đề tài tyuệt cú mèo

Phòng giáo dục thành phố Hà Đông Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài : Công nghệ thông tin hỗ trợ đổi mới phơng pháp dạy học Tác giả : Nguyễn Kim Hoa Đơn vị : Trờng tiểu học Nguyễn Trãi Thành Phố Hà đông - Hà Tây Năm học : 2008 - 2009 1 Phòng giáo dục thành phố Hà Đông Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài : Công nghệ thông tin hỗ trợ đổi mới phơng pháp dạy học Tác giả : Nguyễn Kim Hoa Đơn vị : Trờng tiểu học Nguyễn Trãi Thành Phố Hà đông - Hà nội Năm học : 2008 - 2009 2 Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - tự do - Hạnh phúc Sơ yếu lý lịch Họ và tên : Nguyễn Kim Hoa Sinh ngày : 05 tháng 2 năm 1971 Năm vào ngành : 1994 Ngày vào Đảng : 28 tháng 7 năm 2001 Đơn vị công tác : Trờng tiểu học Nguyễn Trãi Thành Phố Hà đông - Hà Nội Trình độ chuyên môn : Đại học s phạm Chuyên ngành : Vật lý Bộ môn giảng dạy : Hiện đang dạy lớp 3 Khen thởng : Giáo viên giỏi cấp cơ sở 3 Đề cơng của đề tài Phần I : Đặt vấn đề . Phần II : Nội dung của đề tài : 1. Tên đề tài . 2. Lý do chọn đề tài. 3. Cơ sở nghiên cứu . 5. Thời gian, phạm vi thực hiện. Phần III : Quá trình thực hiện đề tài : I. Khảo sát thực tế . II. Biện pháp thực hiện : A.Cơ sở lý luận. 1. Tại sao ứng dụng CNTT trong dạy học diễn ra rầm rộ trong giai đoạn hiện nay? 2. Thuận lợi và khó khăn của phơng pháp dạy học bằng CNTT. 3. Những yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tử. 4. Quy trình và nguyên tắc khi thực hiện GAĐT. B.Cơ sở thực tiễn: 1. Một vài ví dụ. 2. Kết quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy - học Phần IV: Kết luận và đề xuất. 4 Phần I Đặt vấn đề . Những thành tựu mới của khoa học và công nghệ nửa cuối thế kỉ XX và đầu thế kỉ XXI đang làm thay đổi hình thức và nội dung các hoạt động kinh tế văn hoá và xã hội của loài ngời. Một số quốc gia phát triển dã bắt đầu chuyển dần từ văn minh công nghiệp sang văn minh thông tin. Các quốc gia đang phát triển tích cực áp dụng những tiến bộ mới của khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin (CNTT),để phát triển và hộ nhập. Đối với giáo dục và đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp, phơng thức dạy học. CNTT là phơng tiện để tiến tới một xã hội học tập. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nhuồn nhân lựccho CNTT. Bộ GD - ĐT cũng đã yêu cầu : Đẩy mạnh ứng dụng CNTTtrong giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hớng sử dụng CNTT nh là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phơng pháp giảng dạy, học tập ở tất cả các môn học (Trớch Ch th s 29/2001/CT-BGD&T ngy 30/7/2001 ca B Trng B GD-T v vic tng cng ging dy, o to v ng dng CNTT trong ngnh giỏo dc giai on 2001-2005). Thực hiện tinh thần chỉ đạo nới trên của Bộ GD - ĐT, của sở giáo dục Hà Tây và phòng giáo dục Thành phố Hà Đông, bản thân tôi nhận thức đợc rằng : việc ứng dụng CNTT trong dạy học sẽ là một hỗ trợ rất tốt cho việc đổi mới ph- ơng pháp Dạy - Học và chắc chắn sẽ đợc sử dụng rộng rãi trong các nhà trờng trong một vài năm tới. Mặc dù điều kiện cơ sở vật chất của nhà tròng không có, hoặc còn thiếu thốn , xong tôi đã mạnh dạn thực hiện bớc đầu thể nghiệm với các em học sinh trong khối 3 của mình để từ đó nhân rộng ra các tổ khối khác trong toàn trờng. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giới thiệu cho các bạn đồng nghiệp thấy đợc CNTT đã góp phần rất đáng kể trong việc đổi mới ph ơng pháp dạy học. 5 Phần II Nội dung của đề tài. 1.Tên đề tài: Công nghệ thông tin hỗ trợ đổi mới phơng pháp dạy học 2.Lí do chọn đề tài : Chúng ta đang sống trong thời đại của hai cuộc cách mạng: Cách mạng khoa học kỹ thuật và cách mạng xã hội. Những cuộc cách mạng này đang phát triển nh vũ bão với nhịp độ nhanh cha từng có trong lịch sử loài ngời. Công nghệ thông tin và truyền thông là một thành tựu lớn của cách mạng khoa học kỹ thuật hiện nay. Trong giáo dục - đào tạo, công nghệ thông tin đợc sử dụng vào tất cả các môn học. Hiệu quả rõ rệt là trong việc đổi mới phơng pháp giảng dạy. Ngày nay, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ hông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy và học. CNTT là phơng tiện để tiến tới xã hội học tập. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học. ở nớc ta, vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục - đào tạo đợc Đảng và Nhà nớc rất quan tâm, coi yêu cầu đổi mới phơng pháp dạy học có sự hỗ trợ của các phơng tiện kỹ thuật hiện đại là điều kiện hết sức cần thiết. Chính vì vậy mà Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động chủ đề năm học 2008 - 2009 là Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin . Nhng làm thế nào để ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy? Đó là vấn đề mà bất cứ một giáo viên nào cũng gặp phải khi có ý định đa CNTT vào giảng dạy. Trong bản sáng kiến này, tôi sẽ đa ra những ý kiến, kinh nghiệm của cá nhân mình, cũng nh một số tiết dạy tôi đã thử nghiệm trong các năm học 6 vừa qua để cùng các bạn đồng nghiệp thảo luận tìm ra những giải pháp tốt nhất cho những tiết dạy của mình và đồng thời thấy rõ đợc CNTT đã góp phần hỗ trợ đổi mới phơng pháp dạy học nh thế nào ? 3.Cơ sở nghiên cứu : - Các thông tin trên Internet, báo, đài, ti vi - Một số tài liệu tham khảo về ứng dụng CNTT. - Phơng pháp dạy học ở bậc tiểu học. - Bộ sách giáo khoa lớp 3 của Bộ giáo dục đào tạo. - Bộ sách giáo viên lớp của Bộ giáo dục đào tạo. - Bộ sách bài soạn các môn học lớp 3 ( Vụ tiểu học ). - Vở bài tập các môn học lớp 3. - Quá trình dạy - học của cô và trò. 4.Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài . - Phạm vi : Học sinh lớp 3. - Thời gian : Từ năm học 2006 - 2007 đến năm học 2008 - 2009. 7 Phần III Quá trình thực hiện đề tài I. Khảo sát thực tế . Với việc dạy học khi không có ứng dụng công nghệ thông tin thì ngời giáo viên phải mất nhiều thời gian cho việc viết bài soạn, làm đồ dùng dạy học: vẽ tranh, kẻ viết băng giấy, làm phiếu học tập, . nhng vẫn cha thu hút đợc học sinh do tính thẩm mỹ cha cao; trên lớp giáo viên nói nhiều, học sinh làm việc ít, dẫn đến hiệu quả giờ dạy cha đợc tốt lắm. Bên cạnh đó việc bảo quản đồ dùng cũng gặp nhiều khó khăn nh cũ nát, chiếm nhiều diện tích. Nhng không vì thế mà chúng ta phủ nhận những hiệu quả lao động s phạm của chúng ta qua nhiều thập kỷ qua mặc dù cha có ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Thành tựu giáo dục của đất nớc chúng ta trong mấy chục năm qua đợc xây dựng nên bởi lòng yêu nghề mến trẻ, bằng nhiệt huyết của những ngời kỹ s tâm hồn, bằng những bài giảng bình dị mà vô cùng sâu lắng, bằng chính những ph- ơng tiện dạy học đơn giản và những phơng pháp dạy học truyền thống nh vậy. Tuy nhiên, qua thực tế đã chứng minh và đợc tổng kết lại qua một thời gian ngắn khi chúng ta ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục, chúng ta thừa nhận và khẳng định tính u việt, khả năng vợt trội và hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phơng pháp dạy học. Đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay, với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, ngời giáo viên không phải mất nhiều thời gian vào việc viết bài soạn, kẻ vẽ làm đồ dùng dạy học; trên lớp có nhiều thời gian quan tâm chăm sóc học sinh, ở nhà có nhiều thời gian nghiên cứu tài liệu tham khảo để cập nhật những thông tin mới nhất bổ trợ cho kiến thức của mình và truyền tải đến các em học sinh; trong tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin sẽ gây đợc hứng thú, hấp 8 dẫn thu hút học sinh, tăng năng suất và hiệu quả làm việc của học sinh nhằm giúp cho việc dạy học đạt hiệu quả cao nhất qua mỗi giờ học. Khảo sát hiệu quả từ phía HS cho thấy, nếu sử dụng phơng pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quả mang lại chỉ có 30%, trong khi hiệu quả của phơng pháp multêmedia (nhìn - nghe) lên đến 70%. Ngày nay có cả một loạt các phơng tiện để giáo viên lựa chọn, sử dụng máy chiếu, băng ghi âm, ghi hình, đĩa CD, VCD, ĐV trong tơng lai không xa, mọi giáo viên đều có thể soạn bài trên máy vi tính có mạng Internet kết nối với các website cần thiết hỗ trợ trực tiếp cho những ý đồ phạm của mình. II.Biện pháp thực hiện A.Cơ sở lí luận: 1Tại sao ứng dụng CNTT trong dạy học diễn ra rầm rộ trong giai đoạn hiện nay? Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và nhà nớc nhất là chỉ thị 58 - CT/UVV của bộ chính trị ngày 07 tháng 10 năm 2001 về việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ cho sự nhiệp Công nghiệp hoá, hiện đại hoá đã chỉ rõ trọng tâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo, đây là nhiệm vụ mà thủ t- ớng chính phủ đã giao cho ngành giáo dục giai đoạn 2001 - 2005 thông qua nghị quyết số 81/2001/QĐ - TTg . Để thực hiện tốt việc dạy học bằng CNTT, điều kiện cần và đủ của mỗi giáo viên không chỉ thành thạo việc sử dụng máy vi tính mà còn biết ứng dụng một cách sáng tạo vào việc soạn giáo án và giảng dạy sao cho sinh động hơn, hấp đẫn hơn khi cha có máy tính. CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới phơng pháp dạy học. Chẳng hạn nếu trớc kia ngời giáo viên nhấn mạnh tới phơng pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phơng pháp học chủ động . Nếu trớc kia ngời giáo viên thờng quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kĩ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. Nh 9 vậy, việc chuyển từ : lấy giáo viên làm trung tâm sang lấy học sinh làm trung tâm sẽ trở nên dễ dàng hơn. Do s phỏt trin ca cụng ngh thụng tin v truyn thụng m mi ngi u cú trong tay nhiu cụng c h tr cho quỏ trỡnh dy hc núi chung v phn mm dy hc núi riờng. Nh cú s dng cỏc phn mm dy hc ny m hc sinh trung bỡnh, thm chớ hc sinh trung bỡnh yu cng cú th hot ng tt trong mụi trng hc tp. Nh cú mỏy tớnh in t m vic thit k giỏo ỏn v ging dy trờn mỏy tớnh tr nờn sinh ng hn, tit kim c nhiu thi gian hn so vi cỏch dy theo phng phỏp truyn thng, ch cn bm chut, vi giõy sau trờn mn hỡnh hin ra ngay ni dung ca bi ging vi nhng hỡnh nh, õm thanh sng ng thu hỳt c s chỳ ý v to hng thỳ ni hc sinh. Thụng qua giỏo ỏn in t, giỏo viờn cng cú nhiu thi gian t cỏc cõu hi gi m to iu kin cho hc sinh hot ng nhiu hn trong gi hc. Nhng kh nng mi m v u vit ny ca cụng ngh thụng tin v truyn thụng ó nhanh chúng lm thay i cỏch sng, cỏch lm vic, cỏch hc tp, cỏch t duy v quan trng hn c l cỏch ra quyt nh ca con ngi. Do ú, mc tiờu cui cựng ca vic ng dng cụng ngh thụng tin trong dy hc l nõng cao mt bc c bn cht lng hc tp cho hc sinh, to ra mt mụi trng giỏo dc mang tớnh tng tỏc cao ch khụng n thun ch l thy c, trũ chộp nh kiu truyn thng, hc sinh c khuyn khớch v to iu kin ch ng tỡm kim tri thc, sp xp hp lý quỏ trỡnh t học. 2. Thuận lợi và khó khăn của phơng pháp dạy học bằng CNTT 2.1. Thuận lợi: - Mụi trng a phng tin kt hp nhng hỡnh nh vedeo, camera vi õm thanh, vn bn, biu c trỡnh by qua mỏy tớnh theo kch bn vch sn nhm t hiu qu ti a qua mt quỏ trỡnh hc a giỏc quan. - K thut ho nõng cao cú th mụ phng nhiu quỏ trỡnh, hin tng trong t nhiờn, xó hi trong con ngi m khụng th hoc khụng nờn xy ra trong iu kin nh trng. - Cụng ngh tri thc ni tip trớ thụng minh ca con ngi, thc hin nhng cụng vic mang tớnh trớ tu cao ca cỏc chuyờn gia lnh ngh trờn nhng lnh 10 [...]... GV có thể quan sát hết các vấn đề cần đợc giảng? Phải chăng GV thích nói nội dung nào trớc đều đợc? Những nội dung cảm thấy thích thì tập trung nhiều thời gian vào và giảm thời gian cho các nội dung còn lại? Liệu một GV mới có thể nhớ hết nội dung mình đã chuẩn bị trớc buổi dạy? Chỉ cần chúng ta xây dựng đề cơng giảng dạy thì vấn đề trên sẽ đợc giải quyết ngay lập tức Đề cơng này sẽ ghi rõ số tiết dạy... qua nhng mng mỏy tớnh k c Internet cú th c khai thỏc to nờn nhng iu kin cc kỡ thun li v nhiu khi khụng th thiu hc sinh hc tp trong hot ng v bng hot ng t giỏc, tớch cc v sỏng to, c thc hin c lp hoc trong giao lu - Nhng thớ nghim, ti liu c cung cp bng nhiu kờnh: kờnh hỡnh, kờnh ch, õm thanh sng ng lm cho hc sinh d thy, d tip thu v bng suy lun cú lý, hc sinh cú th cú nhng d oỏn v cỏc tớnh cht, nhng... sẽ đợc trình bày trong mỗi tiết học là gì? Vấn đề nào trình bày trớc, vấn đề nào trình bày sau? Vấn đề nào cần đợc trọng tâm và nhấn mạnh? Sở dĩ chúng ta phải chuẩn bị kỹ lỡng nh vậy là vì nếu tiết giảng dạy đó GV cha nói hết nội dung các slide hay đã trình bày hết nhng thời gian còn thừa đồng nghĩa với việc cháy giáo án và học trò rất dễ nhận ra Kết hợp đề cơng này cùng handuot một cách hợp lý giáo... hiện thực thắng lợi mục tiêu giáo dục mà Đảng đã đã đề ra 33 2 Đề xuất - Kính đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm và tạo điều kiện về cơ sở vật chất: trang bị phòng máy vi tính và đầu t đồng bộ máy tính, máy chiếu, máy quay, máy chụp hình, đầu đọc thẻ nhớ, máy skan, máy tích điện, để giúp cho tập thể giáo viên nhà trờng chúng tôi thực hiện tốt chủ đề : Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin -... vấn đề mình muốn trình bày dới dạng keyword một cách rõ ràng và dễ hiểu Nhìn vào slide GV có nhiệm vụ giải thích kỹ càng và mở rộng nó ra chứ không phải là đọc các dòng chữ trên slide Nếu cha quen với cách giảng dạy này, GV có thể thấy khó khăn trong việc xác 16 định xem slide tiếp theo sẽ trình bày về vấn đề gì Không sao, GV có thể in ra một bản handout để vừa giảng vừa nhìn vào nó để xác định vấn đề. .. ta thử tởng tợng xem nếu một ngời không có khái niệm gì về CNTT liệu họ có bật máy tính lên và chọn cho mình một chơng trình làm việc? Liệu họ có biết đợc tài liệu của mình ở đâu trên máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá một tài liệu nào đó khi không còn dùng? Nghĩa là dù ít hay nhiều họ cũng phải sử dụng đợc chiếc máy tính theo ý muốn của mình Thứ hai, từ những giáo án đợc... suy lun cú lý, hc sinh cú th cú nhng d oỏn v cỏc tớnh cht, nhng quy lut mi õy l mt cụng dng ln ca cụng ngh thụng tin v truyn thụng trong quỏ trỡnh i mi phng phỏp dy hc Cú th khng nh rng, mụi trng cụng ngh thụng tin v truyn thụng chc chn s cú tỏc ng tớch cc ti s phỏt trin trớ tu ca hc sinh v iu ny lm ny sinh nhng lý thuyt hc tp mi 2.2 khó khăn Tuy mỏy tớnh in t mang li rt nhiu thun li cho vic dy hc nhng... PowerPoint để trình bày bài giảng và cần phải có quan niệm các phơng tiện kỹ thuật đợc đề cập trên là các phơng tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy chứ không thể thay thế vai trò chủ đạo của ngời thầy trong giờ lên lớp 4 Quy trình và nguyên tắc khi thực hiện GAĐT Hiện tại, một số trờng đã áp dụng GAĐT trong các giờ dạy Nhng vấn đề là chúng ta có nghĩ đến việc áp dụng nh thế đã đúng cha, đã hiệu quả cha? Nếu cha... in vo ch trc cỏc vic lm ỳng v ch S trc cỏc vic lm sai i vi bn bố: a) Hi thm, an i khi bn cú chuyn bun b) ng viờn, giỳp khi bn b im kộm c) Chỳc mng khi bn c im mi d) Vui v nhn khi c phõn cụng giỳp bn hc kộm ) Tham gia cựng cỏc bn quyờn gúp sỏch v, qun ỏo c giỳp cỏc bn nghốo trong lp e) Th ci núi khi bn ang cú chuyn bun g) Kt bn vi cỏc bn b khuyt tt, cỏc bn nh nghốo h) Ghen tc khi thy bn hc gii... của mỗi giáo viên theo tuần, tháng, học kỳ và theo từng năm học để làm tài liệu bổ sung và tham khảo cho bản thân và cho đồng nghiệp mỗi khi cần đến - Giáo án điện tử đã giúp giáo viên giảm đợc thời gian trong việc chuẩn bị đồ dùng dạy học khi lên lớp nh: các mẫu vật, đồ vật, hình ảnh, bảng nhóm, bảng phụ Phần IV 32 Kết luận và đề xuất I Kết luận Kính tha các đồng chí! Đã nói đến đổi mới phơng pháp . viên giỏi cấp cơ sở 3 Đề cơng của đề tài Phần I : Đặt vấn đề . Phần II : Nội dung của đề tài : 1. Tên đề tài . 2. Lý do chọn đề tài. 3. Cơ sở nghiên cứu. học. 5 Phần II Nội dung của đề tài. 1.Tên đề tài: Công nghệ thông tin hỗ trợ đổi mới phơng pháp dạy học 2.Lí do chọn đề tài : Chúng ta đang sống trong