skkn rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 1

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết : Đất nước ta thời kì đổi mới, thời kì cố gắng tiến đến mục tiêu “Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa” đất nước ngơn ngữ phương tiện quan trọng loài người Ngôn ngữ là phương tiện biểu tâm trạng, tình cảm Chức quan trọng ngơn ngữ quy định cần thiết nghiên cứu sâu sắc kỹ đọc phân môn Tiếng Việt hệ thống giáo dục nhà trường Có đọc thơng viết thạo Học sinh lớp công nhận em biết đọc chữ Chúng ta nhận thức sâu sắc môn Tiếng Việt tiểu học rèn luyện cho học sinh bốn kỹ : nghe, nói, đọc, viết song mục tiêu việc dạy học Tiếng Việt lớp đem lại cho em kỹ đọc đúng, viết Ngồi làm giàu vốn từ, biết nói mẫu câu ngắn tạo cho em ham thích thơ văn Đây điều kiện chuẩn bị để em học tốt môn Tiếng Việt lớp I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc rèn đọc cho học sinh lớp Một ( lớp Một lớp tảng để em học tốt lớp cấp bậc tiếp theo) xin đưa số kinh nghiệm tích lũy qua trình rèn luyện học sinh đọc Hi vọng mang đến cho đồng nghiệp kinh nghiệm cần thiết trình rèn luyện đọc cho học sinh Kỹ đọc khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Nếu kỹ viết coi phương tiện ưu hệ thống ngơn ngữ kỹ đọc có vị trí quan trọng khơng thiếu chương trình mơn Tiếng Việt bậc tiểu học Cùng với kỹ viết, kỹ đọc có nhiệm vụ lớn lao trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết học tập Khi biết đọc, biết viết em có điều kiện nghe lời thầy giảng lớp, sử dụng sách giáo khoa, sách tham khảo từ có điều kiện học tốt mơn học học khác có chương trình Ở lớp Một em học sinh bắt đầu làm quen với: Nghe, nói, đọc, viết Và kỹ đọc quan trọng, kỹ đọc rèn luyện tốt, hình thành tốt em giúp em đọc tốt suốt đời, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay, đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ, câu, đoạn văn, văn vừa đọc, hiểu lệnh yêu cầu môn học khác Mặt khác lớp Một em tập đọc thành thạo, đọc đúng, đọc trơi chảy lên lớp em học vững vàng, học tốt Và 1/18 em ham học, tích cực học tập Chính lý mà chọn đề tài “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp ” II/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến việc rèn đọc cho học sinh lớp Một III/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài áp dụng Tiếng Việt lớp Một IV/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.Phương pháp điều tra 2.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 3.Phương pháp thực khoa học giáo dục 4.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm V/TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU Các giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt Các tài liệu liên quan: Sách Giáo Viên, Sách Giáo Khoa lớp Phần mềm dạy học Tiếng Việt Các loại sách tham khảo, bổ trợ Tiếng Việt lớp PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG 2/18 Chương I: Cơ sở lí luận - Học sinh Tiểu học độ tuổi – 12 tuổi giai đoạn phát triển tư Ở lứa tuổi trẻ em có đặc điểm riêng, tri giác em mang tính trực quan cụ thể kinh nghiệm sống em hạn chế Trẻ em nặng tính hồn nhiên, ngây thơ Đi học lớp bước ngoặt quan trọng đời sống trẻ Từ hoạt động chủ đạo trẻ, hoạt động vui chơi, giai đoạn mẫu giáo chuyển sang loại hoạt động hoạt động học tập Sự chuyển đổi hoạt động chủ đạo có tác động lớn đến tâm lý trẻ Những hiểu biết về tâm sinh lý trẻ lớp hình thành khả tư tín hiệu, tín hiệu thay ngữ âm Ở độ -7 tuổi khả phân tích, tổng hợp trẻ hồn chỉnh, từ em có khả tập tách từ thành tiếng, thành âm chữ - Xuất phát từ quan điểm chung dạy Tập đọc kết hợp dạy ngữ rèn đọc cho em học tiếng mẹ đẻ Hiện ngành Giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng tiến hành phương pháp dạy Tập đọc tất môn học Mặt khác Tập đọc phân mơn mang tính tổng hợp bên cạnh việc dạy đọc trau dồi kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, đời sống, giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho học sinh CHƯƠNG II: Cơ sở thực tiễn - Kỹ đọc cho học sinh lớp Một quan trọng, phản hồi kết tiếp thu sau trình học tập em Nó thể kết nhận biết chữ, vần, khả ghép chữ với thành vần, ghép chữ với vần thành tiếng, khả đọc từ, đọc câu sau đọc văn ngắn, thơ ngắn vv… - Học sinh nhận mặt chữ, biết ghép vần, ghép tiếng, ghép từ, đọc câu yêu cầu em phải đọc đúng, đọc chuẩn, đọc xác Vì em phát âm chuẩn đọc em viết đúng, tả sai lỗi, em hiểu ý tiếng, từ, câu, mà em viết a/ Thuận lợi: + Giáo viên: - Được quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn tuần/ lần Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ chức buổi học chuẩn kiến thức kỹ cho học sinh tiểu học … cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy - Được giúp đỡ Ban Giám Hiệu trường: dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy - Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững lâu năm cơng tác, có nhiều 3/18 kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên mơn giúp tháo gỡ khó khăn + Học sinh: - Ở độ - tuổi học sinh lớp 1.Các em đa số ngoan, dễ lời, nghe lời giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng … - Có quan tâm việc học tập em số phụ huynh có ý thức trách nhiệm với giáo viên việc học tập em như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà b/ Khó khăn: Tuy nhiên, với thuận lợi trên, thân tơi gặp số khó khăn sau: + Học sinh: - Trình độ học sinh lớp không đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất, bé nhỏ so với bạn bình thường kèm theo phát triển chậm trí nhớ, học trước quên sau, chậm tiến - Các em nhỏ nên khả tập trung chưa cao - Một số học sinh quên sách vở, đồ dùng học tập - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến em c/Thực trạng Trong tiết dạy môn Tiếng việt, để giúp học sinh tích cực ham học giáo viên cần sử dụng linh hoạt phù hợp phương tiện hỗ trợ tiết dạy sau: - Sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa chủ yếu - Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để em quan sát tìm hiểu - Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật có liên qua đến dạy - Ứng dụng hình ảnh giảng điện tử giảng dạy tiết học - Sử dụng thường xuyên đồ dùng học Tiếng Việt học sinh giáo viên Có nhiều phương pháp hình thức để áp dụng cho tiết dạy nhắm đạt kết tốt cho học Tuy nhiên không phương pháp coi vạn , giáo viên nên sử dụng linh hoạt đồng loạt nhiều phương pháp để giúp học sinh đọc ngày tốt Sau số phương pháp thường áp dụng học : 4/18 Phương pháp trực quan Phương pháp đòi hỏi học sinh quan sát vật thật,tranh ảnh tự nhiên , hay việc làm mẫu giáo viên cho em nghe cô phát âm mẫu, đánh vần mẫu, đọc mẫu Ví dụ : Khi dạy học sinh học âm l , giáo viên phải phát âm mẫu cho học sinh quan sát khuôn miêng để em ‘’bắt chước ‘’ phát âm Phương pháp đàm thoại, vấn đáp Giáo viên đưa nhiều câu hỏi để học sinh trả lời nhằm phát hiểu biết em để gợi mở giúp em phát cách đọc VD: - Chữ chữ gì? ( chữ a, o,b,c, d….) - Âm ch đứng trước, vần anh đứng sau, em đánh vần nào?( chờ - anhchanh) Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên nên dùng ngôn ngữ dễ nghe, nhẹ nhàng, tránh cáu gắt em chậm nhớ, chậm hiểu Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng học sinh Trong tiết dạy thường ý đến học sinh nói, thụ động, học sinh đọc chậm, đọc yếu để gọi em thường xuyên đọc Đối với học sinh đọc tốt tơi thường khích lệ, khen ngợi để em phấn khởi hơn.Còn học sinh chậm nhẹ nhàng an ủi động viên: “ Cố lên, em đọc tốt bạn em cố gắng chăm luyện đọc” Trong tiết dạy tập đọc, sau cho lớp đọc xong, mời em đọc chậm lên bàn giáo viên để đọc với cô Giáo viên đọc với em tiết hướng dẫn học Khi em có biểu tiến thường khen thưởng em phần quà nhỏ thước kẻ, bút đẹp, vở, tẩy, truyện … để em thích thú cố gắng 4.Phương pháp học nhóm Ngay từ đầu năm học qua khảo sát , phân loại học sinh lớp tơi bố trí cho học sinh đọc tốt kèm học sinh đọc chậm, em đọc tốt ngồi gần em đọc chậm để giúp bạn học tập, ưu tiên học sinh đọc chậm ngồi dãy bàn thứ thứ hai lớp Trong học lúc gọi em đọc nhiều bàn học sinh khác, gọi đọc theo nhóm đôi ( bàn ) để học sinh đọc chậm theo học sinh đọc tốt ,và học sinh đọc chậm luyện tập nhiều Phương pháp tổ chức trò chơi Trong học vần, tơi hay lồng ghép trò chơi nhỏ để lớp tham gia VD: Trò chơi Đọc nhanh – Đọc Giáo viên ghi số từ vào mảnh bìa đưa cho học sinh đọc Bạn đọc nhanh, đọc từ liên tiếp lớp khen giỏi chọn 5/18 học sinh đọc chậm để đọc nhiều nhằm giúp em cố gắng đọc để thi đua tạo cho em khả đọc nhanh, đọc Hay trò chơi Chỉ nhanh – Chỉ Tơi gọi nhóm học sinh lên bảng em (là học sinh đọc tốt) đọc cho hai học sinh chậm vào âm, vần , tiếng , từ bạn đọc Tổ chức cho học sinh đọc nối tiếp câu, đoạn, dòng thơ, khổ thơ Thi tìm từ, nói câu có tiếng chứa vần Phương pháp nhận xét nêu gương Để nâng dần chất lượng học sinh lớp, muốn cho trình độ học sinh đồng vào cuối năm học, tơi thường trò chuyện với học sinh chậm để giúp em cố gắng cho kịp bạn Tôi cho em nhận xét bạn giỏi lớp VD: Bạn Thu, bạn Trinh đọc giỏi bạn chăm đọc Ở lớp bạn cố gắng đọc luyện tập thêm để ngày đọc tốt đọc hay Các bạn thi đua với xem đọc đọc hay Các em đọc giỏi bạn có cố gắng chăm luyện đọc, bạn : đọc chưa thơng, đọc chưa nhanh đánh vần, đọc nhẩm, nhẩm xong đọc to lên mà đọc mãi, đọc đọc lại, đọc đến nhìn vào chữ đọc Và đọc với bạn học sinh chậm ấy, nhằm giúp đỡ khả đọc bài, giúp em phân tích tiếng, cách đọc tiếng, cách đọc cho nhanh như: nhẩm âm đầu → nhẩm vần → ghép âm đầu với vần → ghép dấu thành tiếng vv… Chương III: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để giúp học sinh rèn luyện phát triển kỹ đọc áp dụng biện pháp sau: Biện pháp 1: Nắm bắt thực trạng kiến thức đầu năm học sinh Kiểm tra nắm bắt, nhận diện chữ em học mẫu giáo kết điều tra năm thu sau: Tình hình học sinh: Kết khảo sát nhận diện chữ cái: • • • • Học sinh khơng biết chữ Biết – 10 chữ Nhận biết hết bảng chữ Nhận biết âm hai chữ : 12 em : 28 em : 21 em : em 6/18 Như tỉ lệ học sinh nhận diện cách chắn xác bảng chữ thấp dẫn đến kết học tập chưa cao Một lý dễ thấy em q nhỏ, chưa ý thức tự giác, tập trung hạn chế, chưa cố gắng học tập Vì giáo viên phải biết đặc điểm tình hình đối tượng, khả tiếp thu em để phát huy tính tích cực ham học cho học sinh Tổ chức tiết dạy cho em cảm thấy nhẹ nhàng, vui tươi em thích học Nhận thức rõ khó khăn học sinh tơi có biện pháp cụ thể sau : Biệp pháp 2: Tác động giáo dục - Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đầu năm học: Đề nghị yêu cầu thống trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng cần thiết phục vụ cho môn học - Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở việc học đọc em mình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh cách đọc, phát âm chữ cái, cách đánh vần vần, đánh vần tiếng …để phụ huynh nắm rõ cách dạy học hỗ trợ giáo viên kèm cặp em - Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tự làm thêm tranh ảnh mơ hình, sưu tầm thêm mơ hình vật thật để tiết dạy vui, sinh động Đồng thời tăng cường vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, qua hình ảnh động góp phần gây hứng thú giúp em hưng phấn luyện đọc - Xây dựng đơi bạn tiến - Giáo viên cho học sinh đọc chậm để ngồi gần với học sinh đọc tốt Bạn đọc tốt giúp bạn đọc chậm chữ đọc bài, giúp bạn đánh vần, đọc tiếng giúp bạn thao tác cài chữ để ghép vần, ghép tiếng - Bồi dưỡng, luyện tập cho học sinh sau phân loại học sinh từ đầu năm giáo viên nên nắm vững trình độ học sinh lớp theo mức Đối với học sinh chậm, em chưa nhìn mặt chữ chưa biết đủ 24 chữ đơn giản, giáo viên nên dành nhiều thời gian để bồi dưỡng cho đối tượng này, ôn dạy lại 24 chữ cho em bắt đầu học lại nét tiết hướng dẫn học 7/18 ... loại học sinh lớp tơi bố trí cho học sinh đọc tốt kèm học sinh đọc chậm, em đọc tốt ngồi gần em đọc chậm để giúp bạn học tập, ưu tiên học sinh đọc chậm ngồi dãy bàn thứ thứ hai lớp Trong học lúc...em ham học, tích cực học tập Chính lý mà tơi chọn đề tài Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp ” II/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến việc rèn đọc cho học sinh lớp Một III/... chơi nhỏ để lớp tham gia VD: Trò chơi Đọc nhanh – Đọc Giáo viên ghi số từ vào mảnh bìa đưa cho học sinh đọc Bạn đọc nhanh, đọc từ liên tiếp lớp khen giỏi chọn 5 /18 học sinh đọc chậm để đọc nhiều