Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học quận hải châu thành phố đà nẵng theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

26 117 0
Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường tiểu học quận hải châu thành phố đà nẵng theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG HUỲNH THỊ THU NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2015 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Quang Sơn Phản biện 1: PGSS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Phản biện 2: TS BÙI VIỆT PHÚ Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục Đại học Đà Nẵng vào ngày 31 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI rõ: “Phải thực coi GD-ĐT nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân, Quốc sách hàng đầu; đầu tư cho GD đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Mục tiêu GD nâng cao dân trí, phát triển lực công dân, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.” HĐGDNGLL quy định cụ thể Điều lệ trường TH ban hành kèm theo Quyết định 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31/8/2007 Bộ GD-ĐT, Điều 26 rõ: “HĐGD bao gồm HĐ lớp HĐNGLL nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển lực, bồi dưỡng khiếu, giúp đỡ HS yếu phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi HSTH HĐGD lớp tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn HĐGDNGLL bao gồm HĐ ngoại khoá, HĐ vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; HĐ bảo vệ mơi trường; lao động cơng ích HĐ xã hội khác” Những năm gần đây, nhiều văn đạo Bộ GD&ĐT quan tâm đến HĐNGLL Tuy nhiên, thực tế thực nhiều vướng mắc Đặc biệt, HĐGDNGLL cho HS trường TH theo hướng tổ chức HĐTNST chưa thực có thực hạn chế Đa số trường TH tổ chức HĐNGLL cho HS theo kiểu cũ, hình thức rập khuôn từ năm học sang năm học khác, chưa tốt lên sáng tạo cơng tác Đồng thời, theo Dự thảo Đề án Phát triển chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2015, xây dựng chương trình, Bộ GD&ĐT dự thảo đưa vào tiết HĐTNST/tuần cho lớp bậc tiểu học Do đó, nhiệm vụ quan trọng trường TH tổ chức tốt HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST nhằm tạo sân chơi cho em qua em học tập hình thức khác hiệu HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST tạo hội cho HS thực hành, trải nghiệm kiến thức học vào thực tiễn sống, giúp HS mở rộng, nâng cao kiến thức; hướng hứng thú vào hoạt động bổ ích, làm giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức HS; giúp cho nhà GD phát khiếu HS; HĐTNST tạo gắn bó đồn kết tập thể đường quan trọng để hình thành, phát triển nhân cách cho HS Thực tế nay, quận Hải Châu thành TPĐN, công tác QL HĐGDNGLL cho HSTH tổ chức theo hướng HĐTNST số trường thực chưa đồng đều, chưa có định hướng, tổ chức chưa khoa học, nhiều bất cập, chưa mang lại hiệu mong đợi Vì tất lý trên, chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng việc tổ chức, quản lý HĐGDNGLL trường TH địa bàn quận Hải Châu, đề tài đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường TH quận Hải Châu TPĐN theo hướng tổ chức HĐTNST nhằm nâng cao chất lượng GD nhà trường TH Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp QL HĐGDNGLL trường TH theo hướng tổ chức HĐTNST Giả thuyết khoa học Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý HĐGDNGLL vận dụng lý luận HĐTNST, đề xuất biện pháp QL hợp lý, khả thi để QL HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST, góp phần nâng cao chất lượng HĐGDNGLL, qua nâng cao chất lượng GD nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐGDNGLL lớp trường TH theo hướng tổ chức HĐTNST 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường TH quận Hải Châu TPĐN 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường TH quận Hải Châu TPĐN theo hướng tổ chức HĐTNST Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Các hương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, phân loại hệ thống hóa lý thuyết xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Các hương pháp quan sát, điều tra, chuyên gia thống kê Toán học Đóng góp luận văn - Luận văn đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường TH quận Hải Châu TPĐN theo hướng tổ chức HĐTNST - Luận văn giúp cho quan QLGD có kế hoạch quản lý HĐGDNGLL trường TH quận Hải Châu TPĐN theo hướng tổ chức HĐTNST Cấu trúc luận văn + Mở đầu + Nội dung - Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐGDNGLL trường tiểu học - Chương 2: Thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường tiểu học quận Hải Châu TPĐN - Chương 3: Biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường tiểu học quận Hải Châu TPĐN theo hướng tổ chức HĐTNST + Kết luận khuyến nghị + Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các nghiên cứu tác giả giới 1.1.2 Các nghiên cứu tác giả nƣớc Nhìn chung tác giả giới nước đề cao vai trò tác dụng HĐGDNGLL trình GDHS, xem HĐGDNGLL hình thức tổ chức dạy học quan trọng, khơng thể thiếu trình dạy học GDHS 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lí, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trƣờng a Quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể QL lên đối tượng QL khách thể QL nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đề điều kiện biến động môi trường b Quản lý giáo dục QLGD thực việc QL lĩnh vực GD Ngày nay, lĩnh vực GD mở rộng nhiều so với trước, chỗ mở rộng GD từ hệ trẻ sang người lớn toàn xã hội Tuy nhiên, GD hệ trẻ phận nòng cốt lĩnh vực GD cho toàn xã hội QLGD chủ yếu QLGD hệ trẻ, GD nhà trường, GD hệ thống GD quốc dân QLGD gồm hai mặt lớn Quản lý nhà nước GD Quản lý nhà trường sở GD khác QLGD việc thực giám sát sách GD, đào tạo cấp độ quốc gia, vùng, địa phương sở c Quản lý nhà trường QL nhà trường thực HĐ QLGD tổ chức nhà trường HĐ QL nhà trường chủ thể QL nhà trường bao gồm HĐ QL bên nhà trường như: QL GV, QL HS, QL trình dạy học, GD, QL sở vật chất, trang thiết bị trường học, QL tài nhà trường, QL lớp học, QL quan hệ nhà trường cộng đồng xã hội HĐQL nhà trường chịu tác động chủ thể QL bên nhà trường (các quan QLGD cấp trên) nhằm hướng dẫn tạo điều kiện cho HĐ nhà trường bên nhà trường, thực thể bên nhà trường, cộng đồng nhằm xây dựng định hướng phát triển nhà trường hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường phát triển 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp a Hoạt động HĐ làm việc khác với mục đích định đời sống xã hội HĐ vận động, không chịu ngồi im HĐ vận động, vận hành để thực chức gây tác động HĐ hình thức biểu quan trọng mối quan hệ tích cực, chủ động người thực tiễn xung quanh hệ thống, có phương pháp b Hoạt động giáo dục HĐGD HĐ nhà giáo nhằm hình thành nhân sinh quan, phẩm chất đạo đức, đồng thời bồi dưỡng thị hiếu thẫm mĩ phát triển thể chất HS thông qua hệ thống biện pháp tác động sư phạm tới tư tưởng, tình cảm, lối sống HS kết hợp với biện pháp GD gia đình xã hội để phát huy mặt tốt, khắc phục mặt hạn chế, tiêu cực, suy nghĩ, hành động em c Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL HĐGD thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, nhằm góp phần thực thi q trình ĐT nhân cách HS, đáp ứng yêu cầu đa dạng đời sống xã hội HĐGDNGLL nhà trường QL, tiến hành học lớp theo chương trình, kế hoạch dạy học Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường phạm vi đời sống xã hội nhà trường đạo, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè để khép kín q trình GD, làm cho q trình thực nơi, lúc 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐTNST có nghĩa tăng cường khả thực hành cho HS, học đôi với hành Mỗi HS phải hành động với kinh nghiệm cá nhân, đưa sáng kiến TN từ thực tế, không ngừng sáng tạo, nuôi dưỡng tính ST, ham học hỏi thân Đó HĐ dạy học thông qua hệ thống môn học; HĐ thực tiễn, tiến hành song song với HĐ dạy học gọi HĐGD 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Quản lý HĐGDNGLL HĐ nhà QL tác động đến tập thể GV HS NGLL nhằm tổ chức, điều hành để đưa HĐ thành nếp, phục vụ cho việc thực mục tiêu ĐT nhân cách người HS nhà trường HĐ tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội nhà trường QL Nó diễn suốt năm học Nhà QL vừa phải kiểm sốt mục tiêu, vừa có biện pháp QL kế hoạch tổ chức HĐ, vừa nắm điều kiện cần thiết trình tổ chức, lại vừa hướng dẫn CB, GV thực cho có hiệu 1.3 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp - Củng cố, khắc sâu kiến thức học qua môn học lớp; Phát triển hiểu biết HS lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức em; - Hình thành phát triển HS kỹ ban đầu, cần thiết phù hợp với phát triển chung trẻ (kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ nhận thức,…); - Góp phần hình thành phát triển tính tích cực, tự giác cho HS việc tham gia vào HĐ trị- xã hội Trên sở đó, bồi dưỡng cho trẻ thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội, thái độ có trách nhiệm cơng việc chung 1.3.2 Vị trí, chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng tiểu học a Vị trí hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học: HĐGDNGLL cầu nối tạo mối liên hệ hai chiều nhà trường xã hội b Chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học: Củng cố mở rộng, khơi sâu lực nhận thức môn văn hóa, khoa học cho HS c Cơ sở tâm lí học việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 1.3.3 Nội dung, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học a Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học: HĐ văn hóa - nghệ thuật; HĐ vui chơi giải trí, thể dục thể thao; HĐ thực hành khoa học - kĩ thuật; HĐ lao động cơng ích; Các HĐ mang tính xã hội b Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học: Công tác chuẩn bị; Xác định mục tiêu cần đạt HĐGDNGLL; Xây dựng kế hoạch năm học; Xây dựng loại hình HĐ cho chủ điểm; Xác định quy mô, thời lượng, địa điểm người chịu trách nhiệm tổ chức để thực nội dung; Chuẩn bị điều kiện, nguồn lực để tổ chức thực nội dung HĐGDNGLL 1.3.4 Các phƣơng pháp hình thức hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học 1.4 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.4.1 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo a Mục đích hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐTNST nhằm góp phần hình thành phát triển cho HS phẩm chất lực chung, trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại mơi trường tự nhiên; tính tự lập, tự tin, tự chủ; lực sáng tạo, hợp tác, giao tiếp, tự QL thân Ở cấp TH, nhằm phát bồi dưỡng tư chất, cá tính trẻ tập trung hình thành ý thức tự chăm sóc, rèn luyện thân thể; yêu quý, gắn bó có ý thức tham gia HĐ lớp, trường cộng đồng nơi ở; tôn trọng, lắng nghe có phản ứng tích cực giao tiếp; b Các nhóm hoạt động hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐTNST gồm nhóm HĐ chính: HĐ tự chủ (thích ứng, tự chủ, tổ chức kiện, sáng tạo độc lập ); HĐ câu lạc (hội niên, văn hóa nghệ thuật, thể thao, thực tập siêng ); HĐ tình nguyện (chia sẻ quan tâm tới hàng xóm láng giềng người xung quanh, bảo vệ mơi trường); HĐ định hướng (tìm hiểu thơng tin hướng phát triển tương lai, tìm hiểu thân ) c Vai trò tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST góp phần nâng cao chất lượng GD 1.4.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chƣơng trình giáo dục phổ thông a Kinh nghiệm số nước giới việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học - Vương quốc Anh; Nhật Bản; Pháp; Hoa Kỳ; Singapore; Netherlands; Đức; Hàn Quốc b Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam - Chủ trương chương trình sau 2015: Trong chương trình GDPT mới, kế hoạch GD bao gồm môn học, chuyên đề học tập (gọi chung môn học) HĐTNST; HĐGD (theo nghĩa rộng) bao gồm HĐ dạy học HĐTNST 1.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.5.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng tiểu học Đảm bảo việc xây dựng tổ chức thực mục tiêu HĐ cách đầy đủ, toàn diện, cân yêu cầu kiến thức, kĩ thái độ sở quán triệt nguyên lí GD, đổi 10 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát Tìm hiểu nhận thức, HĐ, ý kiến GV thái độ, hành vi HS tham gia HĐGDNGLL việc QL, đạo CBQL công tác QL HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST Tìm hiểu nhận thức CBQL thái độ, biện pháp QL HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST, khó khăn, thuận lợi, nguyên nhân hiệu HĐGDNGLL Tìm hiểu PHHS nhằm đánh giá thái độ, lòng ham thích HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST HS kết HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST trường TH, quận Hải Châu 2.2.3 Đối tƣợng địa bàn khảo sát Chúng tiến hành khảo sát đối tượng: 50 phiếu hỏi cho CBQL lãnh đạo phòng, chuyên viên phụ trách HĐGDNGLL, chuyên viên phụ trách TH phòng GD&ĐT, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổng phụ trách Đội, tổ trưởng chuyên môn; 250 phiếu hỏi cho GV 120 phiếu hỏi cho PHHS 17 trường TH công lập địa bàn quận 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát Phương pháp điều tra anket, điều tra quan sát sư phạm, trò chuyện, nghiên cứu sản phẩm, tổng kết kinh nghiệm xin ý kiến chuyên gia 2.2.5 Tiến trình thời gian khảo sát Thực khảo sát từ tháng đến tháng 10 năm 2014 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.3.1 Khái qt tình hình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trƣờng tiểu học quận Hải Châu 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục lên lớp a Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt 11 động giáo dục lên lớp 81% cho HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST việc học tập 96% cho cho việc hình thành nhân cách HS b Kết khảo sát nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 90,8% GV cho HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST tác động đến nhận thức HS tốt tốt; 91,6% ý kiến trả lời HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST tác động tốt tốt đến thái độ; 90,0% ý kiến GV đánh giá mức độ tác động tốt tốt HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST việc hình thành kĩ HS 2.3.3 Thực trạng hoạt động cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục lên lớp a Thực trạng hình thức, tổ chức, quản lý cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục lên lớp Hầu kiến cho hình thức tổ chức nội dung HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST có tính GD cao cao Hình thức tổ chức HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST trường TH hạn chế, đòi hỏi trình tổ chức QL nhà QL phải có biện pháp để hình thức tổ chức HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST phong phú, hấp dẫn, có hiệu b Thực trạng thái độ, nhận thức hành vi học sinh tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Kết ý kiến cho nguyên nhân HS tham gia HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST HĐ góp phần củng cố kiến thức học chiếm 59,3% Các nguyên nhân tham gia HĐGD làm thời gian, phương pháp chưa thu hút, hiệu HĐ chưa cao chiếm gần 30% Thứ bậc biện pháp XHH GD biện pháp 1, 2, 3, theo thứ tự ưu tiên: 2, 3, 1; biện pháp 4, 5, 6, 12 kế hoạch khoa học quan trọng, biện pháp lại xếp thứ tự nội dung phù hợp đối tượng, sở vật chất, kiểm tra, khen thưởng cấp vừa phải 2.3.4 Nhận xét chung thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Với 83,3% cho việc QL đạo thực HĐNGLL cần thiết xem nhẹ nội dung QL xây dựng chương trình, kế hoạch HĐNGLL 15,5% 2.4.2 Thực trạng xây dựng chƣơng trình, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Kế hoạch chiến lược có 18,8% cho khơng cần thiết, có 9,5% cho cần thiết Hiện trường TH có kế hoạch HĐGDNGLL ngắn hạn chưa xây dựng theo hướng tổ chức HĐTNST Đối với kế hoạch năm học kế hoạch HĐ có 82,3% ý kiến cho xây dựng kế hoạch tạo điều kiện thuận lợi trình QL HĐ hiệu GD tốt, thứ tự kế hoạch chủ điểm 6, 4, 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp Khâu “Phối hợp HĐ phận” ý kiến đánh giá tốt đạt 41,2% Khâu “Xác lập chế phối hợp công tác trên, dưới, ngang, dọc” 20,6% ý kiến đánh giá tốt có 19,1% ý kiến đánh giá mức độ yếu Đa số ý kiến đánh giá công tác tổ chức đạo HĐGDNGLL đạt mức độ trung bình 2.4.4 Thực trạng quản lý cơng tác phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục lên lớp 13 Thực trạng tổ chức, cá nhân từ mục đến 15 có tỷ lệ 60% người hỏi cho tổ chức, cá nhân trong, nhà trường có vai trò quan trọng tổ chức HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST, đặc biệt ý vai trò Ban Giám hiệu quan trọng, tỉ lệ quan trọng từ 73,3 → 94,4%, GVCN, Đội Thiếu niên Tiền phong HCM, tổ chức nhà trường mức độ tham gia HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST có vai trò chưa quan trọng tổ chức HĐ Các thầy cô giáo cho phương pháp tổ chức chưa hấp dẫn, nội dung GD không phù hợp nguyên nhân làm cho HĐ có biểu chưa tốt HĐGDNGLL, công tác phối hợp, huy động lực lượng tham gia GD nhiều thầy cô quan tâm, nguyên nhân lại coi trọng sau thứ tự 1, 3, 8, 9, 6, 7, ngun nhân khơng có thời gian, xem nhẹ HĐGDNGLL, bạn bè lôi cấp độ thấp 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp Việc QL sở vật chất phục vụ cho HĐGDNGLL trường TH mức thấp chưa tốt Các điều kiện vật chất QL đa số đánh giá tốt tốt: Cơng trình vệ sinh 71,1%; Nguồn nước uống 58,8%; Phòng truyền thống 57,4%; Các điều kiện khác tỷ lệ đánh giá công tác QL chưa tốt 2.4.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp TIỂU KẾT CHƢƠNG CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THEO HƢỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC CHỈ ĐẠO VIỆC XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN 14 PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Phù hợp với thực tiễn quản lý nhà trƣờng 3.1.3 Phù hợp với đặc điểm tâm lí phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo, linh hoạt cán bộ, giáo viên học sinh 3.1.4 Đảm bảo phối hợp thống lực lƣợng giáo dục 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống, phổ quát đồng biện pháp 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU THEO HƢỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục theo hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo a Ý nghĩa Để đạo HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST đạt mục tiêu đề ra, trước hết phải nâng cao nhận thức vai trò, vị trí HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST vai trò CB, GV QL HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST b Các bước tiến hành + Nhà trường tổ chức kết hợp với buổi sinh hoạt trị, nghe thời sự, học nghị quyết, họp hội đồng GD cấp tổ chức Tổ chức buổi Hội thảo, trao đổi sáng kiến kinh nghiệm QL tổ chức HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST Ban HĐNGLL tổ chức buổi ngoại khóa, chuyên đề văn hóa GD, đạo đức, pháp luật + Hiệu trưởng phối hợp Công đoàn nhà trường tổ chức cho CB, GV tham quan học tập đơn vị trường học có HĐNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST tiêu biểu, hiệu Phối hợp với tổ chức quyền, Đồn thể trị xã hội tuyên truyền vận động lực lượng xã hội tham gia HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST 15 + Tổ chức tuyên truyền nhằm giúp tổ chuyên môn dựa vào kế hoạch chung nhà trường năm mà có xếp nội dung HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST cho phù hợp theo chủ điểm, theo mốc thời gian 3.2.2 Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên tiểu học tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo a Ý nghĩa GV có vai trò, vị trí đặc biệt quan trọng việc tổ chức, thực HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST GV người cụ thể hóa mục tiêu, nội dung HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST đơn vị trường học b Các bước tiến hành - Bồi dưỡng nhận thức - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kĩ thực hành; Nâng cao vai trò Tổ chun mơn; Tổ chức HĐ theo hướng tổ chức HĐTNST; Tổ chức cho GV tham gia học tập, hội thảo, chuyên đề phối hợp với Phòng GD&ĐT cử GV tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn Sở Bộ tổ chức, đơn vị tổ chức phổ biến áp dụng rộng rãi; Tổ chức buổi hội thảo trường, mời chuyên gia báo cáo; Nhà trường phối hợp với Quận Đoàn tổ chức buổi tập huấn có qui mơ lớn cho GV; Tổ chức cho GV nghiên cứu ứng dụng khoa học; Động viên GV tham khảo tài liệu trang web thống tự nghiên cứu sách tham khảo HĐGDNGLL; Tự bồi dưỡng thao tác sư phạm, bồi dưỡng lực thực hành, kỹ sử dụng thiết bị phục vị cho HĐGDNLL theo hướng tổ chức HĐTNST 3.2.3 Tăng cƣờng quản lý học sinh việc tham gia hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo a Ý nghĩa Trong HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST 16 có hai đối tượng: đối tượng tổ chức HĐ tham gia HĐ, muốn cho HĐGD có hiệu hai có vai trò quan trọng Vì vậy, bồi dưỡng lực HĐNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST cho HSTH có ý nghĩa nâng cao hiệu HĐGDNGLL cho HSTH b Các bước tiến hành - Tổ chức cho HS bàn bạc nội dung, hình thức, phương pháp trước tham gia HĐ Thường xuyên tổ chức HĐGD với nhiều nội dung phong phú thu hút HS - Các lực lượng nhà trường hướng em tích cực tham gia HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST Trong HĐGD, giúp HS hiểu chủ thể HĐ, GV người định hướng, giúp HS tổ chức em người thực - Nhà trường tổ chức bồi dưỡng cho em HS có khả có sở thích riêng để hình thành câu lạc khác nhau, em luân phiên thể HĐ nhà trường 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng chƣơng trình, kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo a Xác định mục tiêu, nội dung chương trình hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Định hướng mục tiêu quản lí - Xây dựng kế hoạch lịch hoạt động: Căn xây dựng kế hoạch xây dựng kế hoạch: Trong kế hoạch cần chọn lọc HĐ phù hợp, xác định chủ điểm cho thời gian Phải có kế hoạch lịch HĐ cho toàn trường, cho khối lớp, cho thời kỳ, tiến tới ổn định thành nề nếp thường xuyên, liên tục b Thành lập ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo * Ý nghĩa Ban đạo HĐGDNGLL nhà trường TH tổ chức chịu trách nhiệm HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST nhà 17 trường Ban đạo bao gồm Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, thành viên đại diện Cơng đoàn, Tổng phụ trách Đội, Đoàn Thanh niên Cộng sản HCM, Hội CMHS, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Tổ trưởng chuyên môn, GVCN khối lớp, số GV giảng dạy môn * Những việc làm cụ thể - Xây dựng máy đạo: Ban đạo xác định cấu máy đối tượng cần máy đạo Việc thành lập Ban đạo phải tiến hành nghiêm túc, lấy ý kiến công khai tập thể nhà trường, thành viên phải có lực thật quần chúng tín nhiệm - Quy định chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ phận thành viên 3.2.5 Xây dựng văn hƣớng dẫn, quy chế tổ chức hoạt động, quy chế kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo a Xây dựng văn hướng dẫn, quy chế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo * Ý nghĩa Quy chế HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST tổng thể quy định thành chế độ, phương thức buộc người tham gia HĐGDNGLL phải tuân theo Đó chuẩn mực chung nhằm điều chỉnh hành vi HS Nhờ có quy chế mà HĐ nhà trường vào nề nếp * Những việc làm cụ thể - Dự thảo quy chế; Thảo luận, lấy ý kiến rộng rãi hội đồng GD, HS, góp ý hoàn chỉnh nội quy - GVCN tổ chức cho HS học tập nội quy từ đầu năm học, yêu cầu HS học thuộc, nắm thực nội quy; Sử dụng biện pháp khác đề đôn đốc, nhắc nhở em phải thực nội quy đề - Tham khảo ý kiến PH, phát huy công tác xã hội hóa GD quyền làm chủ tập thể hội đồng sư phạm HS việc xây dựng quy chế, nguyên tắc HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST 18 - Tăng cường công tác tuyên truyền quy chế HĐ nhiều hình thức HS, CBGV, kể PHHS tổ chức trị, xã hội liên quan Có kế hoạch tăng cường theo dõi, kiểm tra, giám sát việc thực quy chế đề với nhiều hình thức Khen thưởng, biểu dương kịp thời tập thể, cá nhân tốt; giáo dục uốn nắn, xử lí kịp thời nghiêm khắc với cá nhân, tập thể sai phạm b Xây dựng quy chế kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo * Ý nghĩa Thi đua khen thưởng, kiểm tra đánh giá kết chức QL, xun suốt q trình QLGD Cơng tác thi đua khen thưởng động lực mạnh mẽ thúc đẩy phong trào học tập, rèn luyện HS; Công tác kiểm tra đánh giá biện pháp đặc biệt quan trọng, gắn liền với khâu tổ chức QL, tổ chức thực hiện, giúp cho Hiệu trưởng nắm tình hình cơng việc q trình đạo thực kế hoạch, để có biện pháp đạo kịp thời * Các bước tiến hành - Tổ chức tốt đợt thi đua hàng tháng, hàng tuần, cuối đợt có tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm tổng hợp cuối học kỳ, năm Thường xuyên tiến hành khen thưởng cho cá nhân, tập thể có thành tích tốt phong trào thi đua nhiều hình thức - Kiểm tra đánh giá kết HS phải theo qui trình từ thu thập thơng tin, xử lí thơng tin mặt kiến thức - kỹ - hành vi tác động nguyên nhân dẫn đến kết HĐGD - Xây dựng quy trình cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST Hình thức kiểm tra tổ chức từ xuống Khi kiểm tra cần tôn trọng nguyên tắc - Tổ chức đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm 3.2.6 Tăng cƣờng công tác đạo, hƣớng dẫn, giám sát, đánh giá hoạt động giáo viên học sinh hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 19 a Tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát hoạt động Theo chế trực tuần, trực nhật; theo chế giám thị; theo chế tự quản tổ chức HS; theo hệ thống chủ nhiệm lớp GV chuyên trách; Đội cờ đỏ, đội đỏ, thường trực bảo vệ trường; Lập bảng theo dõi thi đua b Đánh giá hoạt động giáo viên học sinh hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đánh giá HĐ GV HS HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST thông qua việc kiểm tra kết HĐ mà GV HS tham gia Thiết thực thường xuyên kiểm tra công tác chủ nhiệm GV; Gắn danh hiệu thi đua lớp với danh hiệu thi đua GVCN, từ phát huy vai trò tích cực GVCN lớp; Hằng năm tổ chức Hội nghị khoa học để GV báo cáo sáng kiến kinh nghiệm việc tổ chức HĐGDNGLL; Nêu gương GVCN giỏi để kích kích lòng nhiệt tình say mê, u mến HS gắn bó với lớp GVCN lớp 3.2.7 Tăng cƣờng công tác phối hợp lực lƣợng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo a Ý nghĩa Nhà trường, gia đình, xã hội có liên quan mật thiết với trình GDHS, biết kết hợp tốt lực lượng tạo nên sức mạnh tổng hợp đem lại hiệu HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST cao b Các bước tiến hành - Đối với lực lượng GD trường: Hiệu trưởng xác định vai trò HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST, lên kế hoạch, phân công công việc, định chế độ sinh hoạt, chế phối hợp HĐ, để HĐ bàn bạc thống phát huy tiềm thành viên tổ chức, hướng dẫn, quản lý HĐGD - Các lực lượng GD nhà trường bao gồm: PHHS, Hội đồng Đội quận, trung tâm y tế… xí nghiệp nhà máy, sở sản 20 xuất, kinh doanh địa bàn, tổ chức quần chúng, mặt trận Tổ quốc, Đoàn niên cộng sản HCM, Hội phụ nữ, chữ thập đỏ, cựu chiến binh, nhà văn hóa, nhà hảo tâm tổ chức, cá nhân có vị trí chức năng, chun mơn tài riêng, phát huy lực chun mơn họ đóng góp phần vào thực nội dung HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST, kể đóng góp vật chất tinh thần Vận động PHHS tham gia với nhà trường tự học em - Triển khai công tác phối hợp - Kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp - Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động 3.2.8 Xây dựng điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo a Ý nghĩa Cơ sở vật chất kĩ thuật trường học phương tiện lao động sư phạm nhà GD HS Môi trường sư phạm điều kiện thiết yếu để tiến hành HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST Muốn tiến hành HĐGD có hiệu quả, thiết phải có mơi trường sư phạm sở vật chất kỹ thuật tương ứng b Các bước tiến hành - Hàng năm, Hiệu trưởng lập kế hoạch với đề xuất cụ thể, chi tiết việc sử dụng nguồn ngân sách nhà nước nguồn thu khác trường cho việc tăng cường sở vật chất, phương tiện phục vụ cho HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST - Có kế hoạch bảo vệ, gìn giữ tu bổ, sử dụng có hiệu quả, hết cơng suất sở vật chất có; Huy động, phối hợp với hội CMHS, quan, tổ chức trị, xã hội, nhà hảo tâm giúp đỡ, để xây dựng sở vật chất phục vụ cho HĐGD nhà trường; Tăng cường công tác tự chế tạo, làm sở vật chất phục vụ dạy GD CB, GV HS; Tích cực trồng, chăm sóc, bảo vệ hệ thống xanh, bóng mát sân trường tạo mơi trường rộng, thống mát cho HĐGD 21 - Hiệu trưởng nhà trường phải đạo công tác bảo dưỡng, bảo quản Thống quy định mượn trả, sử dụng, trách nhiệm người sử dụng xử lí nghiêm túc trường hợp vi phạm Hàng tháng, học kỳ, năm học phải tổ chức kiểm kê, đánh giá lại tài sản 3.2.9 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp quản lí có mặt mạnh điểm hạn chế riêng Khơng biện pháp có tính vạn Do vậy, cần phải phối hợp đồng để biện pháp hỗ trợ bổ sung cho nhau, phát huy mặt tích cực, đồng thời khắc phục mặt tồn hạn chế biện pháp 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP Qua khảo sát cho thấy biện pháp đề xuất 98% ý kiến cho cấp thiết cấp thiết, 98% ý kiến cho khả thi khả thi TIỂU KẾT CHƢƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trên sở lí luận QL, QLGD, QL HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST vai trò vị trí, chức HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST việc GDHS, kết hợp với việc nghiên cứu đường lối, chủ trương sách GD Đảng, nhà nước ta, đối chiếu với tình hình thực tế HĐGD QL HĐGDNGLL trường TH Qua khảo sát, phân tích thực trạng HĐGD QL HĐGDNGLL trường TH địa bàn quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng cho thấy HĐGDNGLL góp phần quan trọng công tác tổ chức QLHĐ tham gia tích cực HS Song, lĩnh vực xuất số vấn đề hạn chế tổ chức, QL, điều hành, dẫn đến hiệu HĐ chưa cao Qua phân tích thành tựu, hạn chế nguyên nhân dẫn đến kết quả, đề xuất biện pháp QL HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST trường TH địa bàn quận Hải Châu, thành phố 22 Đà Nẵng Các biện pháp QL HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST Hiệu trưởng trường TH đề xuất nhằm tạo phương thức, tác động GD tích cực làm cho CB, GV, HS biết hành động cách tự giác, chủ động, tiếp thu lí tưởng, phẩm chất, đạo đức, tri thức văn hóa, khoa học kỹ thuật, kỹ năng, thói quen chuyển nhận thức thành phẩm chất, nhân cách Trong thực tế trường TH, nhà QL sử dụng biện pháp này, luận văn xác định rõ ràng sở lí luận, thực tiễn xây dựng hệ thống biện pháp cho trình QL HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST Các biện pháp đề cập đến nhiều nội dung, nội dung có vai trò, bước tiến hành khác nhau, dựa sở lí luận khoa học thực tiễn HĐ trường Hệ thống biện pháp chúng tơi đề xuất có mối quan hệ mật thiết đòi hỏi thống cao Trong trình thực kế hoạch phải xây dựng từ đầu Phải đảm bảo cân HĐGD khác, cân đối nội dung, trình thực phải phân công phân nhiệm vụ rõ ràng Công tác đạo tổ chức, lực lượng GD hợp lí, đối tượng tham gia HĐ phải đào tạo, hiểu biết, thống mục đích, nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành, công tác đổi thi đua khen thưởng, kiểm tra, ánh giá kết phải thực thường xun, cơng bằng, xác phải rút kinh nghiệm sau HĐ Quá trình thực biện pháp phải đảm bảo đồng có điều kiện đảm bảo định Kết tìm hiểu ý kiến mức độ cần thiết, tính khả thi hiệu biện pháp QL HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST CB, GV đánh giá cao KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo - Tổ chức biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo, thiết kế tiết hoạt động mẫu phục vụ cho HĐGDNGLL theo hướng tổ chức 23 HĐTNST Xây dựng nhiều băng hình mẫu, đa dạng hóa tiết hoạt động giúp GVCN lớp có điều kiện tham khảo Phối hợp với Đài Truyền hình Trung ương (VTV2) xây dựng phát sóng hướng dẫn GVTH tổ chức HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST - Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giảng viên, GV cốt cán địa phương Chỉ đạo cho Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức Hội nghị, hội thảo, tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm hàng năm HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST để thực tốt cho năm sau Cần có chế độ hỗ trợ, ưu đãi hợp lý GVCN lớp Đặc biệt GV vùng khó khăn, để họ yên tâm công tác, giúp nhà trường xây dựng đội ngũ đáp ứng nhiệm vụ GD 2.2 Đối với Phòng giáo dục đào tạo quận Hải Châu Cần chủ trì đề tài nghiên cứu tổng thể tình hình triển khai thực HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST phạm vi trường TH toàn quận Cần thành lập Ban đạo HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST cấp Phòng Ban hành văn đạo, hướng dẫn HĐGDNGLL cho trường vào đầu năm Tăng cường công tác tra, kiểm tra cách toàn diện Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ GVCN theo khối lớp Tổ chức Hội nghị, Hội thảo chuyên đề HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST, báo cáo kinh nghiệm tốt trường, để trường rút kinh nghiệm, học tập 2.3 Đối với trƣờng Cao đẳng, Đại học Sƣ phạm Cần thực tố HĐ rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên để hình thành sinh viên tất ngành học kỹ tổ chức HĐGDNGLL (kỹ xác định mục tiêu, kỹ lập kế hoạch, tổ chức thực HĐGDNGLL…) 2.4 Đối với trƣờng TH - Đối với Ban giám hiệu Hiệu trưởng cần nâng cao nhận thức vai trò, vị trí HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST việc góp phần nâng cao chất lượng GD cho HS Thành lập Ban HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST phân cơng đồng chí Ban giám 24 hiệu trực tiếp lãnh đạo, theo dõi, điều hành HĐ chung nhà trường, tránh chồng chéo trình tổ chức HĐ Tạo điều kiện thuận lợi thời gian, sở vật chất, tài liệu (mua đủ sách cho GVCN lớp) phương tiện cần thiết cho việc tổ chức HĐ Tập huấn cho đội ngũ GV, đạo điểm để nhân rộng mơ hình tổ chức HĐ cho lớp Cần huy động, khai thác sức mạnh tổng hợp lực lượng GD nhà trường tham gia Theo dõi, kiểm tra đánh giá thường xuyên việc tổ chức HĐ lớp Bên cạnh kịp thời uốn nắn, điều chỉnh GV chưa làm tốt mảng HĐ - Đối với giáo viên chủ nhiệm Bồi dưỡng, tập huấn hàng năm; Nghiên cứu, soạn bài, thiết kế HĐ tổ chức thực hành đợt tập huấn Biết hướng dẫn HS tập luyện kỹ cần thiết để tổ chức HĐ cụ thể; Thiết kế HĐ cách hợp lý, phù hợp với đặc điểm tình hình HS lớp mình, điều kiện cho phép Tổ chức rút kinh nghiệm sau HĐ cụ thể Phản ánh đề xuất kịp thời phương án tổ chức HĐ với BGH nhà trường Phải coi trọng nhu cầu, hứng thú, tâm tư, nguyện vọng đảm bảo tính vừa sức HS Bằng giải pháp giúp HS tự điều khiển chương trình HĐ; tự đánh giá xếp loại sau HĐ - Đối với Tổng phụ trách Đội Ngay từ đầu năm học cần xây dựng kế hoạch HĐ cụ thể cho mảng công tác Đội dựa sở chương trình HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST Bộ GD&ĐT ban hành chương trình cơng tác Đội hàng năm cấp để tránh chồng chéo trình tổ chức HĐ trường Phải biết phối kết hợp chặt chẽ với GVCN lớp để nâng cao hiệu GD hoàn thành tốt chương trình kế hoạch đề năm 2.5 Chính quyền địa phƣơng Phối hợp chặt chẽ với nhà trường tổ chức, QL HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST cho HS Tạo điều kiện hỗ trợ vật chất, kinh phí điều kiện cho HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST cho HS ... dục lên lớp theo hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 19 a Tổ chức lực lượng theo dõi, giám sát hoạt động Theo chế trực tuần, trực nhật; theo chế giám thị; theo chế tự quản tổ chức HS; theo. .. xếp nội dung HĐGDNGLL theo hướng tổ chức HĐTNST cho phù hợp theo chủ điểm, theo mốc thời gian 3.2.2 Bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên tiểu học tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tổ chức hoạt... gia hoạt động giáo dục lên lớp e Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 1.5.3 Ngƣời Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hƣớng tổ chức hoạt

Ngày đăng: 26/05/2020, 17:36

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • BIA TOM TAT

  • TOM TAT LUAN VAN MOI - NGUYET

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan