NGHIÊN CỨU THỰC HIỆN TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI ĐỐI VỚI SINH VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP THUỘC KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHI THỰC HIỆN CƠ CHẾ TỰ CHỦ, TỰ CHỊU TRÁCH NHIỆM

Dù được nhìn nhận dưới nhiều góc độ khác nhau nhưng nhóm tác giả đi vào khái quát tự chủ ĐH là sự chủ động, tự quyết định của các cơ sở GDĐH về một số lĩnh vực hoạt động của nhà trường. Theo cách tiếp cận của công trình nghiên cứu thì nội dung tự chủ ĐH được nhóm tác giả cụ thể hóa trong các hoạt động bao gồm: Trong hoạt động tổ chức và nhân sự: Các cơ sở GDĐH được chủ động về cách thức quản lý nguồn lực bên trong của nhà trường nhằm đạt tới các mục tiêu phát triển. Các trường ĐH được tự quyết định và chủ động trong việc xây dựng cơ cấu tổ chức, phân tách, thành lập các đơn vị trực thuộc, tuyển dụng, bổ nhiệm, đãi ngộ nhân tài đồng thời xây dựng một chiến lược phát triển nguồn nhân lực có định hướng rõ ràng.

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG “SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC” NĂM 2019 NGHIÊN CỨU THỰC HIỆN TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI ĐỐI VỚI SINH VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP THUỘC KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHI THỰC HIỆN CƠ CHẾ TỰ CHỦ, TỰ CHỊU TRÁCH NHIỆM Thuộc lĩnh vực khoa học công nghệ: Khoa học giáo dục ii TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG “SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC” NĂM 2019 NGHIÊN CỨU THỰC HIỆN TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI ĐỐI VỚI SINH VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP THUỘC KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHI THỰC HIỆN CƠ CHẾ TỰ CHỦ, TỰ CHỊU TRÁCH NHIỆM Thuộc lĩnh vực khoa học công nghệ: Khoa học giáo dục Nhóm sinh viên thực hiện: Trần Thanh Thanh Nam Lớp: K52T3 Nguyễn Thị Xuân Nữ Lớp: K52T2 Dân tộc: Kinh Khoa: Quản trị nhân lực Năm thứ: 3/Số năm đào tạo: năm Ngành học: Quản trị nhân lực Người hướng dẫn : Nguyễn Thị Mai Học vị : Thạc sĩ MỤC LỤC iii Bảng 1.1: Các giả thuyết nghiên cứu Hình 3.1: Mơ hình đề xuất .26 Bảng 3.1: Ma trận Tầm quan trọng - Mức độ thể (Importance Performance Analysis) với chiến lược tương ứng 28 Sơ đồ 3.1: Sơ đồ Quy trình nghiên cứu 29 Bảng 4.1: Giới thiệu trường đại học 34 Bảng 4.2: Bảng thống kê giới tính tổng phiếu khảo sát 35 Bảng 4.3: Thống kê tỷ lệ sinh viên từ năm đến năm 35 Bảng 4.4: Thống kê tỷ lệ mẫu trường 36 Bảng 4.5: Ma trận xoay nhân tố 47 Hình 4.1: Kết phân tích nhân tố khẳng định CFA (chuẩn hóa) 49 Bảng 4.6: Tổng hợp kết đánh giá độ tin cậy thang đo 50 Bảng 4.7: Trọng số hồi qui chuẩn hóa 51 Bảng 4.8: Phân tích tương quan biến 52 Bảng 4.9: Trọng số hồi quy chưa chuẩn hóa 53 Bảng 4.10: Trọng số hồi quy chuẩn hóa 53 Bảng 4.11: Hệ số tương quan bình phương 54 Bảng 4.12: So sánh mô hình bất biến mơ hình khả biến 54 Bảng 4.13: Thống kê mức độ quan trọng yêu cầu thực TNXH .55 Bảng 4.14: Thống kê mức độ hài lòng yêu cầu thực TNXH .55 Hình 4.2: Đồ thị Scatter plot phân bố nhóm đặc tính theo mức độ quan trọng (Importance) mức độ thể (Performance) .56 Bảng 5.1: Thống kê kết kiểm định giả thuyết 57 iv DANH MỤC BẢNG BIỂU SƠ ĐỒ HÌNH VẼ Bảng 1.1: Các giả thuyết nghiên cứu Hình 3.1: Mơ hình đề xuất .26 Bảng 3.1: Ma trận Tầm quan trọng - Mức độ thể (Importance Performance Analysis) với chiến lược tương ứng 28 Sơ đồ 3.1: Sơ đồ Quy trình nghiên cứu 29 Bảng 4.1: Giới thiệu trường đại học 34 Bảng 4.2: Bảng thống kê giới tính tổng phiếu khảo sát 35 Bảng 4.3: Thống kê tỷ lệ sinh viên từ năm đến năm 35 Bảng 4.4: Thống kê tỷ lệ mẫu trường 36 Bảng 4.5: Ma trận xoay nhân tố 47 Hình 4.1: Kết phân tích nhân tố khẳng định CFA (chuẩn hóa) 49 Bảng 4.6: Tổng hợp kết đánh giá độ tin cậy thang đo 50 Bảng 4.7: Trọng số hồi qui chuẩn hóa 51 Bảng 4.8: Phân tích tương quan biến 52 Bảng 4.9: Trọng số hồi quy chưa chuẩn hóa 53 Bảng 4.10: Trọng số hồi quy chuẩn hóa 53 Bảng 4.11: Hệ số tương quan bình phương 54 Bảng 4.12: So sánh mơ hình bất biến mơ hình khả biến 54 Bảng 4.13: Thống kê mức độ quan trọng yêu cầu thực TNXH .55 Bảng 4.14: Thống kê mức độ hài lòng yêu cầu thực TNXH .55 Hình 4.2: Đồ thị Scatter plot phân bố nhóm đặc tính theo mức độ quan trọng (Importance) mức độ thể (Performance) .56 Bảng 5.1: Thống kê kết kiểm định giả thuyết 57 v DANH MỤC CÁC TỪ VIÊT TẮT Từ viết tắt Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình đào tạo Cơ sở vật chất Dịch vụ Đại học, cao đẳng ĐH Kinh tế Quốc dân ĐH Ngoại Thương ĐH Thương Mại Đội ngũ giảng viên Giáo dục đại học Giáo sư Khoa học công nghệ Khoa học đào tạo Nghiên cứu khoa học Phó giáo sư Quản lý Nhà nước Thạc sĩ Tiến sĩ Trách nhiệm xã hội Ký hiệu viết tắt BGD&ĐT CTĐT CSVC DV ĐH, CĐ ĐHKTQD ĐHNT ĐHTM ĐNGV GDĐH GS KH&CN KH&ĐT NCKH PGS QLNN Th.S TS TNXH CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Tóm lược Trong chương đầu tiên, nhóm tác giả vào việc hình thành đề tài nghiên cứu Hay nói cách khác đặt mục tiêu, ý nghĩa nghiên cứu Trước hết tính cấp thiết đề tài thể nào? Thứ hai, tác giả tổng hợp số cơng trình nghiên cứu có liên quan nước nước ngồi nhằm tổng hợp kết nghiên cứu trước tìm giá trị, hạn chế nghiên cứu, từ bổ sung để hồn thiện đề tài Thứ ba, nhóm tác giả đưa mục tiêu, ý nghĩa nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, cho biết đề tài bắt nguồn từ đâu hướng đến trả lời cho câu hỏi Cuối phạm vi, đối tượng khách thể nghiên cứu Nội dung chi tiết cụ thể hóa phần 1.2 Tính cấp thiết đề tài Từ đời, Đảng Nhà nước ta quan tâm coi trọng công tác giáo dục đào tạo Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa; điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội bền vững” Đến Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: “Tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo Thực hợp lý chế tự chủ sở giáo dục, đào tạo gắn với đổi chế tài Làm tốt cơng tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển, quản lý mục tiêu, chất lượng giáo dục, đào tạo Phát triển hệ thống kiểm định công bố công khai kết kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo; tổ chức xếp hạng sở giáo dục, đào tạo Tăng cường công tác tra; kiên khắc phục tượng tiêu cực giáo dục, đào tạo Hồn thiện chế, sách xã hội hoá giáo dục, đào tạo ba phương diện: động viên nguồn lực xã hội; phát huy vai trò giám sát cộng đồng; khuyến khích hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để người dân học tập suốt đời Nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo” Trong gần thập kỷ qua, vấn đề tự chủ GDĐH Việt Nam có nhiều chuyển biến tích cực Từ chỗ toàn thể hệ thống GDĐH Việt Nam trường ĐH lớn, chịu QLNN chặt chẽ mặt thông qua Bộ GD& ĐT, trường ĐH dần trao quyền tự chủ, thể qua văn pháp quy Nhà nước Theo Điều 32 Luật giáo dục ĐH ban hành năm 2012 (số 08/2012/QH13) quy định quyền tự chủ sở GDDH sau: “Cơ sở giáo dục ĐH tự chủ chủ yếu thuộc lĩnh vực tổ chức nhân sự, tài tài sản, đào tạo, KH&CN, hợp tác quốc tế, bảo đảm chất lượng giáo dục ĐH Cở sở giáo dục ĐH thực quyền tự chủ mức độ cao phù hợp với lực, kết xếp hạng kết kiểm định chất lượng giáo dục” Tại Hội nghị Tổng kết thí điểm đổi chế hoạt động sở giáo dục ĐH công lập theo Nghị số 77/NQ-CP ngày 24/10/2014 Chính phủ giai đoạn 2014-2017 diễn Hà Nội, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam nói: “Tự chủ ĐH gần đường chiều, đường phải Không có tự chủ ĐH khơng có trường ĐH mạnh, khơng có ĐH mạnh khơng có lực lượng nhân lực tốt, đất nước không phát triển được” Như nghĩa xu hướng tự chủ sở GDĐH bắt buộc, khơng cịn đường lùi GDĐH nước ta theo kịp nước phát triển Chính trường ĐH, cụ thể hiệu trưởng phải truyền trách nhiệm xuống tất giảng viên, mơn, khoa, phịng Tinh thần tự chủ nói từ đầu đến nhằm vào tháo can thiệp hành khơng cần thiết Bộ chủ quản phần Bộ GD&ĐT với trường Nhưng tự chủ thực phải xuống đến tận giảng viên” Tuy Nhà nước Bộ GD & ĐT trọng vấn đề tự chủ cố gắng tạo hành lang pháp lý cho quyền tự chủ sở GDĐH, quyền tự chủ chưa thật phát huy hết tác dụng tính chất chưa triệt để thiếu quán, đồng chủ trương sách Nhà nước Các sở GDĐH dường mong muốn tăng thêm quyền tự chủ, đặc biệt lĩnh vực quản lý tài chính, máy, nhân sự, tuyển sinh, trang thiết bị, CSVC, v.v Các trường ĐH phải tự chủ phải đáp ứng quy luật giá trị quy luật cạnh tranh kinh tế thị trường Phải tự chủ để có sản phẩm giáo dục đa dạng, có chất lượng phù hợp, nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường lao động nước Các trường ĐH phải thực TNXH u cầu dân chủ hóa, xã hội hóa vào đến trường học Phải thực TNXH yêu cầu nhà tài trợ nguồn lực như: Nhà nước, doanh nghiệp, doanh nhân, phụ huynh sinh viên… Phải thực TNXH kinh tế thị trường đòi hỏi “nhà sản xuất” phải chịu trách nhiệm “sản phẩm” đào tạo để đáp ứng quy luật giá trị, quy luật cạnh tranh quy luật cung cầu Trên giới, tự chủ ĐH yếu tố quản trị ĐH Các nghiên cứu mơ hình quản trị ĐH giới thường tập trung vào mối quan hệ Nhà nước sở GDĐH cho thấy mức độ tự chủ - thể mức độ kiểm soát Nhà nước sở GDĐH - quốc gia khác nhau, chịu ảnh hưởng thể chế trị, hình thái lịch sử, kinh tế, xã hội khác Mặc dù vậy, mô hình Nhà nước kiểm sốt sở GDĐH hưởng mức độ tự chủ định lý tài thực tiễn, Nhà nước khơng thể kiểm sốt tất hoạt động sở GDĐH; bên cạnh đó, mơ hình độc lập có mặc định ngầm quyền Nhà nước nắm giữ số kiểm sốt mặt chiến lược có quyền u cầu tính giải trình cao sở GDĐH Một nguyên lý đằng sau tự chủ ĐH sở GDĐH vận hành tốt họ nắm vận mệnh mình, tự chủ tạo động lực để họ đổi nhằm đạt hiệu cao hoạt động Vì vậy, xu hướng chung toàn cầu chuyển dịch dần từ mơ hình Nhà nước kiểm sốt sang mơ hình có mức độ tự chủ cao hơn, từ Nhà nước kiểm soát (state control) sang Nhà nước giám sát (state supervison) Ví dụ Nhật Bản thơng qua Đạo luật Hiệp hội ĐH Quốc gia năm 2003 trao quyền tự chủ mặt pháp lý cho tất trường ĐH với quyền lực nhiều cho Giám đốc/Hiệu trưởng Ban quản trị trường Gần đây, bang Nord RheinWestfalia, Đức trao quyền tự định cho 33 trường ĐH việc tuyển dụng GS khóa đào tạo trường Sau nhiều năm triển khai, đến Thủ tướng Chính phủ ký định phê duyệt Đề án thí điểm đổi chế hoạt động giai đoạn 2015-2017 theo Nghị 77 cho 23 sở GDĐH công lập, gồm 12 sở có thời gian tự chủ năm, 11 trường có thời gian tự chủ năm, có trường giao định tự chủ từ tháng 7/2017 (xem phụ lục 1) Vấn đề tự chủ ĐH đưa bàn luận nhiều hội thảo, hội nghị suốt năm gần đây, có nhiều ý kiến chiều, trái chiều nhiều góc độ quan điểm vấn đề tăng tính tự chủ gắn với tăng cường thực TNXH nhà trường chưa đến hồi kết Vì vậy, nhóm tác giả xem vấn đề tự chủ ĐH việc thực TNXH sở GDĐH nghiên cứu có tính thực tiễn tính “nóng” cao Trong trường ĐH thuộc khối ngành kinh tế có ba trường Chính phủ giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm: Trường ĐHNT, Trường ĐHKTQD, Trường ĐHTM Để có tranh tổng thể trình thực tự chủ ĐH, đánh giá việc thực TNXH sinh viên kể từ thực chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm, nhóm tác giả định lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Nghiên cứu thực TNXH sinh viên trường ĐH công lập thuộc khối ngành kinh tế địa bàn thành phố Hà Nội thực chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm” 1.3 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.3.1 Những nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.3.1.1 Những nghiên cứu tự chủ ĐH Ở Việt Nam, vấn đề tự chủ ĐH Chính phủ đặt từ năm 2005 với việc ban hành Nghị 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 đổi toàn diện GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Có nhiều tác giả nghiên cứu việc thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường ĐH Việt Nam xu hướng mang tính tồn cầu quản trị giáo dục ĐH Một số cơng trình nghiên cứu “Quản lý tài trường đại học công lập trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo địa bàn thành phố Hồ Chí Minh điều kiện tự chủ” (2017) tác giả Trương Thị Hiền Cơng trình cở sở khoa học quản lý tài trường ĐHCL điều kiện tự chủ; thực trạng quản lý giải pháp hồn thiện cơng tác quản lý tài trường ĐHCL trực thuộc Bộ GD&ĐT địa bàn thành phố HCM điều kiện tự chủ Bên cạnh cơng trình Trương Thị Hiền Nguyễn Chí Hướng với cơng trình “Tự chủ tài Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh” (2017) nêu sở lý luận thực tiễn tự chủ tài đơn vị nghiệp cơng lập Thực trạng giải pháp nâng cao tự chủ tài Học viện Chính trị Quốc gia HCM Tác giả Trần Văn Tùng nghiên cứu: “Đổi chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm tài tổ chức khoa học cơng nghệ độc lập Việt Nam” (2016) hạn chế đưa giải pháp vấn đề đổi chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm tài tổ chức KH&CN công lập Việt Nam xuất phát từ phân tích thực trạng chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm tài tổ chức KH&CN công lập Việt Nam 1.3.1.2 Những nghiên cứu trách nhiệm xã hội TNXH doanh nghiệp (Corporate Social Responsibility hay CSR), theo chuyên gia Ngân hàng giới hiểu “Cam kết doanh nghiệp đóng góp cho việc phát triển kinh tế bền vững, thông qua việc tuân thủ chuẩn mực bảo vệ mơi trường, bình đẳng giới, an tồn lao động, quyền lợi lao động, trả lương công bằng, đào tạo phát triển nhân viên, phát triển cộng đồng.… theo cách có lợi cho doanh nghiệp phát triển chung xã hội” Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu việc thực TNXH DN, điển hình cơng trình “An Evaluation of factors Influencing Corporate Social Responsibility in Nigerian Manufacturing Companies”(2013) Adeyemo S.A, Oyebamiji F.F, Alimi K.O Các tác giả bốn nhân tố mức độ ảnh hưởng nhân tố tới việc thực TNXH doanh nghiệp sản xuất Ibanda (Nigeria) Các nhân tố là: u cầu, địi hỏi nhân viên; sách nhà nước; văn hóa doanh nghiệp yêu cầu, đòi hỏi khách hàng Đồng thời, cơng trình đề xuất số giải pháp giúp nâng cao TNXH doanh nghiệp sản xuất Ibanda (Nigeria) Njoroge Jane Gakenia nghiên cứu TNXH với đề tài: “Factors influencing corporate social responsibility programmes among the commercial banks in Kenya” Cơng trình nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới việc thực TNXH ngân hàng thương mại Kenya Bảo tồn môi trường chương trình ngân hàng thương mại Kenya thực nhiều để thể TNXH Đồng thời, đưa đề xuất nhằm nâng cao việc thực TNXH ngân hàng thương mại Kenya Bên cạnh cơng trình NCKH nước ngồi Việt Nam tác giả Nguyễn Phương Mai với đề tài “Trách nhiệm xã hội doanh nghiệp sản xuất chế biến thực phẩm Việt Nam- Tiếp cận từ góc độ người tiêu dùng” (2015) phân tích bối cảnh ngành sản xuất chế biến thực phẩm Việt Nam, tính tất yếu việc thực thi TNXH doanh nghiệp Đánh giá mức độ nhận thức người tiêu dùng TNXH doanh nghiệp…Đề xuất số giải pháp nhằm thúc đẩy việc thực thi TNXH doanh nghiệp ngành sản xuất chế biến thực phẩm Tác động TNXH doanh nghiệp đến kết hoạt động tài ngân hàng thương mại Việt Nam Trần Thị Hoàng Yến nghiên cứu cơng trình “Nghiên cứu tác động trách nhiệm xã hội doanh nghiệp đến kết hoạt động tài ngân hàng thương mại Việt Nam” (2016) Cơng trình đưa sở lý luận TNXH doanh nghiệp với kết tài ngân hàng thương mại Thực trạng thực TNXH doanh nghiệp kiểm định kết đánh giá tác động TNXH doanh nghiệp đến kết tài ngân hàng 1.3.1.3 Những nghiên cứu trách nhiệm xã hội trường đại học tự chủ PHỤ LỤC THÔNG TIN CSVC CỦA TRƯỜNG ĐHNT NĂM HỌC 2017-2018 STT I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI Nội dung Diện tích đất đai sở đào tạo quản lý sử dụng Số sở đào tạo Diện tích xây dựng Giảng đường/phịng học Số phịng học Diện tích Diện tích hội trường Phịng máy tính Diện tích Số phịng Phịng học ngoại ngữ Số phịng học Diện tích Thư viện Diện tích Phịng thí nghiệm Diện tích Xưởng thực tập thực hành Diện tích Số phịng Ký túc xá thuộc sở đào tạo quản lý Diện tích Số phịng Diện tích nhà ăn sinh viên thuộc sở đào tạo quản lý Diện tích nhà văn hóa Diện tích nhà thi đấu đa Diện tích bể bơi Diện tích sân vận động Đơn vị tính Tổng số 8.205 sở m2 m2 phòng m2 m2 03 m2 phòng 127 33981 560 977 phòng m2 59 3099 m2 3367 m2 m2 phòng 169.02 m2 phòng 149 m2 m2 m2 m2 m2 401 2400 4000 (Nguồn: Báo cáo ba công khai trường ĐHNT) PHỤ LỤC Thông Tin CSVC Của trường ĐHKTQD Năm Học 2017-2018 STT Nội dung I Diện tích đất đai II Diện tích sàn xây dựng Phịng học Đơn vị tính m2 m2 Số lượng 123,522.10 152,067.20 Số phịng Tổng diện tích Phịng học máy tính Số phịng Tổng diện tích Phịng học Ngoại ngữ Số phịng Tổng diện tích Hội trường, phịng họp, phịng hội thảo Số phịng Tổng diện tích Phịng làm việc giảng viên Tổng diện tích Thư viện Số phịng Tổng diện tích Xưởng thực tập, thực hành Số phịng Tổng diện tích Ký túc xá thuộc sở đào tạo quản lý Số phịng Tổng diện tích Diện tích khác Tầng hầm kỹ thuật Nhà trung tâm Máy phát điện máy biến Nhà trung tâm Tầng hầm để xe Nhà trung tâm Xưởng in Căng teen Trạm y tế Phòng m2 240 46,833.00 Phòng m2 18 3,315.00 Phòng m2 447.00 Phòng m2 20 8,660.00 m2 m2 Phòng m2 38,320.93 Phòng m2 10 5,973.00 Phòng m2 m2 448 24,024.27 14,054.00 355 m2 697 m2 m2 m3 m2 10,202 300 1,000 1,500 30 10,440.00 (Nguồn: Báo cáo ba công khai trường ĐHKTQD) PHỤ LỤC Thông Tin CSVC Của trường ĐHTM Năm Học 2017-2018 STT Nội dung I Diện tích đất đai sở đào tạo quản lý sử dụng II III IV Số sở đào tạo Diện tích xây dựng Giảng đường/phịng học Số phịng học Diện tích Đơn vị tính Tổng 8,37 sở m2 m2 phòng m2 17.060 19.830 131 19.830 V VI VII VIII IX Diện tích hội trường Phịng máy tính Diện tích Số máy tính sử dụng Số máy tính nối mạng ADSL Phịng học ngoại ngữ Số phịng học Diện tích Thư viện Diện tích Số đầu sách Xưởng thực tập thực hành Diện tích Số thiết bị thí nghiệm chun dùng (tên thiết bị.thơng số kỹ thuật năm nước sản xuất) X Ký túc xá thuộc sở đào tạo quản lý Số sinh viên KTX Diện tích Số phịng Diện tích nhà ăn SV thuộc sở đào tạo quản lý Diện tích sân vận động XI XII m2 2.198 m2 máy tính máy tính 1.109 365 365 phòng m2 135 m2 4.634 31.180 m2 2.450 thiết bị 136 SV 1.870 m2 phòng 11.808 236 m2 3.912 m2 10.500 (Nguồn: Báo cáo ba công khai trường ĐHKTQD) PHỤ LỤC MƠ HÌNH BẤT BIẾN NHĨM NAM (Nguồn: Kết phân tích) PHỤ LỤC MƠ HÌNH BẤT BIẾN NHĨM NỮ (Nguồn: Kết phân tích) PHỤ LỤC MƠ HÌNH KHẢ BIẾN NHĨM NAM (Nguồn: Kết phân tích) PHỤ LỤC 10 MƠ HÌNH KHẢ BIẾN NHĨM NỮ (Nguồn: Kết phân tích) PHỤ LỤC 11 BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT (Nghiên cứu thực TNXH sinh viên trường học công lập thuộc khối ngành kinh tế địa bàn thành phố Hà Nội thực chế tự, tự chịu trách nhiệm) Kính chào anh/chị, nhằm phục vụ đề tài NCKH, nhóm tác giả chúng tơi lập bảng hỏi khảo sát đánh giá yếu tố thể việc thực TNXH nhà trường ảnh hưởng đến hài lòng sinh viên yêu cầu việc thực TNXH Sự giúp đỡ quý anh/ chị đóng góp vơ q báu cho chúng tơi hồn thiện cơng trình nghiên cứu Bảng khảo sát khơng mang tính chất thương mại, thơng tin cá nhân quý anh/chị bảo mật tuyệt đối I Thông tin chung Câu 1: bạn nam hay nữ? a Nam b Nữ Câu 2: bạn sinh viên năm thứ mấy? a b c d Sinh viên năm Sinh viên năm Sinh viên năm Sinh viên năm Câu 3: Bạn đến từ trường ĐH nào? a b c II ĐH Kinh tế Quốc dân ĐH Thương Mại ĐH Ngoại Thương Câu hỏi nghiên cứu hài lòng bạn sinh viên nội dung việc thực TNXH trường ĐH công lập thuộc khối ngành kinh tế thực chế tự chủ địa bàn Hà Nội Hãy cho biết mức độ hài lòng phát biểu sau theo mức độ từ đến theo quy ước cách khoanh tròn vào số 1, 2, 3, , 1= hồn tồn khơng hài lịng; = khơng hài lịng; 3= bình thường ( khơng có ý kiến gì); = hài lịng; = hồn tồn hài lòng A Thực TNXH sinh viên Thực TNXH việc đảm bảo chất lượng CSVC Mức độ hài lòng B C 10 11 12 13 D 14 15 16 17 E 18 19 20 21 Hệ thống máy tính, máy chiếu đảm bảo phục vụ giảng dạy học tập Phòng học đáp ứng nhu cầu học tập lớp sinh viên Thư viện có nguồn tài liệu tham khảo phong phú, đa dạng, đảm bảo không gian học tập sinh viên Các ứng dụng trực tiện ích trực tuyến – truy cập Internet, website phục vụ hiệu công tác giảng dạy học tập Thực TNXH việc đảm bảo chất lượng ĐNGV Giảng viên có trình độ cao, sâu rộng chun mơn giảng dạy Giảng viên có phương pháp truyền đạt tốt, dễ hiểu Giảng viên thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cho việc giảng dạy Giảng viên có thái độ gần gũi thân thiện với sinh viên Thực TNXH việc đảm bảo chất lượng CTĐT CTĐT có mục tiêu chuẩn đầu rõ ràng CTĐT thông báo đầy đủ cho sinh viên CTĐT đáp ứng yêu cầu phát triển nghề nghiệp sau sinh viên CTĐT cập nhập thường xuyên Các môn học xếp thông báo đầy đủ cho sinh viên Thực viện TNXH việc đảm bảo chất lượng DV phi học thuật Cán quản lý (ban giám hiệu, ban chủ nhiệm khoa) giải thỏa đáng yêu cầu sinh viên Nhân viên hành chính, nhân viên y tế có thái độ phục vụ tốt tơn trọng sinh viên Các thi văn nghệ, giải thể thao tổ chức thường xuyên chất lượng Hoạt động tư vấn học tập, nghề nghiệp đáp ứng tốt nhu cầu tìm hiểu, lựa chọn học tập sinh viên Cảm nhận sinh viên Nhìn chung bạn hài lịng chất lượng CSVC Nhìn chung bạn hài lịng chất lượng ĐNGV Nhìn chung bạn hài lịng chất lượng CTĐT Nhìn chung bạn hài lịng chất lượng DV phi học thuật 5 5 Mức độ hài lòng 5 5 Mức độ hài lòng 5 1 2 3 4 5 Mức độ hài lòng 5 5 1 1 Mức độ hài lòng 4 4 5 5 Câu hỏi nghiên cứu mức độ thực nhà trường mức độ quan trọng yêu cầu việc thực TNXH sinh viên Hãy cho biết mức độ phát biểu sau theo mức độ từ đến theo quy ước cách khoanh tròn vào số 1, 2, 3, , - Về tiêu chí mức độ thực với thang đo: (1) kém; (2) kém; (3) bình thường; (4) tốt; (5) tốt - Về tiêu chí mức độ quan trọng với thang đo: (1) không cần thiết là; (2) không quan trọng; (3) bình thường; (4) quan trọng; (5) quan trọng Những yêu cầu việc thực TNXH Đảm bảo tính hiệu Đảm bảo tính linh hoạt Đảm bảo tính cơng khai Đảm bảo tính minh bạch Mức độ hài lòng 4 4 5 5 Mức độ quan trọng 5 5 III Câu hỏi vấn sâu, thảo luận Câu 1: Anh/chị có quan tâm đến vấn đề thực TNXH sinh viên nhà trường thực chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm không? Câu 2: Anh/chị liệt kê yếu tố thể việc thực TNXH sinh viên nhà trường? Câu 3: Anh/ chị nói cụ thể nhân tố kể xếp chúng theo mức độ quan trọng nhân tố theo trật tự giảm dần? Câu 4: Anh/chị nêu yêu cầu việc thực TNXH nhà trường? Giải thích đặc trưng yêu cầu đó? Xin chân thành cảm ơn anh/chị giúp chúng tơi hồn thành bảng khảo sát! PHỤ LỤC 12 THUẬT NGỮ CHUYÊN MÔN SỬ DỤNG TRONG BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thuật ngữ chuyên môn CFA (Confirmatory factor analysis) Cronbach's alpha EFA (Exploratory factor) Factor loading SEM (Structural Equation Modeling) Ý nghĩa Phân tích nhân tố khẳng định Hệ số cronbach's alpha Phân tích nhân tố khám phá Trọng số nhân tố Mơ hình cấu trúc tuyến tính ... QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ THỰC HIỆN TRÁCH NHIỆM XÃ HỘI ĐỐI VỚI SINH VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP THUỘC KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHI THỰC HIỆN CƠ CHẾ TỰ CHỦ, TỰ CHỊU TRÁCH... HỌC CÔNG LẬP THUỘC KHỐI NGÀNH KINH TẾ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI KHI THỰC HIỆN CƠ CHẾ TỰ CHỦ, TỰ CHỊU TRÁCH NHIỆM Thuộc lĩnh vực khoa học cơng nghệ: Khoa học giáo dục Nhóm sinh viên thực hiện: ... Chương 4: Kết nghiên cứu thực tiễn trách nhiệm xã hội sinh viên trường đại học công lập thuộc khối ngành kinh tế địa bàn thành phố Hà Nội thực chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm Chương 5: Kết luận