ngữ văn 9 cả năm 3 cột

đầy đủ giáo án văn đủ bộ giáo án 3 cột đây là giáo án mẫu chuẩn 2010-2011 nếu cần xin liên hệ theo đt 01693172328 hoặc 0943926597 có theo phân phối chơng trình mới 2010-2011 chú ý: bài này có một số tiết còn lại là phải có mật khẩu mới mở đợc Ngy son : Ngy dy : Tun th nht Tit 01, 02 PHONG CCH H CH MINH ( Lờ Anh Tr ) A. MC TIấU CN T Giỳp hc sinh : Thy c v p trong phong cỏch H Chớ Minh l s kt hp hi hũa gia truyn thng v hin i, dõn tc v nhõn loi, thanh cao v gin d. T lũng kớnh yờu, t ho v Bỏc, hc sinh cú ý thc tu dng hc tp, rốn luyn theo gng Bỏc. B. CHUN B Giỏo viờn : Tranh nh, bi vit, mu chuyn v cuc i ca H Chớ Minh, son bi. Hc sinh : Su tm tranh nh, bi vit v Bỏc H, c, son cõu hi Sgk. C . TIN TRèNH DY V HC 1. n nh t chc. 2. Kim tra bi c : Kim tra sỏch, v hc sinh chun b u nm hc. Hot ng ca thy Hot ng ca trũ Ni dung hot ng Giỏo viờn gii thiu gõy s chỳ ý ca hc sinh. Gi hc sinh c chỳ thớch, em hiu gỡ v tỏc gi ? Xut x tỏc phm cú gỡ ỏng chỳ ý ? Em cũn bit nhng vn bn, tỏc phm no v Bỏc ? Yờu cu hc sinh c thm chỳ thớch. Giỏo viờn kim tra li mt s t trng tõm: truõn chuyờn, thun c. Giỏo viờn ging thờm : bt giỏc: mt cỏch t nhiờn, ngu nhiờn : khụng d nh trc. Giỏo viờn hng dn cỏch c, c mu. Vn bn c vit theo phng thc Hc sinh chỳ ý. Hc sinh tr li. Hc sinh nờu nhng tỏc phm ó hc v Bỏc. Hc sinh c chỳ thớch, Sgk trang 7. Hc sinh tr li. m bc : s si, gin d. Hc sinh c v.bn. Hc sinh lm vic c lp, tr li. Hot ng 1: Gii thiu bi. Hot ng 2 : I) c hiu chỳ thớch : 1) Tỏc gi, tỏc phm : Trớch trong phong cỏch H Chớ Minh cỏi v i gn bú vi cỏi gin d ca Lờ Anh Tr. 2) Chỳ thớch : Sgk trang 7. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động biểu đạt nào ? Thuộc loại văn bản nào ? (chính luận). Văn bản chia làm mấy đoạn, ý của từng đoạn ? − Gọi học sinh đọc đoạn 1. Những tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh trong hoàn cảnh nào? Hồ Chí Minh làm thế nào để tiếp thu văn hóa nhân loại ? Chìa khóa để mở kho tri thức nhân loại là gì ? Động lực nào giúp người có vốn tri thức ấy ? Tìm những dẫn chứng cụ thể ? Qua những vấn đề trên em có nhận xét gì về phong cách Hồ Chí Minh ? Tiếp thu vốn tri thức nhân loại ở mức nào ? Theo hướng nào ? Học sinh thảo luận ⇒ câu văn nào nói rõ điều đó. ⇒ Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập. Để làm nổi bật vấn đề Hồ Chí Minh với sự tiếp thu văn hóa nhân loại tác giả sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì ? Giáo viên củng cố hết tiết 1. Suy nghĩ (trả lời). Ý 1: quá trình hình thành những điều kì lạ của phong cách văn hóa Hồ Chí Minh. Ý 2: những vẻ đẹp cụ thể của phong cách sống và làm việc của Bác. Ý 3: bluận khẳng định ý nghĩa của phong cách văn hóa Hồ Chí Minh ⇒ Học sinh dựa vào văn bản. ⇒ trả lời. Học sinh thảo luận. ⇒ Qua lao động mà học hỏi. ⇒ Ham hiểu biết ⇒ học làm nghề ⇒ đến đâu cũng học hỏi. Học sinh thảo luận. − Thông minh, cần cù vốn tri thức sâu rộng tiếp thu chọn lọc. ⇒ Câu : “nhưng điều kỳ lạ . hiện đại”. Học sinh luyện tập + thảo luận nhóm. − Lập luận chặt chẽ. − Chọn chi tiết tiêu biểu, chọn lọc. − So sánh, đối lập. II) Đọc – hiểu cấu trúc : 1) Đọc : Sgk trang 5. 2) Thể loại : văn bản nhật dụng. 3) Bố cục : 3 đoạn. Đoạn 1 : từ đầu ⇒ hiện đại. Đoạn 2 : tiếp ⇒ tắm ao. Đoạn 3 : còn lại. Hoạt động 3 III) Phân tích văn bản : 1) Con đường hình thành phong cách văn hóa Hồ Chí Minh : − Bác tiếp thu văn hóa nhân loại trong cuộc đời hoạt động cách mạng, tìm đường cứu nước. − Cách tiếp thu: phương tiện ngôn ngữ. ⇒ qua công việc, lao động, học hỏi với động lực ham hiểu biết, học hỏi và tìm hiểu. − Phong cách: thông minh, cần cù, yêu lao động, có vốn kiến thức sâu rộng, tiếp thu tri thức chọn lọc; kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại; xưa và nay; dân tộc và quốc tế tiếp thu trên nền tảng văn hóa dân tộc. Tiết 2 Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động Yêu cầu học sinh đọc đoạn 2. Cho học sinh quan sát một số tranh ảnh giới thiệu nơi ở của Bác. Đoạn 1 nói về thời hoạt động nào của Bác ? Đoạn 2 khi Bác làm gì ? Khi trình bày những nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh, tác giả tập trung ở những khía cạnh nào ? Nơi ở và nơi làm việc của Bác được giới thiệu như thế nào ? Trang phục theo cảm nhận của em ? Việc ăn uống của Bác như thế nào ? Em hãy hình dung về cuộc sống của các vị nguyên thủ quốc gia ở các nước trên thế giới ? (Giáo viên bình : Tổng thống Mỹ Bin Clintơn) Em có cảm nhận gì về lối sống của Hồ Chí Minh ? Để làm nổi bật lối sống đó tác giả dùng nghệ thuật gì ? Em đã được học, đọc bài thơ bài văn nào nói về cuộc sống giản dị của Bác ? ⇒ Giáo viên chốt lại. Cho học sinh đọc đoạn: “ người sống ở đó . hết”. Tác giả so sánh lối sống của Bác với Nguyễn Trãi (thế kỷ 15). Theo em giống và khác nhau giữa hai lối sống của Bác và Nguyễn Trãi ? (Giáo viên đưa dẫn chứng ) ⇒ Hướng dẫn học sinh đọc đoạn cuối. Ý nghĩa cao đẹp của phong cách Hồ Chí Minh là gì ? Giáo viên nêu câu hỏi liên hệ trong cuộc sống hiện đại ngày nay hãy chỉ ra thuận lợi và nguy cơ ? Từ phong cách của Hồ Chí Minh, em có suy nghĩ và học tập được những gì ? ─ Giáo viên chốt : ăn mặc, vật chất nói năng, ứng xử. Nêu vài nét về nội dung và nghệ thuật bài văn ? Đọc đoạn 2/6. ⇒ Học sinh quan sát. Học sinh phát hiện trả lời. − Bác hoạt động ở nước ngoài. − Bác làm chủ tịch nước. − nơi ở. − trang phục. − ăn uống. Học sinh thảo luận. − sang trọng. − bảo vệ. − uy nghiêm. ⇒ Học sinh trao đổi. − so sánh với các bậc hiền triết như Nguyễn Trãi. ⇒ Học sinh trả lời. − tức cảnh Pác Bó. ⇒ Đức tính giản dị (Phạm Văn Đồng). thăm cõi Bác xưa ⇒ Tố Hữu. Học sinh thảo luận. + Giống: giản dị, thanh cao. + Khác: Bác gắn bó chia sẻ khó khăn gian khổ cùng dân. ⇒ Học sinh phát hiện trả lời. Học sinh thảo luận. ─ Thuận lợi : mở rộng giao lưu học hỏi những tinh hoa của nhân loại . − Nguy cơ: những luồng văn hóa độc hại. − Học tập: sự cần cù tiếp thu có chọn lọc, .lối sống giản dị. 2) Nét đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh trên 3 phương diện . − Nơi ở và nơi làm việc: đơn sơ và mộc mạc. − Trang phục: giản dị. − Ăn uống: đạm bạc, bình dị. − Lối sống đạm bạc, đơn sơ giản dị, tự nhiên không cầu kỳ, phức tạp. − Lối sống của Bác là sự kế thừa và phát huy những nét cao đẹp của nhà văn hóa dân tộc mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân. 3) Ý nghĩa cao đẹp của phong cách Hồ Chí Minh − Thanh cao, giản dị, phương Đông. − Không phải là sự khổ hạnh, tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời. − Lối sống 1 người cộng sản, 1 vị chủ tịch, linh hồn của dân tộc. − Quan niệm về thẩm mỹ, về cuộc sống, cái đẹp chính là giản dị, TN. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động ⇒ Hướng dẫn học sinh đọc ghi nhớ. Học sinh chú ý nghe giáo viên nêu câu hỏi. ⇒ Giáo viên cho học sinh có khiếu văn nghệ trình bày. Học sinh đọc ghi nhớ trang 8. − Các nhóm thi nhau kể (nhận xét; trình bày). Hoạt động 4 IV) Tổng kết : 1) Nghệ thuật : − Lập luận chặt chẽ. − Chọn lọc chi tiết tiêu biếu. - Đối lập, đan xen nhiều từ H-V. 2) Nội dung : Ghi nhớ Sgk trang 8. V) Luyện tập: 1) Kể một số câu chuyện về lối sống giản dị của Bác 2) Hát bài “ Hồ Chí Minh đẹp nhất tên Người ”. 4. Củng cố và dặn dò : − Nắm nội dung bài học và học thuộc ghi nhớ; Sưu tầm một số mẩu chuyện về Bác. − Soạn bài “ Đấu tranh . bình ”; Chuẩn bị bài : “ Các phương châm hội thoại ”. Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 03 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Nắm được nội dung phương châm về lượng và phương châm về chất.  Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Bảng phụ, các đoạn hội thoại, soạn giáo án.  Học sinh : Sách vở đầu năm, xem kiểm tra mới ở Sgk. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Kiểm tra vở soạn và vở bài tập của học sinh.  Thế nào là hội thoại ? (xác định vị trí xã hội .). 3. Bài mới : Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động ⇒ Giáo viên treo bảng phụ đoạn hội thoại. Học sinh đọc ví dụT8 Thảo luận câu hỏi T8. Hoạt động 1: giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Phương châm về Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động Khi An hỏi “ ” và Ba trả lời như vậy có đáp ứng điều mà An muốn biết không ? Cần trả lời như thế nào ? ⇒ Rút ra bài học về giao tiếp ? Giáo viên giảng : muốn người nghe hiểu thì người nói phải chú ý người nghe hỏi gì ? Như thế nào ? . Yêu cầu học sinh đọc ví dụ b/9. Vì sao truyện lại gây cười. Lẽ ra anh có “lợn cưới” và anh có “áo mới” phải hỏi và trả lời như thế nào ? Để người nghe đủ biết được điều cần hỏi và trả lời ? Như vậy cần tuân thủ điều gì khi giao tiếp ? Từ 2 ví dụ trên, ta cần rút ra điều gì tuân thủ khi giao tiếp. − Đọc đoạn văn Sgk trang 9. Truyện cười này phê phán điều gì ? Như vậy trong giao tiếp có điều gì cần tránh ? Từ đó rút ra trong giao tiếp cần tránh điều gì ? (Phương châm về chất : nói những thông tin có bằng chứng xác thực). Yêu cầu học sinh đọc bài tập 1/10. ⇒ Chú ý vào 2 phương châm để nhận ra lỗi. Học sinh đọc bài tập 2. Giáo viên gọi 2 em lên bảng điền từ. Giáo viên cho Học sinh đọc bài 3/11 Truyện gây cười do chi tiết nào ? Giáo viên giải thích để học sinh hiểu ⇒ Có ý thức tôn trọng về chất. ⇒ Có ý thức phương châm về lượng Yêu cầu học sinh làm bài. − Khua .mép: ba hoa, khoác lác, phô − Câu trả lời của Ba không đáp ứng yêu cầu của An ⇒ cần 1 địa điểm cụ thể. − Trả lời cụ thể ở sông, ở bể bơi, hồ biển . − Nội dung đúng yêu cầu: đọc Sgk trang 9. Học sinh thảo luận. − Cười: thừa nội dung. − Anh hỏi: bỏ “cưới”. − Anh trả lời: bỏ ý khoe áo. ⇒ không thông tin thừa hoặc thiếu nội dung. ⇒ Học sinh trả lời dựa vào ghi nhớ T9. Đọc trang 9. Học sinh thảo luận. − Phê phán tính khoác lác. − Không nên nói những điều mà mình không tin là đúng. ⇒ Học sinh đọc ghi nhớ trang 10. Đọc và thảo luận nhóm. ( 2 nhóm ) Nhóm 1: a Nhóm 2: b Làm vào vở bài tập. Đọc + thảo luận nhóm. ⇒ Học sinh chú ý. Học sinh làm vào vở bài tập. lượng : 1)Ví dụ: Sgk trang 8 (câu a). a) − Câu trả lời còn mơ hồ chưa chính xác. − Cần trả lời 1 địa chỉ cụ thể. ⇒ Giao tiếp : phải có nội dung đáp ứng yêu cầu. b)Ví dụ b/9. − Cười : thừa nội dung thông tin. − Bỏ : từ “cưới” và có ý khoe áo. ⇒ Không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. 2) Ghi nhớ: Sgk trang 9. II) Phương châm về chất : 1) Ví dụ : Sgk trang 9. − Truyện phê phán những người nói khoác, sai sự thật. − Cần tránh nói sai sự thật những mình không tin là đúng. 2) Ghi nhớ: Sgk trang 10. Hoạt động 3 III) Luyện tập Bài 1/10: thừa thông tin. a) Sai về lượng, thừa từ “nuôi ở nhà”. b) Sai phương châm về lượng thừa: “có hai Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động trương. − Nói dơi nói chuột : lăng nhăng không xác thực. cánh”. Bài 2/10 a) Nói có sách mách có chứng b) Nói dối. c) Nói mò d) Nói nhăng nói cuội e) Nói trạng ⇒ Vi phạm phương châm về chất Bài 3/11 − Vi phạm phương châm về lượng. − Thừa: “ rồi có không ?”. Bài 4/11 a) Thể hiện người nói cho biết thông tin họ nói chưa chín chắn. b) Nhằm không lặp nội dung cũ. Bài 5/11 ─ Các thành ngữ ⇒ phương châm về chất. − Ăn ốc nói mò: nói vô căn cứ. − Ăn không nói có: vu khống bịa đặt. − Hứa .vượn: hứa mà không thực hiện được. − Các TN đều chỉ cách nói nội dung không tuân thủ phương châm về chất ⇒ cần tránh, kỵ không giao tiếp. 4. Củng cố và dặn dò : − Chốt 2 vấn đề phương châm về hội thoại. − Tập viết các đoạn hội thoại vi phạm 2 phương châm trên. − Chuẩn bị bài “ sử dụng một số nghệ thuật trong văn bản thuyết minh ”. Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Ngày soạn : Ngày dạy : . Tiết 04 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Biết thêm phương pháp thuyết minh những vấn đề trừu tượng ngoài trình bày giới thiệu còn cần sử dụng các biện pháp nghệ thuật.  Tập sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong bài thuyết minh. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Các bài tập đoạn văn bản, đề tập làm văn thuyết minh, bảng phụ.  Học sinh : Học khái niệm và phương pháp làm văn thuyết minh. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Văn bản thuyết minh là gì ? Được viết ra nhằm mục đích gì ? Kể ra các phương pháp thuyết minh mà em đã học. ─ Cung cấp những tri thức khách quan về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân của sự vật, hiện tượng trong tự nhiên và xã hội bằng phương thức trình bày. ─ Mục đích: cung cấp những hiểu biết khách quan phổ thông những sự vật, hiện tượng . ─ Các phương pháp thuyết minh: khái niệm, liệt kê, giải thích, nêu ví dụ, số liệu, phân loại, so sánh . 3. Bài mới : Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động Văn bản thuyết minh có những tính chất gì ? Nhằm mục đích gì ? Các phương pháp thuyết minh ? ─ Yêu cầu học sinh đọc văn bản trang 12, 13. Văn bản này thuyết minh đặc điểm của đối tượng nào ? Văn bản có cung cấp tri thức khách quan về đối tượng không ? Văn bản vận dụng phương pháp thuyết minh nào ? đồng thời tác giả còn dùng biện pháp nghệ thuật nào trong thuyết minh ? Tác giả đã đưa ra những dẫn chứng nào nào để thấy sự kỳ lạ đó ? Sau mỗi ý giải thích tác giả làm nhiệm Học sinh thảo luận. ⇒ Giáo viên nhận xét. Đọc Ví dụ Sgk trang 12,13. Học sinh thảo luận câu hỏi trang 12. ─ Đối tượng : đá và nước ở Hạ Long. ⇒ Vấn đề trừu tượng vô tận. ─ Miêu tả, so sánh. ─ Sáng tạo của nước ⇒ đá sống dậy. ─ Nước di chuyển. Hoạt động 1: Giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. 1) Ôn tập văn bản thuyết minh. 2) Viết văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật: Ví dụ : Hạ Long. Đá và nước. ─ Sự kỳ lạ của Hồng Công. ─ Văn bản đã cung cấp tri thức khách quan về Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động vụ gì ? ⇒ Thuyết minh, liệt kê, miêu tả, tưởng tượng độc đáo. Vấn đề như thế nào thì được sử dụng lập luận đi kèm trong văn thuyết minh? Nhận xét các dẫn chứng, lý lẽ trong văn bản trên ? Nếu đảo lộn ý “ khi chân trời ” lên trước thân bài có được không ? Nhận xét các đặc điểm cần thuyết minh ? Yêu cầu học sinh đọc bài tập thảo luận nhóm. Văn bản có tính chất thuyết minh không ? Bài 2/15. ─ Nghệ thuật sử dụng: tự sự + miêu tả ⇒ Giải thích bằng tri thức khoa học ⇒ cú là một loài chim có ích. Giáo viên giáo dục học sinh vệ sinh môi trường. ─ Theo góc độ . ─ Tự nhiên tạo nên . Học sinh thảo luận nhóm. ⇒ Vấn đề trừu tượng, không dễ cảm thấy đối tượng xác thực ⇒ lý lẽ + dẫn chứng. ─ Không + thuyết minh phải liên kết chặt chẽ bằng trật tự trước sau. Đọc ghi nhớ trang 13. Học sinh đọc văn bản trang 14. Thảo luận nhóm. Nhóm 1: a Nhóm 2: b Nhóm 3: c Hsinh đọc bài 2/15. Thảo luận nhóm. b) Nét đặc biệt : ─ Hình thức : giống văn bản tường trình một phiên tòa. ─ Cấu trúc : giống văn bản một cuộc tranh luận pháp lý. ─ Nội dung: giống một câu chuyện kể về loài ruồi. đối tượng. ─ Phương pháp : giải thích, liên tưởng, miêu tả, tưởng tượng + kết hợp các phép lập luận. ─ Vấn đề có tính chất trừu tượng không dễ cảm thấy của đối tượng ⇒ dùng thuyết minh + lập luận + tự sự + nhân hóa. ─ Lý lẽ: xác thực + thuyết phục. ─ Đặc điểm thuyết minh: liên kết thứ tự trước sau. 2) Ghi nhớ : Sgk trang 13. Hoạt động 3 II) Luyện tập Bài 1/14 a) Văn bản có tính chất thuyết minh ─ Thể hiện : ─ Ruồi ⇒ côn trùng. ─ Ruồi ⇒ nghiên cứu. ─ Ruồi ⇒ do con người. ─ Phương pháp thuyết minh : định nghĩa, giải thích, so sánh. ─ Phân loại, thống kê. ─ Miêu tả + tự sự. b) Bài văn thuyết minh : tự sự + hư cấu nhân hoá, ẩn dụ. c) Tác dụng : tác hại của loài ruồi xanh ⇒ Nổi bật ý thuyết minh. 4. Củng cố và dặn dò : ─ Chốt ý : những vấn đề như thế nào thì được thuyết minh kết hợp với lập luận. ─ Chuẩn bị các bài tập trang 15. Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 05 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Củng cố lý thuyết và kỹ năng về văn thuyết minh và giải thích.  Biết vận dụng phép lập luận, giải thích, tự sự, kể, .vào thuyết minh vấn đề. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên : Soạn giáo án.  Học sinh : Chuẩn bị bài, làm các dàn ý sgk trang 15. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của học sinh. 3. Bài mới : Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động Yêu cầu học sinh đọc 2 đề bài đã cho. ─ Giáo viên nhận xét. Đề số 2: a) Mở bài : Giới thiệu chung về chiếc nón. b) Thân bài : ─ Nón là một công cụ như thế nào ? ─ Lịch sử chiếc nón. ─ Cấu tạo của chiếc nón. ─ Quá trình làm ra chiếc nón. ─ Giá trị kinh tế, văn hóa, nghệ thuật của chiếc nón trong nước, thế giới. c) Kết bài : Cảm nhận chung về chiếc nón trong đời sống hiện tại. ─ Viết phần mở bài. ─ Giáo viên nhận xét. Các nhóm làm việc. ⇒ Trình bày. Các nhóm làm việc. ─ Học sinh viết. Hoạt động 1 : Giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Trình bày dàn ý Đề số 1 : Thuyết minh cái quạt. Đề số 2 : Thuyết minh cái nón. Đề 1 : a) Mở bài : Giới thiệu chung về chiếc quạt. b) Thân bài : ─ Định nghĩa cái quạt là 1 công cụ như thế nào ? ─ Liệt kê họ nhà quạt. ─ Nêu cấu tạo và công dụng của mỗi loại như thế nào ? ─ Cách bảo quản ra sao ? c) Kết bài : Cảm nhận chung về chiếc quạt trong đời sống. II) Viết đoạn văn mở bài. 4. Củng cố và dặn dò : ─ Làm bài tập còn lại. ─ Chuẩn bị bài sau. Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLakPhạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak* Phạm Thị Tâm, Trung học cơ sở Lạc Long Quân, Tp Buôn Ma Thuột tỉnh DakLak Ngày soạn : Ngày dạy : . Tiết 06, 07 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH ( Trích Gác ─ xi ─ a Mác ─ két ) A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh :  Hiểu được nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản: nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn bộ sự sống trên Trái Đất là nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là đấu tranh cho một thế giới hòa bình.  Thấy được nghệ thuật nghị luận của bài văn, nổi bật là chứng cứ cụ thể xác thực, các so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ.  Giáo dục bồi dưỡng tình yêu hòa bình tự do và lòng thương yêu nhân ái, ý thức đấu tranh vì nền hòa bình thế giới.  Rèn luyện kỹ năng đọc, phân tích cảm thụ văn bản thuyết minh, lập luận. B. CHUẨN BỊ  Giáo viên: Soạn giáo án, tranh ảnh, tư liệu về sự hủy diệt của chiến tranh; nạn đói Nam Phi.  Học sinh : Chuẩn bị bài, trả lời câu hỏi trong sgk. C . TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ :  Phong cách Hồ Chí Minh thể hiện ở những nét đẹp nào ?  Em học tập được điều gì từ phong cách đó của Bác ? 3. Bài mới : Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung hoạt động Xung đột và chiến tranh vẫn hàng ngày diễn ra ở nhiều nơi nhiều khu vực trên thế giới nguy cơ cho loài người ! Em nhận thức gì về điều này .tìm hiểu bài học . Giáo viên chốt lại những ý chính phần tác giả, tác phẩm. ─ Đọc ⇒ Giáo viên kiểm tra các từ FAO, UNICEF. Giáo viên nêu cách đọc : to, rõ ràng ⇒ đọc mẫu. Hãy nêu kiểu văn bản ⇒ trình bày phương thức biểu đạt nào ? Nêu bố cục của văn bản, ý của mỗi đoạn. Học sinh đọc phần tác giả, tác phẩm trang 19. Đọc từ khó trang 20. ─ Học sinh đọc. 3 em đọc. Cả lớp chú ý. ─ Nghị luận + thuyết minh. Ba đoạn. Ý 1 : Nguy cơ chiến Hoạt động 1 : Giới thiệu bài. Hoạt động 2 I) Đọc – hiểu chú thích. 1) Tác giả, tác phẩm. Sgk trang 19. 2) Đọc – chú thích Sgk trang 20. II) Đọc – hiểu cấu trúc: 1) Đọc trang 17. 2) Thể loại : ─ Văn bản nhật dụng ⇒ nghị luận chính trị, xã hội. 3) Bố cục: 4 đoạn. Đoạn 1: từ đầu ⇒ sống tốt đẹp hơn. [...]...Hoạt động của thầy Hãy tìm và nêu hệ thống luận điểm và luận cứ của văn bản ? ─ Yêu cầu học sinh làm việc nhóm ⇒ Giáo viên chốt Giáo viên chú ý cho học sinh 4 luận cứ ⇒ diễn tả 4 đoạn văn trong văn bản Con số ngày tháng cụ thể và số liệu chính xác về đầu đạn hạt nhân được nhà văn nêu ra mở đầu văn bản có ý nghĩa gì ? ─ Giáo viên treo bảng phụ số liệu sgk Thực tế em biết được những... nhân Ý 3 : Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại lương tri loài người Ý 4 : Nhiệm vụ của loài người ⇒ bảo vệ hòa bình Học sinh thảo luận ─ Có một luận điểm lớn ─ Bốn luận cứ Học sinh đọc đoạn 1 Học sinh thảo luận Thời gian 8/8/ 198 6 và số liệu chính xác: 50000 đầu đạn hạt nhân 4 tấn thuốc nổ ⇒ hủy diệt cả hành tinh ─Học sinh tìm trả lời Học sinh trả lời Nội dung hoạt động Đoạn 2: tiếp ⇒ thế giới Đoạn 3: tiếp... nhân IV) Tổng kết – ghi nhớ: 1) Nghệ thuật : Lập luận chặt chẽ, xá thực, giàu cảm xúc nhiệt tình của tác giả 2) Nội dung : Đấu tranh cho một thế giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách 3) Ghi nhớ : trang 20 V) Luyện tập 1) Phát biểu cảm nghĩ của em về vă bản 4 Củng cố và dặn dò : ─ Nêu suy nghĩ của em về bài học ─ Theo em vì sao văn bản này được đặt tên là “ Đấu tranh cho một bình ” ─ Soạn bài: “ Quyền sống... kiện để cải thi Hoạt động của thầy suy nghĩ gì ? Cách lập luận của tác giả có gì đáng chú ý ? Hoạt động của trò Em có suy nghĩ gì về luận cứ này ? Tác giả đã đưa ra những dẫn chứng về những mặt nào ? Những dẫn chứng ấy có ý nghĩa gì ? ⇒ Giáo viên giải thích : lý trí của tự nhiên đó là một quy luật tất yếu của tự nhiên Luận cứ này có ý nghĩa như thế nào đối với vấn đề của văn bản Học sinh đọc đoạn 3 Phần... nhân 4 tấn thuốc nổ ⇒ hủy diệt cả hành tinh ─Học sinh tìm trả lời Học sinh trả lời Nội dung hoạt động Đoạn 2: tiếp ⇒ thế giới Đoạn 3: tiếp ⇒ của nó Đoạn 4: còn lại Hoạt động 3 III) Phân tích 1) Luận điểm và hệ thống luận cứ của văn bản ─ Luận điểm : nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn thể loài người ⇒ đấu tranh loại bỏ nguy cơ đó là vấn đề cấp bách của nhân loại ─ Có luận cứ a) Nguy cơ chiến tranh... sánh với vũ khí hạt nhân như thế nào ? Giáo viên đưa bảng phụ số liệu so sánh trong văn bản Giáo viên chốt ý Khi sự thiết hụt về điều kiện sống vẫn diễn ra không có khả năng thực hiện thì vũ khí hạt nhân vẫn phát triển, gợi sự Hoạt động của trò Học sinh đọc đoạn 2 ─ Học sinh trả lời Học sinh thảo luận Nội dung hoạt động 3) Chiến tranh hạt nhân : làm mất đ cuộc sống tốt đẹp của con người ─ So sánh bằng... loài người thái độ của tác giả ? Nhiệm vụ của chúng ta cần làm gì ? ⇒ Giáo viên cho học sinh liên hệ các cuộc chiến tranh, nội chiến trên thế giới (LiBăng, khủng bố ) Học sinh thảo luận Nghệ thuật trong văn bản giúp em học tập những gì ? Học sinh thảo luận Học sinh trả lời Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ Đọc ghi nhớ trang 20 Hướng dẫn học sinh suy nghĩ và trả lời Học sinh làm vào phiếu học tập Nội . đầy đủ giáo án văn đủ bộ giáo án 3 cột đây là giáo án mẫu chuẩn 2010-2011 nếu cần xin liên hệ theo đt 01 6 93 17 232 8 hoặc 094 39 2 6 597 có theo phân phối. loại : văn bản nhật dụng. 3) Bố cục : 3 đoạn. Đoạn 1 : từ đầu ⇒ hiện đại. Đoạn 2 : tiếp ⇒ tắm ao. Đoạn 3 : còn lại. Hoạt động 3 III) Phân tích văn bản