TẬP HUẤN HOẠT ĐỘNG NGLL

TËp huÊn H§GD NG LL cÊp THCS hÌ 2009 Nội dung 1: Giới thiệu chương trình môn hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cấp THCS 1. Mục tiêu của HĐGD NGLL: - Củng cố khắc sâu những kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểu biết cho HS về các lĩnh vực của đời sống XH; làm phong phú thêm vốn tri thức, kĩ năng hoạt động tập thể của HS. - Rèn cho HS các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi: Kĩ năng giao tiếp, ứng xử có VH, tổ chức quản lí và tham gia các hoạt động tập thể, tự kiểm tra . . . - Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động, hình thành tình cảm, niềm tin trong cuộc sống, có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội. Anh (chị) cho biết: Mục tiêu cụ thể của HĐGDNGLL là gì ? 2. Nội dung chương trình HĐGD NGLL cấp THCS Kết luận: - Chương trình HĐGDNGLL cấp THCS là chương trình đồng tâm, chương trình có phần bắt buộc và phần tự chọn. - Các mức độ nội dung của chương trình được nâng cao dần từ lớp 6 đến lớp 9. 1. Mục tiêu của HĐGD NGLL Anh (chị) hãy nghiên cứu chương trình HĐGDNGLL và cho biết: Mức độ nội dung chương trình từng lớp (từ lớp 6 đến lớp 9) 3. Những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức HĐGD NGLL cấp THCS : - Phù hợp với yêu cầu, khả năng của HS - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS. - Cần bám sát mục tiêu GD THCS. - Phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà trường, địa phương. - Phải thu hút mọi lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường Anh (chị) hãy nêu những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức HĐGD NGLL? 2. Nội dung chương trình HĐGD NGLL cấp THCS 1. Mục tiêu của HĐGD NGLL Nội dung 2: Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo định hướng đổi mới. HĐ1: Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL: Đổi mới PPDH ở trường THCS được thực hiện theo các định hướng nào? - Bám sát mục tiêu của HĐGDNGLL ở trường THCS - Phù hợp với nội dung hoạt động cụ thể. - Phù hợp đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS. - Phù hợp với cơ sở vật chất, các điều kiện tổ chức của nhà trường. - Phù hợp với việc đổi mới đánh giá kết quả hoạt động của HS. - Tăng cường sử dụng các TBDHứng dụng CNTT. - Đảm bảo tính thực tiễn - Tăng cường sự tham gia của học sinh - Đa dạng hoá các hình thức tổ chức hoạt động - Hoạt động dựa trên cách tiếp cận giá trị. - Hoạt động dựa trên cách tiếp cận kĩ năng sống. Theo anh (chị), đổi mới PPHĐGDNGLL cần phải có những yêu cầu gì ? HĐ2: Những yêu cầu đổi mới PP tổ chức HĐGD NGLL HĐ 3: Khái niệm định hướng đổi mới phương pháp Thảo luận nhóm (10) Hãy liệt kê các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL mà anh (chị) đã biết ? - PP thảo luận nhóm - PP diễn đàn - PP câu lạc bộ - PP trò chơi - PP tổ chức hội thi - PP tổ chức hoạt động giao lưu - PP tình huống - PP đóng vai, giao nhiệm vụ, giải quyết vấn đề . Một số phương pháp tổ chức HĐGDNGLL - Định hướng chung về đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) đã được quy định trong Luật Giáo dục đó là: phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. - Có thể coi quan điểm phát huy tính tích cực của học sinh là định hướng chung cho việc đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD NGLL. Định hướng đổi mới Anh (chị) sẽ làm thế nào để vận dụng các phương pháp theo định hướng đổi mới ? HĐ4: Tìm hiểu một số phương pháp cụ thể Nhóm 1: phương pháp Thảo luận nhóm và cho ví dụ minh hoạ? Kết luận: Các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL đư ợc vận dụng từ các phương pháp giáo dục và phương pháp dạy học. Khi vận dụng những phương pháp này, giáo viên cần linh hoạt, tránh máy móc, vận dụng sáng tạo chú ý phát huy vai trò chủ động, tích cực sáng tạo của HS. Trong một hoạt động GV có thể đan xen sử dụng nhiều phương pháp khác nhau thì sẽ có hiệu quả hơn. Đó là yêu cầu cơ bản xuyên suốt trong tổ chức HĐGDNGLL để mang lại hiệu quả. Hãy nêu rõ bản chất, qui trình thực hiện, ưu nhược điểm, những điểm cần lưu ý khi thực hiện : Nhóm 2: phương pháp Đóng vai và cho ví dụ minh hoạ? Nhóm 3: phương pháp Tổ chức hội thi và cho ví dụ minh hoạ? Nhóm 4: phương pháp Trò chơi và cho ví dụ minh hoạ? Hoạt động nhóm 10 Nội dung 3: Đánh giá kết quả HĐGDNGLL HĐ 1: Chia sẻ kinh nghiệm Hoạt động nhóm 10 - Đánh giá bằng trắc nghiệm - Đánh giá theo mẫu phiếu tự đánh giá. - Đánh giá bằng phiếu hỏi - Đánh giá qua quan sát thực tế - Đánh giá qua phỏng vấn - Đánh giá qua thảo luận nhóm, toạ đàm nhóm - Đánh giá qua hồ sơ - Đánh giá qua bản thu hoạch cá nhân. Anh (chị) đã sử dụng những hình thức đánh giá nào trong HĐGD NGLL ở đơn vị của mình? [...]... nhân của em về nội dung của HĐGDNGLL vừa thực hiện 2 Nêu 2 nhận xét cá nhân của em về hình thức/phương pháp tổ chức HĐGDNGLL vừa thực hiện 3 Nếu được lm lại hoạt động vừa rồi, em sẽ muốn thay đổi những điểm no? 4 Mong đợi của em đối với nội dung, hình thức các hoạt động tiếp theo? HĐ 4: Thực hành đánh giá một hoạt động Qua 1 ngày hoạt động học tập, anh (chị) đã nắm bắt Hoạt động nhóm Mỗi nhóm 5-6 vận dụng... nhanh một hoạt động/ một buổi thực hiện chủ điểm: thực hiện trực tiếp, tại chỗ ngay sau hoạt động) Phiu ỏnh giỏ hot ng Phiu ỏnh giỏ hot ng 1 Nêu tên một hoạt động m em cảm thấy hứng thú nhất hôm nay Vì sao? (nêu 1,2 lý do ngắn gọn) 2 Nêu tên một hoạt động m em cảm thấy chưa hi lòng Vì sao em không hi lòng về hoạt động đó? 3 Vẽ một hình biểu đạt tâm trạng hiện tại của em sau khi tham gia hoạt động vừa... HĐGDNGLL ở trường THCS l rèn luyện cho các em có các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS như: kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý v tham gia các hoạt động tập thể với tư cách l chủ thể của hoạt động; kỹ năng tư học; kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập, rèn luyện Đây cũng chính l các kỹ năng sống cơ bản của lứa tuổi học sinh THCS - Đổi mới phương pháp HĐGDNGLL... Đổi mới phương pháp HĐGDNGLL ở các trường THCS hiện nay cũng định hướng vo việc phát triển tính chủ động, tích cực, sáng tạo của HS, khả năng hoạt động độc lập, khả năng tụ đề xuất v giải quyết vấn đề trong hoạt động cũng như khả năng tự kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động của các em Như vậy các HĐGDNGLL có một vai trò rất quan trọng l tạo môi trường, tạo điều kiện để HS trải nghiệm rèn luyện KNS HĐ... nhóm khác bổ HĐGDNGLL? sung GV tổng hợp, kết luận Nội dung 4: Giáo dục kĩ năng sống qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Mục tiêu: - Hiểu được vaiAnhcủa HĐGDNGLL trong việc trò (chị) hãy cho biết năng sống giáo dục rèn luyện kĩmục tiêu của rèn luyện KNS hướng - Biết tổ chức HĐGDNGLL qua vào giáo dục HĐGDNGLL tuổi ? KNS cơ bản, cần thiết cho lứalà gì HSTHCS - Biết cách tổ chức một HĐGDNGLL theo chủ... giá Theo anh (chị),số kiểu phân loạiphân loại hình thức - đánh giá kết qủa HĐGD(trọn một buổi sinh hoạt; một Đánh giá một quá trình NGLL nào? đợt hoạt động dài hạn ) Kết luận: Việc phân loại giúp giáo viên lựa chọn - Đánh giá một thành tố (1 HĐ nhỏ trong một buổi HĐ; cách đánh giá phù hợp cho từng hoạt động, nhóm 1 ngày HĐ cụ thể trong một đợt HĐ) đối tượng, thời gian, nguồnchức) lực Tuy nhiên, mọi... cuộc sống - HĐGDNGLL ở trường THCS có Thảo trường - HĐGDNGLL l một bộ phận hữu cơ của quá trình giáo dục ở nhluận phổ vai trò như thế nào để học sinh thông THCS Đó l những HĐ được tổ chức ngoi giờ học các môn văn hoá ở trên trải nghiệm rèn luyện KNS ? lớp HĐGDNGLL l sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, l con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức v hnh động, góp phần... Kỹ năng học bằng đa giác quan Kỹ năng tư duy sáng tạo Kỹ năng khen, chê tích cực Kỹ năng suy nghĩ tích cực, duy trì thái độ lạc quan Kỹ năng thích ứng Kỹ năng đánh giá v tự đánh giá HĐ 3: Tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề rèn luyện KNS Giáo dục rèn kĩ năng điều chỉnh nhận thức hành vi Các công trình nghiên cứu về lĩnh vực này đều xác nhận rằng: cách thức mà mỗi cá nhân đáp ứng lại kích thích bên trong,... thuộc Tại sao cùng năng nhận kiện,và thấu hiểu các đáng kể vào khả một sự diện kích thích này cùng một tình huống lại gây Trước một hoàn cảnh bất lợi, một tình huống khó khăn hay xung đột, ra những tác động tâm lý có người cho rằng đây là một hoàn cảnh bi đát tuyệt vọng, người khác cho rằng đó chỉ lànặngkhăn cho thời Hai này, nhìn này có thể dẫn khó nề tạm người cách mà không khác nhau Những người đến... nói cháu mất dạy, coi bố mẹ không ra gì, coi bạn hơn cả mẹ Cháu cảm thấy mình bị xỉ nhục chỉ biết khóc thôi Từ đó cháu thất vọng về mẹ cháu, cháu chỉ muốn bỏ nhà đi thôi Thảo luận Trong 9 chủ điểm HĐGDNGLL, theo anh (chị) những chủ điểm nào dễ thực hiện nhất và khó thực hiện rèn luyện KNS nhất cho học sinh ? KếT THúC LớP HọC Nhóm biên soạn - Hoàng Thị Kèm - Cao đẳng sư phạm Lạng Sơn - Tô Ngọc Hoàn - . thức tổ chức hoạt động - Hoạt động dựa trên cách tiếp cận giá trị. - Hoạt động dựa trên cách tiếp cận kĩ năng sống. Theo anh (chị), đổi mới PPHĐGDNGLL cần. đối với nội dung, hình thức các hoạt động tiếp theo? HĐ 4: Thực hành đánh giá một hoạt động Qua 1 ngày hoạt động học tập, anh (chị) đã nắm bắt được những