skkn SKKN một số BIỆN PHÁP GIÁO dục học SINH tiểu học CHƯA NGOAN BẰNG TÌNH cảm

LỜI NĨI ĐẦU Có thể khẳng định bậc làm cha, làm mẹ, người thầy giáo, cô giáo ln mong muốn mình, học trị hiếu thảo, chăm ngoan, học giỏi, nghe thầy, yêu bạn Nhưng thực tế xã hội người hoàn cảnh, tính cách khác Cũng vậy, gia đình, tập thể lớp có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, em có cách thể cá tính riêng Điều quan trọng người giáo viên, người làm công tác giáo dục phải biết vận dụng phương pháp giáo dục hiệu để giáo dục học sinh nói chung, đặc biệt học sinh chưa ngoan nói riêng Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói vai trò giáo dục cụ thể “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Đúng em học sinh tiểu học nhỏ, nhận thức chưa sâu, em ví “tờ giấy trắng”, người “ Họa sĩ” khéo tay, nhẹ nhàng, tinh tế giàu cảm xúc, giàu đam mê, giành hết tình yêu thương cho “ Bức tranh” có tranh đầy màu sắc thật sinh động Thấu hiểu điều nên tận tụy công việc GV- Tổng phụ trách đội, ln giúp đỡ, cảm hóa em học sinh nói chung học sinh chưa ngoan nói riêng nhiều biện pháp giáo dục khác nhau, đặc biệt biện pháp giáo dục “học sinh chưa ngoan” tình cảm Trong trình thực đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành quý đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Có thể nói, xã hội phát triển kéo theo nhiều giá trị đạo đức người thay đổi Ngày với tiến khoa học công nghệ, với du nhập nhiều văn hóa trường học tượng “học sinh chưa ngoan”, cịn nhiều Chính vậy, công tác chủ nhiệm người giáo viên nhà trường giáo viên – Tổng phụ trách Đội người bao quát, giám sát hàng ngày nề nếp, sinh hoạt học sinh nhà trường cần đặc biệt trọng đến việc giáo dục“học sinh chưa ngoan” Bởi học sinh chưa ngoan nhân tố, lực cản ảnh hưởng xấu đến hình ảnh lớp, trường Đây đối tượng gây ảnh hưởng không tốt đến việc học tập rèn luyện lớp, trường Sâu xa hơn, “học sinh chưa ngoan” khơng giáo dục làm tăng thêm gánh nặng cho gia đình, cho xã hội Hơn nữa, theo quy luật lây lan tâm lí, “học sinh chưa ngoan” không giáo dục, uốn nắn kịp thời ảnh hưởng, kéo theo học sinh khác Cần khẳng định rằng: giáo dục “học sinh chưa ngoan” thành cơng góp phần làm nên thành cơng cơng tác giáo dục nói chung; cung cấp cho gia đình, cho xã hội sản phẩm giáo dục người ngoan, đội viên nhi đồng tốt, công dân tốt Hiểu tầm quan trọng công tác giáo dục “học sinh chưa ngoan”, suy nghĩ, trăn trở để tìm biện pháp giáo dục đối tượng đạt hiệu Tôi thử áp dụng nhiều biện pháp, đó, biện pháp giáo dục “học sinh chưa ngoan” tình cảm, theo tơi hữu hiệu Bởi lẽ, đường ngắn để đến với trái tim dùng tim tình thương để cảm hóa tim II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục đích nghiên cứu: Xuất phát từ mục đích, ý nghĩa nhà trường xã hội chủ nghĩa đào tạo người phát triển tồn diện; người có vai trị quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Mà muốn đào tạo nên người nhà trường phải nơi trực tiếp đào tạo hệ trẻ trở thành người toàn diện Những người học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học Bởi học sinh tiểu học lớp đầu cấp, em tờ giấy trắng tinh, em mầm non tương lai đất nước, không trở thành chủ nhân tương lai thực đất nước Đối với em, năm học bậc học giai đoạn để em hình thành nhân cách, đạo đức tích lũy kiến thức khoa học, hình thành chuẩn mực đạo đức xã hội, chuẩn bị hành trang để bước tiếp lên bậc học phổ thơng Chính thế, biện pháp giáo dục “học sinh chưa ngoan” tình cảm giúp cho học sinh chưa ngoan trở thành học sinh ngoan có ý thức trách nhiệm học tập lao động tốt từ ban đầu em có hành trang vũng bước tương lai Nhiệm vụ nghiên nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài đánh giá thực trạng “học sinh chưa ngoan” nhằm đưa giải pháp giáo dục để giảm số lượng học sinh vi phạm nội quy nề nếp lớp, trường, giúp em học tập rèn luyện tốt Đối tượng nghiên cứu Những “học sinh chưa ngoan” Liên đội Tiểu Học Lý Thường Kiệt – xã EaM’nang – huyện Cưmgar tỉnh Đăk-Lăk năm học ……… Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đối tượng “học sinh chưa ngoan” có cấp học nào, loại hình trường học Vì lứa tuổi, cấp học, loại hình trường học em có khác yếu tố tâm, sinh lí; khác mơi trường giáo dục Nhưng, thời gian có hạn nên đề tài giới hạn đối tượng “học sinh chưa ngoan” bậc tiểu học Phương pháp nghiên cứu – Phương pháp quan sát – Phương pháp tìm hiểu – Phương pháp lập kế hoạch – Phương pháp tham mưu – Phương pháp nêu gương – Phương pháp trò chuyện – Phương pháp thuyết phục B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Cơ sở khoa học: Một nhiệm vụ quan trọng đổi Giáo dục Đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh chưa ngoan thể Nghị Đảng, luật Giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” (Điều 23 – Luật Giáo dục) Theo “Tâm lí học lứa tuổi” học sinh tiểu học lứa tuổi em hình thành tâm, sinh lí Các em cịn trẻ nên cần vỗ về, chăm sóc em chưa tự giải tình Các em hay bắt chước, học theo, hay tự khẳng định mình, nên dễ có hành vi, ứng xử bột phát, bất ngờ mà em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến đâu Các em thường có hành vi bắt chước cách thụ động với người gần gũi thường chọn cho thần tượng, sống theo thần tượng cách hăm hở, vơ thức… Vì vậy, cần có định hướng đắn để điều chỉnh nếp nghĩ, hành vi, ứng xử em theo hướng tích cực cách kịp thời Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi nhạy cảm, thích người khác quan tâm, thích nói ngọt, thích chiều chuộng…, đặc biệt “học sinh chưa ngoan” Với đối tượng này, việc giáo dục em phải thực khéo léo: xử phạt nghiêm khắc khiến em thấy xấu hổ, mặc cảm với bạn bè dẫn đến tâm lí bị tổn thương nhiều em dẫn đến chai lì Vì thế, người giáo dục giáo cần phải gần gũi, quan tâm, giúp đỡ, thuyết phục em tình cảm chân thành để giúp em trở thành học sinh ngoan Vậy, để giáo dục “học sinh chưa ngoan” ta cần hiểu “học sinh chưa ngoan” biểu đối tượng học sinh 2 Cơ sở thực tiễn: Thức tế chứng minh cháu độ tuổi mầm non nói riêng, cấp tiểu học nói chung việc giáo dục đạo đức cần thiết cả, đặt lên hàng đầu, môi trường mới, ngồi gia đình nhằm uốn nắn, giáo dục em hình thành phát triển nhân cách Chính lẽ mà người ta thường nói “ lớp nền, cấp móng” Nền móng vững “ nhà vững chãi” Trong nhà trường nói chung, trường tiểu học Lý Thường Kiệt nói riêng có nhiều học sinh có hồn cảnh khác nhau, em sống môi trường giáo dục khác khơng thể nói tính cách học sinh giống học sinh Có em chưa ngoan giáo dục gia đình, có em chịu nhiều áp lực người cha thường hay uống rượu, đánh đập chửi tục, có em gia đình q cưng chiều nên muốn nấy, có em quan tâm gia đình, cha mẹ điều kiện kinh tế bố mẹ làm thuê xa, với ơng, bà, chú, có em học địi bạn bè, bên xã hội…,nên dẫn đến hư hỏng, chưa ngoan Các em cần quan tâm nhiều gia đình, nhà trường ban nghành đoàn thể nhà trường toàn thể em học sinh trường Chính lẽ đồng chí lãnh đạo, ban ngành đồn thể trường, ln quan tâm trăn trở tìm biện pháp để giúp đỡ em Bản thân với trách nhiệm TPT Đội, người chịu trách nhiệm thường ngày nề nếp, sinh hoạt biểu chưa ngoan học sinh ngày, tuần để đánh giá nhận xét, giáo dục chào cờ buổi hoạt động ngoại khóa khác nên tơi hiểu rõ vai trị ý nghĩa việc giáo dục học sinh chưa ngoan tình cảm, nhiệm vụ quan trọng góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ năm học, đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, góp tiếng nói chung việc “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” II Thực trạng Có thể nói đề tài tơi trăn trở nhiều năm qua Nó xuất phát từ thực trạng “học sinh chưa ngoan” Liên đội mà phụ trách, xuất phát từ tinh thần ý thức trách nhiệm cao giáo viên tổng phụ trách Đội công tác đội Liên Đội, quan tâm đến em học sinh nghèo, học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có ý thức học tập kém, ngang ngược, thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường qua trình quản lý học sinh nhiều năm qua nói chung năm học 2014 – 2015 nói riêng tơi tiến hành điều tra nghiên cứu thực trạng học sinh chưa ngoan Liên đội cụ thể theo khối lớp sau: Học sinh chưa ngoan đầu STT Khối năm (Những biểu chưa Tổng Số HS chưa Thời Tỷ lệ gian ngoan theo dõi ngoan) Học sinh chưa ngoan nề nếp, chưa có ý thức học tập, chưa có quan tâm nhiều phụ huynh học sinh… Khối I 117 em ( học yếu, lười học, đánh thường bạn xuyên, 3/117 em 2,56% Đầu năm học nói khơng nghe lời thầy cơ, q hiếu động, hay ngủ lớp, gục tiếp thu chậm, quan tâm mức cha mẹ…) Khối Học sinh 2/106em 1,88% Đầu chưa ngoan nề nếp, chưa có ý thức học tập, Phụ huynh thường hay cho tiền để ăn hàng, quán nhiều đẫn đến ( Nói dối, 106 em lấy trộm tiền năm học cha mẹ nhiều lần, thường vi phạm nề nếp, nói chuyện lớp, học yếu, viết xấu, lười học nhà…) ( học yếu, Khối 3 lười học, đánh bạn thường xun, nói khơng nghe lời thầy cô, 99 em 3/99 em 3,03% Đầu năm học hiếu động, vi phạm nề nếp thường xuyên … Có thái độ Khối 4 120 em xem thường GVTPT đội, nói hỗn, khơng tích cực em tham gia động Đội… hoạt 3/120 2,5% Đầu năm học Chơi game, học yếu, không học bài, làm nhà, đánh nhau, trật tự học, thường xuyên nghỉ học Khối 5 106 em không giấy phép, nhà nghèo, cha 3/106 mẹ quan tâm, em vơ động, 2,83% Đầu năm học hiếu thường xuyên gây dối, trật tự học, giáo viên chủ nhiệm phàn nàn nhiều, gây gổ đánh nhau… * Qua trình tìm hiểu tơi thấy em học sinh chưa ngoan thống kê theo tùng khối đa số em thường xuyên vi phạm, thường xuyên bị nhắc nhở trước lớp, TPT Đội mời riêng xuống phòng đội để gặp gỡ trao đổi, dặn giúp đỡ, nặng nưa nhắc nhở chào cờ đầu tuần… em lười học, khơng chịu học nhà, lớp không ý học bài, hường xun ăn hàng, nói thơ tục, gây gổ đánh bạn Tính ổn định hứng thú, nguyện vọng lúc này, lúc khác, chống đối tác động giáo dục + Thường xuyên không học bài, không mang mang sách vở, không viết làm nhà, lớp cụ thể em Phạm Tùng lớp 3c + Có thái độ xem thường bạn bè, thầy cô, không nghe lời thầy cô em Lê Văn Hoàng, em Phạm Đức Chương , em Y Cân Niê lớp 4c… + Thái độ sống xung đột kéo dài người xung quanh em Lê Văn Hoàng lớp 4c, em Trương văn Thường Lớp 5a, em Hoàng Văn Tuyến lớp 5b + Có thái độ chán nản, mệt mỏi, khơng muốn học kéo dài em Phan Minh Thắng lớp 1a, em Trương Văn Thường lớp 5a, em Tùng lớp 3c… – Phân đa em học sinh yếu, vi phạm nề nếp nhà trường, nói nhắc nhở nhiều lần “ Vẫn chứng tật đấy” Các em đa số hồn cảnh gia đình khó khăn, nghèo, cận nghèo, bố mẹ làm xa, có nhiều em bố mẹ bỏ nhau, có em bố thường xuyên uống rượu đánh vợ, chửi con, nói tục làm nói theo Có em với người thân quan lý nên thường tự ý xem ti vi, khơng lo học tập, có em mồ cơi cha mẹ, em vốn có tiền sử học yếu nên vô chán nản học tập, bê trễ qua kia… Đây nguyên nhân khiến em chưa ngoan Thuận lợi – khó khăn a Thuận lợi – Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh trường (năm học 2014 – 2015) Bản thân Đảng viên, giáo viên – Tổng phụ trách đội, quán xuyến nề nếp em học sinh Liên đội Vì thế, tơi có nhiều điều kiện để tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh sống, tâm sinh lí, tính cách… em Hơn nữa, Chi phân công nhiệm vụ đảng viên “ Giúp đỡ học sinh yếu, học sinh gặp khó khăn…” – Bên cạnh đó, q trình thực đề tài công việc , giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo chủ nhiệm giảng dạy lớp, ban nề nếp Nhà trường, cha mẹ học sinh lớp ban huy Liên chi đội Các thầy cô mơn, thường hay trao đổi với tơi tình hình học tập, ý thức, thái độ học tập cư xử em học Những có học sinh lớp vi phạm nội quy nhà trường thường xuyên nghỉ học, không học bài, làm đến lớp, học không mang sách vở, đồ dùng dạy học, gây gổ, đánh bạn có biểu vơ lễ phép với thầy giáo, vi phạm đồng phục … Đội cờ đỏ Liên đội báo cho giáo viên chủ nhiệm Tổng phụ trách đội để tìm cách uốn nắn em Bản thân thầy cô giáo chủ nhiệm tin tưởng tâm sự, tích cực trao đổi hồn cảnh gia đình, tính cách, sở thích em Không thế, bậc cha mẹ học sinh tích cực phối hợp với nhà trường Liên đội việc uốn nắn, giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Ngoài ra, ban cán lớp đội viên gương mẫu, ban huy liên – chi đội đội viên ngoan lớp giúp theo dõi hành vi, thái độ học tập em chưa ngoan học… b Khó khăn – Bản thân khơng trực tiếp giảng dạy- chủ nhiệm em buổi, ngày nên việc quan sát kỹ hành vi cử không liên tục để kịp thời uốn nắn – Lứa tuổi em học sinh tiểu học, em nhỏ, nghe đấy, quên đấy, em chưa biết xác định nhiệm vụ học tập học cho ? học để làm ? Một số em thuộc diện nhà nghèo, bố mẹ làm xa, quan tâm đến học tập em mình, có số em học sinh hư hỏng phần nhiều cha thường xuyên uống rượu say xỉn, chử vợ, đánh con, số em hay bắt chước, học tốt khó thói hư tật xấu học nhanh, có số em học sinh thuộc diện khuyết tật có biểu hỗn đánh nói tục, chạy tự học… – Một số em lừa dối cha mẹ , thầy cô lấy trộm tiền chơi game, ăn hàng, mua đồ chơi mang lên lớp học nên xao nhãng việc học hành… – Đa số em học sinh gia đình quan tâm mức, có em cha mẹ chiều chuộng, cha mẹ cho tiền tự ý ăn hàng, ăn quà vặt… Lực học em yếu dẫn đến em chán nản, thụ động học tập… Thành công – hạn chế a Thành công: – Được ủng hộ hợp tác nhiệt tình giáo chủ nhiệm lớp, động viên khen ngợi ban giám hiệu nhà trường, tôn trọng em học sinh, tin tưởng quý bậc phụ huynh nhà trường – Mọi nề nếp, hoạt động Liên đội vào ổn định nề nếp từ đầu năm học, em học sinh thi đua học tập nghe lời thầy giáo, có ý thức tự giác cao – Ngay sử dụng biện pháp để tác động vào đối tượng, nhận thấy đa số em có phản ứng tích cực Các em trở nên gần gũi, cởi mở, thân thiện với giáo viên chủ nhiệm giảm bớt vi phạm – Tạo cho em niềm tin thầy cô, với giáo viên chủ nhiệm tin tưởng cha mẹ học sinh vào thầy cô giáo – Giúp cho thành viên tập thể lớp – chi đơi đồn kết, gắn bó, u thương quan tâm nhiều hơn, có trách nhiệm với tập thể chi đơi b Hạn chế: – Bước đầu số “học sinh chưa ngoan” tác động có biểu chống đối , gây mâu thuẫn với ban cán lớp cung cấp thông tin cho giáo viên chủ nhiệm anh tổng phụ trách đội – Một số học sinh ngoan hiểu nhầm cho anh tổng phụ trách đội xử lí chưa thật nghiêm khắc với học sinh vi phạm, chí có em cịn nghĩ thiên vị, thiếu cơng cách xử phạt học sinh, có em có ý ỉ lại khơng nghe, khơng sợ anh Tổng phụ trách khơng dạy, khơng chủ nhiệm mình… III Biện pháp Mục tiêu biện pháp Các biện pháp giáo dục “học sinh chưa ngoan” tình cảm tác động đến nhận thức, tình cảm, tâm lí, giúp học sinh nhận khuyết điểm, hành vi sai trái Từ đó, em tự điều chỉnh suy nghĩ, hành vi ứng xử, thái độ học tập theo hướng tích cực Từ chỗ học sinh chưa ngoan em trở thành học sinh ngoan, nhân tố tích cực lớp, trường Nội dung cách thức thực biện pháp: * Nhóm biện pháp thu thập thơng tin – thăm dị tìm hiểu: – Ngay từ đầu năm học thân theo dõi bao quát chung nề nếp em học sinh, thường xuyên để ý nhiều đến em học sinh hay vi phạm, hay bị phạm lỗi ghi vào sổ theo dõi cờ đỏ, gặp gỡ nhắc nhở động viên riêng, sau gặp giáo viên chủ nhiệm để hợp tác trao đổi – Lấy thông tin từ em cán lớp, em ban huy Liên – Chi đội phản ánh – Thơng tin xác lưu ý từ phản ánh, tâm cô giáo chủ nhiệm lớp học sinh chưa ngoan lớp – Bản thân tơi hàng tháng theo quy định dạy tiết tháng, bên cạnh thường xun nhà trường phân cơng dạy thay kê cho số giáo viên nghỉ có lý nên tơi thu thập tìm hiểu nhiều thơng thi từ em chưa ngoan – Tìm hiểu hồn cảnh sống học sinh: Tìm hiểu em có gia đình chưa hồn tồn hạnh phúc, thành viên gia đình có xung đột, đặc biệt xung đột cha mẹ Vì ngun nhân ảnh hưởng đến tâm lí, tính cách, khiến em tự ti, mặc cảm bất mãn gia đình dẫn đến hành vi “chưa ngoan” – Tìm hiểu lực học tập học sinh: Những học sinh có lực học yếu thường chán nản, mệt mỏi học, dẫn đến lười học bài, làm bài, nghỉ học khơng có lý do…Cho nên, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu để động viên, tư vấn, giúp em tìm thấy động lực để học tốt – Tìm hiểu sở thích, khiếu học sinh để biết sở thích có làm em xao nhãng việc học hay khơng Từ đó, có định hướng giúp em phát huy khiếu theo hướng tích cực Tìm hiểu qua thành viên lớp, qua em thường hay chơi với nhau, tìm hiểu qua giáo dạy môn để nắm bắt kỹ thái độ học tập em * Nhóm biện pháp tham mưu – lập kế hoạch triển khai kế hoạch “giáo dục học sinh chưa ngoan” tình cảm: – Bản thân tìm thời điểm thích hợp để tâm sự, trao đổi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, với chi Đảng, với cô giáo chủ nhiệm lớp có đối tượng học sinh chưa ngoan, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh Sau ủng hộ Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách đội tiến hành lập kế hoạch để theo dõi – Xác định mục đích, ý nghĩa nội dung trách nhiệm biện pháp giải pháp – Lập bảng theo dõi em tương ứng với lớp địa cụ thể, liên hệ điện thoại di động người thân học sinh, có đánh giá nhận xét cụ thể theo tuần, tháng, học kỳ… – Tìm đồng thuận, ủng hộ giáo viên chủ nhiệm em học lớp, liên đội, đặc biệt em học sinh chi đội mẫu, thuộc nhóm đơi bạn tiến, em nằm chi hội chữ thập đỏ Liên đội – Thu thập nhiều câu chuyện, mẩu chuyện, gương điển hình liên đội thơng tin đại chúng để tuyền truyền cờ hàng tuần – Chủ động cho em tham gia vào câu lạc yêu thơ, câu lạc văn hóa văn nghệ liên đội – Triển khai kế hoạch đến lớp, tuyên truyền sâu rộng đến toàn thể em lớp quan tâm giúp đỡ – Đưa ý kiến trước họp hội đồng, họp giao ban để tìm giải pháp thống cao tập thể * Nhóm biện pháp dùng tình cảm để giáo dục: – Tơi nhìn “học sinh chưa ngoan” ánh mắt u thương khơng kì thị, phân biệt em biết thầy u thương Người Thầy cần giúp cho học sinh hiểu “đánh kẻ chạy không đánh người chạy lại” Dù có lúc em làm cho thầy buồn thất vọng em biết sửa đổi, biết phục thiện thầy mở rộng cánh cửa yêu thương để đón nhận em Và học sinh nhận yêu thương em hối cải, sửa chửa sai lầm để khơng phụ lịng người Thầy – Bản thân chủ động gặp gỡ, trao đổi với em chưa ngoan em thấy ưu khuyết điểm, đúng, sai hành vi, thái độ Gợi mở để em nói ngun nhân, suy nghĩ biểu sai trái Từ điều tơi nghe từ học sinh giúp hiểu rõ tâm tư tình cảm, suy nghĩ tính cách em Sau phân tích cho em thấy rõ tác hại hành vi, thái độ chưa em Có thể nêu gương gần gũi với em thành công thất bại sống việc làm mang lại Từ đó, thuyết phục em từ bỏ đường mà sai phạm tìm hướng đắn cho thân – Tôi thể cho học sinh thấy vai trị em: vừa người thầy giảng dạy cho em điều hay lẽ phải, giúp em khám phá kho tàng tri thức vô tận nhân loại, trang bị cho em hành trang tri thức để bước vào đời; vừa người cha nghiêm khắc nhân từ, có khiển trách, xử phạt ln khoan dung, tha thứ em biết lỗi, sửa lỗi cách xử phạt ln mở lối cho em phục thiện; vừa người mẹ gần gũi, thương yêu, chăm sóc em; vừa người anh, người chị biết cảm thông em mắc lỗi lầm; vừa người bạn thân thiết, sẻ chia vui buồn sống Để từ đó, học sinh nhận thầy, chỗ dựa tinh thần cho em Muốn vậy, người giáo viên TPT Đội phải trau dồi thật vững chuyên môn nghiệp vụ để em thấy thầy giáo giỏi Với vai trò giáo viên TPT Đội, quán xuyến nề nếp sinh hoạt học sinh toàn trường cách xử lí học sinh vi phạm cần phải biết cương, nhu lúc; có lúc thật nghiêm khắc có phải nhỏ nhẹ, ngào, động viên tư vấn thúc đẩy chính… – Tơi ln lắng nghe em nói, quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ học sinh em cần Bởi đối tượng “học sinh chưa ngoan” thường có hồn cảnh đặc biệt Có em cha mẹ bất hịa, quan tâm cảm nhận khiến em cảm thấy bị bỏ rơi, lạc lõng gia đình Từ đó, em trở nên chán nản, bất cần dẫn đến hư hỏng Có em cha mẹ nng chiều thái quá, gia đình muốn nên đến lớp nghĩ “ơng trời con”, chẳng coi gì, kể thầy giáo Và có em bị bạn bè rủ rê, lơi kéo, mà thân lại nông nổi, bồng bột nên dễ bị sa ngã, vấp phạm… Do đó, người Thầy cần phải gần gũi học sinh để hiểu, để cảm thơng có biện pháp giúp đỡ em kịp thời – Giáo viên – TPT Đội cần động viên, khích lệ, tun dương kịp thời học sinh có tiến Thông thường “học sinh chưa ngoan” thường hay nghe lời quở mắng, trách phạt thầy cô, ông bà, cha mẹ Những lúc thế, em thường có phản ứng tâm lí mặc cảm, theo kiểu “điếc không sợ súng” Bởi thế, lời động viên, khích lệ kịp thời giúp học sinh ý thức vai trò, giá trị trước người khác Từ đó, em có thêm động lực để cố gắng, phấn đấu nhằm khẳng định người – Người Thầy phải biết tôn trọng định học sinh phạm vi cho phép Hãy để em nói lên quan điểm, ý kiến cá nhân trước vấn đề lớp Để em thể ý thức trách nhiệm tập thể để em thấy vai trị lớp học Đừng để em có cảm giác bị gị bó, bị áp đặt hay bị xúc phạm Hãy tôn trọng “cá biệt” em cá nhân nhân cách độc đáo cần phải tôn trọng Đừng áp đặt thô bạo với em hay xúc phạm làm tổn thương đến danh dự em trước tập thể “học sinh chưa ngoan” thường nhạy cảm – Bản thân làm công tác nề nếp, hoạt động phong trào chung Liên đội, đặc biệt nhà trường liên đội ln trọng đến hoạt động tình nghĩa, hoạt động quyên góp giúp đỡ ủng hộ học sinh nghèo, Liên đội thường xuyên tổ chức thăm hỏi tặng q cho học sinh khó khăn, ln động viên, giúp đỡ học sinh học tập, phân tích cho em thấy tác dụng việc học để có em có động lực để cố gắng học tốt Một em tìm thấy niềm vui, niềm đam mê học tập, dần từ bỏ thói hư tật xấu Đồng thời, Liên đội cần khuyến khích, tạo điều kiện cho “học sinh chưa ngoan” tham gia phong trào Liên đội , chi đội để em thể mình, hịa đồng với tập thể có nhận thức, tình cảm tích cực – Bản thân phải kiên quyết, cứng rắn, lời nói phải đơi với việc làm, không hứa suông Đừng để học sinh lịng tin vào thầy Bản thân phải thưởng phạt công minh, đừng để học sinh nghĩ thầy cô khơng cơng Điều gây nên tâm lí phản kháng, chống đối, không khâm phục thầy cô học sinh – Phân công cụ thể em đội viên chi đội – Lớp hình thức “ Đôi bạn tiến” giúp đỡ học nhà, lớp có kế hoạch cụ thể liên đội hàng tuần kiểm tra giúp đỡ tiến đôi bạn mặt – Liên đội tổ chức thăm hỏi, động viên, tặng quà em chưa ngoan nhiều lần năm học : Tặng bút, thước, vở, quần áo trắng cũ, tặng bánh kẹo nhân tết trung thu tết Nguyên Đán, động viên khuyến khích kịp thời buổi chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt đội hoạt động lên lớp … nhầm động viên em tiến bộ, khích lệ em khác thực hiên tốt Bên cạnh thân tơi tham mưu Chi Bộ Ban giám hiệu, chi Đoàn nhà trường đến thăm trực tiếp gia điình nhiều em học sinh gia đình em: Lê Văn Hoàng, em Phạm Tùng, Trương Văn Thường…nhằm gặp trực tiếp phụ huynh học sinh, biết thêm điều kiện sống, học tập em để kịp thời quan tâm giúp đỡ, nhàm kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để giáo dục em tốt Điều kiện thực biện pháp – Giáo viên- TPT Đội phải gương sáng cho học sinh noi theo: thầy phải luôn nghiêm túc công tác giảng dạy giáo dục em, lời nói phải đơi với việc làm, đừng để học sinh phải nói “Thầy bảo chấp hành quy định Thầy lại không nghiêm túc” – Thầy cô chỗ dựa tinh thần đáng tin cậy để em gửi gắm tâm tư, tình cảm – Giáo viên – TPT Đội giáo viên chủ nhiệm lớp phải nhiệt tình, tận tụy, quan tâm giúp đỡ em tâm huyết, lịng u nghề, mến trẻ Hãy coi học sinh Liên đội có “học sinh chưa ngoan” nhân tố thiếu bước đường dẫn đến thành công nghiệp trồng người Mối quan hệ biện pháp Giáo viên – TPT Đội phải vào nguyên nhân dẫn đến em trở thành “học sinh chưa ngoan”, đặc điểm tâm sinh lí em mà vận dụng linh hoạt biện pháp cho phù hợp Mỗi biện pháp có ưu điểm riêng đối tượng cụ thể, tình cụ thể, người giáo viên – TPT Đội cần biết kết hợp cách hợp lí để đạt hiệu cao Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thống kê chuyển biến “học sinh chưa ngoan” sau tác động biện pháp giáo dục trên: – Cuối năm học 2014 – 2015 Mức độ Số “học Điều chỉnh điều chỉnh hành sinh chưa ngoan” nhanh theo hướng vi sau được nghiên cứu tích cực tác động giáo dục khối lớp Số lượng 14 học sinh Kết chỉnh Không chậm điều theo chỉnh hướng hành vi thái tích cực (64,28%) đạt Điều độ (28,57%) thực (7,14%) đề tài Trong suốt thời gian thực hiên đề tài kinh nghiệm thực tế em học sinh khối lớp đạt số kết sau Học ST T Lớ p Học sinh chưa ngoan ngoan đầu năm sinh cuối năm (Những biểu tiến bộ) Trương Văn Thường ( thường chơi game, cúp tiết, nghỉ học 5a không phép, không học bài, làm nhà, đánh nhau, trật tự học ( học yếu, lười học, đánh 1a bạn thường xun, nói khơng nghe lời thầy cô, hiếu động, lười học…) 3b Thường (bỏ gian kiểm tra nhận xét Văn chơi game, học chuyên cần, học làm đầy đủ trước đến lớp, khơng cịn đánh bạn, nghiêm Thường xun suốt năm học túc học) Phạm Văn Trí Trương Thời Phạm Văn Trí (Có tiến học tập, học làm trước xuyên Thường đến lớp, hòa đồng suốt năm học với bạn bè, biết nghe lời thầy cô) Trương Hồng Trương Hồng Thường Nghị ( Nói dối, thường vi phạm nề nếp, nói chuyện lớp, học yếu, viết xấu, lười học nhà…) Trịnh Ngọc Trường Giang (Lười học, 2c hiếu động hay đánh nhau, hay lấy trộm tiền cha mẹ ăn hàng, học trung bình Bích ( Có thái độ xem 4a thường GV- TPT đội, nói hỗn, coi thường hoạt động đội, học lực khá) Phan 2a lớp, lười học, đánh bạn thường xuyên, hay ngủ gục lớp, tiếp thu chậm.) 1c thực, nghiêm túc xuyên học, có tiến suốt năm học học tập, chăm học) Trịnh Ngọc Trường Giang (có tiến học Thường tập,hịa đồng với bạn xuyên bè, không lấy trộm suốt năm học tiền cha Đinh Ngọc mẹ Bích Thị (tơn trọng, lễ phép với thầy cơ, tích cực việc tham gia Thường xuyên suốt năm học hoạt động đội) Minh Thắng (Học yếu, lại (trung ) Đinh Thị Ngọc Nghị Phan Minh Thắng (có tiến việc học, chăm xuyên Thường học hơn, hòa đồng suốt năm học với bạn bè) Nguyễn Tấn Phi Nguyễn Tấn ( Học vô Phi (tiến xuyên hiếu động, thường xuyên học Thường tập, suốt năm học gây dối, trật tự nghiêm túc giờ học, giáo viên chủ học, yêu quý bạn nhiệm phàn nàn nhiều, gây gổ đánh nhau) bè) Nguyễn Anh Huy ( Thường xuyên đánh Nguyễn Anh bạn, học không Huy (yêu thương, 1c ý học bài, làm việc giúp đỡ bạn bè, tập riêng thường xuyên, trung học, không nghe lời cô giáo, học làm Thường xuyên suốt năm học học yếu, nhà không trước đến lớp) học cũ) Nguyễn Văn Dũng ( Học yếu, Nguyễn Văn luộm thuộm, lười học, vi Dũng (có tiến phạm nề nếp kéo dài, học tập, chấp xuyên Thường thường không chép bài, hành tốt nội quy suốt năm học không học nhà, nói trường lớp) chuyện học) Vương Văn Hậu Vương Văn (nói chuyện Hậu (nghiêm thúc 10 3b học, nghỉ học không học, học xuyên Thường phép, vô lễ với thầy cô, chuyên cần,lễ phép suốt năm học không học cũ… Sầm 11 5b với người lớn Văn Nguyên ( Lười học, học yếu, thường hay học muộn.) 12 4c Sẩm Văn Nguyên (chăm học, có tiến học xuyên Thường tập, học suốt năm học giờ) Lê Văn Hoàng Lê Văn Hoàng (Đánh nhau, , nghỉ học (có tiến học xun Thường khơng phép, lười học, học yếu, cãi lại giáo viên chủ nhiệm, nói tục thường xuyên.) Y Căn Niê (lười học, học yếu, thường 13 xuyên vi phạm nề nếp, 4c nghỉ học khơng phép, gia đình nghèo, quan tâm…) tập, học chuyên cần, lễ phép với thầy suốt năm học cô) Y Căn Niê (chăm học , có tiến học tập, học chuyên Thường cần, xuyên ngoan ngoãn hơn, suốt năm học phụ huynh quan tâm hơn) Phạm Tùng Phạm Tùng ( Ý (Không tiến thức học kém, thường học tập, Thường xuyên không học xuyên không học 14 3c Thường làm nhà, không không làm xuyên mang đồ dùng, sách trước đến lớp, suốt năm học đến lớp, học yếu, học không mang đầy chây lười học tập) đủ đồ dùng học tập…) Bài học kinh nghiệm Qua trình thực đề tài giáo dục “học sinh chưa ngoan” tình cảm trường tiểu học Lý Thường Kiệt” kết đạt nhận thấy số học kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức cho em học sinh nói chung sau: – Bài học kinh nghiệm đắt giá mà nhận lại hiểu thêm câu nói cụ ta “ Gieo nhân nào, gạp ấy”, giáo dục em tình yêu thương nhận tình yêu tương cách ngào hoàn hảo ngược lại – Con đường ngắn để đến với trái tim dùng tim tình thương để cảm hóa tim hẳn trạm vào trái tim – Thương xuyên khen thưởng, động viên cách kịp thời, góp ý lúc, chỗ… – Phải có kế hoạch cụ thể tham mưu kịp thời – Tuyên truyền sâu rộng, mang tính thường xuyên, liên tục để tìm đồng cảm thu hút người hành động – Tạo đồng thuận cao giữ lãnh đạo nhà trường, ban ngành đoàn thể với toàn thể học sinh liên đội – Áp dụng lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh “ Dân vận khéo việc thành cơng” Nên tơi phải tế nhị, nhẹ nhàng, không gây phiền nhiễu, áp lực đến em học sinh cô giáo chủ nhiệm lớp đặc biệt với phụ huynh học sinh – Làm việc cơng minh, rõ ràng có đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời – Người làm cơng tác quản lý nói chung, người làm hoạt động phong trào nói riêng cần phải có lực quản lý định, ngồi hiểu biết cao cần phải có kế hoạch làm việc khoa học, hiệu quả, lúc, chỗ… – Nắm bắt đầy đủ thông tin, kế hoạch hoạt động cách chắn để thực lúng túng C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Trên số kinh nghiệm “giáo dục học sinh chưa ngoan tình cảm” Liên đội tiểu học mà đúc kết từ thực tiễn giáo dục Có thể nói, vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường đề tài quan tâm thầy cô, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Để giáo dục tốt học sinh chưa ngoan, cần có phối hợp gia đình, xã hội nhà trường Trong đó, vai trị giáo dục nhà trường mang yếu tố định giúp em có định hướng đắn để trở thành người có ích cho xã hội Công tác giáo dục học sinh chưa ngoan q trình lâu dài khó khăn địi hỏi người giáo dục phải kiên trì “Cái xuất phát từ trái tim đến với trái tim” “giáo dục học sinh chưa ngoan tình cảm” giải pháp giáo dục hữu hiệu II Kiến nghị Để làm tốt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, bên cạnh nỗ lực quý bậc phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên – TPT Đội cần có phối hợp đồng Ban giám hiệu nhà trường, Ban nề nếp thầy cô môn Chi đảng, Nhà trường Đồn trường, Đội TNTP Hồ Chí Minh nên thường xuyên tổ chức phong trào thi đua học tập, văn nghệ, thể dục thể thao … để em tham gia có khen thưởng kịp thời nhằm khuyến khích, động viên em Đồn trường tổ chức buổi ngoại khóa, nói chuyện chuyên đề vấn đề đạo đức, rèn luyện kĩ sống … giúp em nâng cao nhận thức để tự điều chỉnh hành vi, lối sống, tư tưởng, tình cảm Trên đề tài mà thân tơi rút q trình làm cơng tác TPT Đội Rất mong nhận góp ý chân thành q thầy để đề tài hoàn thiện hơn! ... khoa học: Một nhiệm vụ quan trọng đổi Giáo dục Đào tạo tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh chưa ngoan thể Nghị Đảng, luật Giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục. .. dạy, khơng chủ nhiệm mình… III Biện pháp Mục tiêu biện pháp Các biện pháp giáo dục ? ?học sinh chưa ngoan? ?? tình cảm tác động đến nhận thức, tình cảm, tâm lí, giúp học sinh nhận khuyết điểm, hành vi... lên bậc học phổ thơng Chính thế, biện pháp giáo dục ? ?học sinh chưa ngoan? ?? tình cảm giúp cho học sinh chưa ngoan trở thành học sinh ngoan có ý thức trách nhiệm học tập lao động tốt từ ban đầu em