Dạy học môn toán lớp 5 bằng sơ đồ tư duy ở nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– VONGPHET ONSYMA DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– VONGPHET ONSYMA DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thị Thu Hương THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2019 Học viên thực Vongphet Onsyma Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tò lòng biết ơn sâu sắc TS Lê Thị Thu Hương người cô “ giáo tận tình bảo, giúp đỡ tơi vượt qua khó khăn, trở ngại đường nghiên cứu khoa học xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học, phòng sau Đại học – trường ĐHSP - ĐHTN ln hết lòng hướng dẫn, nhiệt tình bảo cung cấp tài liệu cho tơi suốt q trình học tập làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Dongkhamxang, huyện Hatxayphong, Thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào ủng hộ, cộng tác, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi q trình điều tra, đánh giá tổ chức thực nghiệm nội dung liên quan đến luận văn ” Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Học viên thực Vongphet Onsyma Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng, biểu đồ v MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Khái quát tình hình nghiên cứu sử dụng SĐTD 1.1.1 Nghiên cứu ứng dụng SĐTD giới 1.1.2 Nghiên cứu nước (nước CHDCND Lào) 1.2 Một số vấn đề tư 1.2.1 Khái niệm .8 1.2.2 Những đặc điểm tư .9 1.2.3 Các giai đoạn trình tư .12 1.2.4 Các thao tác tư 14 1.3 Sơ đồ tư 16 1.3.1 Khái niệm 16 1.3.2 Đặc điểm sơ đồ tư 17 1.3.3 Lưu ý sử dụng SĐTD dạy học mơn Tốn tiểu học 19 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.4 Tiềm sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp 20 1.4 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp (nước CHDCND Lào) 29 1.4.1 Về tri giác 29 1.4.2 Về ý .29 1.4.3 Về trí nhớ 29 1.4.4 Về tư 30 1.4.5 Về tưởng tượng 30 1.4.6 Về ngôn ngữ .30 1.5 Mục tiêu, nội dung mơn Tốn lớp (nước CHDCND Lào) 31 1.5.1 Vị trí mơn Tốn lớp .31 1.5.2 Mục tiêu mơn Tốn lớp 31 1.5.3 Nội dung môn Toán lớp 32 1.6 Thực trạng sử dụng SĐTD dạy học mơn Tốn lớp nước CHDCND Lào 34 1.6.1 Mục đích khảo sát 34 1.6.2 Đối tượng khảo sát .34 1.6.3 Phương pháp khảo sát 35 1.6.4 Kết khảo sát 35 Kết luận chương 39 CHƯƠNG II: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở LỚP (NƯỚC CHDCND LÀO) 40 2.1 Giới thiệu phần mềm iMindMap 10 .20 2.1.1 Khởi động phần mềm 20 2.1.2 Tạo sơ đồ 21 2.1.3 Chỉnh sửa “ Central Idea” 22 2.1.4 Thêm nhánh (Branch) vào sơ đồ 25 2.1.5 Lưu sơ đồ tư dạng hình ảnh 28 2.2 Các bước vẽ sơ đồ tư .40 2.3 Cách đọc sơ đồ tư 42 2.4 Các mức độ sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp 42 2.5 Thiết kế số sơ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp .45 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.5.1 Thiết kế sơ đồ tư mạch nội dung số học .45 2.5.2 Thiết kế sơ đồ tư mạch nội dung hình học 47 2.5.3 Thiết kế sơ đồ tư mạch nội dung giải tốn có lời văn 48 2.5.4 Thiết kế sơ đồ tư mạch nội dung đại lượng đo đại lượng 50 2.6 Thiết kế số kế hoạch học dạy học mơn tốn lớp (nước CHDCND Lào) có sử dụng sơ đồ tư 53 2.6.1 Thiết kế kế hoạch học dạy học mạch nội dung số học .53 2.6.2 Thiết kế kế hoạch học dạy học yếu tố hình học 71 2.6.3 Thiết kế kế hoạch học dạy học mạch nội dung giải tốn có lời văn 79 2.6.4 Thiết kế kế hoạch học dạy học Đại lượng đo đại lượng 87 Kết luận chương 99 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 100 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 100 3.1.1 Mục đích 100 3.1.2 Nhiệm vụ 100 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiêm sư phạm 100 3.2.1 Đối tượng 100 3.2.2 Nội dung 101 3.3 Các giai đoạn thực nghiệm sư phạm 101 3.3.1 Giai đoạn 1: Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 101 3.3.2 Giai đoạn 2: Tiến hành thực nghiệm sư phạm 101 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 103 3.4.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm 103 3.4.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm .104 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO .109 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ CHDCND Cộng hòa Dân chủ Nhân dân ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh SĐTD Sơ đồ tư TN Thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 1.1 Thống kê số lượng GV tham gia khảo sát 34 Bảng 1.2 Thống kê số lượng HS tham gia khảo sát 34 Bảng 1.3 Thống kê số lượng GV tiếp cận với SĐTD 35 Bảng 1.4 Thống kê hình thức tiếp cận SĐTD GV .36 Bảng 1.5 Tình dạy học có sử dụng SĐTD .37 Bảng 1.6 Thống kê sử dụng SĐTD môn học 38 Bảng 1.7 Hứng thú HS với SĐTD dạy học môn Toán .38 Bảng 3.1 Bảng số liệu học sinh chọn làm mẫu thực nghiệm 101 Bảng 3.2 Số liệu kết kiểm tra trước thực nghiệm 103 Bảng 3.3 Số liệu kết kiểm tra sau thực nghiệm 104 Biểu đồ 3.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm HS lớp TN lớp ĐC 104 Biểu đồ 3.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm HS lớp TN lớp ĐC 105 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Sơ đồ giai đoạn trình tư .14 Hình 1.2 Sơ đồ phân tích tổng hợp 15 Hình 1.3 Màn hình làm việc iMindMap 10 20 Hình 1.4 Mở kho hình ảnh làm khung 21 Hình 1.5 Kho hình ảnh khung 22 Hình 1.6 Hình ảnh khung chọn 22 Hình 1.7 Thay đổi tiêu đề 22 Hình 1.8 Định dạng cho tiêu đề 23 Hình 1.9 Thay đổi hình 24 Hình 1.10 Di chuyển khung trung tâm .24 Hình 1.11 Thay đổi kích thước 25 Hình 1.12 Thêm nhánh 25 Hình 1.13 Di chuyển, kéo dài, thu hẹp, thêm nhánh 26 Hình 1.14 Thêm tiêu đề cho nhánh .26 Hình 1.15 Thay đổi màu, hình dạng, lựa chọn kiểu nhánh vị trí tiêu đề 27 Hình 1.16 Thêm ảnh cho nhánh 27 Hình 1.17 Tạo nhánh cho nhánh 28 Hình 1.18 Lưu sơ đồ tư dạng hình ảnh 28 Hình 1.19 Sơ đồ tư hoàn thiện 29 Hình 2.1 Chọn từ trung tâm 40 Hình 2.2 Vẽ nhánh cấp 41 Hình 2.3 Vẽ nhánh cấp 2, 3… 41 Hình 2.4 Hồn thiện sơ đồ tư .42 Hình 2.5 Mức độ sử dụng SĐTD 43 Hình 2.6 Mức độ sử dụng SĐTD 44 Hình 2.7 Mức độ sử dụng SĐTD 44 Hình 2.8 Thiết kế SĐTD với mức độ mạch nội dung số học 45 Hình 2.9 Thiết kế SĐTD với mức độ mạch nội dung số học 46 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kết luận chương Kết q trình thực nghiệm giúp chúng tơi đến số nhận định sau: - Thông qua trình thực nghiệm sư phạm, ta thấy rõ rệt thay đổi đáng kể diễn tính tích cực kết học tập HS lớp TN Ngồi ra, thấy thích thú GV lẫn HS với phương pháp dạy học lạ - SĐTD coi hướng dạy học mơn Tốn GV HS Lào nói chung lớp nói riêng Vì không giúp giản đơn muốn truyền thụ hệ thống kiến thức cho HS mà mang lại vui thú, hào hứng, tự lực, kích thích tính tích cực học tập HS Mặc dù, q trình thực nghiệm tiến hành đoạn thời gian ngắn việc sử dụng SĐTD dạy học môn Toán lớp Lào mang lại kết tích cực ban đầu Dù sao, SĐTD phương pháp dạy học, có ưu điểm hạn chế chúng Muốn đạt hiệu cao sử dụng phụ thuộc nhiều vào khéo léo, linh hoạt người dạy, nhờ điều kiện môi trường học tập phải nhờ hợp tác tích cực người học 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn hoàn thành, giả thuyết khoa học chấp nhận được, luận văn đạt kết sau: - Trình bày tổng quan tư duy, sơ đồ tư nội dung mơn Tốn lớp nước CHDCND Lào; - Phân tích thực trạng thiết kế sử dụng SĐTD dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học thủ đô Viêng Chăn, nước CHDCND Lào; - Thiết kế SĐTD kế hoạch học có sử dụng SĐTD dạy học mơn Toán lớp - Tổ chức thực nghiệm sư phạm để minh họa tính khả thi hiệu SĐTD kế hoạch học thiết kế Như vậy, khẳng định: Mục đích nghiên cứu thực hiện, nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành giả thuyết khoa học chấp nhận Kết nghiên cứu luận văn công bố 01 báo khoa học Tạp chí chuyên ngành Khuyến nghị Các kế hoạch học thiết kế mở rộng phạm vi áp dụng dạy học nội dung khác, môn học khác để góp phần tích cực hóa hoạt động học tập, tạo hứng thú qua nâng cao hiệu trường tiểu học nước CHDCND Lào Cần triển khai bồi dưỡng, trang bị cho GV kĩ sư phạm cần thiết thiết kế sử dụng SĐTD trình dạy học 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Bình - Lê Hồng Vân (2008), Bài tập Toán 4, NXB Giáo dục Hà Nội Nguyễn Thị Bình - Lê Hồng Vân (2017), Sách giáo viên Tốn 4, Cơng ty CP, TP HCM Bộ Giáo dục Thể thao (2009), Sách giáo viên mơn Tốn học Lớp 5, Viện Nghiên cứu khoa học giáo dục, Viêng Chăn 2009 Bộ Giáo dục Thể thao (2010), Chương trình Tiểu học, Viện Nghiên cứu khoa học giáo dục (Lào) Bộ Giáo dục Thể thao (2015), Sách giáo khoa mơn Tốn học Lớp 5, Viện Nghiên cứu khoa học giáo dục, Viêng Chăn 2015 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2011), Day tốt - học tốt Tiểu học đồ tư (dùng cho giáo viên, sinh viên sư phạm, học sinh Tiểu học), NXB Giáo dục Việt Nam Deladrière Jean-Luc - Brihan Frédéric - Mongin Pierre - Rebaund Denis (biên dịch: Trần Chánh Nguyên) (2009), Sắp xếp ý tưởng với sơ đồ tư duy, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh Đỗ Đình Hoan (1999), Phương pháp dậy học mơn Tốn Tiểu học, NXB Giáo dục Đỗ Đình Hoan (2010), Sách giáo khoa Tốn 5, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Đỗ Đình Hoan (2013), Bài tập Toán 5, NXB Giáo dục Việt Nam 11 Đỗ Đình Hoan (2017), Vở tập Tốn 5, NXB Giáo dục Việt Nam 12 Đỗ Đình Hoan (2008), Bài tập Toán 4, NXB Giáo dục Việt Nam 13 Lê Thị Thu Hương (2014), Chuyên đề phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học - Đề cương giảng, NXB Đại học Thái Nguyên 14 Joyce Wycoff (biên dịch: Thanh Vân, Việt Hà) (2009) Ứng dụng Bản đồ tư NXB Lao động - Xã hội 15 Lê Ngọc Phượng (2017), "Hướng dẫn sinh viên sử dụng đồ tư giảng dạy học phần “phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học mơi trường xung quanh”", Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 12/2017, Trường Đại học An Giang 109 16 Nguyễn Thị Phương Thảo (2018), Ứng dụng đồ tư học tập, NXB Thế giới, Hà Nội 17 Tony Buzan (2010), Sách hướng dẫn kĩ học tập theo phương pháp Buzan/the Buzan study skills handbook, NXB tổng hợp, TP Hồ Chí Minh 18 Tony Buzan (2006), The mind map book, Pearson Education Limited, UK 19 ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ (2014), ຄູ ູ່ ມືເຝິກອົບຮົມຄູ ການສົູ່ງເສີມການສອນ ວິຊາ ຄະນິດສາດ ຊັ້ ນປະຖົມສຶກສາ ປີທີ ສະຖາບນຄົັ້ນຄວັ້ າວິທະຍາສາດການສຶກສາ, 2014 110 PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến giáo viên Kính gửi:…………………………………………………… Để góp phần cải tiến, nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn Tốn trường Tiểu học Dongkhamxang nghiệp giáo dục nước nhà nói chung, nghiệp dạy học Tốn nói riêng, chúng tơi biên soạn mẫu thăm dò ý kiến Những thơng tin thu từ phiếu nhằm mục đích nghiên cứu khoa học khơng mục đích khác Chúng tơi xin thầy vui lòng trả lời ngắn gọn đầy đủ câu hỏi Đối với câu hỏi có nhiều đáp án thầy đánh dấu vào đáp án mà thấy hợp lí Thầy nghe đến kĩ thuật dạy học sơ đồ tư chưa? khơng có Thầy cô nghe đến hay tiếp cận kĩ thuật dạy học qua hình thức nào? Qua đọc sách báo Qua mạng internet Từ đồng nghiệp Từ chuyên gia sư phạm , từ thầy Thầy tham gia khóa đào tạo bồi dưỡng sơ đồ tư chưa? ………………………………………………………………………………… Thầy cô thiết kế sơ đồ tư chưa? ………………………………………………………………………………… Theo thầy cô, có nên áp dụng kĩ thuật dạy học q trình dạy học mơn Tốn tiểu học hay không? ………………………………………………………………………………… Thầy cô sử dụng sơ đồ tư trình dạy học hay chưa? ………………………………………………………………… Thầy có thường xun sử dụng kĩ thuật dạy học hay không? ………………………………………………………………… p1 Theo thầy sơ đồ tư áp dụng để dạy học tình nào? Trong ôn lại cũ Trong dạy học Trong luyện tập Trong củng cố Thầy cô thấy ưu điểm sơ đồ tư nào? ………………………………………………………………………………… 10 Vậy, thầy hiểu sơ đồ tư gì? ……………………………………………………………………………………… p2 Phiếu trưng cầu ý kiến học sinh Để góp phần cải tiến, nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn Tốn trường Tiểu học Dongkhamxang nghiệp giáo dục nước nhà nói chung, nghiệp dạy học Tốn nói riêng, chúng tơi biên soạn mẫu thăm dò ý kiến Những thơng tin thu từ phiếu nhằm mục đích nghiên cứu khoa học khơng mục đích khác Xin em học sinh vui lòng trả lời ngắn gọn đầy đủ câu hỏi Đối với câu hỏi có nhiều đáp án em đánh dấu vào đáp án mà thấy hợp lí Đây sơ đồ tư số thông tin cá nhân HS, em thêm thơng tin thiếu vào chỗ trống Cac em quan sát sơ đồ tư chưa? Có chưa Các em quan sát sơ đồ tư học tập mơn nào?(có thể chọn đáp án) a Môn Tiếng Lào b Môn Thế giới quanh ta c Mơn Tốn học d Mơn Đạo đức p3 Các thầy cô em sử dụng sơ đồ tư vào dạy học tình nào? a Dạy học b Ơn cũ c Luyện tập d Củng cố Theo em, em có thích sơ đồ tư hay khơng? Có khơng Em thử vẽ sơ đồ tư hay chưa? Có chưa Em có mong muốn thầy cô sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn Tốn hay khơng? Có khơng p4 Bài tập kiểm tra trước thực nghiệm p5 Bài tập kiệm tra sau thực nghiệm p6 Một số hình ảnh thời gian thực nghiệm Dạy học chủ đề: Đơn vị đo khối lượng Dạy học chủ đề: Dấu hiệu chia hết p7 Dạy học chủ đề: Chu vi diện tích hình học p8 MỘT SỐ SĐTD VẼ TAY p9 MỘT SỐ SĐTD CÁC EM HS THIẾT KẾ p10 p11 ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– VONGPHET ONSYMA DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) ... vẽ sơ đồ tư .40 2.3 Cách đọc sơ đồ tư 42 2.4 Các mức độ sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp 42 2 .5 Thiết kế số sơ đồ tư dạy học mơn Tốn lớp . 45 Số hóa Trung tâm Học. .. 2 .5. 1 Thiết kế sơ đồ tư mạch nội dung số học . 45 2 .5. 2 Thiết kế sơ đồ tư mạch nội dung hình học 47 2 .5. 3 Thiết kế sơ đồ tư mạch nội dung giải tốn có lời văn 48 2 .5. 4 Thiết kế sơ