SKKNHướngdẫnluyệntậpxâydựngmởbàitrongbàivănmiêutả ĐỀ TÀI : HƯỚNGDẪNLUYỆNTẬPXÂYDỰNGMỞBÀITRONGBÀIVĂNMIÊUTẢ I-ĐẶT VẤN ĐỀ : Ở tiểu học, từ lớp Bốn, học sinh bắt đầu làm quen và thực hiện một bàivăn hoàn chỉnh với đầy đủ cả 3 phần ( Mởbài – Thân bài – Kết bài ). Một bài văn, dù cho có hay đến đâu nhưng nếu phần Mởbài không hấp dẫn, không lôi cuốn sẽ dẫn đến sự mất tập trung ở người đọc. Vả lại, đây là một phân môn khó, nếu không khéo sẽ làm cho học sinh mất hứng thú và sợ khi học phân môn này. Do vậy, đối với tôi, phần mởbài có một vai trò và tầm quan trọng khá đặc biệt. Vì một mởbài gọn gàng, hấp dẫn sẽ gây được cảm tình ở người đọc và thường báo hiệu một nội dung tốt. II- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : 1. GIỚI THIỆU : Mởbài là phần đầu tiên (vò trí của nó bao giờ cũng nằm ở phần đầu bài), là phần trước nhất đến với người đọc, gây cho người đọc ấn tượng ban đầu về bài viết, tạo ra âm hưởng chung cho toàn bài. Đối với bàivănmiêu tả, ngoài cách mởbài trực tiếp, sách giáo khoa lớp Bốn còn giới thiệu thêm cho học sinh cách mởbài gián tiếp. Tuy nhiên, phần giới thiệu mởbài (nhất là gián tiếp) ở sách giáo khoa còn mang tính chung chung. Mà học sinh chúng ta, mới chuyển từ lớp Ba lên, còn rất bé, chưa hình dung được hết thế nào là mởbài gián tiếp chỉ với một dẫn chứng trong sách giáo khoa (ở phần văn kể chuyện). Chúng ta cần phải giới thiệu thêm cho các em nhiều hướng, nhiều cách cụ thể để các em có thể dần tiếp cận, phân tích, cảm nhận và trình bày được những cách mởbài khác nhau. Trong phần này, tôi Trang 1 SKKN Hướng dẫnluyệntập xây dựngmởbàitrongbàivănmiêutả sẽ giới thiệu, hướngdẫn thêm cho học sinh một số cách mởbài gián tiếp cụ thể như sau : Mởbài gián tiếp : Không giới thiệu ngay vào vật định tả mà gợi mở vào đề bằng cách đưa ra : 1. Một âm thanh 2. Một câu nói ( câu cảm, câu kể hoặc câu hỏi ) 3. Một sự so sánh, lựa chọn. 4. Mẩu đối thoại 5. Một đoạn thơ 6. Một câu hát 7. Một câu đố 8. Một liên tưởng 9. Một mẩu chuyện 10.Một lý do đưa đến bài viết …. ……………… * Lưu ý : Đối với cách viết này, nếu viết khéo, mởbài sẽ rất sinh động, gợi cảm, hấp dẫn, gây hứng thú cho người đọc. Nhưng nếu viết không khéo, mởbài sẽ lan man, vòng vèo, làm phân tán sự chú ý của người đọc. 2. VÍ D : Em hãy tả một món đồ chơi mà em thích nhất . * Cách 1 : Gợi mở vào đề bằng một âm thanh. “King…coong ! King…coong! .”. Tiếng động làm cho tôi đang ngồi học bài giật mình nhìn sang. À, thì ra là nhóc Tuấn đang nghòch con lật đật - món đồ chơi tôi thích nhất mà chò Hà đã tặng tôi hôm sinh nhật vừa qua. * Cách 2 : Gợi mở vào đề bằng một câu nói. “Ôi ! Đẹp quá!” Tôi reo lên khi trông thấy con robốt được trưng trong tủ kính ở cửa hàng bán quà lưu niệm. Biết tôi thích con rôbốt này, mẹ nói sẽ mua cho tôi vào dòp sinh nhật sắp tới với điều kiện tôi phải giữ gìn nó thật cẩn thận. * Cách 3 : Gợi mở vào đề bằng một sự so sánh, lựa chọn . Nhà em, mỗi người đều có một sở thích riêng. Ba em yêu bóng đá, mẹ thích nấu ăn, anh trai thì mê vi tính, còn em thì thích chơi búp bê. Như bao bạn gái khác, em cũng có một con búp bê rất đẹp. * Cách 4 : Gợi mở vào đề bằng mẩu đối thoại. Trang 2 SKKN Hướng dẫnluyệntập xây dựngmởbàitrongbàivănmiêutả - Bố ơi, bố mang gì về đấy hả bố ? - À, đây là quà sinh nhật bố tặng cho con gái cưng của bố đấy, con mở ra xem đi ! Tôi háo hức mở lớp giấy gói quà. Hiện ra trước mắt tôi là một con búp bê tóc vàng tuyệt đẹp, thứ đồ chơi mà tôi hằng ao ước. * Cách 5 : Gợi mở vào đề bằng một đoạn thơ . Con vỏi con voi Có cái vòi đi trước Hai chân trước đi trước Hai chân sau đi sau . Đó chính là con voi rôbot bằng nhựa màu xám nhạt - món đồ chơi tôi thích nhất trong hàng loạt đồ chơi mà tôi đã nhận được trong dòp sinh nhật vừa qua. * Cách 6 : Gợi mở vào đề bằng một câu hát . “Tạm biệt búp bê thân yêu, tạm biệt gấu Misa nhé ! Tạm biệt thỏ trắng xinh xinh, mai em vào lớp Một rồi…” Tôi rất thích bài hát này vì nó làm tôi nhớ đến Misa, chú gấu bông dễ thương mà bố đã tặng khi tôi vào lớp Một. * Cách 7 : Gợi mở vào đề bằng một câu đố . 3. CÁCH TIẾN HÀNH : Ở tiết Tập làm văn “LUYỆN TẬPXÂYDỰNGMỞBÀITRONGBÀIVĂNMIÊUTẢ ĐỒ VẬT” , ta có thể tiến hành như sau : * Họat động 1 : Ta sẽ cho học sinh tham gia trò chơi “Ơ chữ kì diệu” hoặc “Hái quả” để thực hiện những u cầu nhằm làm tiền đề cho họat động sau và cũng nhằm tạo hứng khởi cho tiết học với một số hỏi như sau : - Giải câu đố .(Vd : “Khơng phải bò – Khơng phải trâu – Uống nước ao sâu – Lên cày ruộng cạn” ? Hoặc : “Nhỏ như cái kẹo – Dẻo như bánh giầy - Ở đâu mực dây – Có em là sạch.”)…v v . - Hát 1 đọan trong đó có nhắc đến 1 món đồ chơi ? - Hãy bắt chước tiếng của 3 món đồ chơi phát ra tiếng động mà em biết ? ……. * Họat động 2 : Thảo luận, nhận xét . - Phát phiếu bàitập và u cầu hs (thảo luận nhóm 4) nhận biết sự giống và khác nhau của 2 mởbài sau : a. Vào ngày sinh nhật lần thứ 9, chị Hà đã tặng cho em một cây bút máy rất đẹp b. “Reng .Reng…!” Tiếng chng đồng hồ báo thức rung lên inh ỏi. Tơi giật mình tỉnh dậy. Ồ, đã 6 giờ rồi ư ? Hơm nay, tơi phải đến trường sớm hơn mọi ngày để còn khoe với nhỏ Thư cây bút mày mà chị Mai đã tặng cho tơi hơm chủ nhật vừa qua. Trang 3 SKKN Hướng dẫnluyệntập xây dựngmởbàitrongbàivănmiêutả - HS nêu sự giống nhau : đều giới thiệu đồ vật định tả . - Khác nhau : Cách a : Giới thiệu trực tiếp – Cách b : Giới thiệu gián tiếp (và giải thích tại sao biết). * Họat động 3 : Mở rộng : o Gợi ý học sinh tìm thêm 1 số cách mởbài gián tiếp (dựa vào trò chơi ở Họat động 1). Gợi mở vào đề bằng cách đưa ra: - Một âm thanh . - Một câu đố - Một câu hát. - Mẩu đối thọai - … (HS nêu thiếu, GV sẽ bổ sung thêm vài cách) * Họat động 4 Thực hành : Đề : Hãy viết mởbài gián tiếp để tả một món đồ chơi (hoặc dụng cụ học tập) mà em thích nhất. - HS suy nghĩ trong 1’ để chọn 1 cách mởbàitrong các cách đã nêu . - HS thực hành viết cá nhân. (GV quan sát và giúp đỡ học sinh yếu) - Trao đổi, chia sẻ trong nhóm và bình chọn bạn có cách viết mởbài hay nhất. - Đại diện nhóm trình bày trước lớp và cho biết đã chọn cách nào . - Các nhóm nhận xét. GV đánh giá và tun dương. Họat động 5 : Củng cố, dặn dò : - HS nêu lại các cách mởbài gián tiếp vừa học. - HS được nhóm chọn bài viết hay sẽ viết lại mởbài của mình vào giấy khổ lớn và dán ở góc Tiếng Việt trong lớp để các bạn tham khảo trong giờ ra chơi Ta có thể trình bày bảng như sau : 4. ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ : * Ưu điểm : Với cách hướngdẫn chi tiết, cụ thể như trên có những ưu điểm sau : Trang 4 a) Vào sinh nhật lần thứ 9, chò Mai đã tặng cho em cây bút máy rất đẹp. b) “Reng! Reng! .” Tiếng chuông đồng hồ báo thức rung lên ……. MT trực tiếp MT gián tiếp Giới thiệu ngay đồ vật đònh tả Gợi mở vào đề bằng cách đưa ra : Một âm thanh Một câu nói Một câu đố Một so sánh Mẩu đối thọai Một câu hát SKKN Hướng dẫnluyệntập xây dựngmởbàitrongbàivănmiêutả - Đối với giáo viên : Chúng ta chỉ cần hướngdẫn kó cho học sinh bài đầu tiên. Và khi học sinh đã nắm được tinh thần các cách mở bài, thì ở những dạng sau, giáo viên chúng ta chỉ cần đưa ra những gợi ý là học sinh đã có thể làm được ngay. - Đối với học sinh : Rất hứng thú khi đặt được một mởbài theo ý mình và có nhiều ý tưởng mới lạ, sáng tạo đến bất ngờ. - Với cách hướngdẫn này, ngoài dạng tả đồ vật như đã giới thiệu, học sinh còn có thể vậndụng cho các dạng vănmiêutả khác như : miêutả cây cối, tả loài vật (ở lớp 4), và dạng tả người, tả cảnh (ở chương trình lớp 5). * Hạn chế : - Có thể sẽ mất nhiều thời gian cho bài học đầu tiên. - Cần chú ý nếu không khéo sẽ lan man, dài dòng, không giới thiệu đúngtrọng tâm của đối tượng cần miêu tả. III- PHẠM VI ÁP DỤNG VÀ KẾT QUẢ : Về phạm vi áp dụng, như đã trình bày ở trên, chúng ta hoàn toàn có thể áp dụng cho chương trình lớp Bốn và lớp Năm. Viết là quá trình cần phải rèn luyện không chỉ đối với người lớn mà đặc biệt đối với học sinh, việc rèn viết càng khó khăn hơn. Trong quá trình giảng dạy, tôi luôn tìm kiếm những phương pháp và mong muốn chia sẻ cùng đồng nghiệp nhằm giúp các em hứng thú khi học phân môn tập làm văn, một phân môn đòi hỏi kỉ năng viết. Khi thực hiện theo phương pháp này, tôi nhận thấy học sinh lớp tôi rất thích học phân môn tập làm văn. Giờ học Tập làm văn đã trở nên nhẹ nhàng. Những học sinh yếu kém, ít nhiều cũng biết làm được một bàivăn và ngày càng tiến bộ hơn. Không còn hiện tượng để vở trắng, không còn hiện tượng copy văn mẫu. Và đã có những bài làm với những mởbài rất dễ thương, rất hấp dẫn. IV- NHẬN ĐỊNH – KẾT THÚC VẤN ĐỀ : Việc sử dụng và hướngdẫn cụ thể thêm những cách mởbài trên đã giúp cho học sinh dễ dàng sáng tạo, diễn đạt ý của mình. Trước đây, chúng ta còn bò gò ép trong việc dạy theo phân phối chương trình và thời khóa biểu đã được đònh sẵn nên việc phân bố bài học đôi khi còn rời rạc, còn hạn chế thời gian. Hiện nay, với phương thức khoán nội dung chương trình và giảng dạy theo hướng chuyên sâu đã tạo điều kiện cho giáo viên chủ động và sáng tạo hơn trong việc hướngdẫn các em trong học tập. Mà học sinh chúng ta (lớp 4), vừa bắt đầu tập viết một bàivăn hoàn chỉnh, đây là giai đoạn khó khăn, rất cần sự mở đường, hướngdẫn một cách cụ thể, chi tiết để các em có thể tự tin trong việc học phân môn này. Trang 5 SKKN Hướng dẫnluyệntập xây dựngmởbàitrongbàivănmiêutả Qua việc thực hiện đề tài này, tôi mong rằng bản thân mỗi giáo viên chúng ta khi đánh giá học sinh, chúng ta cần đánh giá trên nền tảng về sự nhận thức, tư duy của học sinh 9 – 10 tuổi, không nên đặt yêu cầu quá cao khiến cho học sinh cảm giác chán nản và cuối cùng là học bài mẫu, mất dần sự sáng tạo của các em. Hãy hướngdẫn các em học Tập làm vănđúng với tên gọi của phân môn này là Tập cho các em làm văn . Tục ngữ có câu “Vạn sự khởi đầu nan”. Do vậy, khi đã có thể tự viết được một mởbài hay, từ đó, sẽ tạo hứng thú cho các em làm tốt phần thân và kết bài. Và đó cũng là mục tiêu cuối cùng của đề tài này. Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ cho việc thực hiện phần mởbài theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh để giúp các em có thêm tự tin, tạo hứng khởi cho việc học phân môn tập làm văn. Trong quá trình viết và thực hiện vẫn còn nhiều sai sót, mong Quý thầy cô nhiệt tình đóng góp ý kiến để việc thực hiện được thuận lợi và hiệu quả hơn ./. Trí Phải, ngày 24 tháng 3 năm 2009 Người thực hiện Trang 6 . tự tin trong việc học phân môn này. Trang 5 SKKN Hướng dẫn luyện tập xây dựng mở bài trong bài văn miêu tả Qua việc thực hiện đề tài này, tôi mong rằng. Mà học sinh chúng ta, mới chuyển từ lớp Ba lên, còn rất bé, chưa hình dung được hết thế nào là mở bài gián tiếp chỉ với một dẫn chứng trong sách giáo khoa