Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn các trường tiểu học khu vực đồng bằng sông cửu long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN DŨNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN DŨNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HOÀNG THỊ NHỊ HÀ PGS TS PHAN MINH TIẾN Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Lê Văn Dũng ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận án, nhận động viên, giúp đỡ nhiệt tình, quan tâm, tạo điều kiện cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng cảm ơn: Quý thầy giáo, cô giáo Khoa Khoa học Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học, Trung tâm Thông tin - Thư viện Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh; q thầy giáo, giáo giảng dạy, lãnh đạo Nhà trường giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu; Tiến sĩ Hoàng Thị Nhị Hà, PGS TS Phan Minh Tiến trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành Luận án; Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Tháp, Cà Mau, Tiền Giang, Long An Bến Tre; Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Mỹ Tho; Cán quản lý, giáo viên trường tiểu học tỉnh Đồng Tháp, Cà Mau, Tiền Giang, Long An Bến Tre hỗ trợ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực luận án; Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, chia sẻ khó khăn, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Trân trọng cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2019 Người thực Lê Văn Dũng iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CNH-HĐH CNTT ĐBSCL ĐLC ĐNGV ĐNTTCM ĐTB GD GD&ĐT GV GVTH HT HS NXB PHT QL QLGD QLĐNGV QLĐNTTCM QLNNL QLNT TBCN TCM Cụm từ viết tắt Cán quản lý Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hố Cơng nghệ thơng tin Đồng sông Cửu Long Độ lệch chuẩn Đội ngũ giáo viên Đội ngũ tổ trưởng chun mơn Điểm trung bình Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên tiểu học Hiệu trưởng Học sinh Nhà xuất Phó Hiệu trưởng Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý đội ngũ giáo viên Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Quản lý nguồn nhân lực Quản lý nhà trường Thiết bị công nghệ Tổ chuyên môn MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iv Mục lục MỞ ĐẦU .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 1.4 Giả thuyết khoa học 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.7 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 1.8 Những luận điểm bảo vệ 1.9 Ý nghĩa khoa học thực tiễn 1.10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.3 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 1.4 Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học Kết luận Chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN 55 CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 2.1 Tổng quan đặc điểm Tự nhiên, Kinh tế - Xã hội, Giáo dục tỉnh đồng sông Cửu Long v 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực ĐBSCL 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long 2.5 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng Kết luận Chương CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Các biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4 Thực nghiệm biện pháp đề xuất Kết luận Chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 140 Kết luận Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với UBND, Sở GD&ĐT tỉnh khu vực đồng sông Cửu Long 2.3 Đối với UBND, Phòng GD&ĐT huyện, thị xã khu vực đồng sông Cửu Long DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 144 TÀI LIỆU THAM KHẢO 146 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu đối tượng khảo sát thực trạng 58 Bảng 2.2 Số lượng cấu ĐNTTCM 64 Bảng 2.3 Phẩm chất trị, đạo đức lối sống 66 Bảng 2.4 Năng lực phát triển chuyên môn, nghiệp vụ 68 Bảng 2.5 Năng lực quản trị TCM TTCM 71 Bảng 2.6 Năng lực xây dựng môi trường giáo dục 73 Bảng 2.7 Năng lực phát triển quan hệ nhà trường, gia đình xã hội .74 Bảng 2.8 Năng lực sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng CNTT, .75 khai thác sử dụng TBCN dạy học, giáo dục .75 Bảng 2.9 Thực trạng chất lượng ĐNTTCM 76 Bảng 2.10 Nhận thức vai trò TTCM .77 Bảng 2.11 Quy hoạch ĐNTTCM .79 Bảng 2.12 Tuyển chọn bổ nhiệm ĐNTTCM 81 Bảng 2.13 Sử dụng ĐNTTCM 83 Bảng 2.14 Đào tạo, bồi dưỡng ĐNTTCM 85 Bảng 2.15 Hoạt động đánh giá ĐNTTCM 87 Bảng 2.16 Chế độ đãi ngộ, xây dựng môi trường làm việc cho ĐNTTCM 89 Bảng 2.17 Thực trạng QLĐNTTCM 91 Bảng 2.18 Tương quan nội dung QLĐNTTCM .92 mức độ thực thường xuyên 92 Bảng 2.19 Tương quan nội dung QLĐNTTCM kết thực 94 Bảng 2.20 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác QLĐNTTCM 96 Bảng 3.1 Số lượng đối tượng tham gia khảo nghiệm 120 Bảng 3.2 Quy ước mã hoá số liệu khảo nghiệm .121 Bảng 3.3 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 123 vii Bảng 3.4 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất .123 Bảng 3.5 Kết tương quan tính cần thiết tính khả thi 125 biện pháp đề xuất 125 Bảng 3.6 Thực trạng nhận thức xây dựng kế hoạch hoạt động TCM .131 trước sau thực nghiệm 131 Bảng 3.7 Thực trạng kỹ xây dựng kế hoạch hoạt động TCM .132 trước sau thực nghiệm 132 Bảng 3.8 Thực trạng nhận thức đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học trước sau thực nghiệm 134 Bảng 3.9 Thực trạng kỹ đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học trước sau thực nghiệm .135 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Cơng Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa (CNH-HĐH) đất nước đã, ln mục tiêu, đường để phát triển Nó trở thành sóng mạnh mẽ tác động đến tất nước giới mặt đời sống xã hội Kinh nghiệm thực tiễn chứng minh rằng, CNHHĐH có mối quan hệ chặt chẽ với nghiệp Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) Có thể nói rằng, GD&ĐT yếu tố tác động mạnh mẽ đến quy mô, tốc độ thành công nghiệp CNH-HĐH đất nước Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29NQ/TW) đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa hội nhập quốc tế khẳng định: “GD&ĐT quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển Kinh tế - Xã hội” Nhiệm vụ, giải pháp Nghị số 29-NQ/TW nhấn mạnh: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo CBQLGD gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế” (Ban Chấp hành Trung ương Đảng, 2013, 4) Tiểu học cấp học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Chương trình giáo dục phổ thông ban hành Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 hướng đến mục tiêu bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức bản, thiết thực, đại; hài hịa đức, trí, thể, mỹ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hóa dần lớp học trên; thông qua phương pháp, hình PL20 - Đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học Lịch cụ thể sau: Thời gian Thứ hai, ngày 12/3/2018 Nội dung tập huấn Kỹ lập kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học Kỹ lập kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học Đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học Đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học Đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học Đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học Đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học Sáng thứ ba, ngày 13/3/2018 Chiều thứ ba, ngày 13/3/2018 Thứ tư, ngày 14/3/2018 Thứ năm, ngày 15/3/2018 Thứ sáu, ngày 16/4/2018 Thứ bảy, ngày 17/4/2018 IV Tổ chức thực - Mời TS Đinh Thị Hồng Vân - Phó trưởng khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐH Sư phạm Huế báo cáo nội dung - Thông báo triệu tập, tổng hợp danh sách đại biểu tham gia khóa tập huấn - Chuẩn bị đầy đủ tài liệu, văn phịng phẩm cho khóa tập huấn - Trường Tiểu học Thủ Khoa Huân: + Chuẩn bị hội trường để khai mạc lớp tập huấn + Cơ sở vật chất trang thiết bị cần thiết cho khóa tập huấn - Các trường tiểu học: Chọn đối tượng tổ trưởng chuyên môn dự tập huấn./ DUYỆT KT TRƯỞNG PHỊNG PHĨ TRƯỞNG PHỊNG Phạm Thị Mai Thảo Người lập kế hoạch Ngô Văn Mách PHỤ LỤC THÔNG BÁO TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MƠN PL21 UBND THÀNH PHỐ MỸ THO PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mỹ Tho, ngày 04 tháng năm 2018 THÔNG BÁO V/v Tham gia khóa tập huấn Chuyên đề “Năng lực quản trị tổ chun mơn trường tiểu học” Kính gửi: Hiệu trưởng trường tiểu học trực thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Mỹ Tho thông báo đến Hiệu trưởng trường tiểu học cử tổ trưởng chun mơn trường tham gia khóa tập huấn Chun đề “Năng lực quản trị tổ chuyên môn trường tiểu học” Thời gian: 06 ngày, từ 12/3/2018 đến ngày 17/3/2018 (Khai mạc lúc 30 phút) Địa điểm: Hội trường Trường Tiểu học Thủ Khoa Huân – số 54 đường Nam Kỳ Khởi Nghĩa, Phường 1, thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Yêu cầu Hiệu trưởng thực tốt thơng báo này./ KT TRƯỞNG PHỊNG PHĨ TRƯỞNG PHỊNG Phạm Thị Mai Thảo PHỤ LỤC 10 CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CHUYÊN ĐỀ PL22 “NĂNG LỰC QUẢN TRỊ TỔ CHUN MƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC” CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CHUN ĐỀ “NĂNG LỰC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC” Đối tượng: Dành cho học viên tổ trưởng tổ chuyên môn (TCM) trường tiểu học công lập thành phố Mỹ Tho Thời lượng: 15 tiết (lí thuyết: 10 tiết; thực hành: tiết) Mục tiêu học tập chuyên đề: Sau tham gia chuyên đề, học viên có khả năng: 3.1 Mục tiêu chung: Phát triển lực, lập kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học; phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng giáo viên tiểu học 3.2 Mục tiêu cụ thể 3.2.1 Về kiến thức: Nắm vững hệ thống kiến thức lập kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học gồm: Khái niệm kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học; Định hướng đổi lập kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học; Nội dung kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học; Quy trình xây dựng kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học 3.2.2 Về kỹ năng: Xây dựng kế hoạch hoạch hoạt động TCM phù hợp với đặc điểm thực tế trường tiểu học yêu cầu đổi giáo dục 3.2.3 Về thái độ: Có ý thức trách nhiệm cao đổi lập kế hoạch hoạt động TCM; Tích cực, chủ động hoạt động tự bồi dưỡng lực xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Nội dung chuyên đề Nội dung 1: Khái niệm kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học Nội dung 2: Định hướng đổi lập kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học Nội dung 3: Nội dung kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học PL23 Nội dung 4: Tiêu chí đánh giá kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học Kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề Thời Nội dung gian/Buổi Số Phương pháp dạy học 1: Khái niệm kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học - Thuyết trình nêu 2: Định hướng đổi lập kế hoạch vấn đề hoạt động TCM trường tiểu học - Đàm thoại Bài thực hành: Vận dụng định - Thảo luận nhóm hướng đổi lập kế hoạch hoạt - Thực hành nhóm động TCM trường tiểu học - Thuyết trình nêu 3: Nội dung kế hoạch hoạt động TCM trường tiểu học Bài thực hành: Phân tích nội dung vấn đề - Thảo luận nhóm kế hoạch hoạt động TCM - Đàm thoại - Thực hành nhóm 4: Quy trình xây dựng kế hoạch - Thuyết trình nêu hoạt động TCM trường tiểu học vấn đề Bài tập thực hành: lập kế hoạch - Đàm thoại hoạt động TCM thời gian năm - Thảo luận nhóm học - Thực hành nhóm Học liệu - Bộ Giáo dục & Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể - Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Dự án tăng cường lực xây dựng kế hoạch phát triển trung hạn cấp tỉnh, thành phố: Hướng dẫn lập kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo cấp tỉnh cấp huyện, Hà Nội - Bộ Giáo dục & Đào tạo (2017), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, NXB Đại học Sư phạm PL24 - Fidler (2010), Công tác đổi Quản lý phát triển trường học, NXB Đại học Sư phạm - Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch Quản lý giáo dục, NXB Giáo dục PL25 CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CHUYÊN ĐỀ “ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC” Đối tượng: Dành cho học viên tổ trưởng tổ chuyên môn (TCM) trường tiểu học công lập thành phố Mỹ Tho Thời lượng: 45 tiết (lí thuyết: 20 tiết; thực hành: 25 tiết) Mục tiêu học tập chuyên đề: Sau tham gia chuyên đề, học viên có khả năng: 3.1 Mục tiêu chung: Nắm vững vấn đề sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học; Tổ chức sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học; Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 3.2 Mục tiêu cụ thể 3.2.1 Về kiến thức: Nắm vững hệ thống kiến thức khái niệm sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học; Sự cần thiết đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học; Vai trò TTCM sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học; Quy trình sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học 3.2.2 Về kỹ năng: Tổ chức sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học 3.2.3 Về thái độ: Có ý thức trách nhiệm cao tổ chức sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học; Tích cực, chủ động đổi sinh hoạt TCM Nội dung chương trình Nội dung 1: Khái niệm sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học Nội dung 2: Sự cần thiết đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học Nội dung 3: Vai trò TTCM sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học Nội dung 4: Quy trình sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học PL26 Kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề Thời Nội dung gian/Buổi Số Nội dung 1: Khái niệm sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học Phương pháp dạy học - Thuyết trình nêu vấn đề - Đàm thoại - Thảo luận nhóm Nội dung 1: Khái niệm sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học (tiếp) Bài thực hành: Đánh giá thực trạng - Thuyết trình nêu vấn đề - Thảo luận nhóm sinh hoạt CM truyền thống trường tiểu học Nội dung 2: Sự cần thiết đổi sinh hoạt TCM theo hướng - Đàm thoại - Thuyết trình nêu vấn đề nghiên cứu học - Đàm thoại - Thảo luận nhóm Nội dung 2: Sự cần thiết đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học (tiếp) Bài thực hành: - Xác định vấn đề học tập học sinh - Xác định vấn đề hạn chế việc - Nghiên cứu cá nhân phát triển chun mơn giáo - Thảo luận nhóm - Thực hành nhóm viên - Việc đổi sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học khắc phục vấn đề học sinh giáo viên nào? Nội dung 3: Vai trò TTCM sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học - Thuyết trình nêu vấn đề - Đàm thoại - Thảo luận nhóm PL27 Nội dung 3: Vai trò TTCM sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học (tiếp) Bài thực hành: Đánh giá vai trò TTCM tổ chức sinh hoạt - Nghiên cứu cá nhân TCM trường tiểu học - Thảo luận nhóm - Thực hành nhóm Để tổ chức sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học, TTCM cần phải làm gì? Nội dung 4: Quy trình sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu - Thuyết trình nêu vấn đề học Nội dung 4: Quy trình sinh hoạt - Đàm thoại - Thảo luận nhóm TCM theo hướng nghiên cứu học (tiếp) Bài thực hành 1: Xác định - Nghiên cứu cá nhân khó khăn việc đổi sinh - Thảo luận nhóm - Thực hành nhóm hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học trường Thầy/Cơ Nội dung 4: Quy trình sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu học (tiếp) Bài thực hành 2: Lập kế hoạch sinh hoạt TCM theo hướng nghiên cứu - Nghiên cứu cá nhân - Thảo luận nhóm - Thực hành nhóm học cho chủ đề cụ thể Học liệu - Nguyễn Thị Duyến (2007), Sử dụng nghiên cứu học để nâng cao chất lượng việc dạy học toán trường trung học phổ thơng, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Huế, số 04, tr.149-157 PL28 - Trần Vui (2006), Sử dụng nghiên cứu học công cụ phát triển nghiệp vụ giáo viên tốn, Tạp chí Giáo dục, số 151, tr.18-20, 26 - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II, NXB Đại học Sư phạm - Yoshida, M (2003) Overview of leson study in Japan, truy cập ngày 12/11/2017 TP Huế , ngày 20 tháng 02 năm 2018 Trưởng Khoa duyệt Trưởng mơn Giảng viên Giảng viên (Kí ghi họ tên) (Kí ghi họ tên) (Kí ghi họ tên) (Kí ghi họ tên) PL29 PHỤ LỤC 11 ĐÁNH GIÁ ĐỘ TIN CẬY VÀ HIỆU LỰC CỦA THANG ĐO Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha thang đo TT Hệ số Cronbach’s Thang đo Alpha Nhận thức vai trò ĐNTTCM 0,958 Năng lực ĐNTTCM 0,976 Mức độ thực hoạt động Quản lý ĐNTTCM 0,994 Kết thực hoạt động Quản lý ĐNTTCM 0,999 Hệ số tương quan item tổng thang đo nhận thức vai trò đội ngũ TTCM Item Hệ số tương quan Hệ số Cronbach's item Alpha item tổng thang đo bị loại Item 0,850 0,952 Item 0,838 0,958 Item 0,960 0,920 Item 0,933 0,928 Ghi chú: Nội dung item thể câu I Phiếu khảo sát (phụ lục 1) Hệ số tương quan item tổng thang đo phẩm chất, lực đội ngũ TTCM Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item 10 Item 11 Item 12 Hệ số tương quan Hệ số Cronbach's item Alpha item tổng thang đo 0,579 0,625 0,613 0,729 0,736 0,705 0,658 0,701 0,682 0,728 0,842 0,691 bị loại 0,976 0,976 0,976 0,975 0,975 0,975 0,975 0,975 0,975 0,975 0,975 0,975 PL30 Item 13 0,659 0,976 Item 14 0,708 0,975 Item 15 0,534 0,976 Item 16 0,671 0,975 Item 17 0,724 0,975 Item 18 0,695 0,975 Item 19 0,770 0,975 Item 20 0,730 0,975 Item 21 0,782 0,975 Item 22 0,655 0,976 Item 23 0,768 0,975 Item 24 0,799 0,975 Item 25 0,723 0,975 Item 26 0,845 0,975 Item 27 0,790 0,975 Item 28 0,826 0,975 Item 29 0,822 0,975 Item 30 0,789 0,975 Item 31 0,795 0,975 Item 32 0,774 0,975 Item 33 0,679 0,975 Item 34 0,782 0,975 Item 35 0,773 0,975 Item 36 0,805 0,975 Item 37 0,648 0,976 Item 38 0,741 0,975 Item 39 0,746 0,975 Item 40 0,712 0,975 Ghi chú: Nội dung item thể câu II Phiếu khảo sát (phụ lục 1) Hệ số tương quan item tổng thang đo hoạt động Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Thang đo đánh giá mức độ thực hoạt động Quản lý Hệ số tương Hệ số Item Item Item Item Thang đo đánh giá kết thực hoạt động Quản lý Hệ số tương Hệ số quan Cronbach's quan Cronbach's item Alpha item item tổng Alpha item tổng thang đo 0,841 0,853 0,797 bị loại 0,994 0,994 0,994 thang đo 0,981 0,984 0,974 bị loại 0,999 0,999 0,999 PL31 Item 0,856 0,994 0,978 0,999 Item 0,860 0,994 0,978 0,999 Item 0,895 0,994 0,987 0,999 Item 0,885 0,994 0,986 0,999 Item 0,832 0,994 0,978 0,999 Item 0,672 0,994 0,934 0,999 Item 10 0,828 0,994 0,976 0,999 Item 11 0,836 0,994 0,954 0,999 Item 12 0,910 0,994 0,987 0,999 Item 13 0,923 0,994 0,987 0,999 Item 14 0,885 0,994 0,977 0,999 Item 15 0,906 0,994 0,985 0,999 Item 16 0,891 0,994 0,980 0,999 Item 17 0,912 0,994 0,974 0,999 Item 18 0,878 0,994 0,979 0,999 Item 19 0,942 0,994 0,986 0,999 Item 20 0,926 0,994 0,986 0,999 Item 21 0,902 0,994 0,985 0,999 Item 22 0,906 0,994 0,986 0,999 Item 23 0,864 0,994 0,973 0,999 Item 24 0,904 0,994 0,977 0,999 Item 25 0,889 0,994 0,979 0,999 Item 26 0,886 0,994 0,977 0,999 Item 27 0,751 0,994 0,963 0,999 Item 28 0,852 0,994 0,972 0,999 Item 29 0,793 0,994 0,951 0,999 Item 30 0,892 0,994 0,978 0,999 Item 31 0,891 0,994 0,981 0,999 Item 32 0,915 0,994 0,981 0,999 Item 33 0,888 0,994 0,971 0,999 Item 34 0,887 0,994 0,947 0,999 Item 35 0,874 0,994 0,945 0,999 Item 36 0,893 0,994 0,940 0,999 Ghi chú: Nội dung item thể câu III Phiếu khảo sát (phụ lục 1) PL32 PHỤ LỤC 12 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ MỸ THO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mỹ Tho, ngày 12 tháng năm 2018 GIẤY XÁC NHẬN Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang xác nhận Ơng Lê Văn Dũng, cơng tác Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Mỹ Tho tổ chức tập huấn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học thuộc địa bàn thành phố Mỹ Tho để phục vụ cho luận án “Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sơng Cửu Long” KT TRƯỞNG PHỊNG PHĨ TRƯỞNG PHỊNG Phạm Thị Mai Thảo ... sở lý luận quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học Chương Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long Chương Biện pháp quản lý đội ngũ. .. môn trường tiểu học khu vực ĐBSCL 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường. .. ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực đồng sông Cửu Long 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các