CHUYÊN ĐỀ- SKKN- MÓI 2010

Phần thứ nhất mở đầu I.Những vấn đề chung 1. Cơ sở lí luận. Năm học 2005 - 2006 là năm học thứ t thực hiện đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông. Chơng trình đợc áp dụng trong phạm vi cả nớc. Nh vậy chơng trình tiểu học 2000 trở thành chơng trình giáo dục quốc gia của bậc học tiểu học. Một trong những trọng tâm của chơng trình tiểu học là: "Tập trung vào đổi mới phơng pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào hoạt động học tập tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh trong môi trờng giáo dục với sự tổ chức hớng dẫn của giáo viên góp phần hình thành những phơng pháp và nhu cầu tự học của học sinh". Nh vậy ngoài việc đảm bảo trình độ chuẩn của chơng trình còn tạo điều kiện để phát triển năng lực sở trờng của học sinh, góp phần phát hiện bồi dỡng các tài năng tơng lai của đất nớc. ở bậc tiểu học môn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng. Học tốt môn Tiếng Việt học sinh sẽ có cơ sở để tiếp thu và diễn đạt tốt các môn học khác. Nắm vững kiến thức Tiếng Việt và luyện tập thành thạo các kĩ năng đọc, ngnhe, nói, viết các em sẽ suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt trong sáng và có khả năng làm chủ đợc tiếng nói và chữ viết của dân tộc. Cũng nh các môn học khác, muốn học tốt môn Tiếng Việt trớc hết mỗi học sinh cần phải say mê, hứng thú vì vậy việc đổi mới phơng pháp dạy học là công việc trọng tâm để dạy tốt môn học. Để hỗ trợ cho việc đổi mới phơng pháp dạy học thành công là những trò chơi, những bài tập vui và nhẹ nhàng về tiếng việt theo yêu cầu kiến thức và kĩ năng sử dụng tiếng việt ở bậc tiểu học để học sinh có thể tự học và tự tham gia vào các trò chơi cùng bạn bè theo tinh thần "Học vui - vui học", "Học mà chơi - chơi mà học" một cách hứng thú và bổ ích. 2. Cơ sở thực tiễn: 1 Trong những năm học gần đây việc đổi mới phơng pháp dạy học đã đợc đông đảo các thầy giáo, cô giáo tích cực thực hiện phần nào đã nâng cao chất lợng giáo dục. Việc thực hiện chơng trình lớp 2 năm 2000 đòi hỏi các thầy cô giáo phải mạnh dạn hơn trong việc đổi mới phơng pháp dạy học. Đối với học sinh tiểu học chơi cũng là một nhu cầu không thể thiếu đợc. Vì vậy việc sử dụng các trò chơi học tập trong giờ học là hết sức cần thiết và bổ ích. Trò chơi trong học tập là hoạt động đợc tố chức có tính chất vui chơi giải trí nhng có nội dung gắn với bài học hoặc hoạt động học tập của học sinh. Trò chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi hình thức, chống mệt mỏi, tăng cờng khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức đã học. Phát huy hứng thú tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết và khả năng suy luận. Trong công tác giảng dạy tôi thấy rất tích cực trong việc đổi mới phơng pháp dạy học tuy nhiên các giờ học còn cha khuấy động đợc không khí học tập sôi nổi hấp dẫn. Xuất phát từ trên cơ sở trên tôi chọn đề tài: "Thiết kế trò chơi vui học Tiếng Việt lớp 2". Mong muốn các giờ học Tiếng Việt hấp dẫn đạt kết quả cao. II. Mục đích nghiên cứu. Nghiên cứu SGK để tìm hiểu nội dung cấu trúc sách Tiếng Việt lớp 2. Nghiên cứu tìm hiểu SGV từ đó sáng tạo các trò chơi cho phù hợp với nội dung tiết học. Sáng tạo các trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lợng học tập. III. Nhiệm vụ nghiên cứu. Tìm hiểu việc dạy và học tiếng việt lớp 2. Nghiên cứu áp dụng trò chơi vui học Tiếng Việt. Rút ra bài học kinh nghiệm, phơng pháp thực hiện khi dạy Tiếng Việt lớp 2. IV. Phơng pháp nghiên cứu: Trong đề tài này tôi có sử dụng một số phơng pháp nghiên cứu nh sau: Phơng pháp nghiên cứu tài liệu Phơng pháp quan sát s phạm Phơng pháp điều tra giáo dục 2 Phơng pháp thực nghiệm s phạm Phơng pháp tổng kết s phạm Phần thứ hai Nội dung I. Cấu trúc chơng trình SGK tiếng việt lớp 2. Chơng trình môn tiếng việt lớp 2 tiến hành trong 35 tuần (350 tiết) gồm các phân môn: Phân môn tập đọc Phân môn luyện từ và câu Phân môn chính tả Phân môn tập viết Phân môn kể chuyện Phân môn tập làm văn II. Điều tra thực trạng: Qua dự giờ thăm lớp tôi nhận thấy các đồng chí giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc thực hiện chơng trình mới. Các giờ dạy đợc thực hiện nh hớng dẫn của các đồng chí báo cáo viên trong đợt bồi dỡng hè năm 2003. Tuy nhiên giờ dạy cha thực sự lôi cuốn học sinh do đó hình thức dạy học cha phong phú. III. Một số suy nghĩ khi áp dụng các trò chơi vui học Tiếng Việt. Một số tiết học đợc xem là thành công nếu nh tiết học ấy thầy tổ chức cho học sinh một loạt các hoạt động tích cực tự chiếm lĩnh kiến thức mới trong quá trình học tập , học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin trong quá trình học tập. Nh vậy trong quá trình học tập dới hình thức trò chơi sẽ tạo đợc niền tin cho trẻ trong quá trình học tập. Khi chơi trẻ tởng tợng suy ngẫm thử nghiệm lập luận để đạt đợc kết quả mà không nghĩ ra mình đang học. Trong thực tế trò chơi học tập phần lớn đợc xem nh là một thủ thuật, biện pháp củng cố kiến thức mà học sinh vừa học trong tiết học. Tuy nhiên trò chơi 3 học tập còn có thể đợc tổ chức ở tất cả các khâu trong tiến trình tiết học hoặc sau mỗi bài học, khi học sinh đã có kiến thức tổng hợp. Tuy nhiên một số giáo viên do khâu tổ chức trò chơi không khéo dẫn đến giờ học có không khí một cách thoải mái quá ảnh hởng đến mạch kiến thức trong bài, đến những lớp học xung quanh. Dạy học là một nghệ thuật mà trong giáo viên sử dụng phơng pháp dạy học để trò của mình hiểu bài. Có khả năng vận dụng kiến thức để thực hành luyện tập và ứng dụng vào thực tế đời sống. Thiết nghĩ trò chơi học tập là một phơng tiện có ý nghĩa góp phần thực họn đổi mới phơng pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học nhằm phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo của học sinh. Với ý nghĩa đó tôi mạnh dan sáng tạo đa ra một số trò chơi với mong muốn góp phần thực hiện thành công chơng trình môn Tiếng Việt lớp 2. III. Một số trò chơi vui học tiếng việt ở lớp hai: 1. Trò chơi: Thi đọc tiếp sức A. Mục đích: - Rèn kĩ năng đọc đúng và đọc nhanh các bài văn bài thơ đã học trong sách giáo khoa Tiếng Việt. - Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung chú ý để phối hợp nhịp nhàng giữa các bạn trong nhóm với nau khi đọc thành tiếng từng câu nối tiếp. B. Chuẩn bị: - Một đông hồ (dùng để tính thời gian đọc của mỗi nhóm) - Mỗi học sinh trong nhóm thi có một cuốn sách giáo khoa tuỳ theo lớp thi. - Lập các nhóm chơi có số ngời bằng nhau, cử một ngời làm trọng tài, xác định bài văn thơ sẽ thi đọc. C. Cách tiến hành. 4 - Từng nhóm thi đọc tiếp sức lần lợt lên đứng thành hành ngang, quay mặt về phía các bạn, mỗi ngời cầm một quyển sách giáo khoa đã mở sẵn trang có bài văn thơ sẽ thi đọc. - Khi nghe lệnh trọng tài hô "bắt đầu", ngời số một (đầu hàng bên phải hoặc bên trái) phải đọc câu thứ nhất của bài một cách rõ ràng, chính xác và nhanh. Dứt tiếng cuối cùng của câu thứ nhất ngời số hai (cạnh ngời số một) mới đợc đọc tiếp câu thứ hai . cứ nh vậy cho đến ngời cuối cùng của nhóm. Nếu cha hết bài câu tiếp theo lại đến ngời số một đọc, ngời số hai đọc . cho đến hết bài thì dừng lại. - Trọng tài tính giờ và ghi lại kết quả số phút đọc xong toàn bài của từng nhóm. - Trọng tài cùng các bạn theo dõi nhóm đọc cùng nhận xét và tính điểm "đọc tiếp sức" nh sau: Mỗi câu văn (thơ) đọc chính xác đúng quy định - 1 điểm. - Không đợc tính điểm nếu vi phạm một trong những trờng hợp sau: + Đọc sai, lẫn hay thừa, thiếu tiếng trong câu. + Đọc tiếp câu sau, khi câu trớc cha xong. + Đọc liền hai câu trở lên. + Chú ý: Nếu ngời đọc câu trớc lỡ đọc sang câu sau vài tiếng rồi mới dừng lại thì ngời tiếp theo vẫn phải đọc lại từ đầu câu mà mình phải đọc, cả nhóm sẽ bị kéo dài thêm về thời gian. Khi các nhóm đã đọc xong, trọng tài công bố kết quả về thời gian đọc và số điểm của từng nhóm. Nhóm nào đợc nhiều điểm nhất (ít hoặc không mắc lỗi) và có thời gian đọc ít nhất là nhóm dành phần thắng trong cuốc thi "Đọc tiếp sức" theo sách. 2. Trò chơi: Thi đọc giỏi, thuộc nhanh A. Mục tiêu: 5 - Rèn kĩ năng đọc nhanh và thuộc các bài thơ đã học trong sách giáo khoa Tiếng Việt. - Luyện tác phong khẩn trơng, sự khéo léo trong việc sáp xếp các băng giấy ghi đúng nội dung bài thơ. B. Chuẩn bị: - Làm các bộ băng giấy hoặc bìa cứng ghi đầu bài và từng dòng thơ trong bài học thuộc lòng (theo sách giáo khoa Tiếng Việt đã học) bảo đảm mỗi ngời tham gia có một băng giấy. Ví dụ: Bài "Cô giáo em" Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 - Tập I. Một bộ băng đầu bài và 12 băng giấy ghi 12 dòng thơ nh dới đây: 6 Băng đầu bài: Cô giáo lớp em Băng 1: Băng 2: Cũng thấy cô đến rồi Băng 3: Đáp lời : " Chào cô ạ!" Sáng nào em đến lớp Cô mỉm cời thật tơi Cô dạy em tập viết Băng 4: Băng 5: Băng 6: Gió đa thoảng hơng nhài * Chú ý: Các băng giấy có kích thớc bằng nhau hay khác nhau tuỳ thuộc thể thơ của bài thơ (thơ 4 tiếng, thơ 5 tiếng, thơ lục bát .) Chữ viết trên băng giấy theo kiểu chữ in thờng hoặc viết thờng, trình bày rõ ràng, đẹp mắt. Nếu có điều kiện có thể photocopy trình bày gấp đôi hay gấp rỡi bài thơ in trong sách giáo khoa, sau đó cắt thành băng nhỏ (mỗi băng một dòng thơ). - Cử một ngời làm trọng tài để điều khiển và đánh giá cuộc thi. C. Cách tiến hành: - Trọng tài đặt trớc mỗi ngời tham gia thi một bộ băng giấy đã chuẩn bị (cần xáo trộ thứ tự các băng giấy và úp mặt có chữ xuống bàn; các vị trí đặt băng giấy nên cách xa nhau để mọi ngời không bị ảnh hởng lẫn nhau). - Trọng tài nêu yêu cầu "luật chơi". + Không lật băng trớc khi có lệnh + Không nhìn bài của bạn cùng chơi 7 Băng 7: Băng 8: Nắng ghé vào cửa lớp Xem chúng em học bài Băng 9: Những lời cô giáo giảng Băng 10: ấm trang vở thơm tho Băng 11: Yêu thơng em ngắm mãi Những điểm mời cô choBăng 12: + Nghe lệnh "bắt đầu" tất cả cùng lật băng, đọc và xếp lại thứ tự đúng các câu thơ trong bài cần đặt (trình bày) các băng ngắn, đúng hình thức trình bày thể thơ trong SGK. - Trọng tài hô lệnh "bắt đầu" mọi ngời cùng thực hiện yêu cầu đã nêu. Ai xếp đúng, đủ, đẹp và nhanh nhất là ngời thắng cuộc "Đọc giỏi thuộc nhanh". Nếu có nhiều ngời cùng xếp đúng bài thơ với thời gian bằng nhau, trọng tài có thể xét thêm cách trình bày đẹp, cách chơi đúng luật . để chọn ngời giỏi nhất. 3. Trò chơi: Thi đặt câu theo mẫu A. Mục đích. - Luyện tập kĩ năng đặt câu theo mẫu: Ai (cái gì, con gì)? là gì? - Củng cố kĩ năng nhận biết nhanh từ các từ chỉ ngời, vật (danh từ); biết tìm nhanh những từ ngữ giới thiệu ngắn gọn về mọi ngời, vật để tạo thành câu (kể). - Kết hợp luyện tập kĩ năng giải nghĩa từ ở mức độ sơ giản, dựa theo sự suy nghĩ và cảm nhận bớc đầu của học sinh lớp 2. B. Chuẩn bị: Quan sát ngời vật xung quanh và nhớ lại các đối tợng sẽ nói để tìm các danh từ (ai, cái gì, con gì? - vế A); suy nghĩ để tìm ra các từ ngữ giới thiệu về danh từ đó (là gì? - vế B) sao cho ngắn gọn và thích hợp, tạo thành câu (kể). Ví dụ: Bé Hà/ là học sinh. - Chia thành 2 nhóm đều nhau, đối diện hoặc hai dãy bàn ngồi trên lớp. Ghi mẫu để đặt câu vào bảng con hay bảng lớp cho mọi ngời nhìn rõ và thực hiện đúng yêu cầu. - Một chiếc đồng hồ để tính thời gian. C. Cách tiến hành: - Nhóm A cử ngời (H1 - A) xung phong nêu vế A (từ chỉ ngời - ai? hoặc từ chỉ sự vật - cái gì?; từ chỉ loài vật - con gì?). Sau đó đợc quyền chỉ định ngời ở nhóm B (H1 - B) nói nhanh vế B (là gì?). Nếu H1 - B nói đúng vế B thì sẽ đợc quyền chỉ định H2 - A (nhóm A) nêu tiếp vế A (không đợc lặp lại từ đã nêu trớc 8 đó); Nếu sau khi các bạn đếm từ một đến 5 mà H1 - B không nói đợc vế B (hoặc nói sai mẫu) thì H1 - B phải dứng tại chỗ để ngời khác trong nhóm B (H2 - B) xung phong nói hộ; H2- B nói đúng thì đợc quyền chỉ định tiếp H3 - A . Ví dụ minh hoạ: + H1 - A: Cô giáo/ (chỉ định H1 - B) + H1 - B: là ngời dạy học (hoặc: là ngời mẹ thứ hai của em .) chỉ định H2 - A. + H2 - A: Cái bút/ (chỉ định H2 - B) + H2 - B: (Không nói đợc vế B, hoặc nói sai mẫu - đứng tai chỗ) + H3 - B (xung phong): là đồ dùng học tập. (hoặc: là đồ vật giúp em ghi bài .). Chỉ định H3 - A . * Chú ý: Cần chỉ định sao cho nhiều ngời trong nhóm đối diện cùng tham gia, tránh chỉ định tập trung vào một vài ngời ( một ngời bị chỉ định nhiều lần). - Sau 3 đến 5 phút ,ghi lại số ngời phải đứng tại chỗ ở mỗi nhóm và đổi yêu cầu để chơi lại: ngời của nhóm B nêu vế A trớc và chỉ định ngời của nhóm A nói với B . Chơi tiếp nh trên. - Kết thúc cuộc chơi, cộng số ngời phải đứng ở mỗi nhóm; nhóm nào có nhiều ngời phải đứng tại chỗ là nhóm đó thua cuộc; nhóm thắng cuộc đợc tuyên dơng và khen thởng. 4- Trò chơi . Thi xếp nhanh bảng chữ cái . A- Mục đích : - Ôn luyện để nắm vững bảng chữ cái Tiếng Việt đã học trong chơng trình môn Tiếng Việt lớp 2. - Luyện trí nhớ thứ tự 29 chữ cái xếp theo bảng đã học từ A đến Y, phục vụ cho việc xếp tên ngời trong bảng danh sách hoặc tra từ điển . B - Chuẩn bị : 9 - Cắt những mảnh bìa làm quân bài (kích thớc khoảng 2 ì 3 cm) ghi 29 chữ cá Tiếng Việt bằng chữ in thờng (hoặc in hoa) - xem hình 1. Số bộ quân bài chữ cái đợc chuẩn bị đủ cho số ngời chơi (mỗi ngời một bộ) . Hình 1 - Bảng chữ cái Tiếng Vệt đợc xếp theo thứ tự và đọc nh sau : 1- a (a); 2 ă (á); 3 â (ớ) .28 x (ích - xì); 29 y (i - dài) . - Làm các bảng xếp chữ bằng tờ bìa (hoặc giấy) có 29 ô trống đánh số thứ tự từ 1 đến 29 ( mỗi ô trống có kích thớc bằng hoạc rộng hơn kích thớc của quân bài) - xem hình 2. Bảng xếp chữ đi kèm theo với bộ quân bài để thực hiện cuộc thi. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 - Cử trọng tài điều khiển cuộc thi, ghi kết quả và chọn ngời thắng cuộc. C. Cách tiến hành: - Mỗi ngời (hoặc nhóm) tham gia thi có một bảng xếp chữ và một bộ quân bài 29 chữ cái để lộn xộn, úp mặt có chữ xuống bàn. - Khi trọng tài có lệnh "bắt đầu" tất cả mọi ngời cùng tiến hành luật chơi. 10 A