Tổng quan về đào tạo theo hệ thống tín chỉ

Đào tạo theo hệ thống tín chỉ là một phương thức đào tạo đại học tiên tiến được áp dụng ở nhiều quốc gia. Bài viết giới thiệu những nét cơ bản về nội dung, những ưu thế và khó khăn, cũng như đề xuất một số biện pháp và cần lưu ý tới một số điểm khi triển khai đào tạo theo hệ thống tín chỉ.

VẤN ĐỀ HƠM NAY Lời tòa soạn: Đào tạo theo hình thức tín phương pháp đào tạo tiên tiến Chính vậy, Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ trương chuyển hệ thống giáo dục Việt Nam từ hình thức đào tạo theo niên chế sang hình thức đào tạo theo tín Từ năm học 2019-2020 Trường Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội bắt đầu chuyển sang thực hình thức đào tạo theo tín Tuy nhiên, q trình chuyển đổi gặp nhiều khó khăn, khơng lường trước, ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo Nhân dịp này, Tạp chí “Kinh doanh Cơng nghệ” xin giới thiệu số tham luận nội dung kinh nghiệm đào tạo theo tín trình bày Hội thảo khoa học Khoa Kinh tế trường tổ chức TỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TS Nguyễn Thị Thu Hà * Tóm tắt: Đào tạo theo hệ thống tín phương thức đào tạo đại học tiên tiến áp dụng nhiều quốc gia Bài viết giới thiệu nét nội dung, ưu khó khăn, đề xuất số biện pháp cần lưu ý tới số điểm triển khai đào tạo theo hệ thống tín Từ khóa: Tín chỉ, hệ thống tín chỉ, chương trình đào tạo, học phần Abstract: The credit system training is the advanced training method which has been applied in many countries The article introduces the basics of content, advantages, difficulties and proposes some measures and notices when the credit system training is implemented Keywords: Credits, credit system, traing programme Đào tạo theo hệ thống tín (sau gọi đào tạo tín chỉ) phương thức đào tạo tiên tiến hệ thống giáo dục đại học (GDĐH) giới Phương thức đào tạo đời từ năm 1872 Đại học Harvard (Hoa Kỳ) Tiếp sau đó, hệ thống đào tạo áp dụng rộng rãi nhiều khu vực, nhiều nước giới, Bắc Mỹ, Liên minh Châu Âu, Nhật Bản, Philippines, Đài Loan, Hàn Quốc, Thái Lan, Malaysia, Indonesia, Ấn Độ, Senegal, Mozambic, Nigeria, Uganda, Trung Quốc, v.v Ở Việt Nam, Nghị số 14/2005/ * Chủ nhiệm khoa Liên thông Đào tạo từ xa NQ-CP ngày 2/11/2005 Chính phủ Đổi tồn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 nêu rõ: “Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngoài” Trên sở Nghị này, Bộ GDĐT xác định đào tạo tín bảy bước quan trọng đổi GDĐH giai đoạn 2006-2020 Năm 2007, Bộ GDĐT Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ban hành “Quy Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 03/2019 VẤN ĐỀ HÔM NAY chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ” (gọi tắt Quy chế 43) Theo chủ trương Bộ GDĐT, năm 2011 hạn cuối để trường liên quan phải chuyển đổi sang đào tạo tín Tuy nhiên, qua thời gian thực thí điểm số trường đại học nước, có khơng vấn đề đặt Vì vậy, sau tổng kết rút kinh nghiệm thực Quy chế 43 Bộ GDĐT ban hành Quy chế số 57/2012/TT-BGDĐT ngày 27/12/2012 (gọi tắt Quy chế 57) sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế 43 có văn Hợp số 17/VBHN-BGDĐT ngày 15/5/2014 thống hai Quy chế 43 57 (sau gọi Quy chế tín chỉ) Trường Đại học Bách khoa TP Hồ Chí Minh thực đào tạo tín từ năm học 1993-1994; trường đại học Xây dựng, Thăng Long, Thủy sản Nha Trang, Đà Lạt, Khoa học tự nhiên (Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh) Đến năm 2009 có 50 trường thực đến hầu hết trường thực đào tạo tín (trừ trường đặc thù thuộc khối An ninh, Quốc phòng, Nghệ thuật, Thể dục thể thao), đó, phần lớn trường đào tạo theo quy chế tín Bộ GDĐT (khoảng 120); số trường lại thực số khâu (chuyển đổi chương trình đào tạo (CTĐT), đề cương chi tiết theo tín sử dụng phần mềm quản lý đào tạo) Ngoài ra, số trường, dù thực đào tạo tín chỉ, tổ chức thi tốt nghiệp, bảo vệ khố luận tốt nghiệp (trong có trường thực từ lâu) Đặc trưng đào tạo theo hệ thống tín Chương trình đào tạo theo hệ thống tín Đào tạo tín có khác biệt so với đào tạo theo niên chế Hệ thống tín cho phép người học đạt văn qua việc tích luỹ loại kiến thức đo lường đơn vị xác định, gọi tín (TC) CTĐT cấu trúc theo hướng mơ đun hóa thành học phần Theo Quy chế tín TC quy định 15 tiết học lý thuyết; 30 - 45 tiết thực hành, thí nghiệm thảo luận; 45 - 90 thực tập sở; 45 - 60 làm tiểu luận, tập lớn đồ án, khóa luận tốt nghiệp Đối với học phần lý thuyết thực hành, thí nghiệm, để tiếp thu TC, người học phải dành 30 chuẩn bị cá nhân Mỗi tiết học tính 50 phút; học phần (HP) bao gồm số tín Hiệu trưởng: quy định cụ thể số tiết, số HP cho phù hợp với đặc điểm trường; số giảng dạy giảng viên cho học phần tính sở số giảng dạy lớp, số thực hành, thực tập, số chuẩn bị nội dung tự học cho người học, đánh giá kết tự học người học số tiếp xúc người học lên lớp Thời lượng CTĐT quy định Thông tư 07/2015/TT-BGDĐT quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng,… Hiện nay, theo quy định Quyết định số 1982/QĐTTg ngày 18/10/2016 ban hành Khung trình độ Quốc gia Việt Nam (hai văn tương đồng), quy định: CTĐT trình độ đại học tối thiểu 120 TC; trình độ thạc sĩ 60 TC; trình độ tiến sĩ 90 TC (đầu vào có trình độ thạc sĩ), 120 TC (đầu vào có trình độ đại học) Trường hợp CTĐT có khối lượng 150 TC đáp ứng chuẩn đầu (CĐR) tương đương bậc (trình độ thạc sĩ), cơng nhận tương đương với trình độ thạc sĩ Học phần khối lượng kiến thức tương đối trọn vẹn, thuận tiện cho người học tích lũy trình học tập Phần lớn HP có khối lượng từ đến TC; nội Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 03/2019 VẤN ĐỀ HƠM NAY dung HP bố trí giảng dạy trọn vẹn phân bố học kỳ (cứ học kỳ 15 tuần TC (15 tiết lý thuyết) bố trí tiết/ tuần, học phần có TC bố trí tiết/tuần,…) Kiến thức HP phải gắn với mức trình độ theo năm học thiết kế kết cấu riêng phần môn học kết cấu dạng tổ hợp từ nhiều môn học (một môn học có nhiều HP) Từng HP phải ký hiệu mã số riêng trường quy định CTĐT theo hệ thống tín gồm hai loại HP: HP bắt buộc HP người học bắt buộc phải hoàn thành (cứng) HP tự chọn (mềm) HP người học hồn tồn chủ động xếp thời gian để hồn thành đa dạng hố hướng chun mơn CTĐT xây dựng mềm dẻo có tính liên thông cao theo hướng giảm đáng kể phần “cứng”, tăng đáng kể “phần mềm” Khi liên thông mở rộng (ngang dọc), nhiều trường đại học công nhận chất lượng đào tạo (cơng nhận tín chỉ), người học dễ dàng di chuyển từ trường đại học sang trường đại học (kể ngồi nước) mà khơng gặp khó khăn chuyển đổi tín chỉ; tạo điều kiện cho người học chuyển đổi ngành nghề, chuyển tiếp lên trình độ cao Trong đào tạo tín chỉ, việc xắp xếp lịch trình giảng dạy phải thực xác, khơng đổi bỏ giờ; giảng viên, người học có thời khóa biểu riêng mình, khơng theo quy luật Nếu khơng thực nghiêm kế hoạch bị phá vỡ hoàn toàn Về đề cương chi tiết học phần Trong đào tạo tín chỉ, việc xây dựng đề cương chi tiết HP quan trọng, có định đến phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá thực việc cho người học tự nghiên cứu lý thuyết, tập nhà Vì vậy, đề cương chi tiết cần thể rõ việc phân bổ thời gian, số tiết lý thuyết, thực hành/thí nghiệm, thảo luận (bao gồm nội dung); giáo trình chính, sách tham khảo; dẫn sử dụng tài liệu phần nào; nhiệm vụ người học, Ví dụ: Việc phân bổ thời gian với HP TC (3/1) - Lên lớp: 45 tiết (3 tiết/tuần): + Lý thuyết: 30 tiết + Bài tập, kiểm tra: 15 tiết - Thí nghiệm/thực hành/thảo luận: 30 tiết (2tiết/tuần); - Chuẩn bị người học (tự học): 120 giờ Ví dụ: Nội dung chi tiết học phần (chương I): T Tài liệu Nhiệm vụ người học uần Nội dung Lý thuyết Thực hành/ (tiết) thí nghiệm (tiết) đọc trước Chương Tài liệu [1] - Chuẩn bị đọc trước: 1.1 Chương + Nội dung học giáo 1.2 (1.1- 1.4) trình 1.3 Đọc thêm + Đọc thêm nội dung liên 1.4 Tài liệu [3] quan tài liệu… (nếu có) Tập - Làm tập cuối Chương 1, Chương giáo trình (tr 23-46) - Nội dung thực hành/thảo luận; Chương - Đọc tài liệu chuẩn bị thí nghiệm/ (tr 92-116) thực hành/thảo luận phân cơng Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 03/2019 10 VẤN ĐỀ HƠM NAY • Tổ chức đào tạo theo hệ thống tín Sự phân bố CTĐT theo hướng giảm học phần “cứng” tăng HP tự chọn “mềm” CTĐT theo tín gần ngược lại với việc đào tạo theo niên chế, đặt người học vào phân hoá tương đối rõ nét (khi thiết kế HP tự chọn (mềm) cần thiết kế số lượng HP tối thiểu gấp đơi số lượng HP tự chọn để người học có nhiều hướng lựa chọn chuyên sâu) Nếu người học có sức học đuối, “phần mềm” bị kéo dài ngược lại; Người học giỏi tiết kiệm nhiều thời gian để đăng ký học vượt Trong đào tạo tín khơng có khái niệm “lưu ban” mà người học cần tích luỹ đủ tín (hồn thành HP) Nếu HP khơng đạt u cầu phải học lại người học phải trải qua lại trình đánh giá, khơng có thi, nên chất lượng HP nâng lên Đơn vị học vụ học kỳ, năm chia làm hai kỳ (15 tuần) ba kỳ (15 tuần) bốn kỳ (10 tuần) Thời gian tối đa phép học không vượt hai lần thời gian thiết kế (trừ đối tượng ưu tiên, không giới hạn thời gian) Khi tổ chức giáo dục theo tín chỉ, đầu học kỳ, người học lựa chọn đăng ký HP phù hợp với lực điều kiện người học (có trợ giúp cố vấn học tập) Vì vậy, cố vấn học tập phải nắm vững nội dung CTĐT, kế hoạch đào tạo nắm khả người học để tư vấn lựa chọn số lượng HP HP trước, sau (thường GV kiêm nhiệm cố vấn học tập cố vấn học tập phải khoa chuyên ngành lựa chọn quản lý) Một định lựa chọn sai lầm dẫn đến hậu lớn Vì vậy, Quy chế đào tạo tín cho phép việc đăng ký HP diễn giai đoạn để người học cân nhắc: đăng ký sớm, đăng ký bình thường đăng ký muộn Người học có quyền rút HP đăng ký vòng tuần đầu học kỳ chính, cảm thấy khơng theo Điều có nghĩa người học hồn tồn có hội có đủ thời gian để sửa sai Kết học tập người học đánh giá theo trình: Điểm thường xuyên chuyên cần, đánh giá nhận thức, thái độ thảo luận, làm tập nhà; Điểm kiểm tra định kỳ; Điểm thực hành; Điểm thi kết thúc học phần (đánh giá theo tỷ trọng, điểm thi kết thúc học phần không 50%, thường 50%) Thang điểm để đánh giá kết học tập người học sử dụng thang điểm chữ để xếp hạng: A – giỏi (8,5-10), B – (7,0-8,4), C – trung bình (5,5-6,9), D – trung bình yếu (4,0-5,4) F – (dưới 4,0), không đạt (hay thang điểm bốn: 4, 3, 2, 1, 0, điểm trung bình tốt nghiệp >=2) Người học hồn thành đủ số tín CTĐT cấp tốt nghiệp (không tổ chức thi tốt nghiệp, bảo vệ khoá luận tốt nghiệp mà chấm khoá luận) Đánh giá học phần đào tạo tín đánh giá q trình với điểm thi kết thúc học phần chiếm 50% tỷ trọng điểm học phần Điều làm cho người học phải học tập, kiểm tra thi suốt học kỳ, không trông chờ vào kết kỳ thi, nên tránh việc người học cho không học mà đạt nhờ vào may mắn kỳ thi Vì thế, điểm HP khơng đạt phải học lại để đánh giá lại tất điểm phận thi, không tổ chức thi kết thúc HP thêm lần Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 03/2019 11 VẤN ĐỀ HƠM NAY Ví dụ: Tiêu chí đánh giá STT Điểm thành phần Quy định Trọng số Ghi Điểm thường xuyên đánh giá - Số tiết dự học/tổng số tiết, 10% nhận thức, thái độ thảo luận, - Số tập làm/tổng số 20% chuyên cần, làm tập nhà tập giao, 10% Điểm kiểm tra định kỳ - kiểm tra viết tiết lớp 15% Điểm thực hành/thí nghiệm/ - Trung bình cộng điểm 15% thảo luận thực hành/tiểu luận 4 Thi kết thúc học phần - Thi viết (90 phút) 50% Ưu việc đào tạo theo hệ thống tín Khi thực chuyển đổi đào tạo từ niên chế sang tín người học đối tượng hưởng lợi nhiều Đào tạo theo tín tạo điều kiện cho người học động có khả thích ứng tốt biến đổi nhanh chóng sống xã hội đại (do lựa chọn HP phù hợp ảnh hưởng từ phương pháp học tập tích cực đánh giá theo q trình) Nếu đào tạo theo niên chế, người học hoàn toàn thụ động tuân thủ kế hoạch học tập trường, đào tạo theo tín đòi hỏi người học phải chủ động xây dựng kế hoạch học tập phù hợp, có hiệu cao cho thân Đào tạo tín cho phép người học định tiến độ học tập tùy khả điều kiện thân Theo cho phép người học rút ngắn thời gian đào tạo Những người học giỏi hồn thành đến 20 TC học kỳ (thực tế số trường số người học tốt nghiệp sớm chiếm 1530%) Những người học khơng có điều kiện kinh tế tiếp tục theo học, cần hồn thành học kỳ từ 9-10 TC, nên hoàn toàn phép kéo dài chương trình học (theo quy định trường), khơng bị ảnh hưởng quay lại tiếp tục chương trình Ngồi việc chủ động tiết kiệm thời gian học tập, người học chuyển đổi ngành theo học cách dễ dàng học lại từ đầu Nếu biết xếp tín giống hai ngành cách hợp lý, người học hồn toàn tốt nghiệp hai chương học thời gian giảm đáng kể so với hình thức đào tạo theo niên chế Ví dụ, người học có hai marketing kế toán mà cần học thêm khoảng 5- tháng Tổ chức lớp học theo HP (số lượng người học lớp HP tối thiểu tối đa Hiệu trưởng quy định) Lớp HP bao gồm người học nhiều khoá học nhiều ngành học khác Đây hội tốt cho người học giao lưu, học hỏi lẫn mở rộng mối quan hệ xã hội Phương thức đào tạo theo tín đạt hiệu cao mặt quản lý giảm giá thành đào tạo; kết học tập người học tính theo HP, khơng phải theo năm học, đó, việc hỏng HP khơng cản trở q trình học tiếp tục, người học không bị buộc phải quay lại học từ đầu Chính giá thành đào tạo theo tín thấp so với đào tạo theo niên chế Khó khăn triển khai đào tạo theo tín Thực tế thời gian đầu triển khai đào tạo tín trường đại học cho thấy Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 03/2019 12 VẤN ĐỀ HƠM NAY có khơng khó khăn, vướng mắc, việc khơng lớp học niên chế, việc tổ chức phong trào, hoạt động ngoại khóa; đội ngũ cố vấn học tập chưa có kinh nghiệm chưa đủ lực, nên chưa tư vấn lựa chọn HP phù hợp cho người học, Nhưng đến khắc phục Khó khăn xây dựng tiến trình đào tạo (ma trận) cho đảm bảo HP tiên phải xếp tuần tự, HP khác linh hoạt; HP tự chọn phải bố trí hợp lý, đầy đủ, có dẫn từ HP đến HP để người học thuận lợi lựa chọn Khó khăn cơng tác điều hành quản lý đào tạo tín Đào tạo niên chế người học học theo kế hoạch chung trường, đào tạo tín chỉ, người học có kế hoạch học tập riêng, nên việc tổ chức điều hành quản lý đào tạo phức tạp; người học phải nhiều thời gian để lập kế hoạch học tập, đăng ký HP, điều chỉnh kế hoạch đăng ký bổ sung rút bớt HP học đuối Còn có trường chưa thực đầy đủ quy định đào tạo tín Bộ GDĐT chưa thành lập đủ lớp HP theo nhu cầu đăng ký người học; chưa xây dựng nhiều HP cho người học lựa chọn; giảng viên thiếu chưa thực hết nhiệm vụ hạn chế nguồn lực: giảng viên khơng có nhiều thời gian nâng cao trình độ, nghiên cứu cập nhật kiến thức thường xuyên; sở vật chất tài hạn hẹp, v.v Theo kinh nghiệm trường trước, thời gian đầu, trường có xu hướng yêu cầu cố vấn học tập hướng người học tự chọn HP có nhiều người học lựa chọn để dễ dàng thành lập lớp HP Sau này, có kinh nghiệm quản lý đội ngũ cố vấn học tập đảm bảo đủ lực cố vấn, đội ngũ giảng viên, sở vật chất đáp ứng, có hệ thống phần mềm quản lý đào tạo hỗ trợ trường thực cho người học tự lựa chọn HP đáp ứng lớp HP Để khắc phục tình trạng trên, hệ thống phần mềm cho phép cán quản lý đào tạo theo dõi việc đăng ký HP người học; cảnh báo hạn chế không cho đăng ký số lượng HP theo quy định người học học kém, yếu; cảnh báo học… Ngoài ra, phần mềm giúp giám sát việc triển khai giảng giảng viên thời gian (HP giảng viên dạy, lớp nào, địa điểm nào?) giám sát tiến trình học tập người học Sử dụng phần mềm này, cần chuyên viên sử dụng thành thạo tin học đội ngũ cố vấn học tập tập huấn chuyên môn Tuy nhiên, thực tế nay, có hỗ trợ hệ thống phần mềm, người học phải chờ đợi, chen lấn để đăng ký HP chí sập mạng thời điểm Đào tạo tín làm cho việc tổ chức sinh hoạt lớp, chi đoàn gặp nhiều khó khăn khó gắn kết người học, khó bố trí lịch sinh hoạt người học có thời khoá biểu riêng Mặt khác, việc tổ chức cho người học thực tập, thực tế gặp nhiều trở ngại HP người học đăng ký học khác nên người học thực tập, thực tế phải nghỉ học HP khác Ngồi ra, khó khăn khơng nhỏ đào tạo tín khó bù giờ, đổi lịch người học có thời khố biểu riêng nên đổi sang học buổi khác người học chấp nhận người học khác lại khơng chấp nhận (vì bận học mơn khác) Tạp chí Kinh doanh Cơng nghệ Số 03/2019 13 VẤN ĐỀ HƠM NAY Đào tạo tín đòi hỏi giảm thời gian lên lớp, tăng thời gian tự học, tự nghiên cứu người học Như vậy, người học có thời gian chủ động nhiều Đây hội cho người học khá, giỏi học hai ngành song song, học thêm ngoại ngữ, tin học làm thêm Điều áp dụng cho người học trung bình dẫn đến tình trạng người học sử dụng khơng hợp lý thời gian dẫn đến chất lượng học tập Một đặc trưng đào tạo tín đòi hỏi phải thay đổi cách dạy cách học theo hướng người học làm trung tâm rõ nét; trang bị cho người học phương pháp học tập, phương pháp tư duy, phương pháp nghiên cứu Giảng viên phải xây dựng đề cương giảng hợp lý, rõ nội dung, phương pháp học; định hướng rõ kiểm tra, đánh giá, hướng dẫn cụ thể tra cứu nội dung tài liệu học tập Trên sở đó, người học nghiên cứu chuẩn bị nội dung học tập cho lên lớp Trên lớp, giảng viên người hướng dẫn người học giải nội dung khó trọng tài định hướng kiến thức sau người học thảo luận, trình bày kết theo nhóm giải tập, thực thí nghiệm/thực hành Đề xuất số biện pháp 1) Cần có kế hoạch tập huấn nâng cao nhận thức giảng viên, người học hiểu rõ chất CTĐT, phương pháp giảng dạy giảng viên, phương pháp học, phương pháp đánh giá; ưu điểm khó khăn triển khai đào tạo theo hệ thống tín Tập huấn đội ngũ cố vấn học tập để hiểu rõ làm tư vấn cho người học lựa chọn HP lập kế hoạch học tập cho phù hợp cần đáp ứng yêu cầu cố vấn học tập 2) Trước khoá học, cần tổ chức hướng dẫn cho người học cách thức lập kế hoạch học tập mình, lựa chọn HP; xây dựng kế hoạch học tập mẫu để người học tham khảo lập kế hoạch học tập theo phương án: học tiến độ, học vượt tiến độ, học trễ tiến độ để người học cân nhắc, lựa chọn 3) Để đảm bảo cho người học tham gia hoạt động phòng trào, ngoại khố, cần thành lập lớp khóa học/lớp hành sinh hoạt chung theo khoá 4) Đẩy mạnh hội thảo, trao đổi chuyên đề đào tạo tín khoa chuyên ngành với chủ đề: phương pháp dạy học theo tín chỉ; đổi phương pháp đánh giá kết học tập người học; cách thức xây dựng đề cương giảng đào tạo theo tín chỉ… 5) Tổ chức họp với người học để quán triệt nhận thức đào tạo tín chỉ; hướng dẫn cách tự học; cách xây dựng kế hoạch học tập, lựa chọn HP,… 6) Đổi hệ thống điều hành, quản lý đào tạo theo hướng mềm dẻo, linh hoạt; ứng dụng CNTT (phần mềm quản lý); cần xây dựng đội ngũ nhân viên quản lý đào tạo sử dụng thành thạo tin học phần mềm quản lý đào tạo 7) Có lộ trình tuyển thêm giảng viên có kinh nghiệm đào tạo tín chỉ, tăng cường sở vật chất (tăng số lượng phòng học, thiết bị dạy học, mạng máy tính), tài nguồn học liệu phục vụ đào tạo tín Một số điểm cần lưu ý triển khai đào tạo tín Một là, Quy chế đào tạo tín Bộ GDĐT quy chế khung với quy định Các trường cần xây dựng quy chế cụ thể phù hợp với đăng ký đặc điểm trường; cần phải triển khai sớm có bước thích hợp; phải xác lập lộ trình riêng từ Quy chế 25 tới Quy chế 43, lựa chọn hướng: Tạp chí Kinh doanh Công nghệ Số 03/2019 14 VẤN ĐỀ HÔM NAY - Điều chỉnh Quy chế 25 theo hướng tiếp cận với hệ tín thể Quy chế 43 để sâu vào hệ này; - Vận dụng Quy chế 43, phải điều chỉnh số điều cho phù hợp với điều kiện thực tế trường Hai là, không vội cắt giảm thời lượng lên lớp chưa thay đổi phương thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học Ba là, tham khảo kinh nghiệm trường bạn cần thiết, không bắt chước rập khuôn Bốn là, mua phần mềm quản lý ổn định quy trình đào tạo Năm là, phải trọng xây dựng đội ngũ cố vấn học tập; cố vấn học tập không làm nhiệm vụ tư vấn, mà phải làm nhiệm vụ quản lý người học * Đào tạo theo hệ thống tín nhiều nước giới thực hàng trăm năm hầu hết trường đại học Việt Nam thực hiện; khẳng định ưu Trong q trình triển khai, trường gặp nhiều khó khăn bước khắc phục từ giai đoạn áp dụng phần đến thực hoàn chỉnh quy định đào tạo theo hệ thống tín Bộ GDĐT Đến nay, hệ thống GDĐH, nhiều trường đại học thực thành công việc đổi phương thức đào tạo đạt thành công định, phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá đổi mạnh mẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Đối với trường bước đầu áp dụng hoàn toàn quy định đào tạo theo hệ thống tín muốn thành cơng phải có đạo liệt khoa học Ban Giám hiệu, đặc biệt vai trò, kiên định Hiệu trưởng, Ban Giám hiệu; phối hợp đồng đơn vị trường, đội ngũ giảng viên hiểu trách nhiệm cao, có tinh thần tự giác khơng thể thiếu đầu tư đồng nguồn lực từ nhà trường Ngoài ra, đòi hòi người dạy người học phải thay đổi cách tư duy, đổi phương pháp dạy học từ bị động sang chủ động cách nghiêm túc, trách nhiệm./ Tài liệu tham khảo Chính phủ (2005) Đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012) Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trưởng BGDĐT Thông tư số 57/2012/TT-BGDĐT ngày 27/12/2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Văn hợp Quyết định số 43/2007/ QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Thông tư số 57/2012/TT-BGDĐT ngày 27/12/2012 việc ban hành quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Văn hợp số 17/VBHN-BGDĐT ngày 15/5/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ngày nhận bài: 05/06/2019 Tạp chí Kinh doanh Công nghệ Số 03/2019 15 ... có trường thực từ lâu) Đặc trưng đào tạo theo hệ thống tín Chương trình đào tạo theo hệ thống tín Đào tạo tín có khác biệt so với đào tạo theo niên chế Hệ thống tín cho phép người học đạt văn qua... thành đào tạo theo tín thấp so với đào tạo theo niên chế Khó khăn triển khai đào tạo theo tín Thực tế thời gian đầu triển khai đào tạo tín trường đại học cho thấy Tạp chí Kinh doanh Công nghệ Số... Thi viết (90 phút) 50% Ưu việc đào tạo theo hệ thống tín Khi thực chuyển đổi đào tạo từ niên chế sang tín người học đối tượng hưởng lợi nhiều Đào tạo theo tín tạo điều kiện cho người học động