báo cáo kết quả nghiên cứu ứng dụng sáng kiến một số phương pháp nhằm giúp học sinh xác định đúng dấu trọng âm của từ trong tiếng anh

Đặc biệt đối với một nước đang phát triển như Việt Nam, tiếng Anh đã đượcgiảng dạy từ rất sớm cũng như nhiều người trẻ đã nhận thức được tầm quantrọng của nó vì những lý do như tìm được

SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC

TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO

BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM GIÚP HỌC SINH

SỬ DỤNG ĐÚNG TRỌNG ÂM CỦA TỪ TRONG TIẾNG ANH”

Tác giả sáng kiến: Dương Thị Ngọc Tú

Mã sáng kiến: 096101

Tam Dương, tháng 02 năm 2018

1 Lời giới thiệu

1.1 Lí do chọn đề tài.

Tầm quan trọng của tiếng Anh không thể phủ nhận và bỏ qua trong xu thế toàncầu hóa ngày nay vì nó được dùng phổ biến ở mọi nơi trên thế giới Cùng với sựphát triển của công nghệ, Y học, Kỹ thuật và Giáo dục… đó là những nơi màtiếng Anh đóng vai trò quan trọng nhất

Đặc biệt đối với một nước đang phát triển như Việt Nam, tiếng Anh đã đượcgiảng dạy từ rất sớm cũng như nhiều người trẻ đã nhận thức được tầm quantrọng của nó vì những lý do như tìm được một công việc chất lượng cao, giaotiếp với thế giới bên ngoài, tiếp cận những nguồn khoa học mà mình đang theođuổi Đó cũng là lý do tại sao việc dạy và học ngoại ngữ đang được quan tâm rấtnhiều Đề án "dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn2015-2020" đã và đang đưa vào áp dụng trên toàn quốc Chính vì vậy việc dạy

và học ngoại ngữ càng yêu cầu cao hơn Nếu như trước đây chỉ chú trọng về dạyngữ pháp, không chú trọng kĩ năng thì bây giờ ngược lại Kĩ năng giao tiếp đượcchú trọng nhiều hơn, đòi hỏi học sinh cao hơn Đối với học sinh ở thành phố các

em có nhiều cơ hội học tập, được tiếp cận với tiếng Anh nhiều hơn, có nhiềuphương tiện hỗ trợ học tập hơn Còn đối với học sinh vùng nông thôn khó khănviệc học tiếng anh với các em không phải là dễ

Trong quá trình giảng dạy bộ môn Tiếng Anh bản thân luôn trăn trở vấn đề này

và không ngừng đặt ra câu hỏi “Làm sao để học sinh có thể xác định được trọng

âm của từ" điều đó không dễ một chút nào Anh ngữ không phải một trong ngônngữ mà trọng âm của từ được định đoạt chỉ do quan hệ âm tiết của từ như có thểthực hiện trong Pháp ngữ (âm tiết cuối thường có trọng âm), tiếng Ba Lan(thường nhấn âm tiết cuối), hay tiếng Tiệp ( nhấn âm tiết đầu) Đối với ngườihọc Tiếng anh từ là một yếu tố quan trọng nhiều nhất Trong học từ ngoài việcbiết từ loại của từ, nghĩa từ, cách phát âm của từ thì trọng âm của từ cũng là yếu

tố vô cùng quan trọng Tuy nhiên việc xác định đúng dấu nhấn (trọng âm) của từlại không có một sách nào, bài nào trong chương trình phổ thông dạy cụ thể chocác em Chính vì vậy học sinh thường né tránh hoặc lựa chọn theo cảm tínhnhững câu hỏi liên quan đến trọng âm của từ trong các bài kiểm tra Các emdường như không có khả năng làm dạng bài tập này Ngoài ra tôi cũng nhậnthấy hầu hết học sinh khi nói Tiếng Anh đều không chú ý đến trọng âm của các

từ mà chỉ nói một cách đều đều, điều này làm giảm đi hiệu quả của việc sử dụng

Tiếng Anh Từ các cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn nêu trên, tôi đã quyết địnhthực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm.

1.2 Mục đích của đề tài:

Trọng âm trong tiếng Anh là đặc biệt quan trọng, vì việc dùng đúng trọng

âm là điều kiện tiên quyết để giao tiếp thành công bằng tiếng Anh.Ngoài ra, đốivới các bạn học sinh, việc nắm vững các quy luật nhấn trọng âm trong tiếng Anhcàng quan trọng hơn khi tỉ lệ xuất hiện của bài trọng âm trong đề thi THPT lênđến 100% Chính vì vậy tôi đã quyết định thực hiện đề tài sáng kiến kinh

nghiệm mang tên:" “Một số phương pháp nhằm giúp học sinh sử dụng đúng trọng âm của từ trong Tiếng Anh’’ Mục đích của đề tài này là:

- Thứ nhất, làm cho học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc sửdụng đúng trọng âm từ Tiếng Anh, từ đó giúp các em có ý thức về trọng âmtrong việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp của mình

- Thứ hai, giúp học sinh nói Tiếng Anh một cách chính xác, đảm bảochuẩn kiến thức môn học, qua đó giúp học sinh giải quyết được phần câu hỏi vềkiến thức trọng âm trong các bài kiểm tra hoặc các bài thi THPT Quốc Gia

- Thứ ba, đề tài này có thể giúp các giáo viên dạy ngoại ngữ có thêm mộtvài gợi ý nhỏ trong việc rèn luyện kỹ năng nói và kỹ năng làm bài tập về trọng

âm cho học sinh

- Về phía học sinh, tôi lựa chọn học sinh các lớp 12A2 và 12A4 trường THPTTrần Hưng Đạo – Tam Dương – Vĩnh Phúc, do tôi trực tiếp giảng dạy học kỳ Inăm học 2017 – 2018.

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 1/9/ 2017

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau

Bảng: Sĩ số và giới tính của học sinh 2 lớp 12 - Trường THPT Trần Hưng Đạo

+ Kiểm tra và đối chứng kết quả sau khi thực hiện đề tài

PHẦN I NỘI DUNG SÁNG KIẾN

I Cơ sở khoa học của vấn đề nghiên cứu

1 Cơ sở lí luận

Peter Roach (2009) định nghĩa trọng âm của một từ là âm được phát âm nổi bậthơn so với các âm còn lại Âm tiết mang trọng âm có ít nhất bốn đặc điểm khácbiệt sau:

- Có âm lượng ( loudness) lớn hơn các âm còn lại

- Có trường độ( length ) dài hơn các âm còn lại

- Có cao độ ( pitch ) cao hơn các âm còn lại

- Nguyên âm của âm có trọng âm có đặc điểm (quality) khác với đặc điểm của các nguyên âm còn lại trong cùng một từ

Thông thường bốn yếu tố trên thường xuất hiện cùng nhau trong một âm cótrọng âm Tuy nhiên, đôi khi chỉ một hoặc hai yếu tố cũng làm nên trọng âm củamột từ Các yếu tố trên có tầm quan trọng không giống nhau, trong đó cao độ vàtrường độ là hai yếu tố quan trọng nhất, giúp người nghe dễ dàng nhận ra trọng

âm của một từ Âm có trọng âm được đọc nhấn hơn các âm khác khoảng nửa âm

và đọc gần như âm kéo dài

Trọng âm của từ đặc biệt quan trọng trong quá trình nói (Brown, 1990, Field,2004) Để xác định từ, người nói tiếng Anh bản địa hoặc người nghe dựa vàotrọng âm của từ Có thể khó khăn cho họ để hiểu một từ khi nói trọng âm sai(Brown, 1990, Jenkins, 2000)

Tương tự như vậy, Underhill (1994) đã gợi ý rằng các từ nói với âm thanh chínhxác nhưng vị trí trọng âm sai sẽ khó hiểu hơn với những từ có trọng âm đúng,nhưng âm thanh không chính xác

Không sử dụng đúng trọng âm là một trong những lỗi phát âm có thể dẫn đến sựhiểu lầm (Benrabah, 1997; Ur, 2003)

Cũng như giọng điệu và ngữ điệu, trọng âm của từ là một trong những đặc điểmnổi bật của văn bản nói (Ladefoged, 1993; Nunan, 1999) Theo Ladefoged(1993) và Kreidler (1997), mỗi từ trong tiếng Anh có nhiều hơn một âm tiết cótrọng âm nổi bật Mẫu trọng âm tiếng Anh là cố định Những người nói TiếngAnh không phải là người tạo ra trọng âm cho bất kỳ âm tiết mà họ chọn Khinghe người bản xứ tiếng Anh, chúng ta sẽ thấy rằng một số âm tiết của nhữnglời lẽ chúng ta nghe được to hơn, dài hơn trong nguyên âm hay cao hơn trongcao độ

2 Cơ sở thực tiễn:

Trong quá trình giảng dạy bộ môn Tiếng Anh bản thân luôn trăn trở vấn

đề này và không ngừng đặt ra câu hỏi “Làm sao để học sinh có thể xác địnhđược trọng âm của từ" điều đó không dễ một chút nào Anh ngữ không phải mộttrong ngôn ngữ mà trọng âm của từ được định đoạt chỉ do quan hệ âm tiết của

từ như có thể thực hiện trong Pháp ngữ (âm tiết cuối thường có trọng âm), tiếng

Ba Lan (thường nhấn âm tiết cuối), hay tiếng Tiệp ( nhấn âm tiết đầu) Đối vớingười học Tiếng anh từ là một yếu tố quan trọng nhiều nhất Trong học từ ngoàiviệc biết từ loại của từ, nghĩa từ, cách phát âm của từ thì trọng âm của từ cũng làyếu tố vô cùng quan trọng Tuy nhiên việc xác định đúng dấu nhấn (trọng âm)của từ lại không có một sách nào, bài nào trong chương trình phổ thông dạy cụthể cho các em Chính vì vậy học sinh thường né tránh hoặc lựa chọn theo cảmtính những câu hỏi liên quan đến trọng âm của từ trong các bài kiểm tra Các emdường như không có khả năng làm dạng bài tập này Ngoài ra tôi cũng nhậnthấy hầu hết học sinh khi nói Tiếng Anh đều không chú ý đến trọng âm của các

từ mà chỉ nói một cách đều đều, điều này làm giảm đi hiệu quả của việc sử dụngTiếng Anh

II Một số phương pháp nhằm giúp học sinh xác định đúng dấu trọng âm của từ trong Tiếng Anh

1 Trong các giờ học chính khoá Tiếng Anh:

1.1 Giải pháp 1:

Khi sử dụng Tiếng Anh, bản thân tôi luôn chú ý nói đúng trọng âm và ngữđiệu để hướng và tạo cho học sinh thói quen nghe một cách chính xác Để làmđược điều này, tôi luôn phải tự rèn luyện kĩ năng nói của mình sao cho thậtchuẩn bằng nhiều cách như: nghe và luyện theo băng, sử dụng từ điển để tranhững từ mình chưa chắc chắn, nghe các chương trình phát bằng Tiếng Anh trêntruyền hình

1.2 Giải pháp 2:

Khi dạy từ mới tôi luôn chú trọng đến trọng âm của các từ bằng cách sửdụng dấu nhấn trọng âm cho các từ mới đó và yêu cầu học sinh phải ghi cả phầnnày vào vở Khi cho học sinh đọc từ, tôi cũng chú ý sửa cho học sinh nếu thấycác em đọc chưa đúng trọng âm bằng cách phát âm lại chính xác từ bị các emđọc sai và yêu cầu đọc lại cho đúng

1.3 Giải pháp 3:

Giải pháp này được sử dụng trong các tiết Language focus của Unit 3,Unit 4 và Unit 5 Do thời gian dành cho phần trọng âm trong mỗi tiết LanguageFocus chỉ từ 10 dến 15 phút nên chỉ đủ thời gian cho học sinh nghe băng và lặplại cách phát âm của các từ Giáo viên không có thời gian để giải thích cho họcsinh một số quy tắc chung liên quan đến trọng âm Học sinh chỉ nắm được trọng

âm của những từ có trong sách giáo khoa Vì vậy trước mỗi tiết dạy LanguageFocus của các Unit 3, Unit 4 và Unit 5, tôi đều yêu cầu học sinh xem trước phần

“stress” ở nhà, chia lớp thành các nhóm gồm 5 học sinh và yêu cầu các nhóm tìmthêm các từ có cách thức nhấn trọng âm tương tự, viết chúng dưới dạng câu hỏitrắc nghiệm về trọng âm vào bảng phụ trước Mỗi nhóm chuẩn bị 3 câu hỏi

Ở lớp, tôi tiến hành dạy phần trọng âm như sau:

- Trước tiên tôi cho học sinh nghe băng 1 lần để nhận biết trọng âm củacác từ sau đó yêu cầu học sinh nhắc lại theo băng 2 lần

- Tôi kiểm tra lại xem học sinh đã nắm được vị trí trọng âm của các từchưa

- Cho học sinh nghe phần “Practise reading the sentences” và gọi một sốhọc sinh đọc lại

Sau cùng tôi tổ chức cho các nhóm trao đổi bảng phụ với nhau, làm bàitập trên các bảng phụ đó

1.4 Giải pháp 4:

Đây là giải pháp quan trọng nhất của đề tài này dựa theo câu thành ngữ

“Practice makes perfect” Trước mỗi tiết học tôi chuẩn bị trước 2 câu hỏi trắcnghiệm về trọng âm với yêu cầu “Choose the word whose stress is differentlyplaced from the others” (Chọn từ có vị trí trọng âm khác với các từ còn lại) Các

từ được chọn trong 2 câu hỏi này là những từ sẽ được sử dụng trong giờ học đó.Hai câu hỏi này có thể viết trước ở bảng phụ, hoặc soạn trên bài giảng điện tử đểtrình chiếu trên máy chiếu Cuối mỗi giờ học, tôi dành từ 30 giây đến 1 phút đểhọc sinh trả lời hai câu hỏi đó và phát âm những từ ở trong hai câu hỏi đó Họcsinh nào có đáp án đúng và phát âm chính xác trọng âm của các từ đó sẽ nhậnđược một phiếu điểm thưởng Phiếu này dùng để cộng điểm cho học sinh vàocác bài kiểm tra 15 phút, 1 tiết hay kiểm tra học kì theo tỉ lệ:

+ 3 phiếu = 1 điểm bài kiểm tra 15 phút

+ 6 phiếu = 1 điểm bài kiểm tra 45 phút

+ 9 phiếu = 1 điểm bài kiểm tra học kì

Giải pháp này được thực hiện trong các giờ dạy của 14 đơn vị bài học vàcác bài Test yourself Như vậy sau mỗi tiết học, học sinh sẽ nắm được trọng âmcủa 8 từ và sau các tiết học của 14 đơn vị bài học và 6 bài Test yourself, học sinh

đã được luyện tập trọng âm của rất nhiều từ

Khi tôi thực hiện giải pháp này, tôi nhận thấy học sinh muốn trả lời đúng

và đọc đúng thì sẽ phải chú ý lắng nghe hơn, có hứng thú hơn khi học về ngữ âm Đồng thời phiếu điểm thưởng có tác dụng kích thích học sinh chú ý học tập,hăng hái xung phong để được trả lời câu hỏi Ngoài ra nó cũng giúp học sinh cảithiện điểm số của mình một cách chính đáng và giúp giáo viên đánh giá mộtcách chính xác và khách quan hơn với năng lực của học sinh

Các câu hỏi cho phần này được liệt kê trong bảng sau

Unit 1

Lesson A : Reading 1: A pressure B supportive C possible D parents

2: A caring B household C believe D problem

Lesson B : Speaking1:A.before B.decision C.important D.personal

2:A.family B secret C person D member

Lesson C : Listening1:A.together B dinner C leftover D children

2:A.excited B often C crowded D rarely

Lesson D : Writing 1:A.prepare B allow C finish D discuss

2:A.permit B different C grandfather D idea

Lesson E : Language Focus1:A.party B listen C.enjoy D married2:A central B expensive C interesting D anywhere

Unit 2

Lesson A : Reading 1:A.traditional B contractual C marriage D.difference

2:A maintain B.physical C majority D reject

Lesson B : Speaking 1:A.generation B.happy C.public D grocery

2:A.country B.holiday C.precede D income

Lesson C : Listening

1:A.banquet B.ceremony C.exchange D.altar

2.A.envelope B.attend C.ancestor D.schedule

Lesson D : Writing 1.A.conical B.picture C.symbol D.Vietnamese

2.A.culture B.attractive C protect D.material

Lesson E : Language Focus1.A.police B.decide C arrest D.neighbour 2.A.several B.grateful C photography D.thousand

Unit 3

Lesson A :Reading 1:A assistance B.attention C.situation D.attract

2.A.appropriate B.verbal C.signal D.airport

Lesson B : Speaking1.A beautiful B perfect C.today D.terrible

2.A colour B dancer C.really D.American

Lesson C : Listening1.A.marvellous B.argument C.adult D.maximum

2.A consider B.installed C.attack D.regulation

Lesson D : Writing1.A depend B.observe C.Abruptly D.necessary

2.A action B.apology C.common D.difficult

Lesson E : Language Focus

1 A.company B.successful C because D discuss

2.A explain B marketing C.office D.visit

Test yourself A

1 A education B necessary C parent D languages

2 A gestures B interest C example D movement

Unit 4

Lesson A : Reading1.A.compulsory B.September C.January D.curriculum

2 A.system B environment C.goverment D.February

Lesson B : Speaking 1.A.secondary B.primary C.education D.nursery

2.A.examination B.national C.optional D.lower

Lesson C : Listening 1.A.methodical B.teacher C.actually D.carefully

2.A behave B.always C.listen D.struggle

Lesson D : Writing 1.A.early B.upper C.formal D academic

2.A.follow B suggestion C system D.writing

Lesson E : Language Focus1.A.algebra B.chemistry C.physical D.computing

2.A.typical B.normally C.surprise D medicine

Unit 5

Lesson A : Reading 1.A.roommate B.campus C.graduate D.engineer

2.A.colleges B.challenge C.inflation D.library

Lesson B : Speaking 1.A.applicant B.entrance C.letter D.result

2.A.application B.certificate C.identity D.require

Lesson C : Listening1.A.proportion B.rural C.majority D.tutorial

2.A.appointment B.international C.agriculture D.university

Lesson D : Writing 1.A.tertiary B.undergraduate C.information D.introduction

2.A.supply B.tuition C.provide D.section

Lesson E : Language Focus1.A.mathematics B.geographical C.archeology D.proficiency

2.A.allow B philosophy C.address D.language

Unit 6

Lesson A : Reading 1.A stressful B.impression C.candidate D.concentrate

2.A.vacancy B.experience C.position D.enthusiasm

Lesson B : Speaking 1.A fascinating B.customer C.irrigation D.waiter

2.A pilot B.construct C.condition D.computer

Lesson C : Listening 1.category B.retail C.workforce D.wholesale

2.A.service B.lawyer C.economy D.worker

Lesson D : Writing 1.A.accompany B diploma C.express D.interest

2.A.apply B.character C.level D.travel

Lesson E : Language Focus1.A.classroom B.schoolyard C.cowboy D.discover

2.A.several B.recovered C.arrow D.money

Test yourself B

1 A qualification B normally C common D possible

2 A discover B intensive C computer D independent

Unit 8

Lesson A : Reading 1.A pessimistic B.optimistic C.unexpected D.contribute

2.A.security B technology C.disappear D.invention

Lesson B : Speaking1.A.Chinese B declare C.Standard D.Disease

2.A.atmosphere B.prediction C.science D fatal

Lesson C : Listening 1.A.incredible B.eradicated C.fatal D.eternal

2.A.mushroom B.expectancy C.curable D.general

Lesson D : Writing 1.A.conflict B.harmony C.desire D.violent

2.A.together B.organize C.concern D.employment

Lesson E : Language Focus1.A.across B.butcher C.cancer D.famous

2.A.opposite B.business C.among D.contract

Test yourself C

1 A electric B famine C climate D office

2 A expert B increase C urgent D message

Unit 10

Lesson A : Reading 1.A extinction B.destroy C habitat D.depend

2.A effort B species C.temperature D.destruction

Lesson B : Speaking 1.A.forest B.hunting C.mountain D illegal

2.A.endangered B.tropical C.bamboo D decline

Lesson C : Listening 1.A mother B.peaceful C.picture D.repeat

2.A.hunter B.baby C.attain D sociable

Lesson D : Writing1.A.problem B awareness C.polluted D enough2.A.condition B.product C.begin D.reserve

Lesson E : Language Focus1.A.careful B carrot C canal D.children

2.A.manage B footpath C decide D.Christmas

Test yourself D

1.A panda B elephant C continent D decline

2 A numerous B remain C decrease D advanced

Unit 11

Lesson A : Reading 1.A.television B.different C.subject D.again

2.A.people B.understand C.information D.entertainment

Lesson B : Speaking1.A.quickly B.conversation C.character D.following

2.A.practise B.parent C.enjoy D.moment

Lesson C : Listening 1.A reunited B.survive C.unnoticed D.resolve

2.A.wilderness B.family C.character D recommend

Lesson D : Writing 1.A.summary B.content C conclusion D.title

2.A.recently B.correct C.result D.partner

Lesson E : Language Focus1.A.machine B.hotel C.district D.sunny

2.A.pleasant B.possible C.prepare D.tourist

Unit 12

Lesson A : Reading1.A commit B.eject C.movement D.award

2.A.period B vertical C.penalty D.interfere

Lesson B : Speaking

1.A.individually B.windsurfing C regulator D referee

2.A.appopriate B.adventurous C attack D.dangerous

Lesson C : Listening1.A equipment B.championship C.perform D event

2.A.formal B publicity C.method D national

Lesson D : Writing 1.A.example B.position C apart D.action

2.A.exercise B.instruction C.above D.ahead

Lesson E : Language Focus1.A.accident B.supply C handsome D awful

2.A.happen B.exist C.interest D postman

Unit 13

Lesson A : Reading 1.A festival B participate C.volleyball D excellent

2.A medal B.composed C.impressive D.prepare

Lesson B : Speaking 1.A.athletics B athlete C.swimming D.football

2.A.reason B.result C.final D rival

Lesson C : Listening1.A.competition B.employee C.Vietnamese D.restaurant

2.A.newspaper B.decide C.proposal D compete

Lesson D : Writing1.A.weather B attitude C spectator D striker

2.A.competition B.introduction C.combination D.description

Lesson E : Language Focus1.A.picture B.sentence C.nervous D arrive

2.A improve B.practise C.difficult D.birthday

Test yourself E

1 A durability B invention C experience D opposing

2 A integral B beautiful C storage D aquatic

Unit 14

Lesson A : Reading

1.A epidemic B.dedicate C victim D.mission

2.A adopt B.propose C.federation D initiate

Lesson B : Speaking 1.A development B.possible C.agency D.basic

2.A partner B animal C.poverty D.education

Lesson C : Listening1.A.member B.peaceful C.except D homeless

2.A.establish B agreement C against D.several

Lesson D : Writing 1.A suggestion B.biology C research D.mountainous

2.A different B.charity C.improve D.salary

Lesson E : Language Focus 1.A.clothes B.minute C.Japanese D.handbag

2.A explode B recorder C.recover D.wildlife

Unit 15

Lesson A : Reading 1.A.involvement B.society C.politics D control

2.A.believe B.housework C basis D.advocated

Lesson B : Speaking1.A.husband B.tradition C extent D.decision

2.A sympathetic B knowledge C education D independent

Lesson C : Listening

1.A.African B.average C.collecting D firewood

2.A.produce B.finish C typical D farmwork

Lesson D : Writing

1 A status B illustrate C number D unequal

2.A children B.entertainment C married D marital

Lesson E: Language Focus1.A holiday B parent C.explain D scissors

2.A.prohibit B.interest C condition D.appropriate

Unit 16

Lesson A : Reading1.A.economic B cooperation C population D transportation

2.A situation B industry C justice D.tourism

Lesson B : Speaking 1.A language B religion C currency D session

2.A leader B total C official D capital

Lesson C : Listening1.A.himself B.Buddhism C.include D.submit 2.A.quarter B second C exist D.million

Lesson D : Writing 1.A.wonderful B.seafood C.famous D.ideal

2.A.excellent B.vacation C hotel D centre

Lesson E : Language focus1.A.somewhere B.rebuild C.graduate D.danger

2.A merry B invite C.Tuesday D danger

Test yourself F

1 A collaboration B communication C international D cooperation

2 A encourage B preserve C technical D proportion

Bên cạnh những biện pháp thực hiện trong các giờ dạy chính khoá, tôi còntiến hành một số hoạt động trong buổi sinh hoạt ngoại khoá Tiếng Anh

2 Trong các buổi ngoại khoá Tiếng Anh:

Để giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ và khắc sâu hơn kiến thức về trọng âmTiếng Anh, tôi đã tổ chức một buổi sinh hoạt ngoại khoá cho học sinh lớp 12A4(lớp được thực hiện đề tài) với chủ đề “English and Stress” Buổi sinh hoạt nàyđược thực hiện vào cuối học kì 1, khi học sinh vừa kiểm tra học kì xong Buổingoại khoá được tổ chức như sau:

2.1 Chuẩn bị:

- Tôi chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm 15 em cần chuẩn bị một phần kiếnthức liên quan đến trọng âm và bài tập kèm theo Nội dung kiến thức cần chuẩn

bị bao gồm:

+ Nhóm 1: Stress in two-syllable words

+ Nhóm 2: Stress in three-syllable words

+ Nhóm 3: Stress in more than three-syllable words

- Học sinh cần chuẩn bị các nội dung vào bảng phụ để tiện theo dõi

- Tôi chuẩn bị một số quy tắc đơn giản, dễ nhớ về phần trọng âm để phátcho học sinh vào cuối buổi