CHUYÊN đề ôn THI THPT QUỐC GIA mĩ, tây âu, NHẬT bản (1945 2000)

SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000)” Tác giả sáng kiến: Trần Thị Thúy Linh Mã lĩnh vực: 12.57 Lập Thạch, năm 2020 MỤC LỤC LỜI GIỚI THIỆU .1 TÊN SÁNG KIẾN: TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: .2 NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT 50 CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: .50 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CĨ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN .50 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU 50 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN PHẦN THỨ I: MỞ ĐẦU LỜI GIỚI THIỆU Dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng trường THPT q trình Đó q trình nhận thức đặc thù giáo viên tổ chức, dẫn dắt học sinh có mục đích, có kế hoạch sư phạm để học sinh nắm vững tri thức sở lịch sử quân sự, kinh tế, trị, văn hố, khoa học kỹ thuật kỹ bản, phát triển lực nhận thức, hình thành giới quan vật biện chứng, nhân cách đạo đức học sinh Học sinh vừa chủ thể vừa đối tượng q trình dạy học, tn thủ quy luật nhận thức nói chung, mặt khác mang nét đặc thù, riêng biệt có tổ chức, điều khiển, hướng dẫn người thầy Người thầy phải cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học, để sở tiến hành việc giáo dục tư tưởng, trị, phẩm chất đạo đức bồi dưỡng khả nhận thức hành động cho học sinh Do đó, việc xây dựng biện pháp sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập, tự học, tự nghiên cứu phát huy tính tích độc lập, sáng tạo tư học sinh Đổi phương pháp dạy học cần gắn liền với đổi đánh giá trình dạy học đổi việc kiểm tra đánh giá thành tích học tập học sinh Xu hướng kiểm tra, đánh giá theo quan điểm phát triển lực, người ta chia thành mức độ nhiệm vụ sau: • Tái hiện: Trọng tâm tái hiện, nhận biết tri thức học • Vận dụng: Trọng tâm việc ứng dụng tri thức học để giải nhiệm vụ tình khác nhau; phân tích, tổng hợp, so sánh để xác định mối quan hệ của đối tượng • Đánh giá: Trọng tâm vận dụng tri thức, kỹ học để giải nhiệm vụ phức hợp, giải vấn đề, đánh giá phương án khác định, đánh giá, xác định giá trị Cần sử dụng phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá khác Kết hợp trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan Mơn lịch sử mơn học có nhiều hội khả lớn nhiệm vụ “giữ gìn phát huy sắc văn hố dân tộc”, giáo dục rèn luyện đạo đức người Việt Nam Do đó, vấn đề bồi dưỡng kiến thức môn lịch sử nhiệm vụ quan trọng trường Trung học phổ thông vừa bồi dưỡng lòng yêu nước vừa nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức thi đại học, cao đẳng kì thi chọn học sinh giỏi Muốn đạt điều trên, khơng đòi hỏi nhiệt huyết, u nghề mà phải chuyên sâu kiến thức có trình độ nghiệp vụ sư phạm đội ngũ thầy, cô giáo lịch sử Từ thực tiễn giảng dạy tơi tập hợp tài liệu trình bày chuyên đề: MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000) nhằm chia sẻ với thầy, cô giáo dạy lịch sử nói chung thầy, giáo dạy đội ÔN THI THPT QG học sinh giỏi ôn luyện đội tuyển HSG môn lịch sử nói riêng kiến thức phương pháp ôn luyện giai đoạn lịch sử quan trọng Chuyên đề MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000) nội dung quan trọng phần Lịch sử giới đại Đặc biệt, giai đoạn lịch sử không kiến thức làm tảng nghiên cứu lịch sử lớp 12 mà phần thiếu cấu trúc đề thi THPT quốc gia Các đề thi THPT QG chiếm 10% đến 20% số điểm cho khả nhận biết, phần lại dành cho đánh giá khả thông hiểu vận dụng kiến thức Như vậy, dừng mức độ học thuộc bài, học sinh đáp ứng yêu cầu phân loại lựa chọn - Chuyên đề hệ thống hóa kiến thức giai đoạn lịch sử giới nước tư MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000) , số nội dung cần nắm sâu sắc cần nhận thức đầy đủ phát triển chủ nghĩa tư bản, ảnh hưởng phát triển đến tình hình giới giai đoạn Qua đó, học sinh biết phân tích, nhận định, tổng hợp, đánh giá, so sánh vấn đề lịch sử nói chung vấn đề liên quan đến tình hình Việt Nam nói riêng - Chun đề hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức, đề xuất số phương pháp học tập giải số dạng phạm vi kiến thức giai đoạn lịch sử - Chuyên đề cung cấp số dạng câu hỏi trắc nghiệm theo mức độ nhận thức sử dụng đề thi THPTQG Bộ GD& ĐT Bên cạnh nội dung chuyên đề giúp cho giáo viên giảng dạy tham khảo q trình giảng dạy ôn thi THPTQG môn lịch sử TÊN SÁNG KIẾN: CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: - Họ tên: Trần Thị Thúy Linh - Địa tác giả sáng kiến: GV Trường THPT Ngô Gia Tự - Số điện thoại: 0355870618 E_mail: tranthuylinh.gvngogiatu@vinhphuc.edu.vn CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: - Áp dụng cho số học lịch sử lớp 12 chương trình địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ, (ghi ngày sớm hơn): 11/2019 Chuyên đề: “CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000)” nghiên cứu áp dụng thời gian năm Nhiệm vụ cụ thể năm sau: - Năm học 2018 - 2019: Nghiên cứu lý thuyết phương pháp “CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000)”, bước đầu ứng dụng vào số sách giáo khoa Lịch sử 12 - Năm học 2019 - 2020: Trên sở lý thuyết nghiên cứu năm học trước sâu ứng dụng vào học sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 Thơng qua kiểm nghiệm tính khả thi hiệu đề tài đồng thời tổng kết lại q trình nghiên cứu để từ rút kết luận đề xuất kiến nghị MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN: - Dự kiến thời gian, đối tượng giảng dạy + Thời lượng dạy chuyên đề: tiết + Đối tượng giảng dạy: Học sinh lớp 12A8 ban D A NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000) Nước Mĩ 1.1 Về kinh tế a Giai đoạn 1945 - 1973 - Sau Chiến tranh giới thứ hai, kinh tế Mĩ phát triển mạnh mẽ: + Năm 1948, giá trị tổng sản lượng công nghiệp Mĩ tăng 56%, chiếm nửa tổng sản lượng cơng nghiệp tồn giới + Năm 1949, giá trị sản lượng nông nghiệp Mĩ lần giá trị tổng sản lượng nông nghiệp nước Anh, Pháp, Đức, Italia, Nhật Bản + Mĩ nắm 50% số tàu bè lại mặt biển, 3/4 dự trữ vàng giới tập trung Mĩ (1949) + Mĩ chiếm gần 40% giá trị tổng sản phẩm kinh tế giới → Trong khoảng 20 năm sau chiến tranh, Mĩ trở thành trung tâm kinh tế - tài lớn giới - Nguyên nhân phát triển: + Lãnh thổ nước Mĩ rộng lớn, tài nguyên thiên nhiên phong phú + Có nguồn nhân lực dồi dào, trình độ kĩ thuật cao + Mĩ tham gia Chiến tranh giới thứ hai muộn hơn, tổn thất so với nhiều nước khác; nữa, Mĩ lợi dụng chiến tranh để bán vũ khí thu nhiều lợi nhuận + Mĩ nước khởi đầu cách mạng khoa học - kĩ thuật đại; áp dụng thành công tiến khoa học - kĩ thuật để nâng cao xuất lao động, hạ giá thành sản phẩm điều chỉnh hợp lí cấu sản xuất + Trình độ tập trung tư sản xuất cao, tổ hợp công nghiệp - qn sự, cơng ti tập đồn tư lũng đoạn Mĩ có sức sản xuất, cạnh tranh lớn hiệu + Các sách biện pháp điều tiết nhà nước có vai trò quan trọng thúc đẩy kinh tế Mĩ phát triển b Giai đoạn 1973 - 1991 - Năm 1973, tác động khủng hoảng lượng giới, kinh tế Mĩ lâm vào khủng hoảng, suy thoái kéo dài đến năm 1982 Năng suất lao động giảm, hệ thống tài bị rối loạn - Năm 1983, kinh tế bắt đầu phục hồi phát triển trở lại Tuy nước đứng đầu giới kinh tế - tài chính, tỷ trọng kinh tế Mĩ kinh tế giới giảm so với trước c Giai đoạn 1991 - 2000 - Trong suốt thập niên 90, có trải qua đợt suy thoái ngắn, kinh tế Mĩ đứng hàng đầu giới: - Mĩ tạo 25% giá trị tổng sản phẩm tồn giới có vai trò chi phối hầu hết tổ chức kinh tế - tài quốc tế WTO, WB, IMF 1.2 Khoa học – kĩ thuật - Mĩ nước khởi đầu cách mạng khoa học - kĩ thuật đại đạt nhiều thành tựu to lớn: + Đi đầu lĩnh vực chế tạo công cụ sản xuất (máy tính điện tử, máy tự động), vật liệu (pôlime, vật liệu tổng hợp), lượng (năng lượng nguyên tử, nhiệt hạch), chinh phục vũ trụ (đưa người lên mặt Trăng năm 1969) đầu “cách mạng xanh” nông nghiệp… + Là nước có đội ngũ chuyên gia khoa học - kĩ thuật đơng giới Tính chung Mĩ chiếm 1/3 số lượng quyền sáng chế toàn giới Mĩ dẫn đầu giới số lượng người nhận giải Nơ-ben 1.3 Chính sách đối ngoại a Thời kì Chiến tranh lạnh (1945 - 1991) - Sau Chiến tranh giới thứ hai, dựa vào tiềm lực mình, Mĩ triển khai Chiến lược tồn cầu với tham vọng bá chủ giới Tham vọng tuyên bố công khai diễn văn Tổng thống H.Truman đọc trước Quốc hội Mĩ (3 -1947), coi chủ nghĩa cộng sản nguy Mĩ có “sứ mệnh lãnh đạo giới tự do” chống lại nguy Chiến lược tồn cầu Mĩ thực điều chỉnh qua nhiều chiến lược cụ thể, tên gọi học thuyết khác nhằm mục tiêu chủ yếu: + Một là, ngăn chặn, đẩy lùi tiến tới xóa bỏ hoàn toàn chủ nghĩa xã hội giới + Hai là, đàn áp phong trào giải phóng dân tộc, phong trào công nhân cộng sản quốc tế, phong trào chống chiến tranh, hòa bình, dân chủ giới + Ba là, khống chế chi phối nước tư đồng minh phụ thuộc vào Mĩ - Để thực mục tiêu trên, Mĩ sử dụng nhiều biện pháp khác nhau: + Thiết lập liên minh quân sự, chạy đua vũ trang, khởi xướng Chiến tranh lạnh, gây tình trạng đối đầu căng thẳng với Liên Xô nước xã hội chủ nghĩa + Trực tiếp gây tiếp tay cho nhiều bạo loạn, đảo lật đổ nhiều nơi, tiêu biểu Chiến tranh xâm lược Việt Nam (1954 - 1975) dính líu vào chiến tranh Trung Đông + Năm 1972, Mĩ điều chỉnh chiến lược toàn cầu, thực sách lược hòa hỗn với hai nước lớn (Liên Xơ Trung Quốc) để chống lại phong trào đấu tranh cách mạng dân tộc - Sau thất bại chiến tranh xâm lược Việt Nam, quyền Mĩ tiếp tục triển khai “chiến lược toàn cầu”, tăng cường chạy đua vũ trang, can thiệp hầu hết địa bàn chiến lược điểm nóng giới - Từ năm 80 (thế kỉ XX), xu đối thoại hồ hỗn ngày chiếm ưu giới, Mĩ Liên Xô điều chỉnh sách đối ngoại Tháng 12 1989, hai nước thức tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh, mở thời kì trường quốc tế b Thời kì sau Chiến tranh lạnh - Sau tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh (1989) trật tự giới hai cực Ianta tan rã (1991), quyền Mĩ đề Chiến lược Cam kết Mở rộng với ba TRỤ CỘT: + Bảo đảm an ninh Mĩ với lực lượng quân mạnh, sẵn sàng chiến đấu + Tăng cường khơi phục phát triển tính động sức mạnh kinh tế Mĩ + Sử dụng hiệu “thúc đẩy dân chủ” để can thiệp vào công việc nội nước khác - Mục tiêu bao trùm Mĩ muốn thiết lập trật tự giới “đơn cực”, Mĩ siêu cường nhất, đóng vai trò lãnh đạo giới Tuy nhiên, tương quan lực lượng cường quốc, Mĩ khơng dễ thực tham vọng - Vụ khủng bố 11 - - 2001 cho thấy, chủ nghĩa khủng bố yếu tố quan trọng khiến Mĩ phải thay đổi sách đối ngoại bước vào kỉ XXI Như vậy, nguyên tắc khơng thay đổi Chiến lược tồn cầu Mĩ từ năm 1945 đến “ln có lực lượng quân mạnh” để thực chiến lược toàn cầu, kết hợp sức mạnh quân viện trợ kinh tế nhằm làm bá chủ giới Chính sách đối ngoại hiếu chiến Mĩ khiến cho Mĩ trở thành đối tượng chủ nghĩa khủng bố khắp nơi giới bước sang kỉ XXI Tây Âu 2.1 Kinh tế, khoa học - kĩ thuật a Từ 1945 đến nửa đầu năm 70 kỉ XX - Sau Chiến tranh giới thứ hai, nước châu Âu bị tàn phá nặng nề (nhiều thành phố, nhà máy, bến cảng, khu công nghiệp bị tàn phá; hàng triệu người chết bị tàn phế…) Tuy nhiên, với cố gắng nước viện trợ Mĩ khuôn khổ “Kế hoạch Mácsan”, đến khoảng năm 1950 kinh tế nước Tây Âu phục hồi đạt mức trước chiến tranh - Từ đầu năm 50 đến đầu năm 70 kỷ XX, kinh tế nước Tây Âu ổn định phát triển nhanh Nước Đức trở thành nước công nghiệp thứ ba, Anh trở thành nước công nghiệp thứ tư, Pháp trở thành nước công nghiệp thứ năm hệ thống tư chủ nghĩa (sau Mĩ Nhật Bản) Từ đầu thập kỉ 70, Tây Âu trở thành ba trung tâm kinh tế - tài lớn giới - Các nước Tây Âu có trình độ khoa học - kĩ thuật phát triển cao, đại - Quá trình liên kết khu vực Tây Âu diễn mạnh mẽ với hình thành Cộng đồng kinh tế châu Âu (EEC) năm 1957 Cộng đồng châu Âu (EC) năm 1967 - Nguyên nhân phát triển kinh tế Tây Âu: + Áp dụng thành tựu cách mạng khoa học - kĩ thuật nâng cao xuất lao động, hạ giá thành sản phẩm + Vai trò quan trọng Nhà nước việc quản lí điều tiết, thúc đẩy kinh tế + Tận dụng tốt hội bên cho phát triển đất nước nguồn viện trợ Mĩ, tranh thủ giá nguyên liệu rẻ từ nước phát triển, hợp tác có hiệu Cộng đồng châu Âu (EC) b Từ năm 1973 đến năm 1991 - Do tác động khủng hoảng lượng 1973, nhiều nước Tây Âu lâm vào tình trạng suy thối, khủng hoảng, phát triển không ổn định, kéo dài đến đầu thập kỉ 90 - Tuy ba trung tâm kinh tế - tài lớn giới, kinh tế Tây Âu gặp khơng khó khăn: suy thối, khủng hoảng, lạm phát thất nghiệp Tây Âu vấp phải cạnh tranh liệt từ phía Mĩ, Nhật Bản nước công nghiệp (NICs) Quá trình “nhất thể hóa” Tây Âu khn khổ Cộng đồng châu nhiều khó khăn trở ngại c Từ 1991 đến năm 2000 - Bước vào thập kỉ 90, sau trải qua đợt suy thoái ngắn, từ năm 1994 trở đi, kinh tế bắt đầu phục hồi phát triển trở lại Tốc độ tăng trưởng tăng từ 2,9 đến 3,4% - Tây Âu ba trung tâm kinh tế - tài lớn giới Đến thập niên 90 (thế kỷ XX), 15 nước thành viên EU chiếm 1/3 tổng sản phẩm cơng nghiệp tồn giới Có khoa học - kĩ thuật đại 2.2 Chính sách đối ngoại a Giai đoạn 1945 - 1950 - Liên minh chặt chẽ với Mĩ: nhiều nước Tây Âu tham gia khối quân NATO Mĩ đứng đầu, nhằm chống lại Liên Xô nước xã hội chủ nghĩa - Những năm đầu sau Chiến tranh giới thứ hai, với mưu đồ khôi phục chế độ thuộc địa, nước Tây Âu Anh, Pháp, Hà Lan… tiến hành chiến tranh tái chiếm thuộc địa, cuối thất bại - Năm 1949, nước Đức bị chia cắt thành hai nhà nước với hai chế độ trị đối lập (Cộng hòa Liên bang Đức Cộng hòa Dân chủ Đức) Tháng 10 - 1990, nước Đức thống nhất, trở thành quốc gia có tiềm lực kinh tế, quân mạnh châu Âu b Giai đoạn 1950 - 1973 - Trong bối cảnh Chiến tranh lạnh, đối đầu hai phe, số nước tiếp tục liên minh chặt chẽ với Mĩ (Anh, Đức…), số nước khác nỗ lực mở rộng quan hệ đối ngoại, dần thoát khỏi lệ thuộc Mĩ (Pháp, Thụy Điển, Phần Lan…) Chính phủ số nước đứng phía Mĩ Chiến tranh xâm lược Việt Nam; ủng hộ Ixaren Chiến tranh Trung Đông - Chủ nghĩa thực dân cũ Anh, Pháp, Hà Lan sụp đổ phạm vi toàn giới c Giai đoạn 1973 - 1991 - Từ năm 1973 trở đi, quan hệ Mĩ nước Tây Âu diễn “trục trặc”, quan hệ Mĩ - Pháp - Năm 1972, hai nước Đức kí Hiệp định sở quan hệ Đông Đức Tây Đức - Tháng - 1975, nước Tây Âu Liên Xô, nước xã hội chủ nghĩa châu Âu hai nước Mĩ, Canađa kí định ước Henxinki an ninh hợp tác châu Âu Tình hình căng thẳng châu Âu dịu rõ rệt - Cuối năm 1989, châu Âu diễn kiện to lớn mang tính đảo lộn: Bức tường Béclin bị phá bỏ (tháng 11 - 1989), hai siêu cường Xô - Mĩ tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh (tháng 12 - 1989), nước Đức tái thống (tháng 10 - 1990) d Từ năm 1991 đến năm 2000 - Trong bối cảnh chiến tranh lạnh kết thúc, trình liên kết thành viên EU trở nên chặt chẽ - Nếu Anh trì liên minh chặt chẽ với Mĩ, Pháp Đức trở thành đối trọng với Mĩ nhiều vấn đề quốc tế quan trọng - Các nước Tây Âu ý mở rộng quan hệ quốc tế với nước tư khác, nước phát triển châu Á, châu Phi, khu vực Mĩ Latinh… 2.3 Liên minh châu Âu (EU) a Quá trình hình thành - Sau Chiến tranh giới thứ hai, với xu tồn cầu hố, khuynh hướng liên kết khu vực diễn mạnh mẽ - Tháng - 1961, sáu nước Tây Âu (Pháp, CHLB Đức, Italia, Bỉ, Hà Lan Lúcxămbua) thành lập “Cộng đồng Than - Thép châu Âu” (ECSC) - Tháng - 1957, sáu nước kí Hiệp ước Rơma, thành lập “Cộng đồng lượng nguyên tử châu Âu” “Cộng đồng kinh tế châu Âu” (EEC) - Tháng - 1967, ba tổ chức hợp thành “Cộng đồng châu Âu” (EC).Từ tháng - 1993 đổi tên Liên minh châu Âu (EU) với 15 nước thành viên EU đời không nhằm hợp tác nước thành viên lĩnh vực kinh tế, tiền tệ mà liên minh lĩnh vực trị, đối ngoại ninh chung b Quá trình phát triển - Từ nước ban đầu, đến năm 1995, EU phát triển thành 15 nước Năm 2004, kết nạp thêm 10 nước Đông Âu, đến năm 2007 thêm nước, nâng tổng số thành viên lên 27 nước Sự kiện đánh dấu bước đột phá trình liên kết quốc tế châu Âu - Tháng - 1979, diễn bầu cử Nghị viện châu Âu Đây liên kết khu vực có tổ chức chặt chẽ so với khu vực khác - Tháng - 1995, bảy nước EU huỷ bỏ kiểm soát việc lại công dân nước qua biên giới - Tháng - 1999, phát hành đồng tiền chung châu Âu (EURO), ngày - - 2000, thức sử dụng đồng tiền chung EURO nhiều nước EU - Quan hệ Việt Nam - EU thiết lập năm 1990 Tháng - 1995, EU Việt Nam kí hiệp định hợp tác tồn diện - Ngày nay, Liên minh châu Âu tổ chức liên kết khu vực trị, kinh tế lớn hành tinh Nhật Bản 3.1 Kinh tế a Giai đoạn 1945 - 1952 - Sự thất bại Nhật Chiến tranh giới thứ hai để lại cho Nhật Bản hậu nặng nề (3 triệu người chết tích; sở vật chất bị phá huỷ nặng nề; 13 triệu người thất nghiệp; thảm họa đói rét đe dọa tồn nước Nhật) - Sau Chiến tranh, từ năm 1945 đến năm 1952, Nhật Bản bị quân đội Mĩ chiếm đóng với danh nghĩa lực lượng Đồng minh, Chính phủ Nhật Bản phép tồn hoạt động - Bộ huy tối cao lực lượng Đồng minh (SCAP) thực ba cải cách lớn: Thủ tiêu chế độ kinh tế tập trung; cải cách ruộng đất; dân chủ hoá lao động Dựa vào viện trợ Mĩ, đến khoảng năm 1950 - 1951, Nhật Bản nỗ lực khôi phục kinh tế, đạt mức trước chiến tranh b Giai đoạn 1952 - 1973 - Từ năm 1953 đến năm 1960, có bước phát triển nhanh, - Từ năm 1960 đến năm 1973, kinh tế Nhật Bản bước vào giai đoạn phát triển “thần kì”, tốc độ tăng trưởng cao liên tục, nhiều năm đạt tới hai số (1960 - 1969 10,8%) Nhật Bản trở thành siêu cường kinh tế (sau Mĩ) C Là nước có cơng nghệ sản xuất xe phát triển mạnh D Là cường quốc hạt nhân Câu 65 Nền tảng sách đối ngoại Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai A liên minh chặt chẽ với nước Tây Âu B liên minh chặt chẽ với Mĩ C liên minh chặt chẽ với Trung Quốc D liên minh chặt chẽ Liên Xô Câu 66 Hiệp ước an ninh Mĩ - Nhật kí kết năm 1951, nhằm mục đích A Nhật dựa vào Mĩ qn để giảm chi phí quốc phòng B Mĩ muốn biến Nhật thành quân Mĩ C tạo cân chiến lược quân Mĩ Nhật D hình thành liên minh Mĩ - Nhật chống nước xã hội chủ nghĩa Câu 67 Ý phản ánh nội dung Hiệp ước an ninh Mĩ - Nhật? A Nhật Bản phụ thuộc vào Mĩ lực lượng vũ khí hạt nhân B Nhật Bản đứng “chiếc ô” bảo hộ hạt nhân Mĩ, cho Mĩ đóng quân không xây dựng quân lãnh thổ Nhật C Nhật Bản đứng “chiếc ô” bảo hộ hạt nhân Mĩ, cho Mĩ đóng quân xây dựng quân lãnh thổ Nhật D Nhật Bản đứng “chiếc ô” bảo hộ hạt nhân Mĩ không cho Mĩ đóng quân lãnh thổ Nhật Câu 68 Hai kiện sau xảy năm có ý nghĩa quan trọng sách đối ngoại Nhật? A Bình thường hóa quan hệ với Liên Xô gia nhập Liên hợp quốc B Thiết lập quan hệ ngoại giao với Việt Nam Trung Quốc C Thiết lập quan hệ ngoại giao với Mĩ tây Âu D Thiết lập quan hệ ngoại giao với ASEAN Liên minh châu Âu Câu 69 Nhật Bản thiết lập quan hệ ngoại giao với Việt Nam vào năm A 1972 B 1973 C 1974 D 1975 Câu 70 Sắp xếp kiện sau theo trình tự thời gian: 1) Nhật Bản thiết lập ngoại giao với Việt Nam; 2) kí Hiệp ước an ninh Mĩ – Nhật; 3) kí Hiệp ước Hòa bình hữu nghị Nhật - Trung; 4) Nhật Bản gia nhập Liên hợp quốc A 1, 3, 2, B 3, 2, 4, C 2, 1, 4, D 2, 4, 1, 38 Câu 71 Trong thời kì Chiến tranh lạnh, học thuyết đánh dấu “trở về” Châu Á Nhật Bản? A Học thuyết Hasimôtô B Học thuyết Kaiphu C Học thuyết Phucưđa D Học thuyết Miyadaoa Câu 72 Để tương xứng với vị siêu cường kinh tế giới, từ đầu năm 90, Nhật Bản nỗ lực vươn lên để trở thành A cường quốc quân B cường quốc công nghệ C cường quốc trị kinh tế D cường quốc trị Vận dụng Câu 73 Đánh giá đủ sách đối ngoại Nhật Bản từ thập niên 90 đến nay? A Mở rộng hoạt động đối ngoại với nước Tây Âu, phát triển quan hệ với nước Đông Nam Á B Coi trọng quan hệ với Tây Âu, mở rộng hoạt động đối ngoại với đối tác khác phạm vi toàn cầu, trọng phát triển quan hệ với nước Đông Nam Á C Coi trọng quan hệ với nước Đông Nam Á, mở rộng quan hệ đối ngoại với nước công nghiệp (NICs) D Coi trọng quan hệ với nước khu vực Mĩ Latinh, trọng phát triển quan hệ với nước Đông Nam Á tổ chức ASEAN Câu 74 Trong giai đoạn 1973 - 1991, dựa sở để Nhật Bản cố gắng đưa sách đối ngoại riêng mình? A Sự bảo hộ quân Mĩ B Xu hòa hỗn Đơng - Tây chiếm ưu quan hệ quốc tế C Chủ nghĩa thực dân cũ sụp đổ, Anh Pháp suy yếu D Sức mạnh kinh tế - tài ngày lớn Câu 75 Ý sau đặc điểm bật quan hệ đối ngoại Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai? A Không đưa qn tham chiến nước ngồi B Kí hiệp ước an ninh Mĩ - Nhật (1951) C Cạnh tranh gay gắt với Mĩ nước Tây Âu D Phát triển kinh tế đối ngoại, xâm nhập mở rộng phạm vi lực kinh tế khắp nơi Vận dụng cao Câu 76 Trong quan hệ với Việt Nam nay, Nhật Bản coi A Đồng minh thân cận tích cực B Đối tác chiến lược quan trọng C Láng giềng thân thiện hữu nghị D Trọng tài xử lí tranh chấp biển Đơng 39 Câu 77 Từ sách đối ngoại mềm dẻo Nhật Bản năm 90 kỉ XX, Việt Nam rút học để giải vấn đề đối ngoại nay? A Coi trọng quan hệ ngoại giao với nước khu vực B Mở rộng quan hệ ngoại giao với nước lớn C Giữ vững nguyên tắc độc lập, tự chủ, tơn trọng nguyện vọng hòa bình D Giải theo ngun tắc hòa bình thơng qua diễn đàn quốc tế Câu 78 Việt Nam học tập từ học phát triển kinh tế Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản? A Vay mượn vốn đầu tư từ bên B Quan hệ mật thiết với Mĩ để nhận viện trợ C Tranh thủ mua nguyên liệu giá rẻ từ Châu Âu D Áp dụng thành tựu khoa học - kĩ thuật vào sản xuất Câu 79 Một khó khăn chung phát triển kinh tế Mĩ, Tây Âu Nhật Bản từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến năm 2000 A khó khăn lượng, nguyên liệu lương thực B phát triển thường xen kẽ với suy thoái, khủng hoảng C vươn lên mạnh mẽ cạnh tranh gay gắt nước xã hội chủ nghĩa D xu toàn cầu hóa với nguy an tồn sản xuất, kinh doanh Câu 80 Từ phát triển kinh tế Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản thời kì 1945 - 2000, học kinh nghiệm quan trọng rút cho Việt Nam để phát triển đất nước gì? A Chú trọng thực cơng nghiệp hóa, đại hóa B Tăng cường vai trò quản lí, điều tiết nhà nước C Đẩy mạnh sản xuất vũ khí để xuất thu lợi nhuận D Tận dụng nguồn viện trợ bên vốn kĩ thuật ĐÁP ÁN D 1A 1B 1C 1B 1 D 2C 2A 2D 2A 2 A 3A 3B 3B 3D 3 C 4B 4B 4C 4B 4 B 5C 5A 5C 5D A 6A 6A 6D 6B 40 A 7C 7C 7B 7A A 8D 8B 8C 8A B 9D 9C 9A 9B 0B 0A 0A 0D 0C 1D 1C 1C 2B 2B 2D 3C 3B 3B 4C 4D 4D 5B 5B 5A 6A 6D 6B 7A 7C 7D 8D 8A 8D 9B 9B 9B 0D 0D 0B VI ĐỀ MINH HỌA Ma trận Thông Vận dụng Vận dụng cao Nội dung Nhận biết Mĩ Tây Âu Nhật Bản 2 Tổng 12 = 30% hiểu 16 = 40% = 20% = 10% Câu Ngay sau Chiến tranh giới thứ hai, Mĩ đánh giá A quốc gia giàu tài nguyên thiên nhiên giới B quốc gia rộng lớn giới C quốc gia có nhiều thuộc địa giới D quốc gia giàu mạnh giới Câu Dữ liệu thành tựu kinh tế Mĩ sau chiến tranh giới thứ hai? A Sản lượng công nghiệp chiếm nửa công nghiệp giới (năm 1948) B Sản lượng nông nghiệp lần sản lượng nông nghiệp nước Anh, Pháp, CHLB Đức, Italia, Nhật Bản cộng lại (năm 1949) C Nắm tay 50% tàu bè lại biển 3/4 dự trữ vàng giới (năm 1949) D Tốc độ tăng trưởng kinh tế đạt 15,4 % thập niên 50 Câu Ý nguyên nhân dẫn tới phát triển kinh tế Mĩ sau Chiến tranh giới thứ hai? A Nhân dân Mĩ có lịch sử truyền thống lâu đời, có tinh thần tự lực tự cường 41 B Nước Mĩ rộng lớn, giàu tài nguyên, bị chiến tranh tàn phá, nguồn nhân lực dồi trình độ cao C Áp dụng thành tựu khoa học – kĩ thuật D Nhà nước có sách điều tiết hợp lí, trình độ tập trung tư cao Câu Từ năm 1983 đến năm 1991, kinh tế Mĩ có đặc điểm đây? A Phục hồi phát triển trở lại B Phát triển không ổn định C Phát triển nhanh chóng D Khủng hoảng suy thối Câu Sau Chiến tranh giới thứ hai, Mĩ nước khởi đầu cho cách mạng nào? A Cách mạng nông nghiệp B Cách mạng công nghiệp C Cách mạng khoa học – kĩ thuật đại D Cách mạng công nghệ thơng tin Câu Tình hình Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai có điểm bật? A Nhật Bản phải chịu hậu nặng nề B Kinh tế Nhật Bản phát triển nhanh chóng C Nhân dân Nhật Bản dậy nhiều nơi D Các đảng phái tranh giành quyền lực lẫn Câu Nguyên nhân giúp kinh tế Tây Âu phát triển sau Chiến tranh giới thứ A nguồn viện trợ Mĩ thông qua kế hoạch Macsan B tài nguyên thiên nhiên giàu có, nhân lực lao động dồi C tận dụng tốt hội bên ngồi áp dụng thành cơng khoa học - kĩ thuật D trình tập trung tư tập trung lao động cao Câu Trong quan hệ đối ngoại nay, quốc gia Tây Âu nước trì liên minh chặt chẽ với Mĩ? A Pháp B Anh C Italia D Đức Câu Đâu điểm quan hệ đối ngoại nước Tây Âu nay? A Mở rộng quan hệ với nước phát triển châu Á, Phi, Mĩ Latinh, Đông Âu SNG B Tăng cường phụ thuộc vào Mĩ, mở rộng quan hệ với nước tư khác C Cố gắng hạn chế ảnh hưởng Mĩ, mở rộng quan hệ với nước khu vực Mĩ Latinh D Mở rộng quan hệ với nước tư phát triển, nước Đông Âu 42 Câu 10 Sự điều chỉnh đường lối đối ngoại nước Tây Âu từ sau năm 1991 xuất phát từ bối cảnh lịch sử đây? A Sự bùng nổ mạnh mẽ phong trào đấu tranh đòi độc lập dân tộc B Cuộc mạng khoa học - kĩ thuật lần hai bắt đầu C Sự trỗi dậy phong trào Cộng sản công nhân quốc tế D “Chiến tranh lạnh” kết thúc, trật tự Ianta hoàn toàn tan rã Câu 11 Dựa sở mà sau Chiến tranh giới thứ hai, nước Tây Âu liên kết lại với nhau? A Cùng thể chế trị B Tương đồng văn hóa, trình độ phát triển kinh tế, khoa học - kĩ thuật C Tương đồng ngơn ngữ, nằm phía Tây châu Âu D Tương đồng ngơn ngữ, thể chế trị Câu 12 Các nước sáng lập khối thị trường chung châu Âu gồm A Anh, Pháp, Bỉ, Italia, Hà Lan B Anh, Pháp, CHLB Đức, Bỉ, Italia, Hà Lan, Tây Ban Nha C Pháp, CHLB Đức, Bỉ, Hà Lan, Italia, Bồ Đào Nha D Pháp, CHLB Đức, Bỉ, Italia, Hà Lan, Lúcxămbua Câu 13 Để đẩy mạnh phát triển đất nước, Nhật Bản coi trọng yếu tố nào? A Giáo dục khoa học – kĩ thuật B Đầu tư nước C Bán phát minh, sáng chế D hu hút vốn đầu tư nước Câu 14 Học thuyết Phucưđa (1977) chủ trương củng cố mối quan hệ Nhật Bản với nước khu vực nào? A Đông Nam Á B Mĩ Latinh C Tây Âu D Châu Á Câu 15 Tại đầu năm 70 kỉ XX Mĩ lại thực sách hồ hỗn với Liên Xô Trung Quốc ? A mở mối quan hệ hợp tác hai bên có lợi với nước xã hội chủ nghĩa B ngăn chặn, tiến tới xoá bỏ chủ nghĩa xã hội giới C chống lại phong trào cách mạng dân tộc giới D đe doạ đồng minh truyền thống Mĩ Câu 16 Mĩ thực biện pháp để có thành tựu to lớn cách mạng khoa học kĩ thuật đại? A hợp tác nghiên cứu với nhiều quốc gia giới B thực chế độ giáo dục bắt buộc miễn phí cho đối tượng học sinh 43 C đầu tư lớn cho giáo dục nghiên cứu khoa học D có sách đãi ngộ thỏa đáng cho nhà khoa học Câu 17 Nguyên nhân định phát triển nhảy vọt kinh tế Mĩ sau chiến tranh giới thứ hai A Điều kiện tự nhiên xã hội thuận lợi thành tựu cách mạng khoa học - kĩ thuật, B Tập trung sản xuất tập trung tư cao, quân hoá kinh tế C Quân hoá kinh tế để bn bán vũ khí, phương tiện chiến tranh D Dựa vào thành tựu cách mạng khoa học - kĩ thuật, điều chỉnh hợp lý cấu sản xuất Câu 18 Nội dung không nằm chiến lược “Cam kết mở rộng” Mĩ A bảo đảm an ninh với lực lượng quân mạnh, sẵn sàng chiến đấu cao B tăng cường khôi phục, phát triển tính động sức mạnh kinh tế Mĩ C sử dụng hiệu “thúc đẩy dân chủ” để can thiệp vào nội nước khác D tăng cường phát triển khoa học, kĩ thuật, quân bảo đảm tính đại vũ trang Câu 19: Đặc điểm bật sách đối ngoại nước Tây Âu năm đầu sau Chiến tranh giới thứ hai A liên minh chặt chẽ với Mĩ, ủng hộ Mĩ vấn đề quốc tế B mâu thuẫn với Mĩ đối trọng của nước XHCN Đông Âu C thực sách đa phương hố, đa dạng hố với bên D quan hệ mật thiết với Mĩ Liên Xô, Trung Quốc Câu 20: Nhật Bản Tây Âu trở thành trung tâm kinh tế, tài vào thời kì nào? A Từ năm 1991 đến B Từ năm 1945 đến năm 1950 C Từ năm 1950 đến năm 1973 D Từ năm 1973 đến năm 1991 Câu 21: Đến khoảng năm 1950, kinh tế nước tư Tây Âu phục hồi, đạt mức trước chiến tranh A Ứng dụng thành tựu khoa học – kĩ thuật B Quá trình liên kết khu vực diễn sớm C Sự viện trợ Mĩ khuôn khổ Kế hoạch Mácsan D Sự giúp đỡ Liên Xô Câu 22: Ý nghĩa bao qt, tích cực khối EU ? A Tạo cộng đồng kinh tế thị trường chung để đẩy mạnh phát triển kinh tế B Có điều kiện để cạnh tranh kinh tế, tài chính, thương mại với Mĩ Nhật Bản 44 C Phát hành sử dụng đồng EURO D Thống sách đối nội đối ngoại nước thành viên Câu 23: Nhân tố khách quan giúp kinh tế nước Tây Âu hồi phục sau chiến tranh giới thứ hai? A Sự nỗ lực toàn thể nhân dân nước B Viện trợ Mĩ theo kế hoạch Mácsan C Tiền bồi thường chiến phí từ nước bại trận Câu 24: Nguyên nhân khách quan sau tạo điều kiện cho kinh tế Nhật Bản phát triển mạnh mẽ sau Chiến tranh giới thứ II? A Truyền thống văn hóa tốt đẹp, người Nhật Bản có ý chí vươn lên B Nhờ cải cách ruộng đất, hệ thống quản lí có hiệu C Vai trò quan trọng nhà nước việc đề chiến lược phát triển D Nguồn viện trợ Mĩ buôn bán vũ khí Câu 25 Một dấu hiệu chứng tỏ Nhật Bản siêu cường tài số giới nửa sau năm 80 kỉ A Dự trữ vàng ngoại tệ gấp lần Mĩ, gấp 1,5 lần CHLB Đức, chù nợ giới B Là chủ nợ giới, dự trữ vàng ngoại tệ gấp 2,5 lần CHLB Đức, gấp lần Mĩ C Dự trữ vàng ngoại tệ gấp lần Mĩ, gấp 1,5 lần CHLB Đức, chủ nợ lớn giới D Là chủ nợ lớn giới, dự trữ vàng ngoại tệ gấp 1,5 lần CHDC Đức, gấp lần Mĩ Câu 26 Định hướng phát triển khoa học - kỹ thuật Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ II A Tập trung vào lĩnh vực sản xuất, ứng dụng dân dụng B Tập trung vào phát triển công nghiệp quân C Tập trung vào lĩnh vực công nghiệp chinh phục vũ trụ D Tập trung vào nghiên cứu khắc phục tình trạng khan tài nguyên Câu 27: Trong năm 60 – 70 kỉ XX, kinh tế Nhật Bản phát triển “thần kì”, yếu tố nguyên nhân nội tại? A Biết lợi dụng vốn nước để đầu tư vào ngành cơng nghiệp then chốt B Chi phí quốc phòng không vượt 5% GDP C Biết lợi dụng thành tựu khoa học – kỹ thuật để tăng suất D Lợi dụng chiến tranh Triều Tiên Việt Nam để bn bán vũ khí 45 Câu 28 Trong năm 1973 – 1991, phát triển kinh tế Nhật Bản thường xen kẽ với giai đoạn suy thoái ngắn, chủ yếu A thị trường tiêu thụ hàng hóa bị thu hẹp đáng kể B tác động khủng hoảng lượng giới C cạnh tranh Mĩ nước Tây Âu D cạnh tranh Trung Quốc Ấn Độ Câu 29 Lí giải ngun nhân từ năm 80 trở đi, mối quan hệ Mĩ Liên Xơ chuyển sang đối thoại hòa hỗn? A Cơ lập phong trào giải phóng dân tộc B Địa vị kinh tế, trị Mĩ Liên Xô suy giảm C Kinh tế Tây Âu Nhật Bản vươn lên D Mĩ chấm dứt chạy đua vũ trang Câu 30 Nhận xét sách đối ngoại Mĩ qua đời Tổng thống từ năm 1945 đến năm 2000? A Hình thức thực khác nhau, có tham vọng muốn làm bá chủ giới B Tiến hành chạy đua vũ trang chống lại nước xã hội chủ nghĩa C Đàn áp phong trào giải phóng dân tộc khống chế nước đồng minh D Tiến hành chiến tranh xâm lược chống lại chủ nghĩa khủng bố Câu 31 Mục tiêu chiến lược “Cam kết mở rộng” Tổng thống B.Clintơn có điểm giống với chiến lược tồn cầu đời Tổng thống Mĩ trước? A Bảo đảm an ninh Mĩ với lực lượng quân mạnh, sẵn sàng chiến đấu B Muốn vươn lên lãnh đạo giới, tiếp tục triển khai chiến lược toàn cầu C Sử dụng hiệu “Thúc đẩy dân chủ” để can thiệp vào công việc nội nước khác D Tăng cường khơi phục phát triển tính động sức mạnh kinh tế Mĩ Câu 32 Một vấn đề gây căng thẳng quan hệ Mĩ Trung Quốc A chiến thương mại B vấn đề Triều Tiên C vấn đề Biển Đông D vấn đề Đài Loan Câu 33 Ý nghĩa tích cực bao quát Cộng đồng kinh tế châu Âu (EEC) thành lập từ năm 1957 A để có điều kiện phát hành đồng tiền chung châu Âu B thống sách đối ngoại nước cộng đồng châu Âu C có điều kiện cạnh tranh kinh tế thương mại với Mĩ Nhật Bản D tạo cộng đồng kinh tế thị trường chung châu Âu 46 Câu 34 Hiện nay, tình hình châu Âu trở nên khó khăn có nguy chia rẽ lớn A xung đột sắc tộc, tôn giáo diễn cục B Anh muốn rời khỏi Liên minh châu Âu C nội mẫu thuẫn vấn đề trao đổi tài D chủ nghĩa khủng bố đe dọa an ninh nước Câu 35 Hiện nay, nước tư Tây Âu thi hành sách ngoại giao nào? A Thi hành sách ngoại giao khôn khéo sở đảm bảo nhiều quyền lợi vấn đề quốc tế B Vẫn thi hành sách đồng minh tin cậy Mĩ vấn đề gây chiến khu vực giới C Cố gắng khỏi ảnh hưởng Mĩ tích cực đấu tranh cho hòa bình, an ninh giới, mở rộng mối quan hệ hợp tác D Hòa bình trung lập tích cực đảm bảo nhiều quyền lợi vấn đề quốc tế Câu 36 So với Hiệp hội nước Đông Nam Á (ASEAN), mục tiêu hoạt động Liên minh châu Âu (EU) có điểm khác biệt A liên kết kinh tế quân B liên kết kinh tế, tiền tệ trị C liên kết kinh tế văn hóa D liên kết trị quân Câu 37 Trong quan hệ với Việt Nam nay, Nhật Bản coi A Đồng minh thân cận tích cực B Đối tác chiến lược quan trọng C Láng giềng thân thiện hữu nghị D Trọng tài xử lí tranh chấp biển Đơng Câu 38 Từ sách đối ngoại mềm dẻo Nhật Bản năm 90 kỉ XX, Việt Nam rút học để giải vấn đề đối ngoại nay? A Coi trọng quan hệ ngoại giao với nước khu vực B Mở rộng quan hệ ngoại giao với nước lớn C Giữ vững nguyên tắc độc lập, tự chủ, tơn trọng nguyện vọng hòa bình D Giải theo ngun tắc hòa bình thơng qua diễn đàn quốc tế Câu 39 Việt Nam học tập từ học phát triển kinh tế Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản? A Vay mượn vốn đầu tư từ bên B Quan hệ mật thiết với Mĩ để nhận viện trợ C Tranh thủ mua nguyên liệu giá rẻ từ Châu Âu D Áp dụng thành tựu khoa học - kĩ thuật vào sản xuất Câu 40 Từ phát triển kinh tế Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản thời kì 1945 - 2000, học kinh nghiệm quan trọng rút cho Việt Nam để phát triển đất nước gì? 47 A Chú trọng thực cơng nghiệp hóa, đại hóa B Tăng cường vai trò quản lí, điều tiết nhà nước C Đẩy mạnh sản xuất vũ khí để xuất thu lợi nhuận D Tận dụng nguồn viện trợ bên vốn kĩ thuật ĐÁP ÁN: 1.D D A 12 11.B D 21.C 31.B 13 22 A C D 16 25 34 17 26 35 20 C 29 B 38 D D A B 10 19 28 37 B A D C 18 27 36 B B D A C C D C B 15 24 33 D C A B 14 23 32 A A A A 30 A 39 D 40 D VII KẾT QUẢ TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ Kết thi THPTQG năm học 2018-2019 - Chuyên đề triển khai thực hai lớp 12A9 12A10 năm học 2018- 2019 THPT Ngô Gia Tự + Tổng số học sinh : 70 + Kết thi THPTQG năm 2019: Điểm TB chung mơn Sử 5,2 (Trong có 08 HS có điểm từ 8-9,75) Áp dụng học chuyên đề hai lớp 12A8 trường THPT Ngô Gia Tự năm học 2019-2020 - Trong năm học 2019- 2020, triển khai dạy ôn thi chuyên đề lớp 12A8 sĩ số 36 - Qua kiểm tra nhận thức chương “Mĩ , Tây Âu, Nhật Bản từ 1945-2000” kết là: + Điểm giỏi: 10 HS chiếm 28% +Điểm khá: 19 HS chiếm 53% +Điểm Trung bình: HS chiếm 19% +Điểm yếu: Lớp đối chứng: 12a2 sĩ số 36: + Điểm giỏi: HS chiếm 13,8% +Điểm khá: 10 HS chiếm 27,8 % 48 +Điểm Trung bình: 14 HS chiếm 38,9% +Điểm yếu: chiếm 19,5% D KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT Từ thực tế công tác ôn thi THPT QG qua số năm giảng dạy ôn tập cho học sinh giai đoạn MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN TỪ 1945-2000 thường lựa chọn vấn đề dạy phương pháp ơn tập trình bày phần trên, thân thấy việc bồi dưỡng có hiệu rõ rệt, giúp học sinh trang bị phần kiến thức rộng giai đoạn có nhiều nội dung kiện, có nhiều vấn đề lịch sử khó Từ học sinh khơng ngại học giai đoạn lịch sử có khả ứng phó, giải dạng câu hỏi, đề thi cách dễ dàng Chuyên đề phổ biến rộng rãi giáo viên dạy lịch sử trường THPT làm nguồn tài liệu tham khảo nể nâng cao chất lượng dạy học môn Tuy nhiên, số kinh nghiệm mang tính chủ quan chúng tơi Vì vậy, mong nhận góp ý, bổ sung bạn đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Lịch sử 12 nâng cao, Nxb Giáo dục, năm 2008 Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ Lịch sử 12, Nxb Giáo dục Đột phá 8+ môn lịch sử, Nxb Đại học quốc gia Hà Nơi ,2018 Ơn luyện trắc nghiệm thi THPT quốc gia, Nxb Đại học sư phạm, 2019 Lịch sử giới đại từ 1945 đến 1995, Nxb Đại học quốc gia Hà Nôi ,1998 50 NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT (NẾU CĨ): Khơng CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Các nhà trường THPT có trách nhiệm tăng cường phương tiện dạy học tối thiểu, cần thiết cho việc giảng dạy học tập môn Lịch sử như: Tập đồ, đồ treo tường, tranh ảnh,tài liệu địa phương… tạo điều kiện nâng cao chất lượng hiệu việc giảng dạy học tập lịch sử 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Việc sử dụng chuyên đề ôn thi THPT QG trình giảng dạy lịch sử giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn, đổi phương pháp dạy học Đặc biệt, có ý nghĩa to lớn việc gây hứng thú học sinh môn, phát huy chức giáo dục đặc biệt môn Lịch sử Mỗi giáo viên Lịch sử cần nâng cao tinh thần tự học, tự rèn, không ngừng sáng tạo ngày nâng cao chất lượng môn, đổi phương pháp dạy học Biện pháp nói khơng mới, với chủ động hướng dẫn giáo viên tích cực học sinh đem đến kết khả quan trình học Dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Sẽ áp dụng đề tài vào trình giảng dạy trường THPT tỉnh với lớp khối lại tiếp tục triển khai Qua kết giảng dạy đạt tiếp tục nghiên cứu, áp dụng đề tài vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục trường học Trên vấn đề mà đúc kết q trình giảng dạy mơn Lịch sử trường phổ thông Ngô Gia Tự Đề tài nhiều thiếu sót chưa hồn thiện nên mong nhận đóng góp ý kiến chỉnh sửa q thầy để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng mơn Lịch sử trường phổ thông 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU (NẾU CÓ): Số TT Tên tổ chức/cá nhân GV môn Lịch sử Địa Toàn tỉnh 51 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Toàn tỉnh Lập Thạch, ngày tháng năm 2020 Lập Thạch, ngày tháng năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Nhật Tuấn Trần Thị Thúy Linh 52 ... cạnh nội dung chuyên đề giúp cho giáo viên giảng dạy tham khảo q trình giảng dạy ơn thi THPTQG môn lịch sử TÊN SÁNG KIẾN: CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000) TÁC GIẢ... HOẶC ÁP DỤNG THỬ, (ghi ngày sớm hơn): 11/2019 Chuyên đề: “CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000) nghiên cứu áp dụng thời gian năm Nhiệm vụ cụ thể năm sau: - Năm học... năm sau: - Năm học 2018 - 2019: Nghiên cứu lý thuyết phương pháp “CHUYÊN ĐỀ ÔN THI THPT QUỐC GIA MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000) , bước đầu ứng dụng vào số sách giáo khoa Lịch sử 12 - Năm học