1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 24 – 36

29 128 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 29
Dung lượng 9,65 MB

Nội dung

Đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trẻ 24 – 36 tháng I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết ngôn ngữ ln có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ “Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy”, công cụ để giúp phát triển tư phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Trong giáo dục trẻ mầm non nay, thấy rõ vai trò ngơn ngữ việc giúp trẻ trở thành người phát triển mặt: Đức, trí, thể, mỹ hình thành sở ban đầu nhân cách người Vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội văn hố lồi người Nó giúp trẻ tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, phương tiện giúp trẻ điều chỉnh, lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thấy rõ vai trò ngơn ngữ việc giáo dục – phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ Trẻ độ tuổi Nhà Trẻ (trẻ 24- 36 tháng) chủ yếu sử dụng ngơn ngữ nói để giao tiếp tìm hiểu giới xung quanh thời kỳ tích luỹ vốn từ trẻ Ngôn ngữ phát triển làm cho tư phát triển, người giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng nhận thấy lớp tơi có nhiều cháu nghe, hiểu tốt khả phát âm diễn đạt lời hạn chế Do tơi sâu nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trẻ 24 – 36 tháng” II/ NỘI DUNG: 1/ Cơ sở lý luận Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan người Giao tiếp Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết truyền đạt thông tin từ người đến người khác với mục đích định Khi giao tiếp người ta trao đổi tư tưởng tình cảm với nhau, tác động đến nhau, tư tưởng, trí tuệ người truyền từ người đến người khác, từ hệ đến hệ khác – nhờ ngơn ngữ – động lực bảo tồn xã hội lồi người Ngơn ngữ phương tiện tư Tư người – phản ánh giới khách quan xung quanh – chủ yếu tiến hành hình thức ngơn ngữ Ngơn ngữ hình thức tồn tại, phương tiện vật chất để thể tư Về phương tiện tư biểu hiện, ngơn ngữ để biểu tư Các kết hoạt động tư (thuộc lĩnh vực tinh thần) khốc lên vỏ vật chất làm cho người khác “thấy được” Mối quan hệ tư ngơn ngữ hình dung hai mặt tờ giấy có mặt phải có mặt Trong sống phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với người xung quanh ngơn ngữ phương tiện cho việc dạy học Đối với trẻ mầm non qua giao tiếp ngôn ngữ tư trẻ thu kinh nghiệm sống làm phong phú thêm hiểu biết trẻ Cụ thể trẻ nhà trẻ nhận thức ngơn ngữ trẻ hạn chế, trẻ tập nói, có trẻ nói câu 2-3 từ, có trẻ nói câu 4-6 từ, có trẻ nói chưa trọn vẹn câu, trẻ chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản… mà phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết Đối với trẻ nhà trẻ phát triển ngơn ngữ việc phát triển khả nghe, hiểu, nói trẻ Để phát triển khả việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, tập nói, trò chuyện, giao tiếp với trẻ thông qua hoạt động giáo dục trẻ ngày việc làm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Trẻ lứa tuổi 25 - 36 tháng tuổi nhỏ hiếu động, thích tìm tòi, khám phá thứ xung quanh Trẻ thường có thắc mắc trước đồ vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy, trẻ thường đặt nhiều câu hỏi như: Ai đây? Cái đây? Con đây? … Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Để giải đáp thắc mắc hàng ngày người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cần cung cấp cho trẻ thêm hiểu biết giới xung quanh ngơn ngữ giao tiếp mạch lạc Chính mà giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ cần trú trọng đến việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ, nhịêm vụ quan trọng hàng đầu Bởi ngôn ngữ phương tiện để trẻ tiếp thu kiến thức giới xung quanh dễ dàng hiệu 2/ Thực trạng: 2.1 Thuận lợi: Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện tốt trang thiết bị, sở vật chất Giáo viên có trình độ chuyên môn đại học sư phạm mầm non, kỹ sư phạm vững vàng, nhiệt tình cơng việc Có tinh thần học hỏi tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ, lực chun mơn khả quản lý lớp học Trẻ lớp lứa tuổi thuận tiện cho việc chăm sóc, giáo dục Phụ huynh quan tâm tin tưởng nhiệt tình giúp đỡ, có tinh thần phối kết hợp với giáo viên 2.2 Khó khăn: Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp, chưa tác động, kích thích kịp thời để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Vốn từ trẻ Do đặc điểm trẻ nhà trẻ lứa tuổi 25-36 tháng thích trò chuyện, giao tiếp, thích nói, ngơn ngữ, vốn từ trẻ hạn chế, sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều Trình độ nhận thức trẻ lớp khơng đồng Do có trẻ lớp sinh tháng - có trẻ lớp sinh tháng 10 – 11 – 12 Tháng tuổi trẻ chênh lệch tháng sinh xa lứa tuổi dẫn đến chênh lệch trình độ nhận thức, hiểu biết, ngơn ngữ Trí nhớ trẻ hạn chế mà trẻ chưa biết cách xếp trật tự từ câu nên phát âm trẻ thường bỏ bớt từ Cách diễn đạt lời nói trẻ chưa tốt Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 2.3 Số liệu khảo sát thực tế: Qua khảo sát trẻ tơi nhận thấy đa số trẻ thích giao tiếp với cơ, bạn, thích đọc thơ, nghe kể chuyện, múa hát Tuy nhiên số cháu chậm nói, vốn từ ít, nói câu Khảo sát 18 trẻ đầu năm Khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp Số lượng 5 Tỷ lệ 38,9% 27,8% 27.8% 16,7% Những giải pháp thực hiện: 3.1 Giáo viên cần hiểu tâm sinh lý trẻ: 3.1.1 Đặc điểm phát âm: Trẻ phát âm đượccác âm khác Phát âm âm lời nói ê a Trẻ hay phát âm sai từ khó, từ có 2/ âm tiết như: Lựu/ lịu, hươu/ hiu, hoa sen /hoa xem, thuyền buồm/ thiền bồm… 3.1.2 Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Trẻ sử dụng xác từ đồ vật vật, hành động giao tiếp quen thuộc hàng ngày Những từ khái niệm tương đối như: Hôm qua, hôm nay, ngày mai…trẻ sử dụng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: màu xanh, màu đỏ, màu vàng… Đã biết sử dụng từ thể lễ phép với người lớn giao tiếp như: Cảm ơn cô, vâng, dạ… 3.1.3 Sắp xếp cấu trúc lời nói: Cách diễn đạt nội dung, liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung ngắn gọn để giúp người nghe hiểu được, số trẻ đơn giản số trẻ khác nhỏ tháng lại khó Nếu yêu cầu trẻ kể lại câu chuyện hay tả lại kiện, tượng xảy trẻ trẻ gặp khó khăn Cần phải tập luyện 3.1.4 Diễn đạt nội dung nói: Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Cách diễn đạt nội dung trẻ lứa tuổi ê a, ậm Đơi chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản Còn rụt rè, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp 3.1.5 Đặc điểm ngữ pháp: Trẻ nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu mong muốn hiểu biết hay hai câu Ví dụ: Cơ ơi! Con uống nước Trẻ đọc thơ, hát hát có ba đến năm câu ngắn Trẻ kể lại đoạn truyện nghe nhiều lần, có gợi ý Tuy nhiên, xếp từ câu chưa hợp lý Trẻ thường sử dụng câu cụt Ví dụ: Nước, uống nước, Trong số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa xác, chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng 3.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Để xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần nắm yêu cầu phương pháp truyền tải nội dung áp dụng linh hoạt hoạt động chuyên đề ngôn ngữ nên việc tự bồi dưỡng chuyên môn cho thân cần thiết thường xun Chính tơi ln tự bồi dưỡng chau đồi kiến thức kinh nghiệm cho hình thức sau: 3.2.1 Học tập bồi dưỡng lý thuyết Học tập thông qua việc sinh hoạt chuyên môn nhà trường phận chuyên môn tổ chức trao đổi thảo luận nội dung chuyên đề phát triển ngôn ngữ chia sẻ phương pháp cách thức hay áp dụng hoạt động học tập: Hoạt động làm quen văn học (Thơ, Truyện); Phát triển ngô ngữ (Kể chuyện theo tranh); Nhận biết tập nói; Tạo hình; Nhận biết phân biết; Giáo dục âm nhạc; Vận động; Hoạt động với đồ vật; Hoạt động trời; Hoạt động thể dục sáng; Hoạt động vui chơi; Hoạt động chiều, ăn – ngủ; Hoạt động trả trẻ Học tập bồi dưỡng phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ Nhà trẻ 24 - 36 Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Học tập bồi dưỡng cách xây dựng kế hoạch theo chủ đề Học tập bồi dưỡng trang trí nhóm lớp, tạo góc phát triển ngơn ngữ cho trẻ phù hợp theo lúa tuổi Học tập bồi dưỡng tích hợp lồng ghép vào hoạt động Đăng ký, dự đồng nghiệp hoạt động tổ chức thông qua thao giảng, dự học hỏi rút kinh nghiệm thực tiễn cho thân Là tổ trưởng chuyên môn tổ Nhà trẻ hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn để giáo viên tổ trao đổi học tập lẫn 3.2.2 Tư vấn học tập bồi dưỡng kiến thức việc xây dựng kế hoạch nhóm lớp phù hợp Với đạo phận chuyên môn Tôi lựa chọn đưa mục tiêu, chủ điểm dựa nguyên tắc từ dễ đến khó, phù hợp với chủ đề độ tuổi Đầu năm học Tôi khảo sát tình hình thực tế lớp khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp trẻ …Từ xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển ngơn ngữ phù hợp với lớp Khi lên kế hoạch Tôi dựa vào khả đặc điểm lứa tuổi đặc điểm tình hình lớp để đưa cách phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp tăng dần độ khó 3.2.3 Học tập bồi dưỡng qua hoạt động dự giờ, thao giảng, thực chuyên đề Tôi chủ động đăng ký thao giảng chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi để tự tin hơn, linh họat có kinh nghiệm nhiều lên lớp Với tiết dạy chia sẻ vấn đề thắc mắc, hội cho đồng nghiệp góp ý xây dựng đưa hướng giải phù hợp nhằm tạo hội cho trẻ tăng vốn từ, tăng khả nghe, nói, diễn đạt mong muốn thân trẻ Trẻ tự tin giao tiếp cung bạn, cô Nhờ nắm phương pháp hoạt động, hình thức lên lớp, cách lấy, cất đồ dùng dụng cụ, cách làm đồ dùng phù hợp hoạt động cho trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Ngồi Tơi thường xun dự chéo đồng nghiệp có chun mơn, kinh nghiệm tổ tổ khác để học hỏi hình thức, cách thiết kế dạy cách truyền tải nội dung Ở lúc nơi học hay bạn việc vận dụng hay tổ chức hoạt động cho trẻ việc rèn phát âm, cung cấp từ cho trẻ Qua hình thức tơi xây dựng cho kế hoạch giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp với lứa tuổi đặc điểm tình hình trẻ lớp 3.2.4 Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo tháng xuyên suốt năm học: Tháng 9, 10: Phát triển khả nghe hiểu cho trẻ: Chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác, cho trẻ nghe hát, câu truyện, đồng dao,… Tạo điều kiện để trẻ tập chung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thơng qua tập, trò chơi: Tai thính? Ai đốn giỏi? Cố gắng phát âm đúng, không phát âm sai trẻ hay bắt trước Sửa lỗi phát âm cho trẻ trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11, 12: Nghe, nhắc lại âm, tiếng câu nhằm phong phú vốn từ cho trẻ: Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ hiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển, khả vận động quan phát âm, cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: Ví dụ: Con có ca, cắt cà, cầm ca, cười ha Có Ba Ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt BaBa Bà bảo bé, bé bế búp bê, bé bồng, bé bế, búp bê ngoan Cơ tổ chức trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ: Ví dụ: Trò chơi bắt chước tiếng kêu vật, nhanh hơn, thi xem giỏi Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Tháng 1, 2: Vẫn xuyên suốt nhiệm vụ đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ Qua thơ, đồng dao, đồng dao phổ nhạc bài: “Con kiến mà leo cành đa, leo phải cành cụt, leo vào leo ra” , đặc biệt câu chuyện kể đầy hấp dẫn lôi Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản đủ nghĩa Tháng 3, 4, 5: Xây dựng trò chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ nói theo mẫu câu câu truyện đó:< Chiếp chiếp cứu với xin lỗi mẹ …> Cho trẻ chơi từ dễ đến khó, mẫu câu phức tạp gần lên Để củng cố kĩ nói ngữ pháp, pháp triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin giao tiếp với người cách hứng thú 3.3 Xây dựng mơi trường nhóm lớp tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi bổ sung phát triển ngôn ngữ cho trẻ Sưu tầm lựa chọn trò chơi phù hợp với trẻ theo chủ đề sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ chơi trò chơi nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3.3.1 Xây dựng mơi trường nhóm lớp tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Muốn trẻ thực tốt hoạt động giáo dục việc phải gây hứng thú cho trẻ tới lớp học, trẻ có u thích đến lớp trẻ có hứng thú tham gia hoạt động khác Vì thế, lớp học đẹp, môi trường học tập phong phú, gợi mở vừa để thoả mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ chơi hoạt động theo sở thích tích cực, độc lập, sáng tạo vận dụng kỹ học vào hoạt động khác, tình trình hoạt động Tôi nhận thấy, việc xây dựng môi trường học tập phù hợp hấp dẫn trẻ vô cần thiết Sau nhận phân công Ban giám hiệu, từ đầu năm học, tơi trang trí lớp theo kiện tháng đảm bảo khơng gian thực tế lớp phải an tồn, thẩm mỹ đáp ứng đủ nhu cầu trẻ Với chủ đề tơi ln có thay đổi phù hợp, hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm hoạt động góc để trang trí lớp học Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Trẻ dán hoa mai Bé giúp cô lựa sản phẩm đẹp Trang trí góc chủ đề Đối với góc chơi trẻ thiết kế bố trí linh hoạt đảm bảo yêu cầu quy định như: Đặt tên cho góc chơi gần gũi dễ hiểu với trẻ Ví dụ: Góc phân vai: Bé chơi với búp bê, chơi gia đình, chơi bán hàng; góc học tập: Cùng bé kể chuyện, xem tranh; góc hoạt động với đồ vât, góc âm nhạc, góc thư viện, góc chơi động xa góc chơi tĩnh…Các góc chơi trẻ tơi trang trí hình ảnh gần gũi trẻ dễ thương, sinh động đẹp mắt Các góc chơi hình ảnh góc chơi ln chứa đựng nội dung học tập cụ thể Góc hoạt động với đồ vật trẻ chơi xâu vòng, ghép hoa, xếp chồng, xếp cạnh khối gỗ nhằm phát triển nhóm bàn tay, ngón tay Hay góc búp bê trang trí hình ảnh bé bế em, cho em ăn… hình ảnh trang trí gần gũi với trẻ giúp trẻ hoạt động cách tích cực hiệu Đồ chơi gắn liền với góc chơi góp phần khơng nhỏ việc tạo cho mơi trường lớp học đẹp, sáng tạo Ngồi lớp số góc phụ khác như: Một ngày bé, Bé bảo vệ môi trường, vườn bé, thói quen tốt ăn uống, góc sinh nhật bé, góc phụ huynh…cũng bố trí hợp lý, trang trí nhẹ nhàng góc mở trẻ hoạt động Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý, đảm bảo an toàn cho trẻ 3.3.2 Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi bổ sung phát triển ngôn ngữ cho trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết Đồ chơi góc đồ chơi phù hợp với khả chơi trẻ, đồ chơi phải thu hút gây hứng thú cho trẻ chơi Ngồi đồ chơi có sẵn tơi giáo viên lớp tận dụng nguyên vật liệu có sẵn như: vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cháo, bìa cát tơng, chai nhựa…đã làm nhiều đồ chơi sáng tạo cho góc, thu hút trẻ tham gia hoạt động Mơi trường ngồi lớp học giáo trường phối hợp bố trí thời gian để thay đổi tạo quang cảnh phạm mẻ hấp dẫn Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ tạo kết hoạt động cao Khi tạo môi trường thân thiện kết cho thấy cháu thích đến lớp, đến lớp thích tham gia sơi với hoạt động khơng tình trạng trẻ khóc khơng muốn tham gia hoạt động buổi đầu đến lớp Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng trực quan biện pháp vô quan trọng hoạt động giáo dục Đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú làm cho hoạt động thêm sinh động khiến trẻ hứng thú nên đạt kết cao Hiểu điều học hỏi bạn đồng nghiệp tìm tòi, sáng tạo them nhiều đồ dùng dụng cụ tất hoạt động để tạo hứng thú cho trẻ tham gia học phát triển ngôn ngữ Các loại đồ dùng phục vụ học tập trẻ tạo tuân thủ nguyên tắc: Bền chắc, không sắc nhọn, không gây tai nạn cho trẻ, đẹp, dễ làm 3.3.3 Sưu tầm lựa chọn trò chơi phát triển ngơn ngữ phù hợp với trẻ theo chủ đề sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ chơi trò chơi Như biết kho tàng trò chơi Việt Nam vô phong phú đa dạng, khơng phải trò chơi phù hợp với trẻ nhỏ Vì giáo viên nên có cân nhắc lựa chọn cho trẻ chơi trò chơi có luật chơi, cách chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu Giáo viên khơng nên chọn trò chơi có nội dung q khó trò chơi phức tạp khơng khơng giúp trẻ phát triển mà ngược lại trẻ lúng túng, thụ động, chán nản trình chơi Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ 24 -36 tháng tuổi: Khả ý có chủ định kém, nhận thức đơn giản Vì trẻ chơi trò chơi dễ, đơn Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 10 Cái chiên nấu (2 tay làm động tác cầm xan xới) Cái to nhỏ (2 tay đưa trước ngực xòe (to),chụm lại (nhỏ)) Giúp bé nấu cơm (1 tay làm động tác cầm bát, tay làm động tác cầm muỗng múc cơm) Trò chơi 10: Cơ giáo Cơ giáo em Là la (2 tay vỗ vào vai) Cô hay cười (2 tay lên miệng) Đầu rung rung (lắc đầu rung rung) Một số trò chơi kết hợp lời đồng dao tự sáng tác Trò chơi 1: Chi chi chành chành Chi chi chành chành Nhớ rút cho nhanh Tay xòe ngón đặt Miệng đọc mắt nhìn Đi trốn tìm Ù ù ập! Mục đích: Kích thích trẻ đọc thông qua cách gieo vần điệu thơ Luyện phát âm từ ngữ lặp lặp lại ( chi chi, chành chành, ù à, ù ập…) Trò chơi kết hợp lời nói hành động nên kích thích trẻ chơi, đặc biệt trẻ phát âm Trò chơi 2: Thả đỉa ba ba Thả đỉa ba ba Chớ có ngồi xa Nào ta thả Thả ca Cho em uống nước Thả bát Cho em ăn cơm Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 15 Thả bàn Cho em ngồi học Thả ghế Chị ngồi nhặt rau Thả đơi giầy Vào nhảy Mục đích: Luyện phát âm làm giầu vốn từ đồ dùng gia đình cho trẻ Trẻ biết chơi bạn Trò chơi 3: Lộn cầu vồng Lộn cầu vồng Nước nước chảy Cá rô nhảy Cùng cá mè ranh Có ếch xanh Ngồi tàu Có rùa đá Chầm chậm đến gần Há miệng hơ to Nào ta lộn Mục đích: Luyện khả phát âm, khả đọc lưu loát trẻ thông qua cách gieo vần đồng dao trẻ biết phối hợp chơi bạn Mở rộng vốn từ cho trẻ tên gọi mộ số động vật sống nước: Cá rơ, ếch xanh, rùa đá Trò chơi 4: Thả đỉa ba ba Thả đỉa ba ba Hay xòe tay Làm ngỗng làm gà Làm anh lợn ỉn Ủn ỉn chuồng Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 16 Làm cô vịt bầu Dáng lạch bạch Làm chó vện Hay hỏi Làm bạn mèo vàng Vào chạy! Mục đích: Luyện phát âm làm giầu vốn từ vật ni gia đình cho trẻ Trò chơi 5: Hái hoa bo gio Hái hoa bỏ giỏ Hoa đỏ giỏ đỏ Hoa vàng giỏ vàng Hoa xanh giỏ xanh Nhiều hoa đẹp quá! Mục đích: Luyện cho trẻ khả phân biệt màu sắc hoa Trẻ gọi tên số loại hoa nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trò chơi 6: Trồng nụ trồng hoa Trồng nụ trồng hoa Cùng xòe tay Trồng hoa trồng nụ Tay nắm làm nụ Tay xòe làm hoa Một nụ hai nụ Một hoa hai hoa Hai tay chụm vào Cho hoa kết Mục đích: Luyện phát âm cho trẻ cách gieo vần vào từ cuối câu Trò chơi 7: Dung dăng dung dẻ Dung dăng dung dẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 17 Dắt trẻ chơi Đến hỏi ông trời Xin vài bánh Gặp xe tránh Đội mũ đầu Đi chậm mau Lâu lâu ngồi lại Xì xà xì xụp! Mục đích: Thơng qua trò chơi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói Trẻ biết chơi bạn Phát triển vận động trẻ 3.4 Nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông hoạt động phát triển ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có logic có trình tự, xác nội dung định Các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ bao gồm: Kể chuyện, thơ, nhận biết tập nói, kể chuyện theo tranh Ví dụ với hoạt động nhận biết tập nói Tùy thuộc nội dung dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng Trước hết tơi phải xác định mục đích, u cầu dạy, nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động Ngồi việc tơi phải chuẩn bị giáo án kĩ tơi cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mơ hình sinh động, hấp dẫn, lạ Sử dụng mơ hình: Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 18 Hình ảnh: Mơ hình đàn gà Ví dụ: hoạt động Nhận biết tập nói: Đề Tài : Con gà, vịt Tận dụng nhạc “ gà trống ” cô trẻ xem phim vật định học để trẻ củng cố lại kiến thức vật dẫn dắt vào chủ đề “ động vật ” vào nội dung dạy chuẩn bị mơ hình cho trẻ quan sát Trong quan sát, vào phận gà, cho trẻ nhắc lại Ví dụ: vào đầu gà, hỏi trẻ gì? ( trẻ nói) sau đính lại đầu gà, nói lại nào! “Đầu gà” cho trẻ nói nói lại – lần, tương tự cô cho trẻ quan sát gọi tên số phận khác gà Sử dụng hình ảnh: Giúp trẻ cảm nhận nắm nội dung thơng qua câu đố, hình ảnh hình thức: Ví dụ: Với gà : Các vừa nghe hát gì? Con gáy Ị Ĩ o o! Tơi sử dụng hình ảnh gà gáy tạo hấp dẫn cho trẻ cho trẻ xem hình ảnh gà thật Cho trẻ giả làm gà gáy ò ó o Ví dụ: Với vịt : tơi cho trẻ xem hình ảnh vịt bơi làm động tác vịt bơi dùng câu đố, trò chơi tạo hứng thú trẻ Ví dụ: Với chim : Cho trẻ nghe tiếng hót chim để trẻ đốn xem ? Sau cho trẻ xem hình ảnh Qua hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát chim bay Chơi trò chơi chim bay, cò bay Thơng qua hình thức làm quen với số vật gần gũi trẻ trẻ củng cố, nói nhiều lần cho xác từ tên vật cần làm quen tìm hiểu thêm số phận đơn giản vật tìm hiểu (mỏ, chân , cánh …món ăn u thích… ) tơi cho trẻ chơi trò chơi lấy thức ăn cho gà vịt Lúc đầu trẻ nói tên vật to, rõ ràng lớp 2-3 lần Sau mời cá nhân, nhóm, lớp nói thật to rỏ ràng, mạch lạc: 5-6 trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 19 Ngồi tơi sử dụng hình ảnh hoạt động tật trẻ để day trẻ hoạt động nhận biết tập nói Khi sử dụng hình ảnh tơi thấy trẻ hào hứng hoạt động hình ảnh hàng ngày trẻ Hoạt động nhận biết tập nói: Cơ giáo bạn bé Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết “ Quả cam , xoài ” Sử dụng vật thật: Cho trẻ xem hình ảnh xồi Tơi chuẩn bị thật chín xanh, có màu sắc rõ ràng, xồi cắt miếng nhỏ, bỏ đĩa Tôi cho trẻ sờ, ngửi, nếm để trẻ cảm nhận màu sắc mùi vị thông qua hoạt động trẻ nhớ lâu nhận biết màu sắc, mùi vị loại cách nhanh chóng, xác Ngồi chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp tiết dạy cô cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép hoạt động để thu hút trẻ tập trung ý trẻ Sử dụng câu đố: Ví dụ: Con ăn no Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt Nằm thở phì phò? Sử dụng trò chơi, trải nghiệm Tôi cho trẻ quan sát hoa thật Tôi hỏi trẻ : Các thấy vườn hoa có lồi hoa ? Trẻ kể tên loại hoa nói để trẻ biết nói theo hoa gì? (Khi nói đến hoa vào bơng hoa đó) Các thấy hoa chuông vàng ? Bơng hoa chơng vàng có màu ? ( cho trẻ nhắc lại màu vàng) Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 20 Cánh hoa ? ( Nhẵn ) ( cô cho trẻ sờ vào cánh hoa) Ví dụ với hoạt động làm quen văn học Với thơ “Yêu mẹ” (chủ điểm gia đình thân yêu bé) câu hỏi mở để trao đổi với trẻ nội dung thơ hỏi sau: Mẹ phải vất vả để nuôi lớn em bé? Để đáp lại công lao vất vả mẹ em bé làm gì? Với dạng câu hỏi trên, gợi ý để trẻ trả lời xong tơi tiếp tục dùng hình ảnh minh hoạ chiếu, nhằm giúp trẻ khắc sâu hình ảnh mẹ làm cơng việc vất vả để ni lớn em bé hình ảnh em bé yêu mẹ thơ Đối với trẻ lớp tơi, ngồi phương tiện trực quan cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm thơ tranh ảnh, chiếu, rối ngơn ngữ hình thể giáo coi phương tiện trực quan hỗ trợ, bổ sung để làm sâu sắc sống dậy hình tượng tác phẩm thơ Khả cảm xúc, hiểu biết tác phẩm cô giáo phải bộc lộ qua ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ, điệu thể tác phẩm thơ, khiến trẻ cảm nhận tác phẩm thơ thể tác phẩm theo giáo cách diễn cảm có nghệ thuật Ngồi tơi sưu tầm tranh ảnh, thiết kế nhân vật rối bìa, vải nhồi bơng, xốp loại ứng với nội dung thơ chương trình chủ điểm, đưa vào góc hoạt động trẻ Ví dụ: Với truyện “Cháu chào ông ạ” thiết kế hình ảnh nhân vật rời: Gà nhỏ xíu, hình ảnh anh cóc vàng, chim dễ thương hình ảnh ơng già Khi kể chuyện đến đâu gắn nhân vật vào tranh đến Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức trẻ 24 – 36 tháng tuổi lối tư trực quan hình tượng, nên tơi sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng đồ chơi phù hợp với nội dung câu chuyện cần kể Tôi tận dụng đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt ngày, đem cọ rửa đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết dạy Khi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo thường cho trẻ ngồi quan sát đưa câu hỏi phận chi tiết nhân vật làm: Mắt, mũi, tay, chân… để trẻ trả lời làm cho trẻ khác nhận biết chi tiết Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 21 Thông qua việc tổ chức hoạt động thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư trẻ phát triển tốt đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển có hiệu hơn, trẻ biết diễn đạt hiểu biết mình, ý nghĩa cách mạch lạc hơn, vốn từ trẻ tăng rõ rệt 3.5 Lồng ghép hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày 3.5.1 Trong đón – Trả trẻ (Hoạt động chiều): Tạo điều kiện môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ Như biết trẻ có khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức khác nhau, có trẻ tiếp thu chậm Vì thế, tơi ln giành thời gian trò chuyện, giúp đỡ trẻ hoạt động đón, trả trẻ Tơi thường đưa câu hỏi để bồi dưỡng thêm cho trẻ, ý đến đặc điểm cá nhân cháu, đặc biệt trẻ tiếp thu chậm, chưa mạnh dạn, rụt rè, nói, nói ngọng, nói lắp thơng qua hoạt động đánh giá cuối ngày kế hoạch giáo dục Tôi thường xuyên đặt câu hỏi để khuyến khích trẻ trả lời Ví dụ: Đây gì? Được làm gì? Theo nên làm nào? Mình lắp nhỉ? Luôn đưa câu hỏi gợi mở, để trẻ tự nói lên trẻ thấy, nghĩ, cách giải vấn đề theo hướng trẻ sai Khi trẻ trả lời uốn nắn sửa sai cho trẻ từ, câu nhắc lại để trẻ nhớ Từ trẻ mạnh dạn hơn, biết trả lời câu hỏi cô, biết sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý nghĩ Từ giúp cho ngơn ngữ trẻ phát triển tốt Tạo môi trường để phát triển lời nói: Mỗi nhóm lớp có trang trí xắp xếp góc hoạt riêng, biểu bảng treo lớp, xây dựng góc dạy trẻ kỹ sống 3.5.2 Trong hoạt động thể dục sáng Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 22 Tác dụng thể dục buổi sáng trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn giáo dục sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo mầm non Buổi sáng sau ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy sảng khối cho ngày Trong q trình tiến hành bắt chước dáng đi, tiếng kêu vật nhảy thỏ, bay chim, lạch bạch vịt, hay tiếng gà gáy, tiếng chó sủa, lợn kêu, chim hót Giả làm phương tiện giao thông: Tàu hỏa, máy bay, ô tô Làm tượng thiên nhiên: Gió thổi, mưa rơi, rụng Làm động tác phát triển cây: Gieo hat, hạt nảy mầm, lớn, nụ, hoa, quả, hái quả… để tạo tình gây hứng thú hay nhập vai vào vật để thực tập nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3.5.3 Trong hoạt động trời Giờ chơi trời trường mầm non khoảng thời gian yêu thích trẻ nhỏ Tại trẻ thoả sức chạy nhảy, leo trèo, tiếp xúc với thiên nhiên, với nắng, với gió…ngồi trời trẻ quan sát tượng thiên nhiên, trải nghiệm với hoạt động gieo trồng, chăm sóc cối, lao động vệ sinh, khám phá khu vực trường, làm thí nghiệm Để tổ chức hoạt động trời trẻ trước tiên cho trẻ tự khám phá, quan sát để trẻ nói trẻ quan sát thấy, để trẻ nói cách thực Xây dựng góc chơi tự theo nhóm để trẻ trao đổi với bạn đưa cách chơi trẻ thích Từ vốn từ trẻ tăng rõ rệt Khả giao tiếp với cô bạn tăng Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 23 3.5.4 Trong hoạt động vui chơi Trong lúc hoạt động tơi trò chuyện với trẻ chủ đề, chủ điểm buổi hoạt động Thay đổi góc chơi theo ngày Cho trẻ quan sát phát góc chơi Cơ trẻ trò chuyện đồ chơi, cách chơi với đồ chơi góc chơi mới…những hoạt động giúp đẩy mạnh khả quan sát, diễn đạt lời nói làm tăng vốn từ, kỹ giao tiếp cho trẻ Ví dụ: Góc học tập trẻ xem tranh, tập lật giở trang sách nghe cô đọc truyện Trẻ hợp tác trò chuyện với bạn hoạt động góc phân vai: Chơi đóng vai gia đình, chơi bán hàng Hợp tác chơi trao đổi để tạo sản phẩm góc thiên nhiên 3.5.5 Trong hoạt động ăn, ngủ: Trước vào ăn cho trẻ rửa tay, rửa mặt trò chuyện với trẻ tên ăn, ăn cung cấp cho trẻ chất gì? Từ cung cấp thêm từ cho trẻ Trẻ bổ sung vốn từ cho thân Ngủ nhu cầu sinh lý không thiếu thể, việc tổ chức giấc ngủ tốt cho trẻ cần thiết có ý nghĩa lớn việc bảo vệ sức khoẻ trẻ Trước trẻ ngủ cho trẻ đọc thơ ngủ Hỏi trẻ phải chuẩn bị để có giấc ngủ ngon: Đi vệ sinh, trải nệm, xếp gối Trẻ nói nhu cầu thân: Đi vệ sinh, uống nước… 3.5.6.Trong hoạt động học tập: Đối với hoạt động nhận biết phân biệt: Trong hoạt động nhận biết phân biệt trẻ nhận biết đối tượng Nhận biết tên gọi, đặc điểm, màu sắc, kích thước, vị trí Khi nhận biết hai đối tượng trẻ phân biệt Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 24 giống, khác hai đối tượng Thơng qua việc trò chuyện, cung cấp từ củng cố từ cũ cho trẻ vốn từ trẻ tăng rõ rệt Khi trẻ trả lời ý rèn phát âm cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động nhận biết phân biệt: Chọn chó to – chó nhỏ tơi cho trẻ xem hình ảnh chó Cho trẻ nhận biết tên gọi, màu lơng, mơi trường sống, bắt chước tiếng kêu Cho trẻ so sánh to nhỏ Luyện tập đồ dung rời theo u cầu Trẻ hiểu lời nói thực hành luyện tập đồ dung rời xác Đối với hoạt động âm nhạc: “Âm nhạc ăn tinh thần thiếu đối vơi trẻ mầm non”, thông qua kinh nghiệm tiếp cận với âm nhạc giúp trẻ sử dụng ngôn ngữ để miêu tả, cách phát âm qua việc lắng nghe hát Âm nhạc giúp trẻ phát triển ngơn ngữ hòa nhập với giới bên ngồi từ gia đình, cộng đồng, nhà trường xã hội Chính tượng sống, truyền thống văn hóa phản ánh tác phẩm âm nhạc làm phong phú thêm vốn hiểu biết trẻ Trong tập hát, trẻ không tiếp thu đường nét, giai điệu, tiết tấu âm nhạc, lời ca giản dị dễ hiểu gần gũi với trẻ mà giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Theo giáo sư Michael Schulte – Markwort, người đầu Viện Tâm lý trẻ em bệnh viện đại học Hamburg, Đức: “Âm nhạc giúp trung tâm xử lý ngôn ngữ não phát triển tốt, khiến trẻ bộc lộ khả âm nhạc độ tuổi sớm nhất, phục vụ cho việc học nói sớm đứa trẻ sinh gia đình khơng có hội tiếp cận với âm nhạc” Đối với hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình với trình tìm hiểu, đánh giá đối tượng miêu tả sản phẩm tạo hình tạo điều kiện phát triển trẻ vốn từ, lời nói hình tượng truyền cảm phát triển trẻ ngôn ngữ mạch lạc Tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu đẹp, tốt xã hội, trải nghiệm xúc cảm, tình cảm giao tiếp, học hỏi Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 25 kỹ xã hội đánh giá hành vi văn hóa- xã hội qua hình tượng, kiện, tượng miêu tả Nội dung tạo hình đường dẫn dắt trẻ nhanh chóng hòa nhập vào xã hội xung quanh 3.6 Phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Hiểu mối quan tâm phụ huynh học sinh việc chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện thể cho trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm người giáo viên mầm non, suy nghĩ tìm cách vận dụng với thực tế lớp Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm học tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng cần thiết việc phát triển ngôn ngữ trẻ Tuyên truyền phụ huynh dành thời gian để trò chuyện, tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, mạnh lạc, tốc độ vừa nghe để trẻ nghe cho dễ Đồng thời phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, tập cho trẻ nói lúc nơi, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Giúp phụ huynh thấy tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt trẻ nhà trẻ Xây dựng nội dung, cách thức tuyên truyền với bậc phụ huynh triển khai thực chuyên đề phù hợp, làm chuyển biến nhận thức phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ từ nhỏ Thu hút quan tâm phụ huynh nhà trường, hợp tác với giáo viên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 26 III/ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ Kết quả: Sau thực đề tài“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trẻ 24 – 36 tháng đạt kết sau Đối với thân Các hoạt động phát triển ngôn ngữ chuyển biến cách rõ nét, có kinh nghiệm nhiều việc dạy hoạt động phát triển ngôn ngữ tổ chức trò chơi lớp cho trẻ Qua dự giờ, thao giảng tự tin, mạnh dạn tổ chức chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ, lên kế hoạch cụ thể phong phú hoạt động dạy Đối với trẻ Qua thực hoạt động ngày 18 trẻ cải thiện sau: Khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp Số lượng 17 16 16 15 Tỷ lệ 94,4% 88,9% 88,9% 83,3% Trẻ tích cực tham gia hoạt động đạt 90%; Đa số trẻ có khả nghe, hiểu ngôn ngữ Trẻ chủ động, hào hứng tham gia bạn nhóm chơi Ngay vào lớp, nhiều trẻ tơi chưa thích nghi với mơi trường lớp học, khơng thích giao tiêp với bạn, nhút nhát, vốn từ ỏi nói từ một, phát âm ngọng …qua trình rèn luyện cho trẻ với biện pháp mà thực Giờ trẻ lớp tiến lên nhiều, nhiều cháu động hơn, giao tiếp tự tin hơn, nói câu hoàn chỉnh so với việc noi từ Phát âm Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 27 xác Chính điều tạo cho tơi niềm phấn khởi yêu nghề Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ lớp nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho việc học tập Phụ huynh có thay đổi suy nghĩ vấn đề giáo dục giáo viên trẻ Phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ; Cho trẻ học chuyên cần thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình trẻ đến lớp nhà Bài học kinh nghiệm: Qua nghiên cứu thực “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trẻ 24 – 36 tháng” trường Mầm non Vĩnh Hồ tơi nhận thấy thực cần tiến hành giải pháp: Chú trọng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân Xây dựng môi trường tạo hứng thú cho trẻ hoạt động Sáng tạo làm đồ dùng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Xác định yêu cầu nhiệm vụ thân tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ Sưu tầm lựa chọn trò chơi phù hợp với trẻ theo chủ đề sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ chơi trò chơi Nâng cao phát triển ngơn ngữ cho trẻ phát triển ngôn ngữ; hoạt Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 28 động chăm sóc giáo dục trẻ ngày Phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ rèn luyện phát âm cho trẻ 24 – 36 tháng việc làm hai mà cần phải có trình luyện tập, hướng dẫn tỉ mỉ, có phải lặp lặp lại nhiều lần ngày Vì vậy, giáo viên cần có tình thương u trẻ, lòng nhiệt tình, cần cù, chịu khó Ln phải ý đến công tác phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phát âm cho cá nhân trẻ thông qua hoạt động học tập, vui chơi trẻ Người giáo viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề, khơng ngừng học hỏi để hồn thành tốt nhiệm vụ Kiến nghị: Ban giám hiệu thường xuyên mở buổi chia sẻ, tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nâng cao hiểu biết, nâng cao trình độ chun mơn nhằm thực có hiệu việc phát triến ngôn ngữ cho trẻ Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ cho trẻ Nhà trẻ 24 – 36 tháng” Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong Hội đồng khoa học cấp xem xét, bổ xung giúp đỡ để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Người thực hiện: Nguyễn Thị Ánh Tuyết 29 ... giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói Trẻ biết chơi bạn Phát triển vận động trẻ 3.4 Nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông hoạt động phát triển ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển. .. KIẾN NGHỊ Kết quả: Sau thực đề tài Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trẻ 24 – 36 tháng đạt kết sau Đối với thân Các hoạt động phát triển ngôn ngữ chuyển biến cách rõ nét, có kinh... dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo tháng xuyên suốt năm học: Tháng 9, 10: Phát triển khả nghe hiểu cho trẻ: Chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác, cho trẻ nghe hát,

Ngày đăng: 16/03/2020, 20:13

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w