Bài viết tập hợp và phân tích số liệu về hoạt động NCKH trong ba năm học của GV Trường Đại học Đồng Tháp, từ đó đề xuất một số giải pháp góp phần vào việc thúc đẩy hoạt động NCKH của GV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội.
Số 31 (56) - Tháng 8/2017 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp theo xu hội nhập Thực trạng giải pháp Scientific research activities of Dong Thap University’s lecturers with the trend of integration – Reality and solutions ThS Nguyễn Văn Xu, Trường Đại học Đồng Tháp Nguyen Van Xu, M.Sc., Dong Thap University Trần Thanh Phúc, Trường Đại học Đồng Tháp Tran Thanh Phuc, Dong Thap University Tóm tắt Năm 2016 năm hội nhập tất lĩnh vực: kinh tế-xã hội, văn hoá, giáo dục… Thực tế cho thấy hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) chuyển giao công nghệ giảng viên (GV) sở giáo dục quan trọng cần thiết Đây sở tiền đề góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học, đào tạo người có đủ tài đức, lực cần thiết để hội nhập quốc tế sâu rộng Do đó, viết này, chúng tơi tập hợp phân tích số liệu hoạt động NCKH ba năm học GV Trường Đại học Đồng Tháp, từ đề xuất số giải pháp góp phần vào việc thúc đẩy hoạt động NCKH GV, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Từ khóa: nghiên cứu khoa học, giảng viên nghiên cứu khoa học Abstract In 2016, integration was said to have intensively occurred in almost all aspects of socio-economic, cultural and educational realms The reality has showed that the work of scientific research and technology transfer done by lecturers in educational institutions is of greater importance and necessity These are foundations on which universities and colleges can improve their quality of education and training, creating employees of talents, high moral standards as well as of essential capacities for the requirements of current in-depth international integration process This article collects and analyzes the data of scientific research work in three academic years by lecturers of Dong Thap University, and simultaneously suggests some measures to help boost their scientific research work, which contributes to improving the quality of the university’s training and education to meet the society’s demands Keywords: scientific research, lecturers doing scientific research 1986 đến Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, năm 2016 Sau 30 năm đổi giai đoạn l ch s uan trọng có nghĩa Phần mở đầu Năm 2016 đánh dấu 30 năm đổi từ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, năm 83 HOẠT Đ NG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP… trọng đại nghiệp phát triển đất nước, đánh dấu trưởng thành m t Đảng, Nhà nước nhân dân, uá tr nh cải biến sâu s c, toàn diện, triệt để, nghiệp cách mạng to lớn toàn Đảng, toàn dân v mục ti u ” [2] Dưới lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam, nước ta phát triển kinh tế-xã hội m t giới công nhận nước có kinh tế th trường đ nh hướng xã hội chủ nghĩa Bằng chứng năm 2006 thành viên WTO (World Trade Organization) Tổ chức Thương mại Thế Giới Hơn vào tháng 12-2015 gia nhập Cộng đồng kinh tế ASEAN (AEC- the ASEAN Economic Community) ba trụ cột cộng đồng ASEAN, với cộng đồng Chính tr An ninh, cộng đồng Văn hóa - Xã hội Hiện tại, đánh giá khu vực phát triển sôi động giới với 640 triệu dân, tổng GDP khoảng 2.480 tỷ USD kim ngạch thương mại đạt 2.530 tỷ USD vào năm 2014 [2] Một kiện quan trọng việc hội nhập kinh tế quốc tế vào ngày 4/2/2016 Việt Nam k Hiệp đ nh Đối tác Xuy n Thái B nh Dương (TPP - The Trans-Pacific Partnership), vấn đề nêu gồm quyền sở hữu trí tuệ, luật đầu tư nước ngồi, tiêu chuẩn mơi trường lao động, sách thu mua, cạnh tranh công ty quốc doanh, quy trình x lý tranh chấp Sau hồn tất, hiệp đ nh bao phủ 40% kinh tế toàn cầu bổ sung cho GDP giới thêm gần 300 tỷ USD năm [5] Trong bối cảnh giao lưu hội nhập nước ta nay, để hoạt động NCKH đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, nhà nghi n cứu, người làm công tác khoa học, giảng vi n trường đại học cao đẳng phải lực lượng nòng cốt việc nghi n cứu ứng dụng kết uả nghi n cứu vào lĩnh vực đời sống xã hội Sở dĩ nói giảng vi n lực lượng nòng cốt bậc đại học, người thầy đồng thời phải thực hai nhiệm vụ: giảng dạy nghi n cứu khoa học Hai nhiệm vụ có uan hệ ch t chẽ tương hỗ lẫn nhau; thực hai nhiệm vụ th có nghĩa, người thầy chưa hồn thành nhiệm vụ m nh Như vậy, nghi n cứu khoa học nhiệm vụ uan trọng thiếu giảng vi n, với mục ti u trường đại học viện nghi n cứu” Do phạm vi viết tổng hợp phân tích số liệu hoạt động NCKH giảng vi n trường ĐHĐT ba năm học Nhằm đánh giá nguy n nhân chủ uan lẫn khách uan t m hiểu bất cập hoạt động NCKH giảng dạy đội ngũ giảng vi n nhà trường Từ đề xuất số giải pháp uản l góp phần nâng cao chất lượng hoạt động NCKH nhà trường bối cảnh hội nhập sâu rộng đáp ứng nhu cầu xã hội Phần nội dung 2.1 Một số khái niệm Nghiên cứu khoa học gì? [7] Là hoạt động t m kiếm thông tin thông ua xem xét, vấn, điều tra, ho c th nghiệm để nghi n cứu, phát chất vật, giới tự nhi n xã hội, ho c để sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật cao hơn, giá tr Tuy nhi n, muốn làm NCKH, b t buộc phải có kiến thức vững vàng lĩnh vực nghi n cứu phải rèn luyện cách làm việc tự lực, có phương pháp 84 NGUYỄN VĂN XU - TRẦN THANH PHÚC tri thức phương pháp luận nhận thức khoa học GV 2.2 Thực trạng - Thực trạng nuồn lực phục vụ hoạt động NCKH Trường ĐHĐT Trường ĐHĐT nâng cấp từ Trường CĐSP Đồng Tháp thành ĐHSP theo đ nh số 08/2003/QĐ-TTg ngày 10/01/2003 sau đổi t n thành ĐH Đồng Tháp theo công văn số 5830/VPCP-KGVX ngày 4/9/2008 với nhiệm vụ: “Đ o t o lự trì độ ao đa lĩ ự tro k oa ọ áo ụ đ o t o áo ê l ò ốt; ê ứ k oa ọ ấp ị ụ ộ đồ ; óp p ầ p át tr ể k tế - xã ộ ù đồ s Cử Lo Trở t tr t đ ot o ê ứ ó ất l ợ ó y tí ù đồ s Cử Lo ; l ột tro số tr đ ọ đ o t o áo ê ất l ợ ao a V ệt Na ” [1] Nguồn lực nhân tố tảng quan trọng đ nh thành hoạt động NCKH Nguồn lực bao gồm nguồn nhân lực, điều kiện sở vật chất, nguồn lực tài nguồn thơng tin phục vụ hoạt động NCKH Hiện trạng nguồn lực Trường ĐHĐT sau: + Nguồn nhân lực: Nguồn nhân lực nhà trường lực lượng cán bộ, giảng viên, (CBGV) nhân viên với lực chuyên môn người tham gia vào hoạt động nhà trường Nhân lực nguồn lực quan trọng nhất, vốn quý để phát triển nhà trường Tập hợp, tạo hội cho thành viên nhà trường phát huy hết khả cho hoạt động trường huy động nguồn lực lớn cho phát triển nhà trường Phương pháp nghiên cứu khoa học gì? [6] Là phương cách thực tưởng nghiên cứu theo trình tự cách thức tưởng nghiên cứu theo trình tự, cách thức đ nh, hợp lý, khoa học, cho đề tài đ nh, để tạo kết đ nh Phương cách trả lời câu hỏi Tại sao?” Làm nào?” vấn đề mà cần tìm hiểu Vai trò NCKH NCKH có vai trò lớn đời sống khoa học kỹ thuật xã hội Kết nghiên cứu khoa học không mang lại lợi ích m t khoa học, học thuật mà có giá tr lớn đời sống xã hội Kết NCKH sau kiểm nghiệm trở thành tri thức khoa học giới góp phần phát triển khoa học Hơn hoạt động NCKH GV góp phần quan trọng việc nâng cao tr nh độ khoa học GV, nâng cao chất lượng đào tạo, đồng thời khẳn đ nh v uy tín nhà trường xã hội bởi: - Thế giới trở n n phẳng” thi vai trò trường đại học chất lượng giáo dục trường nhiệm vụ, mục ti u hàng đầu Với chức giảng dạy NCKH, thi nhà trường đào tạo người có lực chun mơn, phẩm chất đạo đức, có lực NCKH đáp ứng nhu cầu xã hội - Hoạt động NCKH giúp GV đào sâu kiến thức chuyên môn phục vụ cho công tác giảng dạy, cập nhật nội dung giảng cho phù hợp với tri thức khoa học - Quá trình tham gia hoạt động NCKH góp phần phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ làm việc độc lập, trao dồi 85 HOẠT Đ NG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP… Bảng 1: Tổng hợp số lượng CBGV Trường ĐHĐT theo năm học gần (Tí STT Năm học Số lượng 2012-2013 đến thờ đ ểm 30/10/2014) Trình độ chun mơn 363 TS 26 ThS 240 CN 97 2013-2014 435 31 254 150 2014-2015 464 48 281 135 Nguồn: Phòng Tổ chứ-Cán Tr ĐHĐT vấn đề hoạt động NCKH nói chưa đáp ứng yêu cầu nhiều nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan, môi trường sống làm việc chưa uen với nếp sống đại chưa có kỹ thực hành ứng dụng thực tế vững lý thuyết điều trở ngại không nhỏ ảnh hưởng đến hoạt động NCKH nhà trường + Nguồn lực tài chính: Nhận xét: Nhìn vào số liệu thống kê bảng trường ĐHĐT với 10 thành lập phát nhanh số lượng đội ngũ giảng vi n tr nh độ chuyên môn phục vụ cho giảng dạy hoạt động NCKH trường Điều bổ sung số lượng giảng viên thay cho phận giảng vi n hưu Tuy nhiên vấn đề giảng viên trẻ có tr nh độ chuy n môn đáp ứng yêu cầu giảng dạy Bảng 2: Tổng hợp số liệu thu ngân sách năm trường ĐHĐT (Tí STT Nội dung đến thờ đ ểm 30/10/2014) Đơn vị Năm 2011 Năm 2012 Năm 2013 tính Tổng thu tỷ đồng 111,27 142,01 128,06 Từ ngân sách Nhà nước tỷ đồng 55,65 103,33 84,27 Từ học phí, lệ phí tỷ đồng 26,92 12,05 12,72 Từ NCKH chuyển giao công nghệ tỷ đồng - - - Từ nguồn khác 25,70 26,63 31,07 Nguồn: Phòng KH-TC, Tr tỷ đồng ĐHĐT Bảng 3: Tổng hợp số liệu Ngân sách nhà nước cấp phụ vụ cho hoạt động NCKH (Tí đến thờ đ ểm 30/10/2014) STT Tổng thu/chi Đơn vị tính Năm 2011 Năm 2012 Năm 2013 Ngân sách cấp tỷ đồng 2,245 5,72 1,489 Tổng chi tỷ đồng 2,222 5,219 0,969 Nguồn: Phòng KH-TC Tr ĐHĐT 86 NGUYỄN VĂN XU - TRẦN THANH PHÚC Nhận xét: Qua bảng tài nhà Trường ĐHĐT năm gần kh n đ nh nhà trường có nguồn tài ổ đ nh tỷ lệ chênh lệnh năm nhu cầu thực tế nhà trường mà Bộ Tài cấp Vì nguồn tài phục vụ cho hoạt động NCKH gồm: mua s m trang thiết b , hỗ trợ đề tài, báo NCKH… Tuy nhiên thông qua số liệu bảng hoạt động chuyển giao công nghệ gần nhà trường không thu nhằm tái đầu tư cho hoạt động NCKH, vấn đề quan tâm nhà trường năm tiếp theo, làm để hoạt động NCKH đáp ứng nhu cầu trước hết phục vụ giảng dạy sau để phục vụ cộng đồng doanh nghiệp + Nguồn thông tin phục vụ ho t động NCKH: Kể từ năm học 2013-2014 trở Nhằm phục vụ cho hoạt động NCKH cán giảng vi n Nhà trường cấp cho trưởng môn tài khoản để truy cập vào hệ thống sở liệu Bộ khoa học công nghệ Mỗi tài khoản s dụng năm, tr n hệ thống cán giảng viên truy cập nhiều nguồn tham khảo thống nhằm phục vụ cho hoạt động giảng dạy NCKH Đây nguồn thơng tín đáng tin cậy, hội lớn để nhiều cán giảng viên tiếp cận với tri thức khoa học công bố nước ngồi nước cách thuận lợi, nhanh chóng + Đị NCKH tro a đo n nay: - Thực trạng qua tổng hợp số liệu Biểu đồ 1: Số liệu báo khoa học đăng nước (Tí Nguồ : P ò NCKH Tr ĐHĐT 87 đến thờ đ ểm 30/10/2014) HOẠT Đ NG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP… Biểu đồ 2: Tổng hợp số lượng đề tài Cán giảng viên Trường ĐHĐT thực năm học (Tí Nguồn: Phòng KH-TC Tr đến thờ đ ểm 30/10/2014) ĐHĐT cứu công bố, mục đề tài NCKH kinh phí khơng cao, thủ tục hành rườm rà gây khó khăn cho nhà nghiên cứu 2.3 Một số giải pháp NCKH hai nhiệm vụ uan trọng hàng đầu trường đại học, để đáp ứng chiến lược phát triển đào tạo trường nhu cầu xã hội th hoạt động NCKH phải nâng l n tầm cao số lượng chất lượng nghi n cứu Để công tác NCKH thực đóng vai trò uan trọng, chuyển biến sâu m t chất lượng trường thời gian tới th cần phải có bước chuyển mạnh nhận thức, mà phải chuyển hoá hành động từ cá nhân, đơn v toàn trường Căn tr n thực trang thực tiễn hoạt động NCKH trường ĐHĐT, đồng thời theo nội hàm ti u chí xác đ nh từ uy đ nh Chuẩn cho hoạt động NCKH Bộ giáo Dục & Đào tạo [2], Quy đ nh chế độ làm việc giảng Nhận xét: Biểu đồ cho thấy dấu hiệu tích cực lạc quan số cơng tr nh NCKH dạng báo đăng tr n tạp chí chuy n ngành đăng nước ngồi nước theo từ năm, biểu đồ cho thể số lượng đề tài nghiên cứu khoa học có chơng Ngun nhân thứ phần lớn đề tài tập trung nghiên cứu lý luận, phương pháp giảng dạy, thứ hai vấn đề thực đề tài NCKH tốn nhiều thời gian, hỗ trợ kinh phí thực chưa cao n n với số lượng đội ngũ trường so với số đề tài NCKH chưa đáp ứng yêu cầu Hơn đề tài NCKH dừng lại mức lý thuyết chưa g n kết với vấn đề thực tiển, doanh nghiệp tỉnh nên chất lượng đề tài NCKH dừng lại mức độ khiêm tốn Ở có chênh lệch biểu đồ nguy n nhân theo chúng tơi sách khen thưởng nhà trường hợp lý cho cơng trình cơng bố tạp chí tạo động lực giảng viên nghên 88 NGUYỄN VĂN XU - TRẦN THANH PHÚC phản biện khoa học, chia sẻ kinh nghiệm học hỏi lẫn NCKH giảng vi n Hội đồng khoa học Trường cần có đ nh hướng nội dung, lĩnh vực nghi n cứu theo hướng: nghi n cứu ứng dụng công tác uản l phục vụ cho uá tr nh đào tạo; nghi n cứu ứng dụng trực tiếp uá tr nh đào tạo như: mục ti u, chương tr nh, nội dung phương pháp dạy học… Thứ năm: Tạo điều kiện cho cán bộ, giảng vi n tham uan học tập thực tế để cập nhật kiến thức, nâng cao hiệu uả việc t m kiếm tham khảo tài liệu, tích lũy kinh nghiệm kiến thức thực tế vận dụng vào công tác NCKH Thứ sau: Đổi cơng tác tài cho hoạt động NCKH, tăng cường đầu tư kinh phí để thực nhiệm vụ NCKH cấp đ c biệt nguồn kinh phí từ ngân sách Đầu tư hệ thống trang thiết b phục vụ nghi n cứu Tăng cường hỗ trợ kinh phí cho hoạt động nghi n cứu tham gia, tổ chức hội ngh , hội thảo, công bố kết uả nghi n cứu khoa học ngồi nước Thứ bảy: Xây dựng sách khen thưởng vinh danh nhà khoa học, giảng vi n có thành tích xuất s c hoạt động NCKH Xây dựng sách đãi ngộ, ưu đãi, khuyến khích nhà khoa học b n ngồi hợp tác nghi n cứu tạo điều kiện cho giảng vi n tham gia NCKH với sở đào tạo trường Kết luận Qua uá tr nh phát triển xã hội nói chung giáo dục nói ri ng, v trí, vai trò chức người giảng vi n coi trọng Những thay đổi nhiệm vụ, chức phân tích tr n cho thấy rõ uá tr nh giáo dục dạy học xã hội đại không làm vi n Trường ĐHĐT [3] Để hoạt động NCKH đạt v trí vai trò việc nâng cao chất lượng đào tạo, xin đề xuất số giải pháp sau: Thứ nhất: Nâng cao nhận thức cho cán giảng vi n vai trò, tầm uan trọng của hoạt động NCKH việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, để giảng vi n thấy việc giảng dạy NCKH hai nhiệm vụ có uan hệ ch t chẽ với NCKH có tầm uan trọng đ c biệt việc phát huy bồi dưỡng tiềm lực để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tạo thương hiệu trường Từ cá nhân, tự giác, tích cực thực tốt nhiệm vụ NCKH, phát huy tính sáng tạo tiềm người Thứ hai: Tạo môi trường thuận lợi để cán giảng vi n thường xuy n tham gia đề xuất đăng k đề tài cấp Đồng thời xây dựng h nh thành hệ thống sở liệu thông tin khoa học công nghệ để hỗ trợ việc cung cấp thông tin đề tài NCKH, chuy n gia đầu ngành, đ nh hướng NCKH, uản l đề tài khoa học Thứ ba: H nh thành xây dựng nhóm, tập thể NCKH môn để tham gia nghi n cứu đề tài cấp Bộ, cấp thành phố Phát huy vai trò môn việc thúc đẩy công tác NCKH Các môn cần xây dựng kế hoạch NCKH cho môn, tiến hành đôn đốc, theo dõi phản biện, đánh giá, tổng hợp đề xuất nghiệm thu công tr nh, giải pháp, sáng kiến cá nhân thuộc môn m nh Thứ tư: Thường xuy n tổ chức buổi hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng cho cán giảng vi n kiến thức l luận NCKH, 89 HOẠT Đ NG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP… TCKH ĐHSP HCM, trang 155-161 Thu Hà (2016), http://kinhdoanh.vnexpress.net/tin-tuc/quocte/hiep-dinh-tpp-co-hieu-luc-tu-nam-20183352587.html, vnexpress.net (ngày truy cập 04/02/2016) L Bá Huy (2007), Phương pháp nghi n cứu khoa học, Nxb ĐHQG TP.HCM Trần Bá Long (2014), http://truongchinhtrina.gov.vn/DNews.aspx?N ewsID=643, http://truongchinhtrina.gov.vn, (ngày truy cập 22/02/2016) Phan Th Tú Nga (2011), Thực trạng biện pháp nâng cao hệu hoạt động nghiên cứu khoa học giảng vi n Đại học Huế”, Tạp chí khoa học Đ i học Huế, Số 68, trang 67-78 Phương Linh (2015), http://kinhdoanh.vnexpress.net/tin-tuc/vimo/cong-dong-kinh-te-asean-chinh-thucthanh-lap-3335863.html vnexpress.net (ngày truy cập 04/02/2016) 10 Trần Hữu Tiến (2007), http://www.tapchicongsan.org.vn/ Tạp chí Cộng sản, www.tapchicongsan.org.vn (ngày truy cập 16/02/20162016) 11 Trần Mai Ước (2013), Nghi n cứu khoa học giảng viên – Yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học giai đoạn nay”, Bản tin Khoa học Giáo dục giảm v trí, vai trò người giảng vi n mà trái lại nâng cao khẳng đ nh tiến tr nh phát triển xã hội Với tư cách nhà giáo, nhận thức rõ chất lượng đào tạo ảnh hưởng đến thương hiệu nhà trường, ảnh hưởng trực tiếp đến uyền lợi ích đáng người học Hơn nữa, chất lượng đào tạo ảnh hưởng đến lực cạnh tranh trường chất lượng nguồn lực đào tạo Một đường ng n để nâng cao chất lượng nhận thức tham gia có hiệu uả vào hoạt động NCKH đơn v nói ri ng hoạt động nghi n cứu nhà trường nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn phòng Chính phủ (2008), Cơng văn Chính phủ việc đổi t n Trường ĐHSP ĐT Thành Trường ĐHĐT ngày 4/9/2008 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2014), Q y định chế độ làm việc c a giảng viên, Số 47/2014/TTBGDĐT ngày 31/12/2014 Trường Đại học Đồng Tháp (2016) Q y định chế độ làm việc c a giả ê Tr Đ i họ Đồng Tháp, Số 60/QĐ-ĐHĐT ngày 17/02/2016 Hoàng Th Nh Hà (2006), Vài nét nghiên cứu khoa học giảng vi n ĐHSP TP.HCM, Ngày nhận bài: 28/4/2016 Biên tập xong: 15/8/2017 90 Duyệt đăng: 20/8/2017 ... lập, trao dồi 85 HOẠT Đ NG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP… Bảng 1: Tổng hợp số lượng CBGV Trường ĐHĐT theo năm học gần (Tí STT Năm học Số lượng 201 2-2 013 đến thờ đ... phương pháp 84 NGUYỄN VĂN XU - TRẦN THANH PHÚC tri thức phương pháp luận nhận thức khoa học GV 2.2 Thực trạng - Thực trạng nuồn lực phục vụ hoạt động NCKH Trường ĐHĐT Trường ĐHĐT nâng cấp từ Trường. .. nay: - Thực trạng qua tổng hợp số liệu Biểu đồ 1: Số liệu báo khoa học đăng nước (Tí Nguồ : P ò NCKH Tr ĐHĐT 87 đến thờ đ ểm 30/10/2014) HOẠT Đ NG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC