Vận dụng nội dung và ý nghĩa phương pháp luận quy luật “từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại” để nhận thức và giải quyết vấn đề: Sự thay đổi về nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học.

Bài tập học kì môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin: Vận dụng nội dung và ý nghĩa phương pháp luận quy luật “từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại” để nhận thức và giải quyết vấn đề: Sự thay đổi về nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học.

BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

MÔN: NHỮNG NGUYÊN LÍ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN

Họ và tên: Nguyễn Thị Lan Hương

Mã số sinh viên: 431720 Lớp: 4317A Gmail: loveyellowandwindd@gmail.com

Số điện thoại: 091 814 2019

BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

MÔN: NHỮNG NGUYÊN LÍ CƠ BẢN

CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN

ĐỀ TÀI: Vận dụng nội dung và ý nghĩa phương pháp luận quy luật “từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại” để nhận thức và giải quyết vấn đề: Sự thay đổi về nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học.

Họ và tên: Nguyễn Thị Lan Hương

Mã số sinh viên: 431720 Lớp: 4317A Gmail: loveyellowandwindd@gmail.com

Số điện thoại: 091 814 2019

MỤC LỤC

Trang

MỞ ĐẦU

1

NỘI DUNG

2

I.Nội dung và ý nghĩa phương pháp luận của quy luật “từ

những sự thay đổi về lượng thành những thay đổi về chất và ngược lại” 2

1.Khái niệm chất và khái niệm lượng. 2

1.1 Khái niệm chất 2

1.2 Khái niệm lượng 2

2.Quan hệ biện chứng giữa chất và lượng. 3

2.1 Những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất 3

2.2 Những thay đổi về chất dẫn đến những thay đổi về lượng 4

3. Ý nghĩa phương pháp luận. 4

II Vận dụng nội dung và ý nghĩa phương pháp luận quy luật

“từ những thay đổi về lượng thành những thay đổi về chất và ngược lại” để nhận thức và giải quyết vấn đề: Sự thay đổi về nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học

5

1.Biểu hiện của phạm trù chất và phạm trù lượng trong vấn

đề: Sự thay đổi về nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học. 5

1.1 .Biểu hiện của phạm trù chất. 5

1.2 .Biểu hiện của phạm trù lượng. 6

2.Biểu hiện của quan hệ biện chứng giữa chất và lượng trong

vấn đề: Sự thay đổi nhận thức giữa học sinh phổ thông và

sinh viên đại học. 7

2.1 Biểu hiện của những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi

về chất 7

2.2 .Biểu hiện của những thay đổi về chất dẫn đến những thay đổi về lượng 8

ngược lại” để giải quyết vấn đề: Sự thay đổi về nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học. 8

KẾT LUẬN

10

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

MỞ ĐẦU

Trong đời sống hàng ngày, đằng sau các hiện tượng muôn hình muôn vẻ, con người dần dần nhận thức được tính trật tự

và mối liên hệ có tính lặp lại của các hiện tượng, từ đó hình thành nên khái niệm "quy luật" Với tư cách là cái tồn tại ngay

trong hiện thực, quy luật là mối liên hệ bản chất, tất nhiên,

phổ biến và lặp lại giữa các mặt, các yếu tố, các thuộc tính

bên trong mỗi một sự vật, hay giữa các sự vật, hiện tượng với nhau Với tư cách là một khoa học, phép biện chứng duy vật nghiên cứu những quy luật phổ biến tác động trong tất cả các lĩnh vực tự nhiên, xã hội và tư duy của con người Các quy luật

cơ bản của phép biện chứng duy vật phản ánh sự vận động, phát triển dưới những phương diện cơ bản nhất Trong đó phải

kể đến quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng

thành những sự thay đổi về chất và ngược lại.

Mặt khác, trong cả quá trình phát triển, tích lũy kiến thức của một con người thì có lẽ giai đoạn thay đổi từ nhận thức của học sinh trung học phổ thông sang nhận thức của một sinh viên đại học là một trong những giai đoạn cực kì quan trọng, góp một phần vào việc quyết định cuộc sống, tương lai sau này của mỗi người Chính vì vậy, cần phải có những nhận thức đúng đắn về vấn đề này để có được những hướng đi, những sự chuẩn bị tốt nhất cho tương lai

Vậy nội dung và ý nghĩa phương pháp luận của quy luật

“từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại” có thể vận dụng như thế nào để nhận thức

và giải quyết vấn đề: Sự thay đổi nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học?

NỘI DUNG

I Nội dung và ý nghĩa phương pháp luận của quy luật “từ những sự thay đổi về lượng thành những thay đổi về chất và ngược lại”.

1 Khái niệm chất và khái niệm lượng.

1.1

Khái niệm chất

Chất là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của sự vật, là sự thống nhất hữu cơ của những thuộc tính làm cho sự vật là nó chứ không phải là cái khác.

Như vậy, tạo thành chất của sự vật, hiện tượng chính là các thuộc tính khách quan vốn có của nó nhưng khái niệm chất không đồng nhất với khác

niệm thuộc tính Thuộc tính của sự vật là những tính chất, những trạng thái,

những yếu tố cấu thành sự vật Đó là những cái vốn có của sự vật từ khi sự

vật được sinh ra hoặc được hình thành trong sự vận động và phát triển của nó Mỗi sự vật, hiện tượng đều có những thuộc tính cơ bản và không cơ bản Chỉ những thuộc tính cơ bản mới hợp thành chất của sự vật, hiện tượng Khi những thuộc tính cơ bản thay đổi thì chất của nó thay đổi Việc phân biệt thuộc tính cơ bản và không cơ bản của sự vật, hiện tượng phải tùy theo quan

hệ cụ thể của sự phân tích; cùng một thuộc tính, trong quan hệ này thì là cơ bản nhưng trong quan hệ khác có thể là không cơ bản

Mặt khác, chất của sự vật, hiện tượng không những được xác định bởi chất của các yếu tố cấu thành, mà còn bởi cấu trúc và phương thức liên kết giữa chúng, thông qua các mối liên hệ cụ thể Vì vậy, việc phân biệt thuộc

tính cơ bản và không cơ bản, chất và thuộc tính cũng chỉ có ý nghĩa tương đối Mỗi sự vật, hiện tượng không chỉ có một chất, mà có nhiều chất, tùy thuộc vào các mối quan hệ cụ thể của nó với những cái khác Chất không tồn tại thuần thúy tách rời sự vật, hiện tượng, biểu hiện tính ổn định tương đối của nó

1.2

Khái niệm lượng

Lượng là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định vốn có của sự vật

về mặt số lượng, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động và phát triển cũng

như các thuộc tính của sự vật Khái niệm này cho thấy: một sự vật, hiện

tượng có thể tồn tại nhiều loại lượng khác nhau, được xác định bằng các phương thức khác nhau phù hợp với từng loại lượng cụ thể của sự vật, hiện tượng đó

Như vậy, chất và lượng là hai phương diện khác nhau của cùng một sự

vật, hiện tượng hay một quá trình nào đó trong tự nhiên, xã hội và tư duy Hai phương diện đó đều tồn tại khách quan Tuy nhiên, sự phân biệt giữa chất và lượng trong quá trình nhận thức về sự vật, hiện tượng chỉ có ý nghĩa tương đối: có cái trong mối quan hệ này đóng vai trò là chất nhưng trong mối quan

hệ khác lại là lượng

2 Quan hệ biện chứng giữa chất và lượng.

2.1 Những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất

Bất kỳ sự vật hay hiện tượng nào cũng là sự thống nhất giữa mặt chất và mặt lượng Chúng tác động qua lại lẫn nhau Hai mặt đó không tách rời nhau

mà tác động lẫn nhau một cách biện chứng Sự thay đổi về lượng tất yếu sẽ dẫn tới sự chuyển hóa về chất của sự vật, hiện tượng Tuy nhiên, không phải

sự thay đổi bất kì về lượng nào cũng dẫn đến sự thay đổi về chất Ở một giới hạn nhất định, lượng của sự vật thay đổi, nhưng chất của sự vật chưa thay đổi

cơ bản Khi lượng của sự vật được tích luỹ vượt quá giới hạn nhất định, thì

chất cũ sẽ mất đi, chất mới thay thế chất cũ Giới hạn đó gọi là độ.

Độ là phạm trù triết học dùng để chỉ khoảng giới hạn trong đó sự thay đổi về lượng của sự vật chưa làm thay đổi căn bản chất của sự vật ấy Độ là

mối liên hệ giữa lượng và chất, thể hiện sự thống nhất giữa lượng và chất của

sự vật, hiện tượng Trong độ, sự vật, hiện tượng vẫn còn là nó, chưa chuyển hóa thành sự vật, hiện tượng khác

Sự vận động, biến đổi của sự vật, hiện tượng thường bắt đầu từ sự thay đổi về lượng Khi lượng thay đổi đến một giới hạn nhất định sẽ dẫn tới những

sự thay đổi về chất Giới hạn đó chính là điểm nút.

Điểm nút là phạm trù triết học dùng để chỉ điểm giới hạn mà tại đó sự

thay đổi về lượng đã đủ làm thay đổi về chất của sự vật Sự vật tích luỹ đủ về

lượng tại điểm nút sẽ dẫn đến sự ra đời của chất mới, đó chính là bước nhảy.

Bước nhảy là phạm trù triết học dùng để chỉ sự chuyển hóa về chất của

sự vật do sự thay đổi về lượng của sự vật trước đó gây nên Bước nhảy là sự

kết thúc một giai đoạn phát triển của sự vật và là điểm khởi đầu của một giai đoạn phát triển mới

2.2

Những thay đổi về chất dẫn đến những thay đổi về lượng

Khi chất mới ra đời lại có sự tác động trở lại lượng của sự vật Chất mới tác động tới lượng của sự vật, hiện tượng trên nhiều phương diện như: làm thay đổi kết cấu, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động và phát triển của sự vật, hiện tượng

Từ những sự phân tích ở trên có thể rút ra nội dung của quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những thay đổi về chất

và ngược lại như sau: Mọi sự vật đều là sự thống nhất giữa lượng và chất,

sự thay đổi dần dần về lượng tới điểm nút sẽ dẫn đến sự thay đổi về chất của sự vật thông qua bước nhảy; chất mới ra đời tác động trở lại sự thay đổi của lượng mới lại có chất mới cao hơn Quá trình tác động đó diễn ra liên tục làm cho sự vật không ngừng biến đổi.

3 Ý nghĩa phương pháp luận.

Vì bất kì sự vật, hiện tượng nào cũng có phương diện chất và lượng tồn tại trong tính quy định lẫn nhau, tác động và làm chuyển hóa lẫn nhau, do đó,

trong nhận thức và thực tiễn cần phải coi trọng cả hai loại chỉ tiêu về phương

diện chất và lượng, tạo nên sự nhận thức toàn diện của sự vật, hiện tượng.

Sự vận động và phát triển của sự vật bao giờ cũng diễn ra bằng cách tích luỹ dần dần về lượng đến một giới hạn nhất định, thực hiện bước nhảy để

chuyển về chất Do đó, trong hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn, con

người phải biết từng bước tích luỹ về lượng để làm biến đổi về chất theo quy luật Phương pháp này giúp cho chúng ta tránh được tư tưởng “tả khuynh”,

chủ quan, duy ý chí, nôn nóng, "đốt cháy giai đoạn" muốn thực hiện những bước nhảy liên tục

Mặt khác, khi lượng đã được tích lũy đến giới hạn điểm nút sẽ tất yếu có

khả năng diễn ra bước nhảy về chất của sự vật, hiện tượng Do đó, khi đã tích

luỹ đủ về số lượng phải có quyết tâm để tiến hành bước nhảy, phải kịp thời chuyển những sự thay đổi về lượng thành những thay đổi về chất, từ những thay đổi mang tính chất tiến hóa sang những thay đổi mang tính chất cách mạng Chỉ có như vậy mới khắc phục được tư tưởng bảo thủ, trì trệ, "hữu

khuynh" thường được biểu hiện ở chỗ coi sự phát triển chỉ là sự thay đổi đơn thuần về lượng

Trong hoạt động con người còn phải biết vận dụng linh hoạt các hình

thức của bước nhảy Sự vận dụng này tùy thuộc vào việc phân tích đúng đắn

những điều kiện khách quan và những nhân tố chủ quan, tùy theo từng trường hợp cụ thể, từng điều kiện cụ thể hay quan hệ cụ thể Mặt khác, cần phải nâng cao tính tích cực, chủ động của chủ thể đế thúc đẩy quá trình chuyển hóa từ lượng đến chất một cách hiệu quả nhất

II Vận dụng nội dung và ý nghĩa phương pháp luận quy luật “từ những thay đổi về lượng thành những thay đổi về chất và ngược lại” để nhận

thức và giải quyết vấn đề: Sự thay đổi về nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học.

1 Biểu hiện của phạm trù chất và phạm trù lượng trong vấn đề: Sự

thay đổi về nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học.

1.1

Biểu hiện của phạm trù chất.

Nhận thức là một quá trình phản ánh tích cực, tự giác và sáng tạo thế

giới khách quan vào bộ óc người (cụ thể ở đây là học sinh phổ thông và sinh viên đại học) trên cơ sở thực tiễn nhằm sáng tạo ra những tri thức về thế giới

khách quan Hay nói cách khác, nhận thức là hành động hay quá trình tiếp thu

kiến thức và những am hiểu thông qua suy nghĩ, kinh nghiệm và giác quan, bao gồm các qui trình như tri thức, sự chú ý, trí nhớ, sự lí luận, sự tính toán,

…1 Như vậy, vấn đề về sự thay đổi nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học, phạm trù chất được biểu hiện như sau: Chất thứ nhất chính

là “nhận thức của học sinh phổ thông” và chất thứ hai chính là “nhận thức

của sinh viên đại học” Hai chất này dùng để chỉ tính quy định khách quan

vốn có của học sinh phổ thông và sinh viên đại học, là sự thống nhất hữu cơ của những thuộc tính để phân biệt học sinh phổ thông, sinh viên đại học với học sinh tiểu học hay học sinh trung học cơ sở…v v

Thuộc tính của chất thứ nhất là “nhận thức của học sinh phổ thông” có

thể kể đến như nhận thức ở mức độ cơ bản; phần lớn có được do các thầy cô

giáo hướng dẫn, cung cấp… Còn chất thứ hai là “nhận thức của sinh viên đại

học” thì bao gồm các thuộc tính như nhận thức ở mức độ chuyên sâu; phần

lớn có được do tự tìm hiểu, tự nghiên cứu,… Hầu hết những thuộc tính này đều được hình thành trong sự vận động và phát triển của học sinh phổ thông

và sinh viên đại học Trong đó có cả thuộc tính cơ bản và không cơ bản Với

vấn đề đang được bàn đến, thì thuộc tính cơ bản của chất thứ nhất là nhận

thức ở mức độ cơ bản và của chất thứ hai là nhận thức ở mức độ chuyên sâu

1.2.

Biểu hiện của phạm trù lượng

1 Theo Bách khoa toàn thử mở Wikipedia về “Nhận thức”.

Hai chất là “nhận thức của học sinh phổ thông” và “nhận thức của sinh

viên đại học” có thể có nhiều lượng khác nhau Chất thứ nhất có thể có lượng

là kiến thức cơ bản về các môn học văn hóa như toán, lí, hóa,…; kiến thức về

xã hội;… Còn lượng của chất thứ hai có thể là số tín chỉ bắt buộc cần tích lũy hoặc kiến thức chuyên sâu về một lĩnh vực, ngành nghề cụ thể nào đó

Như vậy, chất và lượng là hai phương diện khác nhau của học sinh phổ thông và sinh viên đại học Hai phương diện này đều tồn tại khách quan Tuy nhiên, sự phân biệt giữa chất và lượng này chỉ có ý nghĩa tương đối Trong quan hệ về sự thay đổi nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học

thì “nhận thức của học sinh phổ thông” được coi là chất thứ nhất, nhưng ví dụ đối với chất cụ thể là “học sinh phổ thông” thì khi đó “nhận thức của học sinh

phổ thông” lại là một trong những lượng của chất này, chứ không được coi là

một chất cụ thể nữa

2 Biểu hiện của quan hệ biện chứng giữa chất và lượng trong vấn đề:

Sự thay đổi nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học.

2.1

Biểu hiện của những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất

Sự thay đổi nhận thức giữa học sinh phổ thông và sinh viên đại học là sự thống nhất giữa mặt chất và mặt lượng Chúng tác động qua lại lẫn nhau Hai mặt này không tách rời nhau mà tác động lẫn nhau một cách biện chứng Sự thay đổi về lượng là kiến thức các môn học văn hóa như toán, văn, anh,…hay

là số tín chỉ bắt buộc hoặc kiến thức về một ngành nghề cụ thể tất yếu sẽ dẫn tới sự chuyển hóa về chất Tuy nhiên, không phải sự thay đổi bất kì về lượng nào cũng dẫn đến sự thay đổi về chất Ở một giới hạn nhất định, lượng thay

đổi từ kiến thức lớp 10 thành kiến thức lớp 11, nhưng chất là “nhận thức của

học sinh phổ thông” vẫn chưa thay đổi cơ bản Khi lượng tích luỹ vượt quá

giới hạn nhất định, tức là vượt quá kiến thức của 3 khối học lớp 10, lớp 11 và

lớp 12, thì chất cũ sẽ mất đi, chất mới là “nhận thức của sinh viên đại học” sẽ

thay thế chất cũ Giới hạn đó gọi là độ, tức là quá trình tích lũy đủ lượng về kiến thức ở cấp học phổ thông Trong độ, “nhận thức của học sinh phổ

thông” vẫn còn là nó, chưa chuyển hóa thành “nhận thức của sinh viên đại học”.

Khi lượng thay đổi đến một giới hạn nhất định sẽ dẫn tới những sự thay

đổi về chất Giới hạn đó chính là điểm nút, hay nói cụ thể chính là Kì thi

Trung học phổ thông quốc gia (Kỳ thi Đại học) được tổ chức hằng năm dành cho học sinh lớp 12, tức là những học sinh đã tích lũy đủ lượng của chất

“nhận thức của học sinh phổ thông”

Sự vật tích luỹ đủ về lượng tại điểm nút sẽ dẫn đến sự ra đời của chất

mới là “nhận thức của sinh viên đại học”, đó chính là bước nhảy Tức là tại

điểm nút Kì thi Đại học, học sinh phải vượt qua bằng cách làm tốt bài thi của mình để đạt được điểm số cao nhất có thể Sau đó, với điểm số trên, sinh viên

sẽ lựa chọn trường Đại học phù hợp mà mình đủ điều kiện trúng tuyển và chính thức

được công nhận là sinh viên của trường khi nhận được giấy báo trúng tuyển cũng như hoàn thành đủ thủ tục nhập học vào trường Đây chính là sự kết thúc của giai đoạn làm học sinh và là điểm khởi đầu của một giai đoạn phát

triển mới – giai đoạn làm sinh viên Từ đây, chất cũ là “nhận thức của học

sinh phổ thông” chính thức mất đi, nhường chỗ cho sự thay thế của chất mới

là “nhận thức của sinh viên đại học”.

2.2 Biểu hiện của những thay đổi về chất dẫn đến những thay đổi về lượng

Khi chất mới là “nhận thức của sinh viên đại học” ra đời lại có sự tác

động trở lại lượng Lúc này, lượng không còn là kiến thức cơ bản về các môn văn hóa chung như toán, lí, hóa,…nữa, mà thay vào đó lượng sẽ là 126 tín chỉ bắt buộc hay nói cách khác là kiến thức chuyên môn về một ngành học, một

lĩnh vực cụ thể Ví dụ, với chất là “nhận thức của sinh viên đại học Luật” thì