hoi thao thay sach

HỘI THẢO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC LỚP 12 THPT NĂM HỌC 2008 - 2009 ĐƠN VỊ BÁO CÁO: TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN XIỆN CHỦ ĐỀ THAM LUẬN: MỘT SỐ KỸ THUẬT, HÌNH THỨC DẠY HỌC NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG VIỆC HỌC TẬP BỘ MÔN HÓA. Làm sao để học sinh hứng thú học tập, đặc biệt là đối với môn Hóa?  Qua thời gian giảng dạy, tôi nhận thấythái độ học tập của học sinh có một phần ảnh hưởng từ giáo viên: phong cách, thái độ, kiến thức, sự nhiệt tình . . . Ví dụ: Một giáo viên quá nghiêm túc, khó chấp nhận việc đùa giỡn của học sinh, thì khi học rất ức chế. Tuy nhiên, giáo viên quá dễ thì học cũng không hiệu quả. Do đó, ta phải biết dung hòa hai thái độ trên.  Học sinh tại trường THPT Nguyễn Văn Xiện: đầu vào có chất lượng thấp, kinh tế khó khăn => có khuynh hướng nghỉ học nhiều. Làm sao để học sinh hứng thú học tập, đặc biệt là đối với môn Hóa? Do đó khi tiến hành giảng dạy giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh thể hiện mình: cho học sinh tự nghiên cứu SGK, phát biểu xây dựng bài ở những điểm đơn giản nhằm tạo cho học sinh tâm lí tự tin, thấy môn Hóa cũng không khó như mình nghĩ.  Đặt các câu hỏi cho học sinh đóng góp với những vấn đề gần gũi trong cuộc sống: Đời sống hàng ngày, trên sách báo, tài liệu khác,… Vd: Lipit có ở đâu? Tính chất như thế nào? Khi đó học sinh tự liên hệ SGK cũng như thực tế để thu lấy kiến thức Làm sao để học sinh hứng thú học tập, đặc biệt là đối với môn Hóa? Làm sao để học sinh hứng thú học tập, đặc biệt là đối với môn Hóa?  Nếu trong tiết học, có ai hỏi thêm thì tôi yêu cầu học sinh khác có thể giải thích. Nếu tốt thì khen ngợi và cho điểm. Nếu không đúng cũng nên khen về thái độ. “Một lời khen phù hợp có tác dụng rất lớn” . Tuy nhiên, không nên khen một cách thành thói quen. Có những bài, tôi tạo điều kiện để từng tổ làm việc nhóm từ đó báo cáo kết quả, sau đó nhận xét.  Cho học sinh làm thí nghiệm ( trực tiếp hay xem giáo viên làm thí nghiệm biểu diễn), viết bài thu hoạch phương trình phản ứng. Sau đó có kiểm tra học sinh phần lí thuyết về thao tác. . . Về làm bài tập: Tôi nhận thấy các học sinh trung bình, yếu, kém có thể học bài thuộc lòng nhưng vận dụng để làm bài tập thì khó đạt kết quả. Do đó tôi chọn lựa bài tập phù hợp để cho các đối tượng học sinh này làm. Càng ngày, các em càng thích làm bài tập hơn, từ đó việc vận dụng kiến thức nhanh hơn, linh hoạt hơn. . hoạch phương trình phản ứng. Sau đó có kiểm tra học sinh phần lí thuyết về thao tác. . . Về làm bài tập: Tôi nhận thấy các học sinh trung bình, yếu, kém