngơ Hạnh giết, hồng thức hậu nhảy vào lửa tự Nguyễn Vũ tự tử, Vũ Như - Đan Thiềm người Tô pháp trường nào? III - Tổng kết: Qua bi kịch Vũ Như Tô, tác giả đặt vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa mn thuở mối quan hệ nghệ thuật với sống, lí tưởng nghệ thuật cao siêu, tuý muôn đời với lợi ích thiết thân trực tiếp nhân dân,… Đoạn trích thể đặc sắc nghệ thuật kịch Nguyễn Huy Tưởng : ngơn ngữ kịch điêu luỵện có tính tổng hợp cao ; dùng ngơn ngữ, hành động nhân vật để khắc hoạ tính cách, miêu tả tâm trạng, dẫn dắt đẩy xung đột kịch đến cao trào IV Luyện tập: - Lời tựa có hai điều thể rõ nỗi băn khoăn tác giả : + Lẽ phải thuộc ? Vũ Như Tô hay kẻ giết Vũ Như Tô ? 35 + Mất Cửu Trùng Đài nên mừng hay nên tiếc ? Vì tác giả khẳng định : cầm bút chẳng qua bệnh với Đan Thiềm Thực Cửu Trùng Đài vừa có điều đáng mừng vừa có điều đáng tiếc Nguyễn Huy - Em hiểu bệnh Đan Tưởng bệnh với Đan Thiềm bệnh đam mê tài, quí trọng người tài- Người tài sáng tạo Thiềm gì? đẹp Qua lời tựa này, ta rõ ý đồ nghệ thuật việc thể ý đồ Nhà văn tạo mâu thuẫn nghệ thuật tuý lợi ích thiết thực nhân dân Giải mâu thuẫn phải nhờ vào lịch sử giác ngộ người nghệ sĩ nhân dân./ 36 - HS đọc ghi nhớ SGK - HĐ 2: Củng cố - GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi theo nhóm Các nhóm chuẩn bị tập bắt thăm để trình bày - Nhóm 1: Mâu thuẫn thứ tác giả giải dứt khốt khơng? cách giải nào? - Nhóm 2: Mâu thuẫn thứ hai có giải dứt khốt khơng? cách giải nào? III.Hoạt động Hoạt động luyện tập 3: Học sinh hoàn thành tập nhà GV Phát phiếu học tập cho học sinh nhóm yêu cầu : – Những hình tượng nghệ thuật thể đoạn trích ? – Hình tượng nghệ thuật biểu ? – Qua hình tượng nghệ thuật đó, nhà văn thể nhìn sống người ? 37 – Những hình tượng nghệ thuật có sức hấp dẫn với em khơng ? Vì ? GV phát phiếu học tập cho nhóm – Chỉ tuyến nhân vật văn bản? – Mối quan hệ nhân vật – Vẽ sơ đồ tư tái hệ thống nhân vật mối quan hệ nhân vật văn IV.Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng/vận dụng GV hướng dẫn HS sử dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề, nhiệm vụ thực tế – Vở kịch kết thúc nào? – Thông điệp văn gì? – Suy nghĩ em lời đề từ tác phẩm? V Hoạt động 5: Hoạt độngmở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo, – Giúp học sinh tiếp tục mở rộng kiến thức, kĩ năng, đáp ứng nhu cầu tiếp tục học tập rèn luyện sau học cụ thể – Sự gặp gỡ khám phá riêng người nghệ sĩ Nam Cao 38 Nguyễn Huy Tưởng qua nhân vật Hộ Đời thừa nhân vật Vũ Như Tơ Vĩnh biệt cửu trùng đài – trích Vũ Như Tơ VI NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: VII CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN VII.1 Nhà trường - Đảm bảo đầy đủ sở vật chất cho việc dạy học giáo viên học sinh VII.2 Giáo viên: - Xây dựng kế hoạch, thiết kế học - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tư liệu kịch Vũ Như Tô VII.3 Học sinh - Chuẩn bị tư liệu kịch Vũ Như Tô - Sách giáo khoa, sách tham khảo - Dụng cụ học tập VIII ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC Qua q trình giảng dạy, áp dụng kiến thức kinh nghiệm nêu trên,chúng nhận thấy việc dạy học tác phẩm Vũ Như Tơ trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đàiđạt kết sau: VIII.1 Về phía giáo viên: - Nắm cách hệ thống quát tác phẩm Vũ Như Tơ trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài, tránh lúng túng lí giải bi kịch nhân vật Vũ Như Tô - Đảm bảo kiến thức trọng tâm thời lượng dành cho tác phẩm có tiết - Có kinh nghiệm để giảng dạy tốt tác phẩm Romeo Juliet W Shakespeare, Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ… VIII.2 Về phía học sinh: - Có thể hiểu đoạn trích, cảm nhận phần ý nghĩa văn đa nghĩa, phức tạp mang tầm vóc vĩ đại - Biết cách phân tích nhân vật Vũ Như Tơ với đặc điểm nhân vật bi kịch 39 - Qua tác phẩm Vũ Như Tơ,học sinh có dịp hiểu sâu loại hình kịch để qua học tốt tác phẩm kịch khác chương trình Ngữ văn bậc THPT như:Romeo Juliet W Shakespeare, Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ… IX KẾT QUẢ THU ĐƯỢC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Tôi triển khai đề tài năm học 2019-2020 lớp 11A3 Qua trình giảng dạy đánh giá tiếp thu học sinh, nhận thấy kết học tập học sinh có tiến rõ rệt từ kiểm tra 15 phút Sau kết cụ thể: Lớp 11a3: Khi chưa tác động sau tác động: TT Họ tên Điểm chưa Điểm sau tác động tác động Điểm tiến Lê Văn Anh Nguyễn Quốc Anh Nguyễn Quốc Anh 6 Hoàng Đăng Bình Nguyễn Quang Bình 7 Nguyễn Tấn Dũng 7 Đặng Ngọc Dương Nguyễn Tiến Đạt Hoàng Minh Giang 6 10 Hà Thị Hằng 11 Trần Thị Hoa 12 Nguyễn Việt Hùng 13 Nguyễn Xuân Huy 6 14 Nguyễn Ngọc Huyền 8 15 Nguyễn Duy Hưng 40 16 Nguyễn Duy Khiêm 17 Đỗ Đình Kiên 18 Hà Thị Bảo Linh 19 Vũ Thị Diệu Linh 20 Tạ Ngọc Long 7 21 Bùi Duy Mạnh 22 Trần Đức Mạnh 23 Đặng Quang Minh 24 Vũ Bích Ngọc 25 Lê Hồng Phúc 26 Nguyễn Thị Minh Phương 27 Vũ Minh Phương 28 Đặng Minh Hồng Quân 7 29 Nguyễn Văn Quý 7 30 Nguyễn phúc Quyết 31 Phí Văn Thanh 32 Trần Dân Thường 33 Đỗ Việt Toàn 34 Nguyễn Đăng Tùng 35 Vũ Đức Tùng 36 Diệp Hoàng Quang Tuyển 37 Phạm Hoàng Vũ 41 PHẦN KẾT LUẬN Nguyễn Huy Tưởng nhà văn lớn dân tộc giảng dạy trường phổ thơng Việc tìm hiểu đời, nghiệp văn chương tác phẩm Vũ Như Tôlà cần thiết giáo viên học sinh Trên tinh thần chúng tơi chắp bút tổng hợp lại vài kinh nghiệm việc tập hợp tư liệu, sử dụng tư liệu để áp dụng cho việc dạy học tác phẩmVũ Như Tơ trích đoạn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài BÀI HỌC KINH NGHIỆM Quá trình thực sáng kiến kinh nghiệm rút học: Vở kịch Vũ Như Tô tác phẩm chương trình phổ thơng nên ý kiến đánh giá bàn luận chưa thực quán, cần thiết phải có tham khảo tổng hợp tư liệu giảng dạy để có quan điểm thống nhất, khoa học giảng mang tính hệ thống Nên tận dụng tiết tự chọn cho học sinh đọc trước tóm tắt kịch, xem trọn vẹn hồi V để việc tiếp nhận trở nên đơn giảnvà dễ hiểu Quá trình giảng dạy nên bám sát đặc trưng thể loại bi kịch để xoáy sâu vào kiến thức trọng tâm giúp học sinh vận dụng kiến thức vào kiểm tra ***** - TƯ LIỆU THAM KHẢO Phạm Vĩnh Cư, Bàn thêm bi kịch Vũ Như Tơ, tạp chí Văn học số 7/2000 Hà Minh Đức, Lời giới thiệu Kịch Nguyễn Huy Tưởng,Vũ Như Tô, Nxb Sân khấu, 2006 Phan Đình Dũng, Bi kịch Vũ Như Tơ – xung đột tài hoàn cảnh.http://www.phongdiep.net Phan Danh Hiếu, Bi Tô.http://www.onthidh.vnweblogs.com 42 kịch vũ Như Đỗ Đức Hiểu, Bi kịch Vũ Như Tơ, tạp chí Văn học số 10/1997 Phan Thị Mai Hương, Bi kịch người nghệ sĩ http://huonghb.wordpress.com Hoàng Anh Lê, Nguyễn Huy Tưởng sống lịch sử viết lịch sử giaitri.vnexpress.net Phạm Xuân Nguyên, Bệnh Đan Thiềm Nguyễn Huy Tưởng, nghiệp chưa kết thúc – Viện văn học, 1992 Vũ Quần Phương, Nỗi niềm Nguyễn Huy Tưởng, http://www.tienphong.vn 10 Nguyễn Huy Tưởng, Vũ Như Tô, Nxb Thanh niên, 2007 11 Nguyễn Huy Thắng: Vũ Như Tô – chặng đường trường, tạp chí Văn học số 3/2006 12 Nhiều tác giả, Nguyễn Huy Tưởng – nhà văn Hà Nội, Nxb Hà Nội, 2011 13 Nhiều tác giả, Nguyễn Huy Tưởng – tác gia tác phẩm, Nxb Giáo dục, 2005 43 PHỤ LỤC ẢNH TƯ LIỆU 44 Học sinh hoạt động nhóm 45 Học sinh hoạt động nhóm 46 Đại diện nhóm trình bày sản phẩm Đại diện nhóm trình bày sản phẩm 47 Học sinh hoạt động nhóm 48 Học sinh hoạt động nhóm Lập Thạch, ngày tháng 02 năm 2020 Lập Thạch, ngày tháng 02 năm 2020 Lập Thạch, ngày tháng 02 năm 2020 Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương Chủ tịch hội đồng Sáng kiến cấp sở Tác giả sáng kiến (Ký tên đóng dấu) (Ký tên đóng dấu) ( Ký ghi rõ họ tên) Hà Trọng Huy 49 ... đủ đơi lúc sa vào tiếp cận văn kịch phương pháp tiếp cận thể loại văn xi khác Vì việc Vận dụng tư liệu kịch Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tư ng vào dạy học đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài, đề xuất thêm... sắc Bi kịch Vũ Như Tô thúc suy nghĩ suy nghĩ… II VẬN DỤNG TƯ LIỆU VÀO DẠY HỌC ĐOẠN TRÍCH VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI 1.Xác định Vũ Như Tô bi kịch tìm hiểu theo đặc trưng thể loại bi kịch Là bi kịch. .. người đọc, người học theo nhiều đường khác Mục đích cuối đạt hiệu tiếp nhận cao Nên việc Vận dụng tư liệu kịch Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tư ng vào dạy học đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài, đem lại nhiều