Thực trạng văn hóa đọc của sinh viên chuyên ngành thư viện thông tin, trường đại học văn hóa hà nội

THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH THƯ VIỆN THƠNG TIN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HĨA HÀ NỘI ThS Lê Thị Thúy Hiền Giảng viên Khoa Thư viện - Thơng tin Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Đặt vấn đề Văn hóa đọc từ lâu trở thành yếu tố thiếu phát triển vượt bậc nước phát triển Nhà báo Hà Sơn Tùng [1] cho “Đọc sách biểu tượng người có văn hóa văn minh Một xã hội chưa trọng thị sách xã hội chưa văn minh; người chưa có thú đọc sách người khiếm khuyết mảng lớn văn hóa” Tuy nhiên, ngày với phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin truyền thông mà đặc biệt lấn át phương tiện nghe nhìn, văn hóa đọc đứng trước hội thách thức Cơ hội người tiếp cận với khối lượng tri thức khổng lồ qua phương tiện truyền thơng khác lại tiềm ẩn nguy làm mai thói quen đọc Vậy văn hóa đọc gì? Thực trạng sinh viên thư viện đọc sách sao? tác giả phản ánh viết Văn hóa đọc gì? Hiện có nhiều định nghĩa khác văn hóa đọc Theo ơng Nguyễn Hữu Viêm [2]: Văn hố đọc khái niệm có hai nghĩa, nghĩa rộng nghĩa hẹp Văn hoá đọc, theo nghĩa rộng, văn hố đọc quốc gia thể qua chủ trương, đường lối, sách Nhà nước, cộng đồng ý thức thành viên xã hội xây dựng phát triển sở vật chất (thư viện, phòng đọc; xuất phát hành sách, tài liệu ) nhằm phát triển văn hóa đọc Văn hố đọc, theo nghĩa hẹp đọc có văn hố, ứng xử việc đọc: thể qua thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc người đọc Trước hết cần tạo phát triển thói quen đọc suốt đời cho người Xây dựng thói quen đọc phải tuổi ấu thơ, nhiều nước người ta bắt đầu thực từ tuổi trước đến trường, bậc cha mẹ thực Còn suốt đời học sau đời trình học tập rèn luyện kỹ đọc Thói quen kỹ đọc mang tính chất đồng loạt, sở thích đọc lại phụ thuộc hoàn toàn vào cá nhân cụ thể (trình độ giáo dục thiên tư cá nhân), ví dụ: có người thích đọc thơ, có người thích đọc tiểu thuyết, có người thích đọc sách nghiên cứu, có người thích đọc sách phổ biến khoa học kỹ thuật, văn hoá nghệ thuật Yếu tố tạo đa dạng, phong phú, giàu mầu sắc cho văn hố đọc xã hội Nếu xét văn hóa đọc cá nhân phải đảm bảo có đủ ba yếu tố Do người có thói quen đọc, thiếu kỹ đọc, hiệu đọc khơng cao, chí khơng có hiệu quả, thời gian vơ ích Nếu nắm vững kỹ đọc, khơng tạo thói quen đọc, chẳng thu lượm kiến thức bao, thiếu kiến thức cần thiết cho sống họ Nhưng đơi người ta nói văn hố đọc cá nhân đồng nghĩa kỹ đọc họ Điều nói lên tầm quan trọng kỹ đọc cá nhân Và khái niệm khái niệm phát triển có nội dung phong phú Thực trạng văn hóa đọc sinh viên Khoa Thư viện - Thông tin Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Trước nói thực trạng văn hóa đọc sinh viên thư viện, tác giả điểm qua vài nét văn hóa đọc Việt Nam Trước hết phải thừa nhận thời gian gần văn hóa đọc xã hội quan tâm Một số hội thảo văn hóa đọc liên tiếp tổ chức như: Hội thảo “Người Việt có mê đọc sách?” tổ chức ngày nhân ngày Hội sách TP Hồ Chí Minh năm 2008, hội thảo “Thực trạng giải pháp phát triển văn hóa đọc Việt Nam” tổ chức vào tháng 9/2010 TP Hồ Chí Minh, hội thảo “Định hướng giải pháp phát triển văn hóa đọc Việt Nam” Hà Nội tháng 10/2010 Hơn nữa, có số lượng lớn viết, bình luận văn hóa đọc đăng tải rải rác trang mạng Tuy nhiên số lượng người quan tâm đến đọc sách chưa nhiều Theo Cục Xuất bản, bình quân người Việt Nam đọc 2,8 sách 7,07 tờ báo năm [3] Trong báo cáo khác Vụ Thư viện, tỷ lệ người hồn tồn khơng đọc sách chiếm tới 26%, tỷ lệ người cầm sách lên để đọc chiếm áp đảo với 44% Lý giải điều nhiều người cho hệ trẻ bị văn hóa nghe nhìn lơi mạnh văn hóa đọc Nói đến văn hóa đọc giới trẻ, nhà phê bình văn học lên: “sự thực người đọc trẻ chẳng thiết tha với văn hóa đọc, tác phẩm văn chương Vì khơng quan tâm đến chuyện đọc văn học nước kể văn học dịch, nên họ tự chuốc lấy hệ lụy nhãn tiền có nhiều người số sử dụng tiếng mẹ đẻ thật thành thục ra, thứ ngôn ngữ phải cách mặc nhiên” [3] Để tìm hiểu thực trạng văn hố đọc sinh viên Khoa Thư viện – Thơng tin Trường Đại học Văn hóa Hà Nội nào, tác giả tiến hành điều tra 162 sinh viên chuyên ngành thư viện 102 sinh viên năm thứ 3, hệ đại học, 60 sinh viên năm thứ 2, hệ cao đẳng [4] Kết điều tra cho thấy: + Sử dụng quỹ thời gian học sinh viên Bảng Ngoài thời gian học lớp, bạn thường tham gia hoạt động STT Loại hoạt động Tỷ lệ phần trăm (%) ĐH CĐ Đọc sách báo 63,73 70 Truy cập Internet 78,43 85 Hoạt động xã hội 24,5 30 Xem tivi, nghe nhạc 63,73 68,3 Mua sắm 41,17 45 Thể dục thể thao 18,63 25 Văn hóa, nghệ thuật 18,63 0,83 Các hoạt động khác* 30,39 35 *Làm việc thêm, chơi game, xem tivi… Bảng cho thấy: thời gian học lớp tỷ lệ sinh viên Khoa Thư viện – Thông tin tham gia truy cập Internet cao (SVĐH chiếm 78,43%, SVCĐ chiếm 85%), tiếp đến tỷ lệ sinh viên dành thời gian cho việc đọc sách báo SVĐH chiếm 63,73%, SVCĐ chiếm 85%, tỷ lệ tương đương với hoạt động xem tivi nghe nhạc (SVĐH chiếm 63,73%, SVCĐ chiếm 68,3%) Như vậy, thấy sinh viên Khoa Thư viện – Thơng tin bị văn hóa nghe nhìn lơi mạnh văn hóa đọc văn hóa nghe nhìn thường nặng tính thơng tin giải trí nhẹ tính giáo dục bồi dưỡng tri thức Bảng Bạn thường đọc loại tài liệu STT Loại tài liệu ưu tiên đọc Sách, báo, tạp chí chuyên Tỷ lệ phần trăm (%) ĐH CĐ 50,98 45 ngành Sách, báo, tạp chí giải trí 68,63 71,66 Các loại tài liệu khác* 14,70 20 *Sách lịch sử, danh nhân, kinh tế, khoa học kỹ thuật… Bảng cho thấy: Tài liệu mà sinh viên thư viện chọn đọc nhiều sách, báo, tạp chí giải trí (SVĐH chiếm 68,63%, SVCĐ chiếm 71,66%), Sách, báo, tạp chí chuyên ngành chiếm tỷ lệ cao, nhiên, tỷ lệ đọc loại tài liệu này`giữa SVĐH SVCĐ có khác SVĐH chiếm tỷ lệ cao (50,98%) SVCĐ chiếm tỷ lệ thấp (45%), đối tượng thích đọc sách, báo, tạp chí giải trí nhiều Như vậy, thấy sinh viên Khoa Thư viện – Thông tin chủ yếu đọc tài liệu giải trí tài liệu liên quan đến chuyên ngành học mình, họ quan tâm dến kiến thức lịch sử, kinh tế, khoa học kỹ thuật… Bảng Mỗi ngày bạn dành thời gian để đọc tài liệu STT Thời gian đọc Tỷ lệ phần trăm (%) ĐH CĐ Không có thời gian 0,39 0,33 Từ 1h – 2h 34,3 26,66 Từ 2h – 3h 31,37 31,66 Từ 3h – 4h 23,53 28,33 Từ 4h – 5h 0,69 0,67 Mỗi ngày sinh viên thư viện chủ yếu dành đến để đọc sách, có sinh viên khơng có thời gian đọc sách số sinh viên dành trở lên để đọc sách chiếm chưa 1% kể SVĐH lẫn SVCĐ Sinh viên “vua” thời gian cho học tập nghiên cứu mà dành từ đến để đọc sách + Thầy (cơ) với phát triển văn hóa đọc sinh viên Bảng Khi học chuyên ngành thầy (cơ) có thường xun giao cho bạn đọc tài liệu không STT Tỷ lệ phần trăm (%) ĐH CĐ Thường xuyên 50 56,7 Thỉnh thoảng 50 43,3 Không giao 0 Bảng cho thấy, học chuyên ngành thầy (cô) giao cho sinh viên đọc tài liệu Tuy nhiên, tỷ lệ thầy (cô) giao sinh viên đọc tài liệu chiếm 50% (SVĐH) 43,3% (SVCĐ) cao Điều chứng tỏ giảng viên ngành thư viện Trường Đại học Văn hóa Hà Nội ln quan tâm đến việc bồi dưỡng khả tự học sinh viên, mặt nhằm nâng cao kiến thức, mặt khác tạo thói quen đọc khai thác tài liệu Bảng Những tài liệu thầy (cô) giao cho bạn đọc STT Loại tài liệu thầy (cô) giao Tỷ lệ phần trăm (%) đọc ĐH CĐ Giáo trình 77,45 75 Tạp chí chuyên ngành 17,65 15 Tài liệu liên quan đến môn học 81,4 80 Tài liệu không liên quan đến 0,098 môn học Bảng cho thấy, tài liệu thầy (cô) giao cho sinh viên đoc chủ yếu tài liệu liên quan đến môn học giáo trình; tài liệu khơng liên quan đến mơn học chiếm chưa đến 1% Bảng Bạn có đọc hết tài liệu thầy (cô) giao cho bạn đọc không STT Tỷ lệ phần trăm (%) ĐH CĐ Đọc hết 27,45 21,66 Đọc phần 71,57 80 Không đọc 0 Bảng cho thấy, thầy (cơ) giao sinh viên đọc tài liệu tỷ lệ sinh viên đọc phần chiếm tỷ lệ cao SVĐH chiếm 71,57%, SVCĐ chiếm 80% Trong số sinh viên đọc hết tài liệu thầy (cô) giao chiếm 27,45% SVĐH 21,66% SVCĐ Một số đề xuất Sinh viên ngành thông tin thư viện sau người quản lý kho kiến thức khổng lồ nhân loại, họ cần phải trau dồi cho nhiều kiến thức Vậy phải làm để tăng thêm vốn kiến thức đó? Chỉ cách phải học, phải đọc! Tuy nhiên, nhiều kết điều tra cho thấy, phận không nhỏ sinh viên thích lướt web, chơi game, dạo phố, mua sắm nhiều đọc sách Để góp phần vào việc phát văn hóa đọc cho sinh viên thư viện, thầy (cơ) đóng vai trò quan trọng Khi học, thầy (cô) giao cho sinh viên đọc nhiều tài liệu có cách kiểm tra phù hợp tùy mơn cụ thể bắt buộc sinh viên phải tìm tòi đọc hết tài liệu Vì sinh viên đọc phần tài liệu thầy (cô) giao chiếm tỷ lệ cao vậy? Phải sau giao sinh viên đọc tài liệu thầy (cơ) khơng kiểm tra xem sinh viên có đọc không? - Đối với thầy (cô) dạy chuyên ngành: + Giao cho sinh viên đọc tài liệu liên quan đến môn học tài liệu khác không liên quan đến mơn học có hữu ích công việc sau + Định hướng cách đọc cho sinh viên, đặt câu hỏi trước bắt buộc sinh viên phải đọc tài liệu trả lời + Có thể gợi ý nguồn tài liệu, khơng có tài liệu thầy (cơ) giao cho sinh viên đọc mà họ khơng thể tìm thấy + Phải có cách kiểm tra xem sinh viên có đọc tài liệu thầy (cô) giao không - Đối với sinh viên: + Phải có ý thức đọc tài liệu mà thầy (cơ) giao + Phải có kỹ đọc, tức đọc rút sau đọc Tài liệu tham khảo: Hà Sơn Tùng (2010), Đọc sách biểu tượng văn hóa văn minh Tra cứu từ:http://tetdocsach.sachhay.com/upload/DocSachLaBieu TuongCuaVanHoaVaVanMinh.pdf Nguyễn Hữu Viêm (2009), Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam Tra cứu từ: http://www.nlv.gov.vn/nlv/index.php/20091119239/Van-hoa-doc/Vanhoa-doc-va-phat-trien-van-hoa-doc-o-Viet-Nam.html Vũ Thị Điềm (2010), Tham luận văn hóa đọc, Hội thảo Định hướng giải pháp phát triển văn hóa đọc Việt Nam, tr.44-45 162 phiếu điều tra văn hóa đọc sinh viên Khoa Thư viện - Thông tin năm thứ hệ đại học năm thứ hệ cao đẳng  ... thực trạng văn hố đọc sinh viên Khoa Thư viện – Thơng tin Trường Đại học Văn hóa Hà Nội nào, tác giả tiến hành điều tra 162 sinh viên chuyên ngành thư viện 102 sinh viên năm thứ 3, hệ đại học, ... đọc cá nhân Và khái niệm khái niệm phát triển có nội dung phong phú Thực trạng văn hóa đọc sinh viên Khoa Thư viện - Thơng tin Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Trước nói thực trạng văn hóa đọc sinh. .. người cho hệ trẻ bị văn hóa nghe nhìn lơi mạnh văn hóa đọc Nói đến văn hóa đọc giới trẻ, nhà phê bình văn học lên: “sự thực người đọc trẻ chẳng thiết tha với văn hóa đọc, tác phẩm văn chương Vì không