Một số biện pháp phát hiện và sửa chữa sai lầm trong dạy học phần Phi kim

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG SỸ NAM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA SAI LẦM CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG SỸ NAM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA SAI LẦM CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS CAO CỰ GIÁC NGHỆ AN - 2019 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS.TS Cao Cự Giác – Trưởng Bộ mơn Lí luận phương pháp dạy học hoá học, Viện Sư phạm Tự nhiên - Trường Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn - Thầy giáo, PGS-TS Lê Văn Năm thầy giáo, TS Hoàng Thanh Phong dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Phịng Đào tạo Sau đại học, thầy giáo thuộc Bộ mơn Lí luận Phương pháp dạy học hoá học, Viện Sư phạm Tự nhiên - Trường Đại học Vinh, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu Trường THPT Đơ lương 1, THPT Đô lương 2, THPT Anh sơn 2, THPT Huỳnh Thúc Kháng, đồng nghiệp, bạn bè, động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực đề tài Tp Vinh, ngày tháng năm 2019 Đặng Sỹ Nam MỤC LỤC Phần Mở Đầu: Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu … Giả thuyết khoa học Đóng góp luận văn Phần Nội Dung: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Quan niệm sai lầm dạy học 1.2.1 Khái niệm sai lầm sai lầm dạy học 1.2.1.1 Khái niệm sai lầm 1.2.1.2 Khái niệm sai lầm dạy học 1.2.2 Dạy học hóa học qua việc phân tích sai lầm học sinh 10 1.3 Cơ chế phát sinh sai lầm dạy học nguyên nhân 12 1.3.1 Nguyên nhân từ người dạy 12 1.3.2 Nguyên nhân từ người học 12 1.4 Điều tra sai lầm thường gặp học sinh dạy học phần Phi kim - Hóa học 10, 11 trường Trung học phổ thông 13 1.4.1 Mục đích điều tra 13 1.4.2 Nội dung điều tra 13 1.4.3 Đối tượng địa bàn điều tra 14 1.4.4 Phương pháp điều tra 14 1.4.5 Phân tích đánh giá kết điều tra 15 Tiểu kết chƣơng 18 Chƣơng 2: Một số biện pháp phát sửa chữa sai lầm học sinh dạy học phần phi kim – Hoá học 10, 11 trƣờng trung học phổ thông 20 2.1 Mục tiêu dạy học phần Phi kim - Hóa học 10, 11 trường Trung học phổ thông 20 2.1.1.Kiến thức 20 2.1.2 Kĩ 20 2.1.3 Thái độ 20 2.1.4 Cấu trúc chương trình phần Phi kim 20 2.2 Phân tích số sai lầm dạy học phần Phi kim 20 2.2.1 Sai lầm học lí thuyết 21 2.2.1.1 Các sai lầm thường mắc phải học tập nghiên nghiên cứu nhóm Halogen – lớp 10 THPT 21 2.2.1.2 Các sai lầm thường mắc phải nghiên cứu nhóm Oxi – Lưu huỳnh – lớp 10 THPT 24 2.2.1.3 Các sai lầm thường mắc phải nghiên cứu nhóm Nitơ – lớp 11 THPT 25 2.2.1.4 Các sai lầm thường mắc phải nghiên cứu nhóm Cacbon – lớp 11 THPT 26 2.2.2 Sai lầm giải tập 27 2.2.2.1 Những sai lầm thường mắc phải giải tập phần Halogen … ……………27 2.2.2.2 Những sai lầm thường mắc phải giải tập phần Oxi – Lưu huỳnh 39 2.2.2.3 Những sai lầm thường mắc phải giải tập phần Nitơ - Photpho 43 2.2.2.4 Những sai lầm thường mắc phải giải tập phần Cacbon - Silic 63 2.2.3 Sai lầm thực hành thí nghiệm 65 2.2.3.1 Sai lầm học sinh quan sát, giải thích thí nghiệm học lí thuyết học thực hành 65 2.2.3.2 Sai lầm tiến hành thí nghiệm thực hành 69 2.2.3.3 Sai lầm làm tập thực nghiệm liên quan đến thực hành, thí nghiệm 71 2.3 Biện pháp phát khắc phục sai lầm trình dạy học phần Phi kim 74 2.3.1 Biện pháp phát sai lầm trình dạy học phần Phi kim 74 2.3.1.1 Phát sai lầm dạy học phần lí thuyết 74 2.3.1.2 Phát sai lầm hướng dẫn học sinh giải tập hoá học 76 2.3.1.3 Phát sai lầm quan sát học sinh làm thí nghiệm thực hành 80 2.3.1.4 Phát sai lầm chấm kiểm tra 83 2.3.1.5 Phát sai lầm quan sát học sinh tự học, thảo luận nhóm 89 2.3.2 Biện pháp sửa chữa sai lầm dạy học phần phi kim 92 2.3.2.1 Bổ sung, xác hố kiến thức lý thuyết thơng qua câu hỏi định tính tương ứng tiết học lí thuyết tập 92 2.3.2.2 Rèn luyện kĩ phân tích đề bài, lựa chọn phương pháp giải 93 2.3.2.3 Luyện tập thường xuyên tập chứa "bẫy" sai lầm 93 2.3.2.4 Vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề, tăng cường kiểm tra đánh giá; tích cực tổ chức hoạt động cho HS 94 2.3.2.5 Giúp HS tự phát sai lầm 96 2.4 Thiết kế số giáo án dạy học qua phân tích sai lầm 96 2.4.1 Giáo án 1: Phát sai lầm thường mắc phải học lí thuyết 97 2.4.2 Giáo án 2: Phát sai lầm học sinh thường mắc phải giải tập 102 2.4.3 Giáo án 3: Phát sai lầm học sinh thường mắc phải làm thí nghiệm thực hành 108 Tiểu kết chƣơng 111 Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 113 3.1 Mục đích thực nghiệm 113 3.2 Đối tượng thực nghiệm 113 3.3 Nội dung thực nghiệm 114 3.3.1 Khảo sát chất lượng mẫu trước thực nghiệm 114 3.3.2 Hình thức tổ chức thực nghiệm 116 3.4 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 117 3.5 Tiến hành thực nghiệm 117 3.6 Kết thực nghiệm 118 Tiểu kết chƣơng 125 Kết luận đề xuất 126 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CTCT Công thức cấu tạo PK Phi kim KL Kim loại GV Giáo viên HS Học sinh PP Phương pháp THPT Trung học phổ thông Pt Phương trình xt Xúc tác SL Sai lầm đktc Điều kiện tiêu chuẩn dd Dung dịch hh Hỗn hợp ĐC Đối chứng TNSP Thực nghiệm sư phạm GD&ĐT Giáo dục đào tạo HK Học kì SGK Sách giáo khoa TNTL Trắc nghiệm tự luận TNKQ Trắc nghiệm khách quan Nxb Nhà xuất ĐHSP Đại học sư phạm Tr Trang DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ CÁC HÌNH Bảng 1.1 Thống kê số lượng GV điều tra 14 Bảng 1.2 Kết điều tra mục A 16 Bảng 1.3 Kết điều tra mục B 16 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng 110 Bảng 3.2 Thống kê kết học tập mơn Hố – HK1 lớp 10 năm học 2018-2019 111 Bảng 3.3 Thống kê kết học tập mơn Hố học lớp 10 năm học 2017-2018 111 Bảng 3.4 Bảng thống kê kết học tập học sinh trước thực nghiệm 112 Bảng 3.5 Bảng thống kê điểm số Xi lớp 115 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số (số HS đạt điểm số Xi) 116 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất (% HS đạt điểm số Xi) 116 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần suất lũy tích (% HS đạt điểm số xi trở xuống) 117 Bảng 3.9 Bảng phân loại điểm số HS qua kiểm tra 117 Hình 1.1 Mơ hình phân tích sai lầm dạy học Keith Taber Hình 1.2 Biểu đồ biểu diễn % GV đồng ý với dạng sai lầm HS 16 Hình 1.3 Biểu đồ biểu diễn % GV đồng ý với biện pháp phát SL HS… 17 Hình 2.1 Các sở để phát SL HS 21 Hình 2.2 Thí nghiệm đốt cháy sắt khí clo 67 Hình 2.3 Điều chế Clo phịng thí nghiệm 67 Hình 2.4 Điều chế oxi 68 Hình 2.5 Đốt khí H2S 68 Hình 2.6 Điều chế khí SO2 69 Hình 2.7 Tính háo nước H2SO4 đặc 69 Hình 2.8 HCl tác dụng NH3 70 Hình 2.9 Nhiệt phân KNO3 70 Hình 2.10 Tính tan khí HCl 71 Hình 2.11 Điều chế HCl phịng thí nghiệm 71 Hình 2.12 Tính tẩy màu Clo ẩm 71 Hình 2.13 Điều chế oxi phịng thí nghiệm 72 Hình 2.14 Pha lỗng H2SO4 đặc 72 Hình 2.15 Tính tan NH3 73 Hình 2.16 Điều chế HNO3 phịng thí nghiệm 73 Hình 2.17 Điều chế HCl phịng thí nghiệm 74 Hình 2.18 Thu khí phương pháp đẩy nước 74 Hình 2.19 Điều chế Clo phịng thí nghiệm 74 Hình 2.20 Tính tẩy màu clo ẩm 107 Hình 2.21 Điều chế khí HCl phịng thí nghiệm 107 Hình 3.1 Đồ thị đường tích luỹ kiểm tra lần 118 Hình 3.2 Đồ thị đường tích luỹ kiểm tra lần 118 Hình 3.3 Đồ thị đường tích luỹ kiểm tra lần 118 Hình 3.4 Đồ thị đường tích luỹ ba kiểm tra 119 Hình 3.5 Biểu đồ phân loại điểm số HS qua kiểm tra lần 119 Hình 3.6 Biểu đồ phân loại điểm số HS qua kiểm tra lần 119 Hình 3.7 Biểu đồ phân loại điểm số HS qua kiểm tra lần 120 Hình 3.8 Biểu đồ phân loại điểm số HS qua ba kiểm tra 118 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị số 29 – NQ/TW hội nghị lần thứ VIII Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Viết Nam( Khoá XI, năm 2013 ) với nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Tại nghị này, Đảng ta xác định mục tiêu xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt, có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập, đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng, chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá, hội nhập quốc tế giữ gìn sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Cũng hội nghị này, nghị nêu rõ việc đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, vận dụng kiến thức kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ, áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, đẩy mạnh công nghệ thông tin truyền thông dạy học Hố học mơn học thực nghiệm, tư Hố học có tư logic tư thực nghiệm Trong trình tiếp thu tri thức rèn luyện tư giải tập Hoá học, học sinh không nắm vững chất dẫn đến tư sai lầm, không không sát với thực nghiệm Một nguyên nhân quan trọng giáo viên chưa ý cách mực việc tổ chức hoạt động dạy học, việc phát uốn nắn, sửa chữa sai lầm cho học sinh học Hố học Vì điều nên học sinh nhiều gặp phải tình trạng sai lầm nối tiếp sai lầm Đã có nhiều quan điểm ý kiến nêu xoay quanh vấn đề sai lầm sống nghiên cứu khoa học Khổng Tử nói: “ Sai lầm chân thật không sửa chữa sai lầm trước mình” Albert Einstein nói sai lầm nghiên cứu khoa học: “ Nếu mắc sai lầm lần đủ rồi” Nhiều nhà khoa học nhấn mạnh tới vai trò việc sửa chữa sai lầm học sinh tiếp thu tri thức G Polia phát biểu [19, tr.204]: “ người phải biết học sai lầm thiếu sót mình” , cịn A, Stơliar nhấn mạnh [28, tr.105]: “ Khơng tiếc thời gian để phân tích học sai lầm học sinh” Như khẳng định rằng, sai lầm học sinh tiếp thu tri thức mơn Hố học có khắc phục Tuy nhiên, chưa có nhiều cơng trình lớn nghiên cứu tỉ mỉ, cẩn thận sai lầm mà học sinh thường mắc phải tiếp thu tri thức giải tập Hoá ... 2.3 Biện pháp phát khắc phục sai lầm trình dạy học phần Phi kim 74 2.3.1 Biện pháp phát sai lầm trình dạy học phần Phi kim 74 2.3.1.1 Phát sai lầm dạy học phần lí thuyết 74 2.3.1.2 Phát. .. thận sai lầm mà học sinh thường mắc phải tiếp thu tri thức giải tập Hố học phần phi kim, tơi lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp phát sửa chữa sai lầm học sinh dạy học phần Phi kim trường trung học. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐẶNG SỸ NAM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HIỆN VÀ SỬA CHỮA SAI LẦM CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp