SKKN phương pháp làm bài tập trắc nghiệm và vận dụng vào làm bài tập trắc nghiệm chương IV mĩ, tây âu, nhật bản (1945 – 2000) – lịch sử 12 – ban cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP LÀM BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀ VẬN DỤNG VÀO LÀM BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM CHƯƠNG IV: MĨ, TÂY ÂU, NHẬT BẢN (1945 - 2000) LỊCH SỬ 12 - BAN CƠ BẢN Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hậu Lộc SKKN thuộc mơn: Lịch sử THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu…………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài ………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ……………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu …………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm ………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm ……………… 2.2 Thực trạng vấn đế trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ………………………………………………………………… 2.3 Các giải pháp ……………………………………………… 2.3.1 Các dạng câu hỏi trắc nghiệm……………………… 2.3.2 Các mức độ câu hỏi trắc nghiệm …………………… 2.3.3 Phương pháp ôn tập theo hình thức thi trắc nghiệm 2.3.4 Phương pháp làm thi trắc nghiệm ……………… 2.3.5 Vận dụng vào làm chương IV: Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (1945 – 2000) ………………………………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường ………….… Kiến nghị đề xuất ……………………………………………… 3.1 Kiến nghị ………………………………………………… 3.2 Đề xuất …………………………………………………… Trang 2 2 3 3 4 18 19 19 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Ngành giáo dục bước đổi mới: đổi phương pháp dạy học, đổi hình thức kiểm tra đánh giá nhằm thực mục tiêu giáo dục giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện Những năm gần đây, hình thức kiểm tra đánh giá tập trắc nghiệm ngày nâng cao vị trí Trong kì thi THPT Quốc gia, việc đánh giá lực học sinh trước tiến hành câu hỏi tự luận năm gần thay câu hỏi tập trắc nghiệm Để làm tập trắc nghiệm không đơn học thuộc kiến thức hình thức thi tự luận mà địi hỏi học sinh phải có phương pháp học, phương pháp làm hợp lí để đạt kết cao Mơn Lịch sử khơng môn thi đánh giá lực học sinh mà cịn đóng vai trị quan trọng việc đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, chủ nhân tương lai đất nước cần trang bị cho đầy đủ kiến thức, kỹ năng, đặc biệt kiến thức Lịch sử dân tộc, Lịch sử giới cần thiết Do đó, nhiệm vụ giáo viên ngồi cung cấp kiến thức cho học sinh, phải giúp học sinh có phương pháp học làm tập đắn phù hợp với xu xã hội Vì chọn đề tài “Phương pháp làm tập trắc nghiệm vận dụng vào làm tập trắc nghiệm chương IV: Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (1945 – 2000) – Lịch sử 12 – Ban bản” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu phương pháp làm tập trắc nghiệm môn Lịch sử vận dụng vào làm tập trắc nghiệm chương IV: Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (1945 – 2000) – Lịch sử 12 – Ban nhằm giúp học sinh có kĩ làm trắc nghiệm đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp làm tập trắc nghiệm môn Lịch sử vận dụng vào làm tập trắc nghiệm chương IV: Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (1945 – 2000) – Lịch sử 12 – Ban 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa nguồn tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thông qua dự để thu thập thông tin liên quan đến việc làm tập trắc nghiệm học sinh - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sử dụng phương pháp để xử lý kết thu thập phục vụ cho trình nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Trắc nghiệm phương pháp kiểm tra nhanh kiến thức, kỹ người học thông qua việc đánh giá câu hỏi sai lựa chọn đáp án A, B, C, D Từ năm 2017, Bộ GD&ĐT thay đổi phương án thi Tốt nghiệp THPT từ hình thức thi tự luận truyền thống sang thi trắc nghiệm (trừ môn Văn thi theo tự luận truyền thống) So với hình thức thi tự luận trước hình thức thi trắc nghiệm có nhiều ưu điểm: Nếu thi tự luận lượng kiến thức thi hơn, coi trọng đến cách trình bày hơn; cịn thi trắc nghiệm ngược lại, lượng kiến thức vơ tận, có nhiều dạng đào sâu tất có sách giáo khoa Như vậy, dễ dàng đánh giá hiểu biết em lượng kiến thức em nắm Hình thức thi trắc nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình chấm thi: Mỗi thí sinh phát mẫu phiếu trả lời câu hỏi trắc nghiệm, thí sinh phải điền đầy đủ thơng tin vào kèm theo đáp án, máy tính tự động chấm mà khơng cần phải có giáo viên chấm thi trước Chấm thi trắc nghiệm nhanh chóng khách quan so với chấm thi tay: Việc chấm thi máy công khách quan Nếu chấm tay, giáo viên châm chước bỏ qua bớt lỗi sai vớt điểm cho thí sinh chấm thi máy thứ tự động, có số người người điều khiển máy nên điều cơng cho thí sinh Thi trắc nghiệm thí sinh biết kết thi sớm hơn: Nếu với hình thức thi tự luận, việc chấm thi đại diện giáo viên trường THPT nước tham gia chấm thi chấm theo kiểu thủ cơng nên thời gian có kết chậm Nếu chấm máy, cần bỏ làm vào máy chạy tự động có kết thời gian ngắn Điểm thi trắc nghiệm chia cho câu: Nếu thi tự luận câu có thang điểm khác tùy theo mức độ dễ khó; cịn thi trắc nghiệm điểm chia cho 40 câu, tức câu 0,25 điểm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thực tế giảng dạy, ôn luyện cho em chuẩn bị bước vào kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia tơi nhận thấy: - Nhiều em chưa biết cách học theo hình thức thi trắc nghiệm mà học theo kiểu học thuộc, chưa nắm trọng tâm học - Nhiều em làm tập trắc nghiệm chọn phương án theo cảm tính, chọn bừa, chưa biết tìm từ khóa, chưa biết loại trừ để chọn phương án - Nhiều em không chịu học kiến thức mà học câu hỏi trắc nghiệm dẫn đến làm máy móc, gặp câu hỏi chưa đọc khơng thể làm khơng có kiến thức vững 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Các dạng câu hỏi trắc nghiệm Các môn thi khoa học xã hội nói chung mơn Lịch sử nói riêng thường sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm sau: - Dạng câu hỏi đưa lựa chọn câu trả lời phương án gây nhiễu (A, B, C, D) có phương án đúng, phương án lại sai - Dạng câu hỏi đưa lựa chọn câu trả lời phương án gây nhiễu (A, B, C, D) có nhiều câu trả lời có câu trả lời nhất, đầy đủ nhất/bao trùm, quan trọng nhất, định - Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh đọc hiểu đoạn tư liệu: Dạng câu hỏi nhằm phân hóa thí sinh Câu hỏi đưa đoạn tư liệu liên quan trực tiếp đến kiện, tượng lịch sử quan trọng (có sách giáo khoa sách giáo khoa) Đoạn tư liệu cho em đưa tư duy, suy luận để đưa định lựa chọn - Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn ý phủ định phương án (A, B,C, D) cho: câu hỏi kiểm tra, đánh giá mức độ khác nhau, yêu cầu em không hiểu sai kiện, tượng lịch sử Các cụm từ thường sử dụng dạng câu hỏi thường là: không đúng, không phải, khơng xác, phương án khơng đúng… - Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn phương án nhận xét, tranh biện kiện, tượng lịch sử (các quan điểm, kiến, ý kiến nhận xét, đánh giá lịch sử) Ở dạng câu hỏi này, đề thi đưa sẵn quan điểm, kiến ý kiến nhận xét, đánh giá kiện, tượng lịch sử phức tạp, yêu cầu thí sinh phải chọn phương án Không thông hiểu vấn đề, thí sinh chọn sai 2.3.2 Các mức độ câu hỏi trắc nghiệm Các mức độ câu hỏi trắc nghiệm có mức độ sau: - Mức độ nhận biết: Là dạng câu hỏi đơn giản, mang tính chất tái lại kiến thức lịch sử kiện, nhân vật, … - Mức độ thông hiểu: Là câu hỏi yêu cầu học sinh phải lí giải, phân tích, chứng minh vấn đề lịch sử dùng để đánh giá lực học sinh mức cao - Mức độ vận dụng (vận dụng vận dụng cao): Là câu hỏi yêu cầu học sinh phải đưa nhận xét, đánh giá, bình luận, vận dụng kiến thức học để giải thực tiễn nhiệm vụ học tập vấn đề thực tiễn đặt Đây nhóm câu hỏi phân hóa học sinh cao 2.3.3 Phương pháp ôn tập theo hình thức thi trắc nghiệm Để ôn luyện tốt em cần nắm vững kiến thức chương trình sách giáo khoa lớp 11 lớp12 hành Bộ GD&ĐT theo cấu trúc đề thi minh họa Bộ Từ kiến thức, kiện, giai đoạn lịch sử cụ thể phần, chương, em học tổng kết phần, chương để rèn luyện kỹ khái quát hóa kiến thức xâu chuỗi đề Học theo sơ đồ hệ thống hóa kiến thức, sơ đồ tư duy, từ chìa khóa Cụ thể Trong q trình học, tùy vào nội dung tính chất giảng, sau học, chương, giai đoạn; em cần làm “sơ đồ tư duy” dựa nguyên lý từ “cây” đến “cành” đến “nhánh”; từ ý lớn sang ý nhỏ theo phương pháp “diễn dịch: Luận điểm, luận cứ, luận chứng theo định hướng giáo viên Bên cạnh sách giáo khoa, em sưu tầm tài liệu tham khảo nâng cao, hệ thống đề ôn luyện, xem tivi, đọc báo, tham gia nhóm diễn đàn ơn tập, tham gia, tranh luận, phản biện vấn đề lịch sử để nâng cao khả nhận thức thân, giúp em tự tin suy luận, trả lời câu hỏi Thay ngồi học thuộc lịng, em nên hệ thống kiến thức, đặt kiện bối cảnh lịch sử, gắn kiện lịch sử với không gian, thời gian, nhân vật, hoạt động; đặt câu hỏi: Tại sao? Như nào? So sánh điểm giống khác kiện, tượng; giải thích kiện lại diễn vậy; có thành công thất bại khứ? Những học rút cho tương lai, … Nếu làm vậy, em bước hiểu chất kiện, việc học Lịch sử khơng cịn nặng nề, khơ khan mà khiến em thấy hấp dẫn, tò mò muốn khám phá, giải thích Sau q trình ơn tập, hệ thống kiến thức em nên bước vào giai đoạn luyện đề cảm thấy tự tin, độc lập làm đề khoảng thời gian 50 phút Trong trình luyện đề, em rèn luyện cho tác phong cẩn thận, sử dụng quỹ thời gian hiệu để suy nghĩ, phân tích, loại trừ đáp án nhiễu, lựa chọn đáp án xác Sau kết thúc đề, em cần kiểm tra đáp án, xem làm câu, đặc biệt lưu ý câu sai, em giải thích sai Đây bước quan trọng em luyện đề, làm cẩn thận bước này, kiến thức kinh nghiệm, lĩnh em tăng lên, tạo tâm lý, tinh thần vững vàng tự tin vào phòng thi làm thi 2.3.4 Phương pháp làm thi trắc nghiệm Để làm tốt thi trắc nghiệm, em cần: Đọc kỹ yêu cầu câu hỏi tìm “từ khóa”, lấy bút chì khoanh trịn “từ khóa” để lưạ chọn phương án trả lời với kiến thức Đây xem cách để học sinh giải câu hỏi cách nhanh tránh bị lạc đề hay nhầm kiến thức Thời gian làm thi trắc nghiệm ngắn nên cần tính tốn Cần lưu ý, đọc kỹ, tính tốn kỹ câu hỏi phương án trả lời khơng có nghĩa chần chừ, dự Phải biết phân tích xử lý nhanh Khơng thiết phải làm theo trình tự, số thứ tự câu hỏi Câu thấy dễ tự tin làm trước, câu khó làm sau 50 phút với 40 câu hỏi em khơng nên giành q nhiều thời gian cho câu hỏi khó mà khơng đủ kiến thức tự tin Thời gian trung bình câu khoảng 1,25 phút Nếu khơng nhớ xác phương án trả lời số câu hỏi khơng nên đốn mị làm theo kiểu “phủ xanh đất trống đồi trọc” cách may rủi, mà em cần dùng phương pháp loại trừ Một em khơng có cho đáp án trả lời thật xác phương pháp loại trừ kỹ hữu hiệu giúp tìm câu trả lời Hơn nữa, thay tìm đáp án đúng, em thử tìm phương án sai cách hay loại trừ nhiều phương án tốt Khi em khơng cịn sở để loại trừ nên dùng cách đoán để nhận thấy phương án khả thi hơn, đủ độ tin cậy khoanh vào phiếu trả lời kỹ cuối em Cẩn thận trình chuyển đáp án từ đề sang phiếu trả lời trắc nghiệm để tránh nhầm lẫn chênh đáp án chọn đề thi với đáp án tô phiếu trả lời trắc nghiệm Tơ cẩn thận đáp án lựa chọn, không tô đáp án câu hỏi Trường hợp tô nhầm muốn thay đổi câu trả lời em phải tẩy chì cũ tơ mà lựa chọn Các em không bỏ trống câu trả lời Để tránh bỏ sót câu hỏi chưa hồn thiện, em nên dành phút cuối để rà soát lại thi phiếu trả lời trắc nghiệm 2.3.5 Vận dụng vào làm tập trắc nghiệm chương IV: Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (1945 – 2000) Câu 1: Sau Chiến tranh giới thứ hai, thành tựu mà Mĩ đạt lĩnh vực kinh tế gì? A Chiếm 45% tổng sản phẩm kinh tế giới B Chiếm 2/3 dự trữ vàng giới C Sản lượng nông nghiệp chiếm nửa sản lượng nông nghiệp giới D Sản lượng công nghiệp chiếm nửa sản lượng công nghiệp giới Câu 2: Sau Chiến tranh lạnh kết thúc (1989) trật tự giới hai cực Ianta sụp đổ (1991) sách đối ngoại Mĩ A Thiết lập trật tự giới “đơn cực“ Mĩ siêu cường lãnh đạo B Từ bỏ tham vọng làm bá chủ giới, chuyển sang chiến lược chống khủng bố C Tiếp tục thực sách ngăn chặn, xoá bỏ chủ nghĩa xã hội giới D Ủng hộ trật tự đa cực, nhiều trung tâm hình thành giới Câu 3: Từ năm 1983 đến năm 1991, kinh tế Mĩ có đặc điểm đây? A Phục hồi phát triển trở lại B Phát triển không ổn định C Phát triển nhanh chóng D Khủng hoảng suy thối Câu 4: Sau Chiến tranh giới thứ II, sách đối ngoại Mĩ thể tham vọng A Xác lập vai trò lãnh đạo Mĩ châu Mĩ B Xác lập vai trò lãnh đạo Mĩ Mĩ Latinh, châu Á – Thái Bình Dương C Xác lập vai trò lãnh đạo Mĩ khắp tồn cầu D Xác lập vai trị lãnh đạo Mĩ châu Âu Câu 5: Việt Nam bình thường hóa quan hệ ngoại giao với Mĩ vào thời gian A Tháng 7/1973 B Tháng 12/1989 C Tháng 7/1995 D Tháng 7/1997 Câu 6: Trong khoảng 20 năm sau Chiến tranh giới thứ hai, kinh tế Mĩ giữ vai trò trường quốc tế? A Trung tâm công nghiệp giới B Trung tâm kinh tế - tài lớn giới C Trung tâm nông nghiệp giới D Trung tâm kinh tế giới Câu 7: Sự kiện diễn ngày 11/09/2001 khiến Mĩ phải thay đổi sách đối nội đối ngoại bước vào kỉ XXI? A xuất hoạt động chủ nghĩa khủng bố B chiến tranh xung đột diễn nhiều khu vực giới C nguy cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên D tình trạng nhiễm mơi trường ngày trầm trọng Câu 8: Sau Chiến tranh lạnh, nước Tây Âu điều chỉnh sách đối ngoại A Trở thành đối trọng vỡi Mĩ B Liên minh chặt chẽ với Mĩ C Liên minh với Liên Bang Nga D Mở rộng hợp tác với nước giới Câu 9: Sự kiện lịch sử diễn làm cho tình hình căng thẳng Tây Âu có phần dịu đi? A Tháng 11–1972, kí kết Hiệp định sở quan hệ Cộng hòa Liên bang Đức Cộng hòa Dân chủ Đức B Tháng 11–1989, tường Beclin phá bỏ C Năm 1975, Định ước Henxinki an ninh hợp tác châu Âu kí kết D Tháng 12–1989, Chiến tranh lạnh thức chấm dứt Câu 10: Mục tiêu liên minh châu Âu (EU) A hợp tác liên minh lĩnh vực kinh tế, tiền tệ B hợp tác liên minh lĩnh vực trị, đối ngoại C hợp tác liên minh lĩnh vực kinh tế, tiền tệ, trị, đối ngoại, an ninh chung D hợp tác liên minh lĩnh vực kinh tế, quân Câu 11: Tổ chức đời Châu Âu ngày 18/4/1951 A Cộng đồng lượng nguyên tử Châu Âu B Cộng đồng Châu Âu C Cộng đồng kinh tế Châu Âu D Cộng đồng than – thép Châu Âu Câu 12: Tổ chức liên kết kinh tế – trị lớn giới A Tổ chức nước xuất dầu mỏ B Tổ chức Hiệp ước Bắc Đại Tây Dương C Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á D Liên minh Châu Âu Câu 13: Trong giai đoạn 1950 – 1973, nhiều thuộc địa Anh, Pháp, Hà Lan tuyên bố độc lập, đánh dấu thời kì A “phi thực dân hóa” tồn giới B hệ thống thuộc địa chủ nghĩa thực dân bị sụp đổ C hệ thống thuộc địa chủ nghĩa thực dân bị sụp đổ hoàn toàn D suy thối kinh tế trị nước Tây Âu Câu 14: Các thành viên Liên minh châu Âu (EU) gồm có A Anh, Pháp, Cộng hòa liên bang Đức, Bỉ, I–ta–li–a, Hà Lan B Anh, Pháp, Cộng hòa liên bang Đức, Hà Lan, Bỉ, Tây Ban Nha C Pháp, Cộng hòa liên bang Đức, I–ta–li–a, Bỉ, Hà Lan, Luc–xem–bua D Pháp, Cộng hòa liên bang Đức, Bỉ, Hà Lan, I–ta–li–a, Bồ Đào Nha Câu 15: Hiệp ước chấm dứt chế độ chiếm đóng đồng minh Nhật Bản A Hiệp ước hồ bình Xan Phranxico B Hiệp ước Bali C Hiệp ước Mattrich D Hiệp ước an ninh Mĩ – Nhật Câu 16: Khoa học – kĩ thuật công nghệ Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai tập trung vào nghiên cứu lĩnh vực A Công nghiệp lượng B Công nghiệp dân dụng C Cơng nghiệp quốc phịng D Cơng nghiệp vũ trụ Câu 17: Giai đoạn xem phát triển “thần kì” kinh tế Nhật Bản A Từ năm 1960 đến năm 1969 B Từ năm 1960 đến năm 1973 C Từ năm 1969 đến năm 1973 D Từ năm 1952 đến năm 1969 Câu 18: Học thuyết áp dụng từ năm 1991 đánh dấu Nhật Bản coi trọng quan hệ với Tây Âu? A 1978, hiệp ước hịa bình hữu nghị Trung – Nhật B 1991, học thuyết Kai – phu C Học thuyết Hasimoto (1/1997) D 4/1996, hiệp ước an ninh Mĩ – Nhật kéo dài vĩnh viễn Câu 19: Từ đầu năm 90, Nhật Bản nỗ lực để tương ứng với vị trí siêu cường kinh tế? A Nỗ lực trở thành cường quốc trị B Vươn lên trở thành cường quốc quân C Vận động trở thành Ủy viên thường trực Hội đồng Bảo An Liên hợp quốc D Đẩy mạnh sách ngoại giao viện trợ cho nước Câu 20: Từ năm 70 kỉ XX kinh tế Nhật Bản giữ vị trí A Trung tâm kinh tế, tài giới B Là trung tâm hợp tác kinh tế, tài giới C Một ba trung tâm kinh tế tài giới D Đứng thứ giới Câu 21: Ý sau mục tiêu “Chiến lược toàn cầu” Mĩ? A Đàn áp phong trào giải phóng dân tộc, khống chế nước đồng minh B Ngăn chặn, đẩy lùi tiến tới xóa bỏ chủ nghĩa xã hội giới C Thiết lập thống trị toàn giới D Sử dụng hiệu “Thúc đẩy dân chủ” để can thiệp vào công việc nội nước khác Câu 22: Nội dung nhân tố thúc đẩy kinh tế Mĩ phát triển? A Lợi dụng chiến tranh làm giàu B Áp dung khoa học kĩ thuật vào sản xuất để nâng cao suất chất lượng C Tận dụng yếu tố bên để phát triển chiến tranh Triều Tiên, Việt Nam D Lãnh thổ rộng lớn, tài nguyên phong phú Câu 23: Cơ sở để Mĩ triển khai chiến lược toàn cầu, thực tham vọng bá chủ giới sau Chiến tranh giới thứ hai A tiềm lực kinh tế quân to lớn B tạm lắng phong trào cách mạng giới C suy yếu nước tư châu Âu Liên Xô D ủng hộ nước đồng minh bị Mĩ khống chế Câu 24: Sự phân chia đối lập kinh tế trị nước Tây Âu tư chủ nghĩa Đông Âu xã hội chủ nghĩa tạo nên A Chiến lược toàn cầu phản cách mạng Mĩ B Kế hoạch Mác-san (tháng 6-1947) C Học thuyết Truman (tháng 3-1947) D Kế hoạch Mác-san đời khối quân NATO Câu 25: Đặc điểm bật sách đối ngoại nước Tây Âu năm đầu sau Chiến tranh giới thứ hai A liên minh chặt chẽ với Mĩ, ủng hộ Mĩ vấn đề quốc tế B mâu thuẫn với Mĩ đối trọng của nước XHCN Đông Âu C thực sách đa phương hố, đa dạng hố với bên D quan hệ mật thiết với Mĩ Liên Xô, Trung Quốc Câu 26: Đến khoảng năm 1950, kinh tế nước tư Tây Âu phục hồi, đạt mức trước chiến tranh A Ứng dụng thành tựu khoa học – kĩ thuật B Quá trình liên kết khu vực diễn sớm C Sự viện trợ Mĩ khuôn khổ Kế hoạch Mácsan D Sự giúp đỡ Liên Xô Câu 27: Tình hình bật nước Tây Âu năm 1945 - 1950 A Là thời kì Tây Âu đạt ổn định trị, kinh tế tăng trưởng B Là thời kì Tây Âu tập trung ổn định trị, phục hồi kinh tế C Là thời kì đầy khó khăn chủ nghĩa tư Tây Âu trước nhũng biến động to lớn kinh tế - tài khủng hoảng lượng gây D Trên sở kinh tế phát triển mạnh mẽ, nước Tây Âu tập trung củng cố trị, đấu tranh nhằm hạn chế bành trướng lực Mĩ châu Âu Câu 28: Trong năm 60 – 70 kỉ XX, kinh tế Nhật Bản phát triển “thần kì”, yếu tố nguyên nhân nội tại? A Biết lợi dụng vốn nước ngồi để đầu tư vào ngành cơng nghiệp then chốt B Chi phí quốc phịng khơng vượt q 5% GDP C Biết lợi dụng thành tựu khoa học – kỹ thuật để tăng suất D Lợi dụng chiến tranh Triều Tiên Việt Nam để buôn bán vũ khí Câu 29: Trong năm 1973 – 1991, phát triển kinh tế Nhật Bản thường xen kẽ với giai đoạn suy thoái ngắn, chủ yếu A thị trường tiêu thụ hàng hóa bị thu hẹp đáng kể B tác động khủng hoảng lượng giới C cạnh tranh Mĩ nước Tây Âu D cạnh tranh Trung Quốc Ấn Độ Câu 30: Ý biện pháp khôi phục đất nước Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai? A Nhận viện trợ Mĩ qua hình thức vay nợ để phát triển B Xây dựng lực lượng quân hùng mạnh để đối phó với Trung Quốc biển Hoa Đông C Ban hành Hiến pháp tiến hành nhiều cải cách dân chủ tiến D Loại bỏ chủ nghĩa quân phiệt máy chiến tranh Nhật Bản Câu 31: Từ năm 1945 đến đầu năm 70, sách đối nội quán quyền Mĩ A phân biệt, đối xử với người nước đến Mĩ nhập cư B ngăn chặn tổ chức độc quyền lũng đoạn kinh tế Mĩ C cấm nhân dân biểu tình chống chiến tranh Mĩ xâm lược Việt Nam D ngăn chặn, đàn áp phong trào đấu tranh công nhân lực lượng tiến Câu 32: Chính sách đối ngoại xuyên suốt Mĩ từ sau chiến tranh giới thứ hai đến năm 2000 A khống chế, chi phối nước tư đồng minh phụ thuộc vào Mĩ B chống phá Liên Xô nước xã hội chủ nghĩa giới C can thiệp vào cơng việc nội nước, sau tiến hành chiến tranh xâm lược D triển khai kế hoạch toàn cầu, thiết lập trật tự đơn cực với tham vọng làm bá chủ giới Câu 33: Nguyên nhân dẫn đến việc sách đối ngoại Mĩ bị thất bại nhiều nơi sau chiến tranh giới thứ hai A Mĩ khơng thể thực chiến lược toàn cầu B đồng minh Mĩ Nhật, Tây Âu không thống mục tiêu sách đối ngoại C xu tất yếu thời đại, phong trào giải phóng dân tộc sau chiến thứ dâng cao D lớn mạnh phong trào giải phóng dân tộc giới, sai lầm sách đối ngoại, giúp đỡ nước XHCN lực lượng tiến Câu 34: Nguyên nhân quan trọng dẫn tới phát triển “thần kì” Nhật Bản giai đoạn từ 1960 đến 1973 A Tận dụng tốt yếu tố bên để phát triển B Áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật C Con người coi vốn quý D Vai trò lãnh đạo, quản lí có hiệu nhà nước Câu 35: Ý nét tương đồng hình thành phát triển liên minh châu Âu (EU) Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN)? A Thành lập sau hồn thành khơi phục kinh tế, trở thành quốc gia độc lập, tự chủ, có nhu cầu liên minh, hợp tác B Mục tiêu thành lập ban đầu trở thành liên minh qn sự, trị để khỏi bị chi phối, ảnh hưởng từ cường quốc bên C Ban đầu hình thành có vài nước thành viên, sau mở rộng nhiều nước D Từ thập kỉ 90 kỉ XX, trở thành khu vực động, có địa vị quốc tế cao Câu 36: Nội dung sau thể khác biệt sách đối ngoại Nhật Bản giai đoạn 1991 – 2000 so với giai đoạn trước A thận trọng đặt quan hệ với nước Đông Nam Á B coi trọng quan hệ với nước Tây Âu C coi trọng phát triển quan hệ với nước Đông Nam Á D liên minh chặt chẽ với Mĩ Câu 37: Ý sau kinh nghiệm rút từ phát triển kinh tế nước tư sau chiến tranh giới thứ hai nhằm đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam nay? A Tăng cường xuất công nghiệp phần mềm B Nâng cao trình độ tập trung vốn lao động C Ứng dụng thành tựu khoa học kĩ thuật D Khai thác sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên Câu 38: Giai đoạn 1945 - 1950, tình hình Nhật Bản nước Tây Âu có đặc biệt? A Bị chiến tranh tàn phá, kinh tế suy sụp nghiêm trọng B Nền kinh tế nước phát triển chậm chạp, khủng hoảng kinh tế kéo dài C Dựa vào viện trợ Mĩ, nước dần phục hồi kinh tế ngang trước chiến tranh D Nền kinh tế bước vào thời kì phục hưng mạnh mẽ Câu 39: Điểm khác biệt sách đối ngoại Tây Âu Nhật với Mĩ A liên minh chặt chẽ với Mĩ Nhật cạnh tranh gay gắt với Mĩ B Nhật liên minh với Mĩ Liên Xơ cịn Tây Âu liên minh với Mĩ C Tây Âu liên minh chặt chẽ với Mĩ cịn Nhật tìm cách thoát dần ảnh hưởng Mĩ D Nhật liên minh chặt chẽ với Mĩ cịn nhiều nước Tây Âu tìm cách thoát khỏi ảnh hưởng Mĩ Câu 40: Điểm giống Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản từ năm 70 đến năm 2000 gì? A Đều chịu cạnh tranh nước XHCN B Đều siêu cường kinh tế giới C Đều không chịu tác động khủng hoảng kinh tế D Đều trung tâm kinh tế - tài lớn giới Gợi ý làm Câu 1: Đáp án D Sau chiến tranh giới thứ hai, Mĩ đạt thành tựu kinh tế bao gồm: – Sản lượng công nghiệp chiếm nửa sản lượng cơng nghiệp tồn giới (năm 1948 56%) – Chiếm ¾ dự trữ vàng giới – Sản lượng nông nghiệp Mĩ năm 1949 hai lần sản lượng nước Anh, Pháp, Cộng hòa Liên bang Đức, Italia Nhật Bản cộng lại Câu 2: Đáp án A Sau chiến tranh lạnh kết thúc (1989) trật tự giới hai cực Ianta sụp đổ (1991) Mĩ tìm cách vươn lên chi phối lãnh đạo toàn giới Với sức mạnh kinh tế khoa học – kĩ thuật vượt trội, bối cảnh Liên Xô tan rã, Mĩ muốn 10 thiết lập trật tự giới đơn cực, Mĩ siêu cường đặt chi phối Câu 3: Đáp án A Từ năm 1983, kinh tế Mĩ bắt đầu phục hồi phát triển trở lại Tuy nước đứng đầu giới sức mạnh kinh tế – tài tỉ trọng kinh tế Mĩ kinh tế giới giảm sút nhiều so với trước Câu 4: Đáp án C Sau Chiến tranh giới thứ hai, Mĩ triển khai chiến lược toàn cầu nhằm thực tham vọng xác lập vai trò lãnh đạo Mĩ khắp toàn cầu Câu 5: Đáp án C Mĩ bình thường hóa quan hệ ngoại giao với Việt Nam ngày 11–7–1995 Câu 6: Đáp án B Khoảng 20 năm sau Chiến tranh giới thứ hai, Mĩ trở thành trung tâm kinh tế – tài lớn giới Câu 7: Đáp án A Vụ khủng bố ngày 11–9–2001 cho thấy nước Mĩ dễ bị tổn thương chủ nghĩa khủng bố yếu tố dẫn đến thay đổi quan trọng sách đối nội đối ngoại Mĩ bước vào kỉ XXI Câu 8: Đáp án D Sau chiến tranh lạnh, nước Tây Âu có điều chỉnh sách đối ngoại: nước ý mở rộng quan hệ không với nước tư phát triển khác mà với nước phát triển châu Á, châu Phi, khu vực Mĩ Latinh, nước thuộc Đông Âu SNG Câu 9: Đáp án A Tháng 11–1972, kí kết Hiệp định sở quan hệ Cộng hòa Liên bang Đức Cộng hòa Dân chủ Đức làm cho tình hình châu Âu có phần dịu Câu 10: Đáp án C EU đời không nhằm hợp tác liên minh nước thành viên lĩnh vực kinh tế, tiền tệ mà lĩnh vực trị, đối ngoại an ninh chung Câu 11: Đáp án D – Ngày 18–4–1951, nước Tây Âu thành lập “Cộng đồng than – thép châu Âu” Câu 12: Đáp án D Đến cuối thập kỉ 90, Liên minh châu Âu (EU) trở thành tổ chức liên kết trị – kinh tế lớn hành tinh Câu 13: Đáp án A Trong giai đoạn 1950 – 1973, nhiều thuộc địa Anh, Pháp, Hà Lan tuyên bố độc lập, đánh dấu thời kì “phi thực dân hóa” tồn giới Câu 14: Đáp án C – Ngày 18–4–1951, nước Tây Âu (Pháp, Cộng hòa Liên bang Đức, Bỉ, Italia, Hà Lan, Luc–xem–bua) thành lập “Cộng đồng than – thép châu Âu” – Ngày 25–3–1957, nước kí Hiệp ước Rôma, thành lập “Cộng đồng lượng nguyên tử châu Âu” “Cộng đồng kinh tế châu Âu” (EEC) – Đến ngày 1–7–1967, ba tổ chức hợp thành “Cộng đồng châu Âu” (EC) 11 – Tháng 12– 1991, nước thành viên kí Hiệp ước Maxtric đổi tên thành liên minh châu Âu (EU) thức có hiệu lực từ – – 1993 => nước thành viên Liên minh châu Âu (EU) bao gồm: Pháp, Cộng hòa liên bang Đức, Bỉ, Italia, Hà Lan, Luc–xem–bua) Câu 15: Đáp án A Ngày 8–9–1951, Hiệp ước hịa bình Xan Phranxico kí kết chấm dứt chế độ chiếm đóng đồng minh Nhật Bản Câu 16: Đáp án B Khoa học – kĩ thuật Nhật Bản chủ yếu tập trung vào lĩnh vực sản xuất ứng dụng dân dụng đạt nhiều thành tựu to lớn Câu 17: Đáp án B Từ năm 1952 đến năm 1960 kinh tế Nhật Bản có bước phát triển phát triển nhanh Từ năm 1960 đến năm 1973 gọi giai đoạn phát triển “thần kì” Câu 18: Đáp án C Với học thuyết Miyadaoa (1–1993) Học thuyết Hasimôtô (1–1997), Nhật Bản coi trọng mối quan hệ với nước Tây Âu, mở rộng quan hệ với đối tác khác phạm vi toàn cầu trọng phát triển mối quan hệ với nước Đông Nam Á Câu 19: Đáp án A Từ năm 90 kỉ XX, Nhật Bản nỗ lực vươn lên thành cường quốc trị để tương xứng với vị siêu cường kinh tế, Câu 20: Đáp án C Từ năm 70 kỉ XX trở đi, Nhật Bản trở thành ba trung tâm kinh tế – tài lớn giới (cùng với Mĩ Tây Âu) Câu 21: Đáp án D Ba mục tiêu chủ yếu chiến lược toàn cầu Mĩ sau Chiến tranh giới thứ hai bao gồm: - Ngăn chặn tiến tới xóa bỏ chủ nghĩa xã hội giới - Đàn áp phong trào giải phóng dân tộc, phong trào cơng nhân cộng sản quốc tế - Khống chế, chi phối nước tư đồng minh phụ thuộc vào Mĩ Đáp án D mục tiêu chiến lược “Cam kết mở rộng” Mĩ thực năm 1991 Câu 22: Đáp án C Những nguyên nhân dẫn đến phát triển kinh tế Mĩ sau Chiến tranh giới hai bao gồm: - Lãnh thổ rộng lớn, tài nguyên phong phú, nhân lực dồi dào, trình độ kỹ thuật cao, động, sáng tạo - Lợi dụng chiến tranh để làm giàu từ bán vũ khí - Áp dụng thành cơng thành tựu cách mạng khoa học kỹ thuật để nâng cao suất, hạ giá thành sản phẩm, điều chỉnh hợp lý cấu sản xuất… - Trình độ tập trung tư sản xuất cao, cạnh tranh có hiệu ngồi nước - Các sách hoạt động điều tiết nhà nước có hiệu 12 Đáp án C nguyên nhân phát triển kinh tế Nhật Bản Câu 23: Đáp án A Cơ sở để Mĩ thực tham vọng bá chủ giới sau Chiến tranh giới thứ hai là: - Kinh tế: + Mĩ thu lợi nhuận 114 tỉ USD, trở thành nước tư giàu mạnh giới + Từ năm 1945 – 1950, nước Mĩ chiếm nửa sản lượng cơng nghiệp tồn giới + Sản lượng nơng nghiệp Mĩ gấp lần sản lượng năm nước Anh, Pháp, Tây Đức, I-ta-li-a Nhật Bản cộng lại + Nắm tay ¾ dự trữ vàng giới + Là chủ nợ giới - Quân sự: Mĩ có lực lượng mạnh giới tư độc quyền vũ khí nguyên tử => Điều kiện quan trọng để Mĩ thực chiến lược toàn cầu với tham vọng bá chủ giới Câu 24: Đáp án B Kế hoạch Macsan kế hoạch Mĩ giúp Tây Âu phục hồi kinh tế sau chiến tranh giới thứ hai Thực chất để lôi kéo nước vào phe chống Liên Xơ nước xã hội chủ nghĩa khác Chính sách đối ngoại Tây Âu giai đoạn đầu liên minh chặt chẽ với Mĩ, tham gia khối quân NATO Kinh tế nước Tây Âu kinh tế tư chủ nghĩa - Trong nước Đông Âu lại theo chế độ Xã hội chủ nghĩa, phía với Liên Xơ, kinh tế nước Đông Âu nên kinh tế Xã hội chủ nghĩa => Như vậy, với kế hoạch Macsan tạo nên đối lập kinh tế trị nước Tây Âu Đông Âu xã hội chủ nghĩa Câu 25: Đáp án A Những năm đầu sau chiến tranh giới thứ hai, ưu tiên hàng đầu nước Tây Âu lúc củng cố quyền giai cấp tư sản, ổn định tình hình trị - xã hội, hàn gắn vết thương chiến tranh, phục hồi kinh tế liên minh chặt chẽ với Mĩ Từ năm 1950 đến năm 1973, nước Tây Âu đa phần tiếp tục sách liên minh chặt chẽ với Mĩ => Đặc điểm bật sách đối ngoại nước Tây Âu năm đầu sau Chiến tranh giới thứ hai liên minh chặt chẽ với Mĩ, ủng hộ Mĩ vấn đề quốc tế Câu 26: Đáp án C Sau chiến tranh giới thứ hai, nước Tây Âu chịu thiệt hại nặng nề Tuy nhiên, với cố gắng nước viện trợ Mĩ khuôn khổ “Kế hoạch Mácsan”, đến khoảng năm 1950, kinh tế nước tư Tây Âu phục hồi, đạt mức chiến tranh Câu 27: Đáp án B Từ năm 1945 đến năm 1950, nước tư Tây Âu với viện trợ Mĩ ổn định phục hồi mặt, trở thành đối trọng với khối xã hội chủ nghĩa Đông Âu vừa hình thành 13 => Tình hình bật nước Tây Âu năm 1945 – 1950 thời kì Tây Âu tập trung ổn định trị, phục hồi kinh tế Câu 28: Đáp án C Các đáp án: A, D nguyên nhân khách quan Đáp án B thơng tin chưa xác: Chi phí quốc phịng Nhật Bản khơng vượt q 1% GDP Câu 29: Đáp án B Do tác động khủng hoảng lượng giới, từ năm 1973 trở đi, phát triển kinh tế Nhật Bản thường xen kẽ với giai đoạn suy thoái ngắn Câu 30: Đáp án B Biện pháp xây dựng đất nước Nhật Bản sau chiến tranh giới thứ hai tiến hành cải cách, không gây chiến tranh làm tổn hại đến đất nước Nhật Bản thực cải cách dân chủ, nhận viện trợ Mĩ qua hình thức vay nợ để phát triển, SCAP ban hành Hiến pháp mới, loại bỏ chủ nghĩa quân phiệt máy chiến tranh Nhật Bản Câu 31: Đáp án C Trong chiến tranh Mĩ Việt Nam, chiến tranh phận phản động, hiếu chiến đất nước Mĩ Nhân dân từ năm 1945 đến năm 70 nhiều lần biểu tình chống chiến tranh xâm lược Việt Nam - Đỉnh cao phong trào vào năm sau năm 1967, tính riêng San Francisco tháng 10 năm 1967 có 300 niên đốt thẻ quân dịch Khi biểu tình xảy trước Lầu Năm Góc có bao tải thẻ chuyển đến Tòa án liên bang để xem xét - Chỉ tháng năm 1969 bang Ca-li-phooc-ni-a có 4.400 người chống quân dịch Lúc đầu phong trào xuất phận lính nghĩa vụ, sau lan truyền sang phận lính tình nguyện - Khi chiến tranh Việt Nam lên đến đỉnh cao, Nhà Trắng Lầu Năm Góc bắt lính gắt gao, hàng vạn niên trốn nước lưu thân nhà thờ để tránh nhập ngũ - Riêng năm 1967 có khoảng 47.000 niên trốn lính, lúc chiến tranh lan rộng Đơng Dương số 89.000 người - Trong suốt chiến tranh Mĩ xâm lược Việt Nam, phong trào đấu tranh nhân dân Mỹ coi chiến tranh để chấm dứt chiến tranh, chiến tranh chưa có lịch sử nhân loại, thể khát vọng hịa bình nhân dân tiến Mỹ nhân dân nước giới Câu 32: Đáp án D *Chính sách đối ngoại Mĩ qua đời Tổng thống - Triển khai chiến lược toàn cầu với tham vọng làm bá chủ giới - Khởi xướng “Chiến tranh lạnh”, trực tiếp hay gián tiếp gây ủng hộ hàng chục chiến tranh xâm lược bạo loạn - Từ năm 1972, Mĩ thực sách“hịa hỗn” với Trung Quốc, Liên Xơ Sau thất bại Việt Nam, Mĩ tiếp tục thực hiện“Chiến lược tồn cầu” đối đầu với Liên Xơ 14 - Từ năm 80, xu hướng đối thoại hòa hoãn ngày chiếm ưu Cuối năm 1989, Mĩ Liên Xô tuyên bố chấm dứt “Chiến tranh lạnh” - Trong thập kỉ 90 kỉ XX Mĩ thực chiến lược “Cam kết mở rộng” đời Tổng thống B Clintơn với ba mục tiêu bản: bảo đảm an ninh Mĩ với lực lượng quân hùng mạnh để sẵn sàng chiến đấu; tăng cường khơi phục phát triển tính động sức mạnh kinh tế Mĩ, sử dụng hiệu “Thúc đẩy dân chủ” để can thiệp vào công việc nội nước khác - Từ sau Chiến tranh lạnh kết thúc (1989) trật tự hai cực Ianta tan rã (1991), Mĩ thiết lập trật tự giới “đơn cực” chi phối lãnh đạo toàn giới * Xét mặt chất, mục tiêu chiến lược “Cam kết mở rộng” giống mục tiêu “Chiến lược toàn cầu” chỗ, thể thực cho tham vọng vươn lên chi phối, lãnh đạo toàn giới Mĩ Nói cách khác, chiến lược “Cam kết mở rộng” tiếp tục triển khai “Chiến lược toàn cầu” bối cành lịch sử => Chính sách đối ngoại xuyên suốt Mĩ từ sau năm 1945 đến năm 2000 thực “Chiến lược toàn cầu” với tham vọng bá chủ giới Câu 33: Đáp án D Chính sách đối ngoại Mĩ sau chiến tranh giới thứ hai thực chiến lược toàn cầu Khi thực chiến lược này, Mĩ thành công làm cho hệ thống xã hội chủ nghĩa Liên Xô Đông Âu sụp đổ Thất bại lớn Mĩ không đàn áp đấu tranh giải phóng dân tộc Thực tế, sau Chiến tranh giới thứ hai, phong trào giải phóng dân tộc nước Á, Phi, Mĩ Latinh phát triển mạnh mẽ, hầu hết quốc gia giành độc lập, phần nhờ giúp đỡ nước xã hội chủ nghĩa lực lượng tiến giới Câu 34: Đáp án C Nếu phát triển kinh tế Mĩ Khoa học – kĩ thuật nguyên nhân quan trọng Mĩ quốc gia đầu cách mạng Khoa học – kĩ thuật lần 2, đạt nhiều thành tựu bật Tuy nhiên, Nhật Bản lại khác, đất nước thất bại chiến tranh giới thứ hai nên phải gánh chịu hậu nặng nề; tài nguyên thiên nhiên lại nghèo nàn, cấu kinh tế chưa cân đối cạnh tranh liệt nước tư Chính thế, sức mạnh người Nhật Bản đóng vai trị quan trọng dẫn tới phát triển “thần kì” đất nước giai đoạn 1960 – 1973 Câu 35: Đáp án B - Đáp án A: sau hồn thành khơi phục kinh tế sau chiến tranh, quốc gia Đông Nam Á nước Tây Âu có nhu cầu liên minh hợp tác để giúp đỡ lần phát triển sở có văn hóa tương đồng - Đáp án B: ASEAN tổ chức hợp tác kinh tế - văn hóa, EU tổ chức hợp tác kinh tế, văn hóa, trị, qn - Đáp án C: ANSEAN ban đầu có nước thành viên, EU ban đầu có nước thành viên Đây số tương đối nhiều, khơng phải có vài nước 15 - Từ thập kỉ 90 hai tổ chức hồn thiện có thêm thành viên, phải đến giai đoạn sau q trình mở rộng thành viên hồn thành hai tổ chức có địa vị quốc tế cao Câu 36: Đáp án B - Đáp án A: không - Đáp án B: Giai đoạn trước chưa đề cập đến vấn đề coi trọng quan hệ nước Tây Âu - Đáp án C: năm 1973 đến 1991, Nhật Bản nhấn mạnh tăng cường quan hệ kinh tế, trị, văn hóa, xã hội với nước Đơng Nam Á Thể thông qua hai học thuyết Phucưđa (1977) Kaiphu (1991) Đến thời kì 1991 – 2000, Nhật Bản trọng quan hệ với nước Đông Nam Á - Đáp án D: sách đối ngoại Nhât Bản xuyên suốt qua thời kì Câu 37: Đáp án A Việc tăng cường xuất công nghệ phần mềm quốc gia áp dụng Hơn nữa, với trình độ phát triển Việt Nam trước tiên cần học hỏi trình độ khoa học kĩ thuật, nâng cao trình độ tập trung vốn lao động trước Xuất phần mềm cịn q trình lâu dài Hiện nay, tài nguyên thiên nhiên Việt Nam giàu có chưa khai thác sử dụng hợp lí, nhiều tài ngun cịn xuất thơ, Vì vậy, u cầu đặt cần khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên để làm sở thúc đẩy phát triển kinh tế Câu 38: Đáp án C - (sgk trang 53) Nhật Bản: sau Chiến tranh giới thứ hai, Nhật gặp nhiều khó khăn chịu chiếm đóng quân đội đồng minh Mĩ Tuy nhiên, với viện trợ Mĩ, đến khoảng năm 1950 – 1951, Nhật Bản khôi phục kinh tế đạt mức trước chiến tranh - (sgk trang 47) Tây Âu: giống Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai với viện trợ Mĩ theo kế hoạch Mácsan tình hình Tây Âu ổn định phục hồi mặt, trở thành đối trọng với khối xã hội chủ nghĩa Đông Âu vừa hình thành => Từ năm 1945 đến năm 1950, Nhật Bản Tây Âu dựa vào viện trợ Mĩ dần phục hồi kinh tế ngang trước chiến tranh Câu 39: Đáp án D Sau chiến tranh giới thứ hai, Nhật Bản nước Tây Âu chịu thiệt hại nặng nề nhận viện trợ từ Mĩ Đối với Tây Âu, Mĩ viện trợ cho nước theo kế hoạch Macsan Đối với Nhật Bản thực cải cách hiến pháp, cải cách dân chủ lao động Ở giai đoan đầu Nhật Bản Tây Âu liên minh chặt chẽ với Mĩ Tuy nhiên, đến giai đoạn sau từ năm 1991 đến năm 2000, sách Mĩ Nhật Bản Tây Âu lại khác nhau: - Nhật Bản tiếp tục liên minh chặt chẽ với Mĩ (Sgk trang 57) Tháng – 1996, Mĩ Nhật Bản tuyên bố khẳng định lại việc kéo dài vĩnh viễn Hiệp ước an ninh Mĩ – Nhật 16 - Tây Âu: (Sgk trang 50) Anh liên minh chặt chẽ với Mĩ, Pháp Đức trở thành đối trọng Mĩ nhiều vấn đề quốc tế quan trọng => Như vậy, điểm khác sách đối ngoại Nhật Bản Tây Âu là: Nhật Bản chủ trương liên minh chặt chẽ với Mĩ cịn nhiều nước Tây Âu tìm cách khỏi ảnh hưởng Mĩ Câu 40: Đáp án D - Mĩ khoảng 20 năm sau chiến tranh giới thứ hai trở thành trung tâm kinh tế tài lớn giới - Nhật Bản, Tây Âu từ đầu năm 70 kỉ XX trở thành trung tâm kinh tế - tài giới => Điểm giống kinh tế Mĩ, Tây Âu Nhật Bản từ đầu năm 70 đến năm 2000 là trung tâm kinh tế - tài lớn giới 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tôi tiến hành giảng dạy hai lớp 12A4 12A6, lớp 12A4 lớp thực nghiệm sử dụng phương pháp đối chứng với lớp 12A6 không sử dụng phương pháp Sau giảng dạy xong cho học sinh hai lớp làm kiểm tra với đề giống nhau, thang điểm giống Học sinh lớp 12A4 12A6 có sĩ số ngang nhau, trình độ học sinh hai lớp gần ngang Kết kiểm tra theo phân loại giỏi (điểm 9, 10), (điểm 7, 8), trung bình (điểm 5, 6), yếu (điểm 3, 4), (điểm 1, 2) cho thấy: Số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp học SL % SL % SL % SL % SL % sinh 12A4 (lớp 40 22,5 23 57,5 20 0 0 thực nghiệm) 12A6 (lớp đối 40 5,0 20 50,0 17 42,5 2,5 0 chứng) Kết cho thấy chênh lệch lớp đối chứng lớp thực nghiệm: Tỉ lệ giỏi lớp thực nghiệm (12A4) cao lớp đối chứng (12A6) 17,5%, tỉ lệ hoc sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 7,5%, tỉ lệ học sinh trung bình lớp thực nghiệm thấp lớp đối chứng đặc biệt lớp thực nghiệm khơng có học sinh yếu kém, lớp đối chứng học sinh yếu chiếm tỉ lệ 2,5% Vì chứng tỏ phương pháp làm tập trắc nghiệm góp phần nâng cao chất lượng học sinh góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường địa phương 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Với kết thu nhận thấy phương pháp làm tập trắc nghiệm mang lại hiệu cao, đảm bảo mục tiêu giáo dục, giáo dưỡng rèn luyện kĩ cần thiết mơn, phát huy tính tích cực học sinh giúp em làm quen thành thạo với việc thi theo hình thức Bộ Giáo dục Điều góp phần rèn luyện người thời kì mới: Con người có kiến thức chun mơn sâu rộng, động, tự tin giải tình thực tiễn đời sống sau Thi trắc nghiệm đòi hỏi em phải học hết kiến thức sách giáo khoa phần lớn kiến thức thi lấy từ sách giáo khoa Tuy nhiên em không cần học thuộc lòng câu chữ (học vẹt) mà phải hiểu nội dung học, biết kết nối vấn đề biết suy luận Trong trình học, em không học “tủ” mà phải nắm vững kiến thức bài, vấn đề Những kiến thức liên quan đến câu hỏi trắc nghiệm kiến thức thời gian, không gian, kiện lịch sử, trạng thái kiện tư lôgic, … Hiện nay, giáo dục bước đổi nhằm nâng cao chất lượng phương pháp làm tập trắc nghiệm phương pháp hay góp phần nâng cao chất lượng Kiến nghị Hiện hình thức thi trắc nghiệm trở nên phổ biến Mỗi giáo viên giảng dạy ôn luyện cho học sinh làm tập trắc nghiệm có phương pháp riêng Do đó, đề nghị Sở Giáo dục Đào tạo mở lớp tập huấn phương pháp làm tập trắc nghiệm để giáo viên có thêm kinh nghiệm giảng dạy ơn luyện cho học sinh làm thi theo hình thức đạt hiệu cao Điều góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ nâng cao chất lượng dạy học Đề nghị với tổ chuyên môn nên lập ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm để phục vụ cho việc ôn tập, kiểm tra, rèn luyện cho em làm đề trắc nghiệm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Hậu Lộc, ngày 12 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thu Hương 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12, Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Lịch sử lớp 12, Phan Ngọc Liên (Tổng chủ biên), NXB Giáo dục Việt Nam Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Lịch sử 12, Đinh Ngọc Bảo, NXB Đại học sư phạm Đại cương Lịch sử Việt Nam, Trương Hữu Quýnh, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 Phương pháp dạy học Lịch sử, Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Trần Văn Trị NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 Phương pháp trắc nghiệm môn Lịch sử, Trương Ngọc Thơi, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2017 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI, SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN ĐÁNH GIÁ ĐẠT TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Năm học Tên đề tài, SKKN Phương pháp tổ chức trò chơi dạy chương III – Phần 2015 - 2016 – Lịch sử lớp 12 ban nhằm nâng cao hiệu học Xếp loại C Số, ngày, tháng, năm định công nhận; quan ban hành QĐ Quyết định số 972/QĐSGD&ĐTngày 24/11/2016 20 ... đề tài phương pháp làm tập trắc nghiệm môn Lịch sử vận dụng vào làm tập trắc nghiệm chương IV: Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (1945 – 2000) – Lịch sử 12 – Ban 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên... nghiên cứu phương pháp làm tập trắc nghiệm môn Lịch sử vận dụng vào làm tập trắc nghiệm chương IV: Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (1945 – 2000) – Lịch sử 12 – Ban nhằm giúp học sinh có kĩ làm trắc nghiệm đạt... xu xã hội Vì tơi chọn đề tài ? ?Phương pháp làm tập trắc nghiệm vận dụng vào làm tập trắc nghiệm chương IV: Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản (1945 – 2000) – Lịch sử 12 – Ban bản? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục