CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG môn HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội, 2018 MỤC LỤC Trang I ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT V NỘI DUNG GIÁO DỤC 11 LỚP 13 LỚP 15 LỚP 17 LỚP 19 LỚP 21 LỚP 23 LỚP 25 LỚP 28 LỚP 30 LỚP 10 33 LỚP 11 36 LỚP 12 39 VI PHƯƠNG THỨC TỔ CHỨC VÀ LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG 43 VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 44 VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH 45 I ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho học sinh; nội dung hoạt động xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân học sinh với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp Nội dung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp – Giai đoạn giáo dục bản: Ở cấp tiểu học, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi Ở cấp trung học sở, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung vào hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào thân tiếp tục triển khai để phát triển phẩm chất lực học sinh – Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: Ngoài hoạt động hướng đến cá nhân, xã hội, tự nhiên, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cấp trung học phổ thông tập trung vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp Thông qua hoạt động hướng nghiệp, học sinh đánh giá tự đánh giá lực, sở trường, hứng thú liên quan đến nghề nghiệp, làm sở để tự chọn cho ngành nghề phù hợp rèn luyện phẩm chất lực để thích ứng với nghề nghiệp tương lai II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quán triệt quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, đánh giá kết giáo dục, điều kiện thực phát triển chương trình giáo dục phổ thơng nêu Chương trình tổng thể, đồng thời nhấn mạnh quan điểm sau: Chương trình xây dựng dựa lí thuyết hoạt động, lí thuyết nhân cách, lí thuyết học tập trải nghiệm lí luận giáo dục nói chung; ưu điểm chương trình hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động giáo dục hướng nghiệp hành; kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động hướng nghiệp; sắc văn hoá vùng miền, văn hoá truyền thống Việt Nam giá trị văn hố chung thời đại Chương trình bảo đảm tính chỉnh thể, quán phát triển liên tục qua lớp, cấp học Chương trình thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến tính, xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 với mạch nội dung hoạt động thống nhất: Hoạt động hướng vào thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên Hoạt động hướng nghiệp Chương trình bảo đảm tính mở, linh hoạt Cơ sở giáo dục giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương thức, không gian, thời gian hoạt động phù hợp với hồn cảnh điều kiện nguyên tắc bảo đảm mục tiêu giáo dục yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực lớp học, cấp học III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH Mục tiêu chung Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực định Chương trình tổng thể Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước, ý thức cội nguồn sắc dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam giới hội nhập Mục tiêu cấp tiểu học Hoạt động trải nghiệm hình thành cho học sinh thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động; thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề Mục tiêu cấp trung học sở Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh củng cố thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố tập trung vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng; hình thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội; hình thành phát triển lực giải vấn đề sống; biết tổ chức công việc cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện phẩm chất cần thiết người lao động lập kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hướng nghề nghiệp kết thúc giai đoạn giáo dục Mục tiêu cấp trung học phổ thông Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành cấp tiểu học cấp trung học sở Kết thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau; thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân; có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu theo mức độ phù hợp với cấp học quy định Chương trình tổng thể Yêu cầu cần đạt lực Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp hình thành phát triển học sinh lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo biểu qua lực đặc thù: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp Yêu cầu cần đạt lực đặc thù thể bảng sau: Năng lực Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thơng NĂNG LỰC THÍCH ỨNG VỚI CUỘC SỐNG Hiểu biết – Nhận biết thay đổi thân môi thể, cảm xúc, suy nghĩ trường sống thân – Xác định nét đặc trưng hành vi lời nói thân – Xác định phong cách thân – Thể hứng thú – Hình thành số thói quen, nếp sống sinh hoạt kĩ tự phục vụ – Thể sở thích thân tinh thần lạc quan theo hướng tích cực sống – Thể kiến phản – Thể tư độc lập – Nhận nhu cầu phù hợp nhu cầu khơng phù hợp biện, bình luận tượng xã giải vấn đề thân hội giải mâu thuẫn – Đánh giá điểm mạnh, yếu – Giải thích ảnh hưởng khả thay đổi thân – Phát vấn đề tự thay đổi thể đến tin trao đổi suy nghĩ trạng thái cảm xúc, hành vi – Khẳng định vai trò, vị cá nhân gia đình, nhà trường Năng lực Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thơng thân xã hội – Chỉ khác biệt – Tìm giá trị, ý nghĩa – Giải thích người, cá nhân thái độ, thân gia đình vật, tượng xung quanh lực, sở thích hành bạn bè biến đổi rút học cho động – Giải thích tác động thân từ hiểu biết – Nhận diện số đa dạng giới, văn hố, – Phân tích ảnh hưởng môi nguy hiểm từ môi trường người môi trường thiên nhiên trường tự nhiên xã hội đến sức sống thân sống khoẻ trạng thái tâm lí cá nhân – Nhận biết nguy tác động từ môi trường tự nhiên xã hội người đến môi trường tự nhiên, xã hội ảnh hưởng đến sống người Kĩ điều chỉnh thân đáp ứng với thay đổi – Đề xuất cách – Vận dụng kiến thức, kĩ – Điều chỉnh hiểu biết, giải khác cho học để giải vấn đề kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề tình khác phù hợp với bối cảnh – Làm chủ cảm xúc, – Làm chủ cảm xúc – Thay đổi cách suy nghĩ, biểu thái độ hành vi thân tình giao thái độ, cảm xúc thân thể tự tin trước tiếp, ứng xử khác để đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ, đông người – Tự chuẩn bị kiến thức kĩ hoàn cảnh – Tự lực việc thực số việc phù hợp với lứa tuổi cần thiết để đáp ứng với nhiệm vụ giao – Thực nhiệm vụ – Thể khả tự học hoàn cảnh – Thực nhiệm vụ – Biết cách thoả mãn nhu cầu phù hợp kiềm chế nhu cầu với yêu cầu khác – Thể cách giao tiếp, hoàn cảnh – Thể tự tin Năng lực Cấp tiểu học Cấp trung học sở không phù hợp – Thực nhiệm vụ với yêu cầu khác – Biết cách xử lí số ứng xử phù hợp với tình – Biết cách ứng phó với nguy cơ, rủi ro từ mơi trường tự nhiên xã hội tình nguy hiểm NĂNG LỰC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG – Xác định mục tiêu cho – Xác định mục tiêu, đề xuất Kĩ lập kế hoạch hoạt động cá nhân hoạt nội dung phương thức phù hợp cho hoạt động cá động nhóm – Tham gia xác định nội nhân hoạt động nhóm dung cách thức thực – Dự kiến nhân tham gia hoạt động cá nhân, hoạt động hoạt động phân công nhiệm vụ phù hợp cho thành viên nhóm – Dự kiến thời gian thực – Dự kiến thời gian hoàn nhiệm vụ thành nhiệm vụ Kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động – Thực kế hoạch hoạt động cá nhân – Biết tìm hỗ trợ cần thiết – Tham gia tích cực vào hoạt động nhóm – Thể chia sẻ – Thực kế hoạch hoạt động cá nhân linh hoạt điều chỉnh cần để đạt mục tiêu – Thể hợp tác, giúp đỡ, hỗ trợ người để thực nhiệm vụ Cấp trung học phổ thông giao tiếp, ứng xử mối quan hệ khác – Giải số vấn đề môi trường tự nhiên xã hội phù hợp với khả – Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động, phương tiện hình thức hoạt động phù hợp – Dự kiến nguồn lực cần thiết cho hoạt động: nhân sự, tài chính, điều kiện thực khác – Dự kiến thời gian cho hoạt động xếp chúng trật tự thực hoạt động hợp lí – Hồn thành kế hoạch hoạt động theo thời gian xác định linh hoạt điều chỉnh hoạt động cần – Thể chủ động hợp tác, hỗ trợ người hoạt động để đạt mục tiêu chung – Lãnh đạo thân nhóm, Năng lực Cấp tiểu học Cấp trung học sở hỗ trợ bạn hoạt động – Biết cách tự khích lệ động – Biết cách giải mâu viên người khác để hoàn thuẫn nảy sinh hoạt động thành nhiệm vụ Cấp trung học phổ thông tạo động lực huy động sức mạnh nhóm hồn thành nhiệm vụ theo kế hoạch – Giải vấn đề nảy sinh – Lựa chọn hoạt động thay hoạt động quan hệ cho phù hợp với đối tượng, với người khác điều kiện hoàn cảnh – Xử lí tình huống, giải vấn đề nảy sinh hoạt động cách sáng tạo Kĩ đánh giá hoạt động – Nêu ý nghĩa hoạt động thân tập thể – Chỉ tiến – Đánh giá hợp lí/chưa hợp lí kế hoạch hoạt động – Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến trình thực thân sau hoạt động hoạt động – Đánh giá yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến trình tổ chức hoạt động kết hoạt động – Đánh giá cách khách quan, cơng đóng góp – Chỉ điểm – Chỉ đóng góp cần rút kinh nghiệm thân người khác tham gia tổ thân người khác vào chức hoạt động tích cực kết hoạt động hoạt động hoạt động cá nhân, nhóm – Rút kinh nghiệm – Rút học kinh nghiệm học tham gia hoạt động đề xuất phương án cải tiến NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP Hiểu biết nghề nghiệp – Nêu nét đặc trưng ý – Giới thiệu nghề/nhóm nghĩa số công việc, nghề phổ biến địa phương – Giải thích điều kiện làm việc, cơng việc vị trí việc làm Năng lực Hiểu biết rèn luyện phẩm chất, lực liên quan đến nghề nghiệp Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông nghề nghiệp người thân Việt Nam, vai trò kinh nghề/nhóm nghề nghề địa phương tế – xã hội nghề – Phân tích yêu cầu phẩm – Chỉ số phẩm – Phân tích yêu cầu phẩm chất, lực người làm nghề chất lực cần có để chất, lực người làm nghề – Trình bày nhu cầu xã hội đối làm số nghề quen thuộc mà thân quan tâm với nghề phát triển – Mô tả số công cụ – Trình bày xu phát triển nghề xã hội nghề cách sử dụng an nghề Việt Nam – Giới thiệu thơng tin tồn – Giới thiệu nhóm kiến trường cao đẳng, đại học, trường thức cần học sở đào tạo trung cấp học nghề sở đào nghề liên quan đến định hướng tạo nghề liên quan đến định hướng nghề nghiệp nghề nghiệp thân – Chỉ cơng cụ – Phân tích vai trò cơng cụ ngành nghề, nguy ngành nghề, cách sử dụng an an tồn xảy cách đảm tồn, nguy tai nạn xảy bảo sức khoẻ nghề nghiệp cách đảm bảo sức khoẻ nghề nghiệp – Thể quan tâm sở thích số nghề quen thuộc với thân – Hình thành trách nhiệm cơng việc tuân thủ quy định – Thực hồn thành nhiệm vụ – Hình thành hứng thú nghề nghiệp biết cách nuôi dưỡng hứng thú, đam mê nghề nghiệp – Chỉ số điểm mạnh chưa mạnh phẩm chất lực thân có liên quan đến nghề yêu thích – Rèn luyện số phẩm 10 – Thể hứng thú nghề lĩnh vực nghề nghiệp thường xuyên thực hoạt động lĩnh vực nghề nghiệp – Xác định phẩm chất lực thân phù hợp chưa phù hợp với yêu cầu nhóm nghề nghề định lựa chọn Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt – Nhận diện nguy hiểm có cách giữ an tồn làm nghề mà quan tâm Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp – Đánh giá rèn luyện phẩm chất lực liên quan đến nghề quan tâm – Thực kế hoạch phát triển thân để đạt yêu cầu định hướng nghề nghiệp – Tự đánh giá hiệu việc rèn luyện phẩm chất lực cần có người lao động Hoạt động lựa chọn hướng nghề – Tìm hiểu hệ thống trường trung học chuyên nghiệp đào tạo nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo trung ương địa phương – Tham vấn ý kiến người thân, thầy cô đường sau trung học định hướng nghề nghiệp sở – Ra định lựa chọn đường học tập, làm việc sau trung học sở LỚP 10 Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt HOẠT ĐỘNG HƯỚNG VÀO BẢN THÂN Hoạt động khám phá thân – Chỉ đặc điểm tính cách, quan điểm sống thân biết cách phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu – Nhận diện khả điều chỉnh tư theo hướng tích cực cho thân – Thể chủ động thân môi trường học tập, giao tiếp khác 33 Nội dung hoạt động Hoạt động rèn luyện thân Yêu cầu cần đạt – Thực tốt nội quy, quy định trường, lớp, cộng đồng – Có trách nhiệm thực nhiệm vụ giao hỗ trợ người tham gia – Hình thành tư phản biện đánh giá vật tượng – Thể tự chủ, lòng tự trọng, ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề – Xây dựng kế hoạch tài cá nhân cách hợp lí HOẠT ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN XÃ HỘI Hoạt động chăm sóc gia đình – Ứng xử phù hợp với tình giao tiếp khác gia đình – Thực trách nhiệm thân với bố mẹ, người thân – Thể trách nhiệm hoạt động lao động gia đình – Đề xuất biện pháp phát triển kinh tế góp phần phát triển kinh tế cho gia đình Hoạt động xây dựng nhà trường – Thể tự tin tình giao tiếp, ứng xử biết cách thể thân thiện với bạn bè, thầy cô – Biết cách thu hút bạn vào hoạt động chung – Lập thực kế hoạch giáo dục truyền thống nhà trường – Đánh giá ý nghĩa hoạt động giáo dục truyền thống nhà trường – Thực hoạt động theo chủ đề Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hoạt động xây dựng cộng đồng – Thực biện pháp mở rộng quan hệ thu hút cộng đồng vào hoạt động xã hội – Lập thực kế hoạch tuyên truyền cộng đồng văn hoá ứng xử nơi công cộng 34 Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt – Tham gia số hoạt động cộng đồng phù hợp đánh giá kết hoạt động phát triển cộng đồng HOẠT ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN TỰ NHIÊN Hoạt động tìm hiểu bảo tồn – Xây dựng thực kế hoạch tuyên truyền, kêu gọi người chung tay bảo vệ cảnh quan thiên nhiên cảnh quan thiên nhiên – Nhận xét, đánh giá hành vi, việc làm tổ chức, cá nhân việc bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp – Phân tích, đánh giá thực trạng mơi trường tự nhiên địa phương; tác động người tới môi trường tự nhiên – Thuyết trình với đối tượng khác ý nghĩa việc bảo vệ môi trường tự nhiên – Đề xuất tham gia thực giải pháp bảo vệ môi trường tự nhiên – Xác định hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa phương nêu thơng tin, u cầu nhóm nghề – Biết cách tìm hiểu thơng tin nhóm nghề quan tâm, u cầu lực, phẩm chất theo nhóm nghề – Tìm hiểu điều kiện đảm bảo an toàn sức khoẻ nghề nghiệp lĩnh vực nghề nghiệp – Phân tích phẩm chất lực cần có người lao động thông qua trải nghiệm nghề cụ thể yêu cầu nhà tuyển dụng 35 Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp – Đánh giá phù hợp thân với nhóm nghề định lựa chọn Hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp – Trình bày số thông tin hệ thống trường đào tạo liên quan đến nghề định lựa chọn – Tham vấn ý kiến thầy cơ, gia đình, bạn bè dự định lựa chọn nghề định hướng học tập thân – Xây dựng thực kế hoạch học tập, rèn luyện theo nhóm nghề lựa chọn – Xây dựng thực kế hoạch rèn luyện thân theo định hướng nghề nghiệp – Lựa chọn cách rèn luyện phù hợp phẩm chất lực cần thiết cho nhóm nghề định lựa chọn LỚP 11 Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt HOẠT ĐỘNG HƯỚNG VÀO BẢN THÂN Hoạt động khám phá thân – Nhận diện nét riêng thể tự tin đặc điểm riêng thân – Phân tích điểm mạnh, điểm yếu thân biết điều chỉnh thân để thích ứng với thay đổi – Nhận diện hứng thú, sở trường thân có kế hoạch phát triển sở trường liên quan đến định hướng nghề nghiệp tương lai Hoạt động rèn luyện thân – Tuân thủ kỉ luật, quy định nhóm, tập thể trường, lớp, cộng đồng 36 Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt – Thể nỗ lực hoàn thiện thân; biết thu hút bạn phấn đấu hoàn thiện – Quản lí cảm xúc thân ứng xử hợp lí tình giao tiếp khác – Thực kế hoạch tài cá nhân cách hợp lí HOẠT ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN XÃ HỘI Hoạt động chăm sóc gia đình – Thể quan tâm chăm sóc thường xuyên người thân gia đình – Biết cách hố giải mâu thuẫn, xung đột xảy gia đình – Thể tự giác trách nhiệm tham gia hoạt động lao động khác gia đình – Thể tự tin việc tổ chức xếp hợp lí cơng việc gia đình – Lập kế hoạch chi tiêu phù hợp với thu nhập gia đình thực mục tiêu tiết kiệm tài gia đình Hoạt động xây dựng nhà trường – Biết cách phát triển mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè – Làm chủ kiểm soát mối quan hệ với bạn bè trường qua mạng xã hội – Hợp tác với bạn để xây dựng thực hoạt động xây dựng phát triển nhà trường – Đánh giá hiệu hoạt động phát huy truyền thống nhà trường – Thực hoạt động theo chủ đề Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hoạt động xây dựng cộng đồng – Biết cách xây dựng phát triển mối quan hệ với người cộng đồng 37 Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt – Thể hành vi văn minh nơi công cộng trách nhiệm thân với cộng đồng – Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển cộng đồng đề xuất giải pháp quản lí việc thực hoạt động – Đánh giá ý nghĩa hoạt động phát triển cộng đồng – Xây dựng thực kế hoạch truyền thông cộng đồng vấn đề văn hoá mạng xã hội HOẠT ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN TỰ NHIÊN Hoạt động tìm hiểu bảo tồn – Nhận ý nghĩa cảnh quan thiên nhiên trạng thái cảm xúc thân cảnh quan thiên nhiên – Chủ động, tích cực thực việc bảo tồn cảnh quan thiên nhiên, quảng bá hình ảnh cảnh quan thiên nhiên kêu gọi người thực – Đánh giá thực trạng bảo tồn danh lam thắng cảnh cộng đồng dân cư địa phương Hoạt động tìm hiểu bảo vệ môi trường – Nghiên cứu, khảo sát thực trạng môi trường tự nhiên địa phương, tác động phát triển sản xuất kinh doanh đến môi trường báo cáo kết khảo sát – Đưa kiến nghị bảo vệ môi trường từ số liệu khảo sát – Tuyên truyền đến người dân địa phương biện pháp bảo vệ tài nguyên HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp – Phân loại nhóm nghề bản; đặc trưng, yêu cầu nhóm nghề – Phân tích yêu cầu nhà tuyển dụng phẩm chất lực người lao động – Giải thích ý nghĩa việc đảm bảo an toàn sức khoẻ nghề nghiệp người lao động – Sưu tầm tài liệu xu hướng phát triển nghề xã hội thị trường lao động 38 Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp – Đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân nhóm nghề phẩm Hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp – Trình bày thông tin trường trung cấp, cao đẳng, đại học liên quan đến nhóm nghề, nghề mà thân định lựa chọn – Tham vấn ý kiến thầy cơ, gia đình, bạn bè dự kiến ngành, nghề lựa chọn chất lực thân phù hợp khơng phù hợp với nhóm nghề, nghề lựa chọn – Đánh giá khó khăn, thuận lợi việc xây dựng thực kế hoạch rèn luyện theo nhóm nghề lựa chọn – Đề xuất giải pháp học tập, rèn luyện theo định hướng nghề nghiệp – Xác định trường đào tạo nghề liên quan đến việc học tập hướng nghiệp thân – Xây dựng thực kế hoạch học tập theo định hướng ngành, nghề lựa chọn LỚP 12 Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt HOẠT ĐỘNG HƯỚNG VÀO BẢN THÂN Hoạt động khám phá thân – Nhận diện trưởng thành thân – Nhận diện phẩm chất ý chí đam mê thân – Nhận diện khả tư độc lập khả thích ứng với thay đổi thân 39 Nội dung hoạt động Hoạt động rèn luyện thân Yêu cầu cần đạt – Thể tinh thần trách nhiệm, trung thực, tuân thủ nội quy, quy định pháp luật đời sống – Thể lĩnh thân việc thực đam mê theo đuổi nghề yêu thích – Thực công việc theo kế hoạch, tuân thủ thời gian thực cam kết đề – Điều chỉnh cảm xúc thân ứng xử hợp lí tình giao tiếp khác – Lập thực kế hoạch phát triển tài cho thân điều kiện phù hợp HOẠT ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN XÃ HỘI Hoạt động chăm sóc gia đình – Thể chăm sóc chu đáo đến thành viên gia đình – Thể chủ động tham gia giải vấn đề nảy sinh gia đình – Thực vai trò, trách nhiệm thân việc tổ chức sống gia đình thấy giá trị gia đình cá nhân xã hội – Phân tích chi phí sinh hoạt gia đình bị ảnh hưởng thu nhập thực tế, định chi tiêu lối sống Hoạt động xây dựng nhà trường – Ni dưỡng, giữ gìn mở rộng quan hệ tốt đẹp với thầy cô, bạn bè – Thể lập trường quan điểm phù hợp phân tích dư luận xã hội quan hệ bạn bè mạng xã hội – Hợp tác với người hoạt động biết giải mâu thuẫn quan hệ bạn bè – Đánh giá ý nghĩa hoạt động phát triển mối quan hệ xây dựng truyền 40 Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt thống nhà trường cá nhân tập thể – Thực hoạt động theo chủ đề Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hoạt động xây dựng cộng đồng – Thể chủ động tự tin thiết lập mối quan hệ xã hội, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ cộng đồng – Thực hoạt động giáo dục tinh thần đoàn kết dân tộc, hồ bình hữu nghị – Thể hứng thú, ham hiểu biết khám phá văn hoá khác nhau; thể thái độ tôn trọng khác biệt văn hoá – Xây dựng triển khai dự án hoạt động tình nguyện nhân đạo quản lí dự án hiệu – Đánh giá ý nghĩa hoạt động xã hội HOẠT ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN TỰ NHIÊN Hoạt động tìm hiểu bảo tồn – Đánh giá thực trạng bảo tồn số danh lam thắng cảnh địa phương cảnh quan thiên nhiên – Đề xuất thực giải pháp tích cực, sáng tạo việc bảo tồn cảnh quan thiên nhiên – Thực việc tuyên truyền cộng đồng ý nghĩa cảnh quan thiên nhiên hành động chung tay gìn giữ cảnh quan thiên nhiên Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường – Lập thực kế hoạch khảo sát thực trạng giới động, thực vật bảo vệ giới động, thực vật địa phương – Thực tuyên truyền đến người thân, cộng đồng biện pháp bảo vệ giới động, thực vật – Nhận xét, đánh giá hành vi, việc làm cá nhân, tổ chức việc bảo tồn giới tự nhiên động vật hoang dã 41 Nội dung hoạt động HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp Yêu cầu cần đạt – Trình bày xu hướng phát triển nghề nghiệp xã hội đại – Chỉ phẩm chất lực cần có người lao động xã hội đại – Tìm hiểu tính chun nghiệp cơng việc, đảm bảo yêu cầu an toàn sức khoẻ nghề nghiệp – Phân tích thơng tin thị trường lao động, nhu cầu sử dụng thị trường lao động – Đánh giá phù hợp nghề với khả sở thích thân Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp Hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp – Xác định phẩm chất, lực, hứng thú, sở trường thân phù hợp với ngành, nghề lựa chọn – Rèn luyện số phẩm chất lực phù hợp với nghề định lựa chọn chuyển đổi nghề cần thiết – Tự tin thân tự tin với định hướng nghề nghiệp – Phân tích xử lí thơng tin nghề nghiệp, thông tin sở đào tạo giáo dục nghề nghiệp – Tham khảo ý kiến gia đình, thầy cơ, chun gia làm sở cho việc chọn hướng học tập nghề nghiệp phù hợp với thân – Đưa định lựa chọn nghề, nhóm nghề lựa chọn ngành học, trường học chuẩn bị tâm lí thích ứng với môi trường làm việc học tập tương lai – Có tâm sẵn sàng bước vào giới nghề nghiệp, sẵn sàng tham gia hoà nhập với lực lượng lao động xã hội 42 VI PHƯƠNG THỨC TỔ CHỨC VÀ LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG Phương thức tổ chức 1.1 Định hướng chung a) Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; làm cho học sinh sẵn sàng tham gia trải nghiệm tích cực b) Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, sáng tạo thơng qua hoạt động tìm tòi, vận dụng kiến thức kinh nghiệm có vào đời sống; hình thành, phát triển kĩ giải vấn đề định dựa tri thức ý tưởng thu từ trải nghiệm c) Tạo hội cho học sinh suy nghĩ, phân tích, khái qt hố trải nghiệm để kiến tạo kinh nghiệm, kiến thức kĩ d) Lựa chọn linh hoạt, sáng tạo phương pháp giáo dục phù hợp: phương pháp nêu gương; phương pháp giáo dục tập thể; phương pháp thuyết phục; phương pháp tranh luận; phương pháp luyện tập; phương pháp khích lệ, động viên; phương pháp tạo sản phẩm phương pháp giáo dục khác 1.2 Một số phương thức tổ chức chủ yếu a) Phương thức Khám phá: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh trải nghiệm giới tự nhiên, thực tế sống công việc, giúp học sinh khám phá điều lạ, tìm hiểu, phát vấn đề từ mơi trường xung quanh, bồi dưỡng cảm xúc tích cực tình u q hương đất nước Nhóm phương thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa phương thức tương tự khác b) Phương thức Thể nghiệm, tương tác: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh giao lưu, tác nghiệp thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi phương thức tương tự khác c) Phương thức Cống hiến: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền phương thức tương tự khác 43 d) Phương thức Nghiên cứu: cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh tham gia đề tài, dự án nghiên cứu khoa học nhờ cảm hứng từ trải nghiệm thực tế, qua đề xuất biện pháp giải vấn đề cách khoa học Nhóm hình thức tổ chức bao gồm hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật phương thức tương tự khác Loại hình hoạt động Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tổ chức lớp học, trường học; theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ trường; với bốn loại hình hoạt động chủ yếu Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt lớp, Hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động câu lạc bộ; với tham gia, phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường như: giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn học, cán tư vấn tâm lí học đường, cán Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, cán Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, cán phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, cán quản lí nhà trường, cha mẹ học sinh, quyền địa phương, tổ chức, cá nhân xã hội VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Đánh giá kết giáo dục Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phải bảo đảm yêu cầu sau: Mục đích đánh giá thu thập thơng tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt so với chương trình; tiến học sinh sau giai đoạn trải nghiệm Kết đánh giá để định hướng học sinh tiếp tục rèn luyện hoàn thiện thân quan trọng để sở giáo dục, nhà quản lí đội ngũ giáo viên điều chỉnh chương trình hoạt động giáo dục nhà trường Nội dung đánh giá biểu phẩm chất lực xác định chương trình: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp Các yêu cầu cần đạt phát triển phẩm chất lực cá nhân chủ yếu đánh giá thông qua hoạt động theo chủ đề, hoạt động hướng nghiệp, thông qua trình tham gia hoạt động tập thể sản phẩm học sinh hoạt động 44 Đối với Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp, nội dung đánh giá chủ yếu tập trung vào đóng góp học sinh cho hoạt động tập thể, số tham gia hoạt động việc thực có kết hoạt động chung tập thể Ngoài ra, yếu tố động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực hoạt động chung học sinh đánh giá thường xuyên trình tham gia hoạt động Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá đánh giá đồng đẳng học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh đánh giá cộng đồng; giáo viên chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm tổng hợp kết đánh giá Cứ liệu đánh giá dựa thông tin thu thập từ quan sát giáo viên, từ ý kiến tự đánh giá học sinh, đánh giá đồng đẳng học sinh lớp, ý kiến nhận xét cha mẹ học sinh cộng đồng; thông tin số (số lần) tham gia hoạt động trải nghiệm (hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm thường xuyên, hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng, hoạt động hướng nghiệp, hoạt động lao động, ); số lượng chất lượng sản phẩm hoàn thành lưu hồ sơ hoạt động Kết đánh giá học sinh kết tổng hợp đánh giá thường xuyên định kì phẩm chất lực phân làm số mức để xếp loại Kết đánh giá Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ghi vào hồ sơ học tập học sinh (tương đương mơn học) VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Giải thích thuật ngữ a) Các thuật ngữ lực đặc thù - Năng lực thích ứng với sống: đáp ứng yêu cầu đời sống ngày điều chỉnh thân để thích ứng với thay đổi sống dựa hiểu biết đặc điểm cá nhân môi trường sống, dựa sẵn sàng thay đổi chuẩn bị điều kiện, kĩ khác cho hoàn cảnh - Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động: lập kế hoạch hoạt động; thực nhiệm vụ hoạt động: tạo động lực cho thân, thu hút người khác, hỗ trợ tìm kiếm hỗ trợ, tư độc lập, linh hoạt điều chỉnh hoạt động, giải vấn đề cách sáng tạo; đánh giá kết hoạt động cách khách quan 45 - Năng lực định hướng nghề nghiệp: lựa chọn hướng học tập nghề nghiệp phù hợp với sở thích, hứng thú, phẩm chất lực thân dựa hiểu biết nghề nhóm nghề có kế hoạch hồn thiện thân để đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp b) Từ ngữ thể mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt Chương trình Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp sử dụng số động từ để thể mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt lực người học Một số động từ sử dụng mức độ khác trường hợp thể hành động có đối tượng yêu cầu cụ thể Trong bảng tổng hợp đây, đối tượng, yêu cầu cụ thể hành động dẫn từ ngữ khác đặt ngoặc đơn Trong trình tổ chức hoạt động, đặc biệt đánh giá tiến học sinh, giáo viên dùng động từ nêu bảng tổng hợp thay động từ có nghĩa tương đương cho phù hợp với tình sư phạm nhiệm vụ cụ thể giao cho học sinh Mức độ Biết Động từ mô tả mức độ kể (những việc làm tốt, ); nêu/nói (những hành động an toàn, mục tiêu lao động an toàn, ); nhận biết (những việc nên làm, ); nhận diện (nguy hiểm, sở thích thân, ); tơn trọng (người khác, khác biệt, ); có ý thức (giữ vệ sinh chung, ); tìm hiểu (thu nhập người thân, công việc bố mẹ, ); biết cách làm (tìm kiếm hỗ trợ, ) Hiể u trình bày (ước mơ nghề nghiệp, ); mô tả (hình ảnh thân, đức tính, vẻ đẹp thiên nhiên, ); giới thiệu (vẻ đẹp quê em, nhân vật kiện, ); (ý nghĩa hoạt động, tác động biến đổi khí hậu, ); phân tích (điểm mạnh, điểm yếu, thơng tin nghề nghiệp, ); đánh giá (giá trị xã hội, hiệu hoạt động, ); nhận xét (sự tiến thân, giá trị cá nhân, ) Vận dụn g xác định (nghề, nhóm nghề, ); khảo sát (nhu cầu, hứng thú, ); vận động (người thân tham gia bảo vệ môi trường, ); đề xuất (phương án giải vấn đề, việc hợp tác, ); đưa (ý kiến giải vấn đề, ); thực (việc chăm sóc thân, ); làm quen (với bạn mới, hàng xóm, ); thuyết 46 trình được; lên kế hoạch (truyền thơng cộng đồng, ); rèn luyện (một số đức tính, thói quen, ); làm (cơng việc tự phục vụ, ); thể (cảm xúc, đồng cảm, hành vi văn hố, ); biết làm (sử dụng cơng cụ lao động an tồn, chăm sóc sức khoẻ, ); thiết lập (quan hệ, ); xây dựng (quan hệ, tình bạn, chiến dịch truyền thơng, ); tổ chức (sự kiện, buổi lao động, ); ứng phó (với căng thẳng, thiên tai, ) Thời lượng thực chương trình Thời lượng dành cho Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tiết/tuần Thời lượng thực loại hoạt động phân bổ theo tỉ lệ % sau: Nội dung hoạt động Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Hoạt động hướng vào thân 60% 40% 30% Hoạt động hướng đến xã hội 20% 25% 25% Hoạt động hướng đến tự nhiên 10% 15% 15% Hoạt động hướng nghiệp 10% 20% 30% Thiết bị giáo dục Để thực chương trình Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, cần có thiết bị sau: a) Đồ dùng để trình diễn, hướng dẫn: video clip nội dung giáo dục; phần mềm hướng nghiệp; dụng cụ lao động phù hợp với hoạt động lao động; b) Đồ dùng để phục vụ hoạt động tập thể: loa đài, ampli; lều trại; c) Đồ dùng để thực hành: tranh ảnh quần áo, giày dép, theo mùa, theo giới tính, theo lứa tuổi học sinh; tranh ảnh trang phục dân tộc Việt Nam; tranh ảnh trang phục dân tộc giới; tranh nghề, làng nghề truyền thống; tranh lễ hội; bảng trắc nghiệm nhân cách; dụng cụ lao động phù hợp với hoạt động lao động; d) Đồ dùng khác phù hợp với chủ đề hoạt động cụ thể 47 ... tập trải nghiệm lí luận giáo dục nói chung; ưu điểm chương trình hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động giáo dục hướng nghiệp hành; kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình Hoạt động trải nghiệm, ... DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quán triệt quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, ... NGHIỆM VÀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (cấp trung học sở cấp trung học phổ thông) hoạt động giáo dục bắt buộc thực